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月光曲教案
作為一名默默奉獻的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是教學(xué)藍圖，可以有效提高教學(xué)效率�？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌桑∫韵率切【幨占淼脑鹿馇贪�，希望對大家有所幫助。
月光曲教案1
一、教學(xué)目標:
1、學(xué)生能夠正確認讀本課的生字，正確規(guī)范書寫本課要求會寫的字。
2、學(xué)生能夠有感情地朗讀課文。抓住環(huán)境特點，體會《月光曲》創(chuàng)作的背景，理解《月光曲》的內(nèi)容。
3、學(xué)生能夠抓住重點自然段，想象描寫的景象;體會課文所表達的情感。
4、學(xué)生能夠了解貝多芬是個同情、熱愛勞動的人民音樂家。
二、教學(xué)用具:
POWPOINT幻燈片、《月光曲》的音樂、課文中有關(guān)描寫《月光曲》的畫面(條件允許)
三、教學(xué)過程:
一、啟動:談話激趣
1、同學(xué)們，也許你們聽說過大音樂家貝多芬和他的《月光曲》吧!大家知道這首曲子是如何譜寫成的嗎?通過學(xué)習(xí)課文《月光曲》，大家一定會有所收獲。
2、板書課題:月光曲
二、互動:
(一)整體感知:
1、課前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，課文的生詞相信大家都認識了。檢查字詞。
萊茵河入場券蠟燭盲姑娘琴鍵恬靜洶涌安詳陶醉
注意強調(diào):“券”的讀音
恬靜、安詳、陶醉的意思。
2、指名讀課文，其余學(xué)生邊聽邊思考:課文講了什么?
(二)細讀感悟:
1、談話:我們已經(jīng)初讀了課文，初步了解了貝多芬譜寫《月光曲》這一傳說故事的內(nèi)容，大家想不想親耳聆聽這首著名的樂曲呢?現(xiàn)在就讓我們一起進入美妙的音樂中.(播放《月光曲》的片段)
能說說你的感受嗎?(交流對學(xué)生的不同感受都給予肯定)
2、選讀第九自然段，感受月光曲的美好意境.
(1)兄妹倆聽著貝多芬先生彈奏樂曲，他們感受到什么?課文是怎樣描寫的?
請學(xué)生仔細讀9、10段，讓學(xué)生體會哪些是皮鞋匠看到的，哪些是他想到的。
學(xué)生可以分清“皮鞋匠靜靜地聽著”和“皮鞋匠看著妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛”是在描寫實在事物。其余部分是哥哥聽著琴聲而產(chǎn)生的聯(lián)想。請同學(xué)們讀哥哥聯(lián)想的內(nèi)容，想一想哥哥為什么會有這樣的聯(lián)想?為什么說哥哥“知道妹妹也”仿佛看到了她從未見到過的景色。
引導(dǎo)學(xué)生體會出:
�、儇惗喾疫@位著名的音樂家，彈奏出來的曲子是一流的，而且這首曲子是貝多芬即興創(chuàng)作的，是帶著感情創(chuàng)作的，有很大的感染力。
②哥哥在靜心地聽貝多芬的演奏，被他的演奏深深地吸引，而且是在那樣一個月光柔和、清幽的夜晚。他看著月光，聽著樂曲展開了聯(lián)想。
�、郛敻绺缈吹矫妹寐牭媚菢尤肷�，那么投入，他知道妹妹也仿佛看到大海那美妙的、神奇的變化。
哥哥很清楚妹妹酷愛音樂，懂音樂。又在自己清貧的家中迎來了著名的音樂家是多么的興奮，她一定會好好珍惜這來之不易的機會的。哥哥非常了解自己的妹妹，看到妹妹那樣專注地聽，就知道了妹妹已聽懂了音樂的內(nèi)容，已被這音樂所感染，妹妹是在用心去體會，去感受。
(2)再讀，感受音樂的美，語言的美，與課文所描繪的畫面的美。(月亮初升......月亮越升越高;
微云一縷一縷;大海平靜......波濤洶涌。)
(3)聽音樂，想象這些畫面，再有感情地讀.
3、回讀全文，探究《月光曲》是怎樣創(chuàng)作出來的:.
(1)貝多芬先生為什么回彈出這么美妙的琴聲?.(自讀感悟討論合作)
(2)交流。(根據(jù)學(xué)生的反饋情況隨即調(diào)整，隨即點撥。)
A、出于對窮兄妹倆的同情。
a第3自然段:兄妹倆的對話("要是......那么多好啊!""......太貴了，......又太窮.""隨便說說"等。)
貝多芬聽到了兄妹倆的對話，這使得他一定要走進茅屋，為兄妹倆彈琴。
①理解:“這首曲子多難彈哪!我只聽到人彈過幾遍，總是記不住怎樣彈，要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊!”這句話的意思是什么?
貝多芬的曲子肯定難彈，這位姑娘也彈不好。上文已交待了“茅屋里傳來斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲”。
盲姑娘很喜歡貝多芬的曲子，只要能聽一聽貝多芬的演奏就是很高興、很滿足的事情;同時，也說明她很喜歡音樂。
②理解:在姑娘說話以后，哥哥的態(tài)度怎樣?
哥哥很清楚妹妹的心情，但是由于家庭條件的影響，不能滿足妹妹的要求。他很愧疚，但這也是沒辦法的事，他內(nèi)心很矛盾。
�、酃媚锏脑挘鞘裁匆馑�:
“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了�！币馑际�:
a.哥哥，我和你說著玩的。()
b.哥哥，你不要傷心，這音樂會對我來說可聽，可不聽，你別在意。()
c.姑娘在安慰哥哥，不想讓哥哥著急，其實，她很想聽音樂會。()
b引導(dǎo)體悟:你覺得貝多芬聽了兄妹倆的話，會怎樣想?
c小結(jié):正是由于兄妹間的談話，使得貝多芬深受感動，為了哥哥的矛盾心情，為了了卻姑娘的心愿，為了這位懂事的姑娘，他決定進去為姑娘彈曲子。
B、是因為盲姑娘愛音樂懂音樂，是貝多芬先生的知音。
a第六、七自然段:盲姑娘與貝多芬的對話.(引導(dǎo)感悟:."多純熟"，"感情多深"等.)請學(xué)生讀姑娘的話，體會。
“彈得多純熟啊!感情多深哪!您，您就是貝多芬先生吧?”
�、龠@段話，標點很重要，先連用了兩個嘆號，說明姑娘說話時的語氣很堅定，而且感情非常激動。
②“您，您就是貝多芬先生吧?”可看出，姑娘在聽過曲子之后，馬上做出了判斷，而且心情是異常的激動。
�、酃媚镎f“多純熟啊!”“多深哪!”說明姑娘很懂音樂，很愛貝多芬的曲子，因為只有貝多芬本人，才能把自己創(chuàng)作的曲子表現(xiàn)得淋漓盡致，姑娘雖然看不到貝多芬，但她可以用心去感受，這對于一個家境貧窮的小鎮(zhèn)上的人來說是很難得的。
b思維補白:貝多芬沒有回答，其實他的心理是怎么想的?
c正是由于姑娘對音樂的熱愛與理解，使貝多芬感到找到了知音。他很激動，所以要再彈一曲給盲姑娘聽。
C、是當時的環(huán)境使貝多芬觸景生情。
文章在敘述過程中，幾次對環(huán)境進行了描寫?
(可以請學(xué)生把寫環(huán)境的語句畫下來，分句體會。)
�、僖惶煲雇�，他在幽靜的小路上散步。
這里提到了“幽靜”的小路�！坝撵o”就是非常的安靜。
正是由于在這樣一個安靜的夜晚，正在散步的貝多芬才能聽到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲，如果是喧鬧的小鎮(zhèn)，這不大的琴聲是不可能引起貝多芬的注意的。
作者這樣寫，是為下文做了一個鋪墊。這就是特定環(huán)境的描寫。它會收到很好的寫作效果，我們不妨在我們的作文中試一試。
�、凇懊┪堇稂c著一支蠟燭。在微弱的燭光下，男的正在做皮鞋。窗前有架舊鋼琴，前面坐著個十六七歲的姑娘，臉很清秀，可是眼睛瞎了�！�
這是對兄妹倆的家庭環(huán)境的描寫。
這是一個氣氛非常和諧的家庭，哥哥在做鞋，姑娘在彈一架舊鋼琴。這說明他們家的確很窮，這與前面介紹的兄妹兩個人的對話是一致的。
③“一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了，月光照進窗子來，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽�！�
這是作者特設(shè)的環(huán)境。我們說創(chuàng)作是要有靈感的。
(3)小結(jié):
貝多芬深為兄妹倆的情而感動，又為找到了這樣一位知音而感到興奮。這又是一個和諧、幽靜的夜晚，茅屋的一切是那樣的打動人，月光是那樣的輕柔，這一切的一切，怎能不激起貝多芬的創(chuàng)作靈感呢?貝多芬就是在這樣的情況下，即興創(chuàng)作了《月光曲》。
(三)回歸整體:
朗讀全文，用自己的話說說月光曲是怎樣創(chuàng)作出來的?
三、能動:
1、有感情地朗讀全文
2、聆聽《月光曲》，寫下自己看到的畫面。
板書設(shè)計:
月光曲
散步(聽)談話(同情)
月亮升起微波粼粼
貝多芬走近(彈)曲子(知音)創(chuàng)作《月光曲》
月亮升高風(fēng)卷浪涌
環(huán)境影響
月光照耀波濤洶涌
教學(xué)設(shè)計二:
一、談話導(dǎo)入
師:同學(xué)們，你們聽說過貝多芬嗎?你對貝多芬有哪些了解?
(生自由談)
小結(jié):貝多芬是德國著名的大音樂家。他的傳世作品有許多。其中有一首非常著名的曲子叫《月光曲》(板書課題)，傳說中，關(guān)于這首曲子的譜成有一個動人的故事。今天，就讓我們一起走進這個故事，看看這首曲子是怎樣創(chuàng)作出來的。
二、交流預(yù)習(xí)，以學(xué)定教
1、交流收獲:
(1)同學(xué)們已經(jīng)讀了這個故事，那么誰能簡單地說一說這個故事主要講了一件什么事?
(2)在這個故事中，貝多芬為盲姑娘彈了幾首曲子?(若學(xué)生答上一個問題時已說出，這里就靈活處理)哪一個自然段描寫了貝多芬彈奏《月光曲》的內(nèi)容?
2、質(zhì)疑問難:在讀書的過程中，你有沒有遇到不明白的問題或是想進一步探究的內(nèi)容?(根據(jù)學(xué)生問題的多少確定是直接交流還是小組討論再交流)
3、梳理問題:確定重點要解決的問題并相機板書。
4、交流并明確學(xué)習(xí)方法:在平時的學(xué)習(xí)中，遇到問題你都用什么方法解決呢?(教師根據(jù)學(xué)生交流情況總結(jié)歸納出這節(jié)課將要運用的學(xué)習(xí)方法)
三、自主探究，讀書感悟
(目標:引導(dǎo)學(xué)生在讀書、思考、想象、交流等的閱讀實踐過程中，理解曲子創(chuàng)作過程，體會貝多芬的情感變化，并從中受到感染)
(一)了解彈奏月光曲之前的情境
(目標:了解曲子創(chuàng)作過程，體會貝多芬對窮苦人民的同情和遇到知音后的激動，培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的感悟能力，并從中受到情感熏陶。)
1、抓住重點問題，引導(dǎo)學(xué)生讀書體會，經(jīng)歷情感體驗的過程
我們知道貝多芬為窮兄妹倆彈了兩首曲子，現(xiàn)在就請同學(xué)們自己讀讀課文的前8個自然段，一邊讀一邊想:他為什么要彈第一首曲子?又為什么彈完一曲又彈一曲呢?然后把自己感受深刻的句子畫出來反復(fù)讀一讀，試試你從中體會到什么?。
2、生自由讀書，邊讀邊體會。
3、師憑借問題引導(dǎo)學(xué)生談體會，從中獲得情感熏陶:貝多芬為什么要給盲姑娘彈第一首曲子呢?誰來談?wù)勛约旱捏w會?
4、全班交流
5、貝多芬懷著同情的心情給盲姑娘彈了一首曲子，那他為什么彈完一曲還要彈第二首曲子呢?你又從中體會到什么?
6、全班交流(教師根據(jù)學(xué)生的交流靈活引導(dǎo)，可用交流引導(dǎo)體會，也可引導(dǎo)朗讀盲姑娘的話體會等，使學(xué)生體會到貝多芬遇到知音時的激動)
7、誰還有不同的感受?
8、感情朗讀盲姑娘和貝多芬的對話
小結(jié):通過剛才讀書交流我們體會到，剛開始貝多芬是懷著對窮兄妹倆的同情來彈一首曲子給他們聽的，可是接著他發(fā)現(xiàn)盲姑娘不僅非常熱愛音樂而且非常懂音樂，他感到非常高興、激動，于是產(chǎn)生了激情，要再彈奏一首。
(二)透過窮兄妹倆的聯(lián)想，想象月光曲的內(nèi)容，體會貝多芬感情的變化
1、師:當窮兄妹倆聽到這首曲子后，仿佛看到怎樣的畫面呢?請同學(xué)一邊讀課文一邊畫出有關(guān)的句子。
(學(xué)生邊讀邊畫出描寫兄妹倆聽著曲子產(chǎn)生的聯(lián)想和想象的.句子)
2、他們看到了什么?誰來讀一讀課文中的句子。
3、同學(xué)都來讀一讀這些句子，展開自己豐富的想象，試一試你能看到怎樣的畫面。(生再讀書想象)(目的是憑借語言文字所描繪的畫面，了解樂曲內(nèi)容，為體會貝多芬感情變化奠定基礎(chǔ))
4、交流，讀了這些句子，你看到怎樣的畫面?
5、窮兄妹倆聽著這首曲子看到了這么美麗的畫面!那這究竟是一首怎樣的曲子?同學(xué)們想不想親耳聽一聽?
6、播放音樂，教師感情朗讀描寫窮兄妹倆聯(lián)想的句子，要盡可能使課文語言與音樂的旋律協(xié)調(diào)
7、同學(xué)們都來讀一讀這些句子，試一試透過樂曲和窮兄妹倆的聯(lián)想，你能體會到貝多芬怎樣的感情?(繼續(xù)播放音樂，學(xué)生讀書)(目的:著重憑借語言文字，其次是音樂的烘托，體會到貝多芬感情的變化)
8、學(xué)生交流讀后的體會
9、讓我們再來有感情地朗讀這一段，讀出音樂的旋律，讀出窮兄妹倆的驚喜，讀出貝多芬
感情的變化，(齊讀第九自然段)。(目的:使學(xué)生在感情朗讀中情感達到高潮)
10、師引導(dǎo)齊讀最后一段:窮兄妹倆被這美妙的音樂陶醉了，而貝多芬更是萬分激動，飛奔回客店，連夜把這首曲子記了下來，由此成就了這首世界名曲——《月光曲》。讓我們齊讀最后一段。
四、回顧全文，加深認識
1、朗讀全文，再次質(zhì)疑
這是貝多芬即興創(chuàng)作的一首曲子，里面不僅表現(xiàn)了貝多芬豐富的想象力，更體現(xiàn)了他的這種對盲兄妹對貧苦人民的高尚而真摯的情感。讓我們再一起走進這個故事，有感情地讀一讀全文，再來體會一下貝多芬創(chuàng)作這首曲子的過程。同時，看一看還有沒有新的問題。
2、師:同學(xué)們，學(xué)了這個故事，你感受最深的是什么?
(生自由談自己的感受)
五、課外拓展
總結(jié):通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不僅對《月光曲》的創(chuàng)作過程有了更深的了解，同時，對貝多芬這位聞名世界的音樂家也有了更深的認識。
課后，同學(xué)們可以再找一首貝多芬的曲子或你喜歡的其他曲子聽一聽，邊聽邊像剛才這樣展開自己的想象，然后把你想到的景象寫下來，大家共同交流。也可以繼續(xù)查找有關(guān)貝多芬的資料，將這位音樂家的故事記下來，再次感受世界著名音樂家的高尚品格和音樂才能。
月光曲教案2
教學(xué)目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解《月光曲》創(chuàng)作的經(jīng)過，理解貝多芬是個同情、熱愛人民的音樂家。熟讀直至背誦第九自然段，感受音樂的美妙。
2、理解“幽靜、駐足、傾聽、純熟、激動、安詳、陶醉”等詞語在課文中的意思。
3、繼續(xù)練習(xí)標畫重點詞句，練習(xí)品詞品句。
4、認字8個，寫字7個，繼續(xù)練習(xí)摘錄筆記獨立識字。
教學(xué)重點
1、了解《月光曲》創(chuàng)作的經(jīng)過，理解貝多芬是個同情、熱愛人民的音樂家。
2、熟讀直至背誦第九自然段，感受音樂的美妙。
教學(xué)難點
1、理解“幽靜、駐足、傾聽、純熟、激動、安詳、陶醉”等詞語在課文中的意思。
2、了解《月光曲》創(chuàng)作的經(jīng)過，理解貝多芬是個同情、熱愛人民的音樂家。
教學(xué)準備
1、貝多芬的.資料。
2、奏鳴曲《月光曲》。
《月光曲》預(yù)習(xí)學(xué)案
一、我會讀
萊茵河蠟燭陌生入場券盲人琴鍵
飛奔遇難恬靜霎時波光粼粼波濤洶涌
二、我會讀（在括號中填上恰當?shù)脑~語）
�。ǎ┑臉非ǎ┑男÷罚ǎ┑臓T光
�。ǎ┑奈枳耍ǎ┑貎A聽（）地彈琴
三、我知道
1、《月光曲》講述了國著名音樂家因同情而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創(chuàng)作出的傳奇故事。
2、在這個故事中，貝多芬為盲姑娘彈了首曲子？第自然段寫了貝多芬彈奏《月光曲》的內(nèi)容？
四、我不解
通過對課文的預(yù)習(xí)，你還有哪些不明白的問題？寫在下面：
《月光曲》導(dǎo)學(xué)案
一、小組合作探究：
1、有感情的朗讀課文，想一想貝多芬為什么要彈第一首曲子給盲姑娘兄妹聽？為什么彈完一曲，又彈一曲呢？
2、默讀課文第九段，說一說聽著琴聲，皮鞋匠兄妹好像看到了什么，畫出有關(guān)句子。再談?wù)勛x后的體會和感受。
二、深入探究：
提出你認為值得討論的問題，也可以談?wù)勛约簩φn文內(nèi)容或者對人物命運的感受。（貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的激情來自何處）
課堂檢測
一、讀拼音，寫詞語。
táo zuì chún shú pǔ xiě shà nà jiàn
�。ǎǎǎǎ�
yōu jìnɡ sū xǐnɡ fēi bēn lái yīn hé
�。ǎǎǎǎ�
二、辨字組詞。
蠟（）鍵（）陌（）盲（）
月光曲教案3
一、教材分析 《月光曲》是一首世界著名的鋼琴獨奏曲，具有清新、激越的意境和優(yōu)美、和諧的曲調(diào)。本文生動地記述了貝多芬譜寫《月光曲》的經(jīng)過。課文內(nèi)容距學(xué)生生活較遠，描寫的事件中感情變化細膩，課文的主體部分描述了《月光曲》是在怎樣的情況下創(chuàng)作出來的�！对鹿馇返膬�(nèi)容、意境、感情是借皮鞋匠的聯(lián)想表達出來的。文章字里行間表現(xiàn)了貝多芬卓越的才華和對勞動人民的同情心。因此,有感情地朗讀課文,抓住環(huán)境特點,體會《月光曲》創(chuàng)作的背景是讀懂本文的基礎(chǔ)，充分讀好文章的主體部分――描述貝多芬演奏《月光曲》的段落，理解《月光曲》所表達的內(nèi)容、意境和感情則是本文學(xué)習(xí)的重點。
二、教學(xué)目標
1.有感情地朗讀課文。抓住環(huán)境特點，體會《月光曲》創(chuàng)作的背景，理解《月光曲》的內(nèi)容。
2.抓住重點段落，想像《月光曲》所描繪的景象；體會課文所表達的情感。
3.了解貝多芬是個同情、熱愛勞動人民的音樂家。
4.認識本課11個生字，能在語言環(huán)境中正確認讀；會正確書寫并能正確運用本課寫字表中要求寫的11個字。
5.集體創(chuàng)作班歌。
三、教學(xué)過程
(一)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生讀書欲望
1.讓學(xué)生根據(jù)課前搜集到的相關(guān)資料，簡單介紹貝多芬。（同桌或小組交流，個別介紹）
2.教師小結(jié)或簡介貝多芬生平及音樂創(chuàng)作。
［點評：充分利用課程資源, 激發(fā)學(xué)生的閱讀激情，培養(yǎng)學(xué)生收集資料的習(xí)慣。］
過渡語：貝多芬譜寫過許多著名的樂曲，這節(jié)課我們一起來欣賞一首世界著名的鋼琴獨奏曲――《月光曲》（板書課題）（播放《月光曲》片段）提問：聽了樂曲，看了課題，你想知道什么？
(二)就題提問，自主閱讀課文，初步了解課文大意
1.學(xué)生提問。學(xué)生可能會提出：《月光曲》是怎樣創(chuàng)作出來的？《月光曲》表現(xiàn)的是怎樣的景象？貝多芬為什么創(chuàng)作月光曲？……（老師依據(jù)學(xué)生提出的有價值的問題，簡要板書）
［點評：問題是產(chǎn)生學(xué)習(xí)的起點。鼓勵學(xué)生從題目入手，發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)動起學(xué)生閱讀的興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容的閱讀習(xí)慣和閱讀能力。］
2.在學(xué)生提問后，同桌輕聲讀課文，互相檢查是否讀準每個生字的讀音，并初步了解課文大意，引導(dǎo)他們從剛才的提問中篩選出對理解課文最有幫助的問題。
�。埸c評：采用研究性學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、篩選問題、研究問題、解決問題的能力。這里讓學(xué)生從理解課文的角度去篩選問題，教學(xué)生學(xué)會提有價值的.問題。］
3.同桌，小組交流篩選后的問題（不需統(tǒng)一問題，確保學(xué)生個性化閱讀，但均需了解課文的主要內(nèi)容。）
4.帶著問題自讀自悟，一邊讀一邊思考，一邊根據(jù)自己的體會做批注。
［點評：讓學(xué)生自己去進行閱讀實踐，自己去感受、思考，在積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗。］
5.同桌交流。
6.個別提問。
(三)細讀課文，探究創(chuàng)作原因
1.獨立閱讀。理出全文層次，找出重點部分。
�。�1）讀：帶著問題反復(fù)讀有關(guān)段落；
（2）說：同桌說一說貝多芬是在怎樣的特定環(huán)境中，創(chuàng)作出《月光曲》的；
�。�3）思：為什么在這種特定環(huán)境中貝多芬能創(chuàng)作出《月光曲》？
�。�4）悟：《月光曲》的創(chuàng)作說明了什么？
2.小組討論�？偨Y(jié)出創(chuàng)作原因，說說《月光曲》的創(chuàng)作說明了什么。
3.鼓勵學(xué)生根據(jù)描述貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過的有關(guān)內(nèi)容，大膽設(shè)計板書并交流。
4.全班交流。在學(xué)生交流的過程中啟發(fā)想像（在學(xué)生說出原因后，想像貝多芬會怎樣想？）
［點評：倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究。在閱讀過程中，通過讀、說、思、悟、議，設(shè)計板書內(nèi)容等項活動，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的能力、分析問題和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。］
(四)重點品讀，體會樂曲的內(nèi)容、意境和感情
1.默讀第5～10自然段，感情朗讀第9自然段（與同桌互讀）
仔細品讀文中對表達中心很重要的重點詞句。如難以理解的詞句，個人先聯(lián)系上下文和通篇內(nèi)容多讀、多思、多悟，然后跟同桌交流。真正有難度的，教師要做必要的指點乃至講解，如：“斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲從路旁一所低矮的房屋里傳出來”“哥哥你別難過，我不過隨便說說罷了”……
播放《月光曲》錄音。
2.配樂范讀，學(xué)生邊聽邊想像畫面。
�。埸c評：在學(xué)生深入探究，了解了作品的創(chuàng)作過程，知道了作品的內(nèi)容，充分體驗了作品中的意境、人物的情感后，去欣賞《月光曲》，促使學(xué)生與音樂家和文章作者的情感交融。］
3.引導(dǎo)學(xué)生用多種形式表達對《月光曲》的內(nèi)容、意境和感情的理解。（可以有感情地朗讀，作畫，描述……）
�。埸c評：珍視學(xué)生獨特的閱讀感受、體驗和理解，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，給每一個孩子表達閱讀收獲和展示才華創(chuàng)設(shè)機會。］
(五)配樂朗讀，感受感情變化
1.自由朗讀，揣摩貝多芬思想感情的變化。
2.師生配樂朗讀，感受貝多芬創(chuàng)作過程中的感情變化，表達自己的情感。
（1）同桌互讀、交流。
�。�2）教師范讀、指導(dǎo)。
（3）配樂輕聲讀課文（自由讀）。
�。�4）指名配樂朗讀，全體感悟。
(六)自主學(xué)習(xí)生字
學(xué)生根據(jù)漢字的特點和自己喜歡的方式，將本課的生字編成練習(xí)題自己做或和同學(xué)交換做，做完后，同桌或小組交換檢查。
�。埸c評：要養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣，就要激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的欲望，給學(xué)生創(chuàng)造主動參與和表現(xiàn)的機會。放手讓學(xué)生大膽設(shè)計實踐與練習(xí)的內(nèi)容和形式，可以極大地調(diào)動學(xué)生主動、合作學(xué)習(xí)的激情。］
(七)課外延伸，集體創(chuàng)作班歌
結(jié)合“初顯身手”組織學(xué)生集體創(chuàng)作班歌。
1.依據(jù)“筆下生花”設(shè)計的內(nèi)容互相交流，組織大家選出大多數(shù)同學(xué)喜歡的曲子。
2.討論確立班歌主題。
3.小組合作填詞。
4.匯報演唱。
5.評選最佳作詞和最佳演唱者。
�。埸c評：學(xué)生在教師引導(dǎo)下學(xué)完了課文，懂得了音樂來源于生活，音樂是人們從心田流淌出來的歌。在配樂朗讀全文后，每一位認真學(xué)習(xí)的同學(xué)都會心潮澎湃，激情滿懷。都將沉浸在《月光曲》那如詩如畫的意境之中。此時，組織學(xué)生創(chuàng)作班歌，會收到事半功倍的效果。］
四、案例點評
1.重視情感調(diào)動。《課標》指出：“應(yīng)讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”“閱讀是學(xué)生、教師、文本之間的對話�！遍喿x也是學(xué)生、教師與文本中的人物和作者之間情感的碰撞與交融。學(xué)生在閱讀過程中的一系列活動和思想變化，均以飽滿的激情為基礎(chǔ)。要確保學(xué)生的閱讀質(zhì)量和課堂教學(xué)的實效性，教師必須想方設(shè)法調(diào)動起學(xué)生閱讀的積極性，并不斷激發(fā)學(xué)生的情感投入。
2.激發(fā)問題意識，培養(yǎng)學(xué)生尋找問題，發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，解決問題的能力和習(xí)慣。問題是創(chuàng)新的開端。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，就必須注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,讓學(xué)生帶著問題進入課堂,參與學(xué)習(xí)；帶著問題去讀書、思維、探究、交流，我們就應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生這樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力。
3.重視學(xué)法引導(dǎo)與培養(yǎng)。要使學(xué)生從“讀會”到“會讀”，必須加強學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。本設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生從課題入手，整體把握課文內(nèi)容，理清層次找重點，抓住重點品讀體味，鼓勵學(xué)生設(shè)計板書，設(shè)計作業(yè)，具體有形地對學(xué)生進行了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和實踐。
4.注意學(xué)生語文素養(yǎng)的整體形成。通篇設(shè)計在突出以讀為主的學(xué)習(xí)活動的同時，十分注意聽、說、讀、寫等各方面綜合素養(yǎng)的整體形成。讓學(xué)生在閱讀的過程中讀、說、思、悟、寫，進行全方位的語
文實踐。
(評析：寧夏靈武市教研室呂玉素) 【教學(xué)要求】 1、引導(dǎo)學(xué)生了解貝多芬譜寫月光曲的傳說，了解貝多芬思想感情所發(fā)生的變化，感悟音樂的魅力。 2、懂得窮兄妹倆是怎樣通過聯(lián)想和想象理解月光曲的，了解通過聯(lián)想和想象深入表達思想感情的寫作方法。 3、學(xué)會本課8個生字，掌握有繩子組成的新詞，只以積累優(yōu)美的詞語和句子。 4、有感情的朗讀課文。背誦課文的最后三個自然段。 【學(xué)習(xí)重點】 使學(xué)生了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的，以及在創(chuàng)作過程中思想感情的變化。 【學(xué)習(xí)難點】 貝多芬感情變化的原因。 【教學(xué)時間】 兩課時。 【教學(xué)過程】 第二課時 一、導(dǎo)入 1、上一節(jié)我們初步學(xué)習(xí)了課文，從課文中你結(jié)識了誰?貝多芬是什么人?你怎么知道他著名的? 2、課文寫了他譜寫《月光曲》，那課文中還有哪一段和他創(chuàng)作《月光曲》沒有關(guān)系? (隨機教學(xué)最后一小節(jié)。) 3、過渡： 一個曲子為什么這么著急，貝多芬為什么要“飛奔”回客店，還要連夜寫下來? 二、直奔重點，體會樂曲的意境 1、文章題目是《月光曲》，主要寫的也是貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，我備課時讀了半天，你們剛才也說了不少，可是，文章并沒有寫《月光曲》這首曲子的琴聲、節(jié)奏和旋律，這《月光曲》在哪兒呢? 2、學(xué)生讀課文第九段： �、� 這段寫了什么?那怎么說是《月光曲》呢? �、� 引導(dǎo)學(xué)生理解月光、大海變化的內(nèi)容，通過朗讀來體會，并在熟讀的基礎(chǔ)上練習(xí)背誦。 ⑶ 這些景象真的在茅屋外面發(fā)生了嗎?是誰的聯(lián)想?他們這種聯(lián)想是怎么產(chǎn)生的呢? �、� 教師小結(jié)： 這些月光和海面的變化，是貝多芬演奏《月光曲》時所引起的兄妹倆的聯(lián)想。那么什么樣的旋律才能讓他們想到月亮剛剛升起……呢? ⑸ 系統(tǒng)練說： 師開頭──貝多芬面對著月光，按起琴鍵來，一開始，他的琴聲是柔和徐緩的，所以聽在他們兄妹倆的耳朵里，產(chǎn)生了月光升起微波粼粼的.聯(lián)想，生接著說── �、� 是這樣的音樂引起了這樣的聯(lián)想。這是我們的猜想，貝多芬的《月光曲》真是這樣的嗎?想不想聽一聽? (音樂欣賞。) �、� 想象練習(xí)： 你聽著這首曲子好像看到了什么? 三、追根溯源，了解人物的心境 1、如此美好的樂曲，深深地吸引了我們，學(xué)到這兒，你有沒有什么新的疑問產(chǎn)生?(學(xué)生質(zhì)疑)那么，他的創(chuàng)作激情、創(chuàng)作靈感從何而來?帶著問題自讀第二至第八自然段。 2、學(xué)生分小組研讀2～8段。 3、引導(dǎo)學(xué)生理解創(chuàng)作的源泉： ⑴ 有感于知音： 什么叫知音?從哪兒看出貝多芬遇到的是知音?這位知音特別嗎?特別在哪兒?在貝多芬遇到知音的過程中，他的感情有什么變化? 板書： 一分觸動 十分感動 萬分激動 ⑵ 寄情于月光： 他把這份感情寄托給了誰? 4、現(xiàn)在你還認為《月光曲》是反映月光和大海變化的嗎? (是反映貝多芬那天晚上和空兄妹倆接觸的過程和他的感情變化的。) 教學(xué)目標 1、體會貝多芬在創(chuàng)作《月光曲》過程中感情的變化。 2、在理解內(nèi)容的過程中，初步學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想。 3、有感情的朗讀課文。 教學(xué)重難點 1、通過分析人物言行體會貝多芬在創(chuàng)作《月光曲》過程中思想感情的變化。 2、初步學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想。 教學(xué)方法 討論法、情境教學(xué)法、朗讀指導(dǎo)法、啟發(fā)法 教具：電腦 教學(xué)過程 第 一 課 時 一. 揭示課題 二. 檢查預(yù)習(xí) 1、 認讀生字詞 2、 指名分節(jié)讀課文，師糾正讀音 3、 通過預(yù)習(xí)你對課文有哪些了解? 4、 學(xué)生質(zhì)疑 三、了解課文大意，理清文章層次 第 二 課 時 一、 復(fù)習(xí)，引入新課 1、 板書課題：月光曲 2、 請生簡述《月光曲》的創(chuàng)作過程。 3、 質(zhì)疑：這節(jié)課你們還想知道些什么?(引導(dǎo)生從內(nèi)容及人物質(zhì)疑) 二、 體會貝多芬在創(chuàng)作過程中的感情變化 1、 生快速閱讀課文，把課文中描寫貝多芬言行的句子找出來? 2、 品讀句子，再聯(lián)系上下文，小組討論問題。 課件出示問題：貝多芬為什么這樣做?為什么這樣說?想象他當時的心情怎樣? 3、 交流討論情況，重點體會以下幾方面： (1) 貝多芬進屋是被兄妹的談話所感動; (2) 貝多芬彈一曲是看到兄妹窮，但又愛音樂，產(chǎn)生了同情心; (3) 貝多芬又彈一曲是因為發(fā)現(xiàn)盲姑娘是他的知音，很激動; (4) 貝多芬飛奔回店是因為創(chuàng)作了一首新曲子很興奮。 根據(jù)生回答板書貝多芬言行及心情的關(guān)鍵詞 4、 小結(jié) (1)通過剛才的討論交流，大家又有什么新的收獲? 師述：這些感情的變化其實就是貝多芬創(chuàng)作出《月光曲》的原因。 (2)這些結(jié)論我們是通過什么途徑得到的?根據(jù)生述板書學(xué)法。 找 分析言行 問 議 說 體會心情 理解內(nèi)容 三、 學(xué)習(xí)體會第三節(jié) 1、 文中哪里最讓貝多芬感動?(課件出示兄妹對話) 一個姑娘說：“這首曲子多難彈啊!我只聽別人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈，要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊!”那個男的.說：“是啊，可是音樂會的入場券太貴了，咱們又太窮�！惫媚镎f：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。” 2、 用剛才的學(xué)習(xí)方法，進行小組討論，體會兄妹說話時的心情變化。 3、 交流討論情況 (1)妹妹說第一句話時是(渴望)的心情，因為她知道貝多芬來到小鎮(zhèn)，很想 聽貝多芬彈琴; (2)哥哥說話時是帶著(難過的、遺憾的)心情，因為家里窮他不能滿足妹妹的心愿; (3)妹妹說第二次話時是帶著(安慰)哥哥的心情，因為他不想讓哥哥為了她而難過。 4、 指導(dǎo)朗讀兄妹的對話 (1) 同桌分角色練讀。 (2) 指名生分角色朗讀。 (3) 男女生分角色朗讀。 5、 聽了兄妹談話，你有什么想法? 6、 小結(jié)：貝多芬正是被這對窮兄妹間的真摯的情感所感動了，才進了屋，才有了后來獻給兄妹倆的《月光曲》。大家想聽這首曲子嗎? 四、初步辨別聯(lián)想與實在事物 1、 請生劃出文中暗示《月光曲》曲調(diào)的句子。(課件出示句子) 2、 小組討論：讀句子，根據(jù)內(nèi)容畫一畫。 3、 請生展示作品，并讓大家評議。 4、 課件出示選擇題，讓生選擇《月光曲》曲調(diào)，并說理由。 選一選：A、舒緩——明快——激昂 B、明快——激昂——舒緩 C、舒緩——激昂——明快 5、 欣賞《月光曲》 6、 請生通過朗讀表現(xiàn)出曲調(diào)的變化。 7、 大家是通過什么途徑體會到《月光曲》的曲調(diào)的? 8、 哥哥為什么會想到這些? 9、 師述：通過學(xué)習(xí)我們發(fā)現(xiàn)聯(lián)想可使文章的內(nèi)容更豐富，但聯(lián)想要以實在 事物為依據(jù)。而同樣的音樂，讓不同的人聽，由于各人的經(jīng)歷不同，可能會有不同的聯(lián)想。 五、擴展，體會文章中心 1、聽音樂，想一想： 盲姑娘靜靜地聽著，仿佛看到( )。 我靜靜地聽著，仿佛看到( )。 2、你們認為貝多芬想通過這首曲子表達些什么? 3、窮兄妹倆聽了貝多芬的曲子，他們很幸福。從貝多芬那兒他們也獲得了自信，今后他們會怎樣面對生活呢? 板書設(shè)計： 月 光 曲 聽：談話 (感動) 貝多芬 看：貧窮 (同情) 彈：一曲 又一曲 (激動) 記：曲子 (興奮) 【教學(xué)目標】 �。�、學(xué)會８個生字，理解新詞語的意思，能用“格外”、“仿佛”造句； �。�、進一步學(xué)會借助課題歸納課文主要內(nèi)容的方法； �。�、能有感情地朗讀課文，背誦第９自然段； �。础Ⅲw會音樂家貝多芬同情勞動人民的美好思想感情。 【教學(xué)過程】 一、談話揭題，簡介貝多芬 你知道哪些描寫月光的詞語或句子？ 今天我們要學(xué)習(xí)的這篇文章也和月光有關(guān)！ 《月光曲》是一首著名的鋼琴曲，它的作曲者貝多芬是１００多年前德國著名的音樂家，譜寫出許多著名的樂曲。貝多芬曾經(jīng)這樣說――我的音樂只應(yīng)當為窮苦人造福。如果我做到了這一點該是多么幸福！ 我們今天要學(xué)習(xí)的這篇文章寫的就是他與一對窮兄妺之間的故事，描述了貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過。通過這篇課文的學(xué)習(xí)，你最想要知道什么？ 二、整體感知，暢談所得 快讀讀課文吧，相信你一定會有很多收獲！ 來交流你讀課文之后的感受吧！ 三、研讀課文 任何偉大作品的誕生，都有它不平凡的經(jīng)歷，貝多芬的'《月光曲》也不例外，下面就讓我們一起來走進這首鋼琴曲的創(chuàng)作歷程。請同學(xué)們邊默讀課文邊思考：“我想，假如……貝多芬就不會創(chuàng)作出《月光曲》。”默讀課文，提出假設(shè)，并在書上圈圈點點來印證你的假設(shè)。 �。�、盲姑娘熱愛音樂： 哪些詞句印證了你的假設(shè)？ 貝多芬走近茅屋，琴聲忽然停了……姑娘說：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。” 是呀，這首曲子很難彈奏，能聽一聽貝多芬是怎樣彈的，這是盲姑娘一個美好的愿望。能讀出她對音樂的這種向往嗎？ 她的愿望能夠?qū)崿F(xiàn)嗎？ 是這樣的嗎？聯(lián)系上下文，他們家真的那么窮嗎？ 是呀，對于這樣的家庭來說，音樂會的入場券――太貴了！于是，她只能對她的哥哥說…… 真的是隨便說說的嗎？ 聽到這兒，貝多芬被深深地觸動了，他想…… 貝多芬說“我的音樂只應(yīng)當為窮苦人造福。如果我做到了這一點該是多么幸福！”姑娘善良的品質(zhì)和她對音樂的熱愛，讓貝多芬為之激動，他推開門，輕輕地走了進去，為這位窮苦的盲姑娘彈起了剛才的那首曲子！ 盲姑娘聽得入了神……她激動地說：“彈得多純熟��！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？” 讀讀這段話，從哪些字詞中，你讀出了她對音樂的熱愛？ 這是她對音樂誠摯的熱愛��！誰能讀出這份激動？ 貝多芬沒有回答，而是即興創(chuàng)作了一首曲子，借著清幽的月光，按起琴鍵來。這是為什么？ 是呀，貝多芬是著名的音樂家，他的演奏不只是憑技巧，更是傾注了自己的深情。盲姑娘深深地感受到了他賦予樂曲的感情。在這么一個小鎮(zhèn)上，在一所茅屋里，貝多芬遇到了一個能夠憑借音樂與他進行感情交流的人，遇到了一位知音，激發(fā)出了他的創(chuàng)作靈感，譜寫出了這一首著名的《月光曲》。 �。�、環(huán)境幽靜： 一天夜晚，他在幽靜的小路上散步……彈的正是他的曲子。 讀這句話，你看到的是怎樣的景象？ 是呀，這樣的環(huán)境就叫做“幽靜”！課文哪里也讓你有這種幽靜的感覺？ 一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了……顯得格外清幽。 讀出幽靜的感覺來！ 的確，假如沒有特定的情景和境界，貝多芬同樣可能創(chuàng)作不出《月光曲》。 四、小結(jié) 在一個幽靜的夜晚，小鎮(zhèn)上的一對兄妹激起了音樂家貝多芬的靈感，創(chuàng)作出了著名的鋼琴曲《月光曲》。下節(jié)課，我們再來好好地、仔細地欣賞這一名曲！ 課型：新授課 知識與技能：正確讀寫并理解“蠟燭、茅屋、清幽、盲姑娘、琴鍵”等詞語。初步了解課文的主要內(nèi)容。 過程與方法：了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，在質(zhì)疑理解、感情朗讀、想像寫話的語言實踐過程中體會貝多芬在創(chuàng)作過程中感情的變化及了解產(chǎn)生這種變化的原因。 情感、態(tài)度、價值觀：感受貝多芬博大高尚的情懷，體會音樂藝術(shù)的魅力。 教學(xué)重點：初步了解課文的主要內(nèi)容。 教學(xué)難點：進一步了解貝多芬，聯(lián)系上文，想像寫話，體會貝多芬內(nèi)心情感。 教學(xué)方法：朗讀法 談話法 教學(xué)用具：課件 一、聽寫詞語，自由說話，引出問題。 1．學(xué)生聽寫詞語：蠟燭、茅屋等。 2．學(xué)生自由說話：選用剛才聽寫的詞語根據(jù)課文內(nèi)容說一段話，教師隨機點評。 3．教師引出問題：究竟是什么打動了貝多芬的心，讓他創(chuàng)作出不朽名曲《月光曲》？ 二、進入問題，自主感悟，感情誦讀。 語段一：貝多芬走近茅屋，琴聲突然停了……姑娘說∶“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了�！� 1．貝多芬聽到哪一句話起就心動了？（感情朗讀） 2．貝多芬從這一句話中聽出了什么？ �。�1）盲姑娘家境貧窮。（從哪些地方可以看出盲姑娘家境貧窮？） �。�2）盲姑娘熱愛音樂。（從哪些地方可以看出盲姑娘熱愛音樂？） �。�3）師：姑娘雖然雙目失明，但她依然熱愛著生活，姑娘雖然家境貧困，但是她并不放棄對藝術(shù)的向往與追求。貝多芬的心被觸動了。 3．貝多芬從兄妹倆的整段對話中還聽出了什么？ �。�1）妹妹的懂事、兄妹倆之間的相互關(guān)懷與體諒等。（感情朗讀） （2）師：盲姑娘這么貧窮，但是這么熱愛音樂，又這么懂事，他的心被深深感動了，所以走進茅屋。 語段二：貝多芬坐在鋼琴前面，彈起盲姑娘剛才彈的那首曲子來……貝多芬沒有回答，他問盲姑娘∶“您愛聽嗎？我再給您彈一首吧。” 1．學(xué)生質(zhì)疑。 預(yù)設(shè)問題一：盲姑娘什么也看不見，為什么知道她是貝多芬？ 預(yù)設(shè)問題二：貝多芬為什么不回答？ 預(yù)設(shè)問題三：彈一首曲子已滿足了盲姑娘的心愿，他為什么還要再彈一首曲子？ 預(yù)設(shè)問題四：貝多芬為什么稱盲姑娘為“您”？ 2．梳理問題。3．解決問題。（感情朗讀） 三、入情入景，想象寫話，欣賞音樂。 1．師生共讀“觸景生情、情景交融”段落，感悟交流。 語段：一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了……按起了琴鍵。 2．重新回到問題：貝多芬此時此刻會想些什么？ 3．進一步了解貝多芬，聯(lián)系上文，想像寫話，體會貝多芬內(nèi)心情感。 課外資源：我為什么要作曲，因為我有很多想法要釋放出來�！惗喾� 4．欣賞《月光曲》片段。 《月光曲》第二課時教學(xué)設(shè)計課型：新授課 知識與技能：有感情地朗讀課文，背誦指定的段落。 過程與方法：學(xué)習(xí)課文8、9、10自然段，感受樂曲所表現(xiàn)的意境，體會貝多芬所具有的卓越才華和對勞動人民的同情心，了解《月光曲》所表現(xiàn)的意境與貝多芬的`情感變化的關(guān)系。 情感、態(tài)度、價值觀：感受貝多芬博大高尚的情懷，體會音樂藝術(shù)的魅力。 教學(xué)重點：體會他所具有的卓越才華和對勞動人民的同情心 在背景音樂《月光曲》的旋律中進入本課的學(xué)習(xí)。 一、復(fù)習(xí)字詞 �。和瑢W(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一些詞語，我相信大家已經(jīng)儲存在記憶的倉庫中，請同學(xué)們在括號內(nèi)填上合適的詞語，看誰把字寫得規(guī)范、端正、正確。 學(xué)生寫后同位互判，投影反饋，自我。（畫月亮。） 二、整體感知課文，把握文章主要內(nèi)容，理清敘述順序。 1、上節(jié)課，我們從整體上把握了文章的主要內(nèi)容，誰來說說文章主要寫了什么？ �。ㄘ惗喾覟槊す媚镅葑嗔说谝恢�，又激情創(chuàng)作了《月光曲》。） 2、上節(jié)課，我們還研讀了貝多芬為盲姑娘演奏第一支曲 子的段落，請同學(xué)們快速默讀2—7自然段，想想這部分先寫了什么，再寫了什么，最后寫了什么？ �。ò鍟�:聽看彈） 三、學(xué)習(xí)課文8-10自然段 師：貝多芬飽含深情的為盲姑娘彈奏了第一支曲子，出于對窮苦人的同情和愛，對盲姑娘這位特殊知音的感慨萬千，貝多芬又即興演奏、激情創(chuàng)作了月光曲，這正是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的重點段落8-10自然段。 1、默讀8-10自然段。 a、由學(xué)生說一說默讀的要求：不指讀、不動唇、不動喉 b、默讀思考：這一部分作者先寫了什么，再寫了什么，最后寫了什么？ 2、指讀課文第8自然段 a、思考：在課文中找出一個詞，來概括貝多芬彈奏月光曲時的情景。 b、理解詞語：清幽（幽雅、寧靜、光亮） c、練習(xí)朗讀 教師創(chuàng)設(shè)情境：多美的月夜啊！誰能把我們帶入那個月光如水，輕輕瀉入茅屋的情景之中，把我們帶到鋼琴邊，帶到貝多芬的身邊。 3、學(xué)習(xí)第9自然段 a、自讀課文，想想可以運用平時的哪些方法來學(xué)習(xí)這一段? b、教師指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí) 提示：每個小組的學(xué)習(xí)都要先讀懂課文再合作完成。 設(shè)計板書組 提示：這一段是寫兄妹倆聽到貝多芬的樂曲所聯(lián)想到的情景。寫了哪些景物的變化？你試著用四字詞語來概括景物的變化？ 質(zhì)疑解答組 提示：幫助學(xué)生篩選有價值的問題進行討論。 如：什么樣的旋律才能讓兄妹倆想到大海和月光？ 盲姑娘仿佛也看到了月光照耀下的大海的變化，這說明了什么？ 品評語言組 提示：你認為哪些詞語用的好？（用筆畫出來）想想為什么用得好？ c、指導(dǎo)交流匯報 板書設(shè)計你認為這樣的板書設(shè)計可以嗎？（全體學(xué)生共同參與） 讀讀畫畫他們畫得怎么樣？ 質(zhì)疑解答 引導(dǎo)學(xué)生將第一層中貝多芬的感情變化與月光曲的旋律聯(lián)系起來，深入理解課文內(nèi)容。月光曲旋律的變化就是貝多芬與兄妹接觸中內(nèi)心感受的變化。這是一首有感于知音，借情于月光的優(yōu)美的鋼琴曲。 品評語言 在學(xué)生匯報過程中指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生進一步感悟語言美、意境美。 重點品讀的語言： 微波粼粼：水清，聯(lián)系月光理解 撒遍：每一個角落 一縷一縷：天空的清晰、明朗，云朵的形狀。 輕紗似的微云：輕柔、透明、輕薄 配樂朗讀 指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。 背誦積累 指導(dǎo)學(xué)生掌握背誦的方法：看板書、板畫、插圖、想像 4、教學(xué)第10自然段 四、通過學(xué)習(xí)這一課，我們知道了，在那月輪初生、銀光遍撒的環(huán)境中，貝多芬為遇到知音而激情滿腔，他借著清幽的月光彈琴抒懷，一首有感于知音，寄情于月光的優(yōu)美的鋼琴曲就這樣誕生了，它的所想所作表現(xiàn)了他卓越的才華，也說明了他是一位關(guān)心同情勞動人民的偉大的音樂家。 五、作業(yè)向同學(xué)們推薦一首詩——《月光曲》，這是一位母親聽女兒彈奏貝多芬的月光曲時的內(nèi)心感受。讀后與同學(xué)們相互交流一下感受。 1。了解《月光曲》是怎樣譜寫成的。從中體會音樂家貝多芬同情、熱愛勞動人民的思想感情。 2。分辨課文中哪些是實在的事物，哪些是由實在的事物引起的聯(lián)想，并體會二者結(jié)合的作用。 3。給課文分段，說出各段段意和全文的主要內(nèi)容。 4。能有感情地朗讀課文。 5。學(xué)會本課生字新詞，會用“陶醉”、“斷斷續(xù)續(xù)”造句。 重點：理解課文內(nèi)容。分辨事物和聯(lián)想。 難點：引導(dǎo)學(xué)生體會貝多芬彈奏第二首樂曲時的情和景。 三課時 第一課時 �、賹W(xué)會本課書的生字新詞。 �、谧x課文，初步了解課文的梗概。 第二課時： �、倭私狻对鹿馇返淖V寫經(jīng)過。 �、诎词虑榘l(fā)展，體會貝多芬感情的變化。 �、鄯直嬲n文中哪些是事物，哪些是由實在的事情引起的聯(lián)想。 第三課時： �、贆z查指導(dǎo)“片斷練習(xí)”。 �、诮o課文分段，概括段意，歸納中心。 �、弁瓿烧n后作業(yè)。 第二課時 �。ㄒ唬┨岢鰡卧�(xùn)練重點 ——分辨事物和聯(lián)系（板書：事物和聯(lián)想）。 �。ǘ┖喗樨惗喾�，導(dǎo)入新課 板書： 9。月光曲 �。ㄈ┲v授新課 1。弄清彈奏第一首樂曲的經(jīng)過。 �、僖惶煲雇恚惗喾以谟撵o的小路上散步聽到了什么？ �。牭搅藬鄶嗬m(xù)續(xù)的鋼琴聲。板書：聽、琴聲） 解釋：斷斷續(xù)續(xù)。 �、谶@琴聲為什么引起他的特別注意？（因為彈的正是他的曲子） �、圬惗喾铱拷┪�，又聽到了什么？（兄弟倆的談話聲）（板書：談話）（請一學(xué)生讀這段話） 弄清這段話中的重點詞、體會這段話的含義。側(cè)重分析“隨便說說”的含義。 �、茇惗喾覟槭裁匆哌M茅屋？ �、葚惗喾易哌M茅屋干了什么？（彈琴） ⑥他為什么彈琴？（他看到：茅屋中微弱的燭光。有架舊鋼琴，坐在鋼琴前面臉很清秀的盲姑娘。聽到皮鞋匠問：先生您找誰？走錯門了吧？）聽到這話，看到這情形，這一切使貝多芬想到什么？（這家人貧窮，但愛好音樂）激起貝多芬怎樣的`感情？（激起貝多芬強烈的同情心。板書：同情） 讓學(xué)生在文中找到貝多芬是怎樣說的。 懷著這種感情，貝多芬彈了一首曲子給盲姑娘聽（板書：彈第一首）。 �、哓惗喾覐椡甑谝皇浊用す媚镉惺裁捶磻�(yīng)？ �。牭萌肓松�。一曲彈完了，她激動地說：“彈得多純熟�。「星槎嗌畎�！您，您就是貝多芬先生吧？”解釋：純熟、感情多深。） �、酁槭裁疵す媚锿茰y出陌生人是貝多芬呢？ 這位先生的確彈得很好。這樣純熟的技藝，這樣深沉的感情，只有貝多芬才能做到。當時貝多芬正在鎮(zhèn)上演出。貝多芬沒有直接回答，他想到了什么？（板書：激動） �、徇@時貝多芬用什么來回答盲姑娘的問話？（琴聲）（板書：第二首即《月光曲》。） 2。理解彈奏第二首樂曲的經(jīng)過。 ①讓學(xué)生默讀，找出課文中哪些是描寫《月光曲》的內(nèi)容。 貝多芬在怎樣的環(huán)境里彈奏《月光曲》的？ 為了描寫這環(huán)境，文中用了個什么詞？“清幽”。解釋：“清幽”。 引導(dǎo)學(xué)生體會當時的環(huán)境。讓學(xué)生說出，在這茅屋里，此時能看到什么，聽到什么？（板書：月光、琴聲）知道這是實實在在的事物。（板書：事物） �、谠谶@清幽的月光下，聽著美妙的琴聲，皮鞋匠好象看到什么？ 月光正從水天相接的地方升起來，這時的海面是平靜的。微波粼粼，灑遍銀光。（板書：月亮初升的海面出示圖①） �。ㄔ铝猎絹碓礁�，穿過一縷一縷輕紗似的微云。） 忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪，寧靜被破壞了。 �、勖す媚锓路鹂吹搅耸裁�？ 月光照耀下的波濤洶涌的大海。（板書：波濤洶涌的大海，出示圖②）看到這些現(xiàn)象是由月光、琴聲產(chǎn)生的聯(lián)想。（板書：聯(lián)想）此時樂曲的彈奏是怎樣的呢？（放錄音，老師范讀，學(xué)生體會） �、苈牭竭@首樂曲，盲姑娘的神態(tài)怎樣？ （“睜得大大的眼睛”�！疤耢o”——神情安靜。本文指心中舒適） �、輼非鷱椬嗤炅耍惗喾译x開了茅屋。兄妹倆發(fā)覺沒有？為什么？（他們被美妙的琴聲陶醉了） 看到兄妹完全陶醉在他的樂曲中，尤其是給盲姑娘帶來了歡樂和幸福，貝多芬也激動萬分，哪個詞可以看出？（飛奔） �、挢惗喾绎w奔回旅店干什么？（花一夜功夫記錄下這首曲子。板書：記） �、哂浀氖鞘裁辞�？（板書：《月光曲》） �、酁槭裁匆B夜把它記錄下來？引導(dǎo)學(xué)生想一想，貝多芬在散步時，有沒有想到要創(chuàng)作《月光曲》？（沒有）是茅屋的人和物、情和景激發(fā)了他創(chuàng)作的激情。（板書：激情） �。ㄋ模w納小結(jié) 歸納本課三個要點，并強調(diào)單元訓(xùn)練重點。用以聯(lián)系后面幾課。 �、僬莆瘴恼碌闹饕獌�(nèi)容（聽——彈——記），是《月光曲》的譜寫經(jīng)過。（板書：譜寫經(jīng)過） �、诎词虑榈陌l(fā)展，了解貝多芬感情的變化。（同情——激動——激情） ③分辨哪些是事物，哪些是聯(lián)想。文章中運用事物和聯(lián)想這種知識，究竟有什么好處呢？寫文章時，我們分辨哪些是事物，哪些是聯(lián)想，從而幫助我們很好地了解文章的思想感情。寫文章時，在記事中，加上自己合理的聯(lián)想，能使文章深刻、感人。（板書：深刻，感人。這就是二者結(jié)合的作用。） 分辨事物和聯(lián)想，是這課的重點，也是這個單元的訓(xùn)練重點。今天，我們初步學(xué)習(xí)了這種知識，在這個單元的《小音樂家楊科》、《一幅壯錦》和《讀寫例話》幾篇課文中還要進一步學(xué)習(xí)。并把它運用到寫作中去，使這種語文知識轉(zhuǎn)化為閱讀能力和作文能力。 �。ㄎ澹┚毩�(xí) 1。學(xué)生朗讀《月光曲》8、9自然段。 2。布置片斷練習(xí)：《貝多芬回到客店》 提示：貝多芬回到客店記錄《月光曲》，當時他可能怎么寫，怎樣想。請寫一段話。 要求：1。交待時間、地點、人物、事情。 2。貝多芬在追記時，眼前可能出現(xiàn)了什么景象。在寫事中加入恰當?shù)穆?lián)想。 教學(xué)目標： �。ㄒ唬┲R教學(xué)點 學(xué)會本課14個生字及相關(guān)生詞，理解課文中的重點詞、句。抓住環(huán)境特點，理解《月光曲》的內(nèi)容。抓住重點段落，想象《月光曲》所描繪的景象，體會課文所表達的情感。 �。ǘ┠芰τ�(xùn)練點 有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的語言感悟力、想象力及音樂的鑒賞能力。 （三）德育滲透點 通過理解課文，了解貝多芬所具有的卓越才華和對勞動人民的同情心。 �。ㄋ模┟烙凉B透點 學(xué)習(xí)貝多芬同情勞動人民的善良、美好的心靈；并通過欣賞《月光曲》，讓學(xué)生感受音樂之美，意境之美，陶冶愛美的情趣。 教學(xué)過程： 一、 導(dǎo)入新課 師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道兩百多年前，德國音樂家貝多芬曾經(jīng)創(chuàng)作了一首曲子叫做《月光曲》，你們想聽聽嗎？ �。úシ乓魳�,師配上朗誦） 師：聽了這么優(yōu)美的曲子你們有什么感受？你們仿佛看到了什么？ （生交流） 二、學(xué)習(xí)課文第9自然段 師：課文是如何描寫窮兄妹倆的感受的呢？找出文中相關(guān)內(nèi)容，用筆劃一劃。 學(xué)生瀏覽課文查找有關(guān)內(nèi)容。 1、匯報查找結(jié)果，教師出示相應(yīng)語段。（月亮正從水天相接的地方升起來～一個接一個朝著岸邊涌過來……） 2、要求：讀一讀，你們發(fā)現(xiàn)其中的變化了嗎？你覺得這幾句話應(yīng)該怎么讀？ 3、學(xué)生自由讀這段話，課件出示 4、交流： 月亮的變化（聲升起到升高到穿行） 大海（微波粼粼到?jīng)坝颗炫龋?/p> 如何朗讀：由輕到重，由慢到快，又輕柔到激昂 5、指導(dǎo)朗讀 （1）請一生根據(jù)自己的理解讀出變化； �。�2）學(xué)生自評，邊評老師邊指導(dǎo)朗讀。 三、學(xué)習(xí) 2---8自然段 a) 師：學(xué)完了這部分內(nèi)容，我們感受到這首樂曲旋律的變化，你還想知道些什么？ b) 學(xué)生自由提問 c) 師歸納三個主要問題： 1、《月光曲》是如何創(chuàng)作出來的'？ 2、為什么《月光曲》的旋律會有這樣的變化？ 3、為什么窮兄妹倆聽了曲子后會聯(lián)想到月亮和大海，而不聯(lián)想到其他事物呢？ d) 小組學(xué)習(xí)2-8自然段，討論解決以上幾個問題 e) 交流： 解決問題一 生：貝多芬到外地旅行演出來到一個小鎮(zhèn)上。一天夜晚，他在幽靜的小路上散步，聽到一所低矮的房屋里傳出斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲，彈的正是他的曲子。 師：哦，這個時候貝多芬的心情如何？假如你有天晚上去散步聽到別人正在朗誦你的一篇作文你的心情如何？（驚訝，心里產(chǎn)生了一點觸動）板書，所以彈出的曲子就是柔和的，徐緩的，這樣的曲子聽在兄妹倆的耳朵里，使他們產(chǎn)生了“月亮升起，微波粼粼”的景象，是不是這樣？（教師一邊說，一邊指著相應(yīng)的板書） 師：后邊都是這樣發(fā)展下來了，對不對？ 生；對。 師：誰能象老師這樣說說？ 生：然后貝多芬看到兄妹倆如此貧窮，然后自己心情也十分感動，手下的琴聲有力，加快了，兄妹倆想象成月亮升高，風(fēng)卷巨浪；最后是貝多芬覺得自己遇到了知音，萬分的激動，然后手下的琴聲是高昂激情的，使兄妹倆聯(lián)想成的是月光照耀、波濤洶涌。 生：因為窗外有月光照進屋子，在那么美的環(huán)境下才能創(chuàng)作出曲子來。 解決問題二： 引導(dǎo)學(xué)生曲子的創(chuàng)作跟貝多芬的情感變化有關(guān)系，因為觸動所以曲子是輕柔的后來有了感動曲子升高了一點再后來貝多芬情緒激動曲子就變得激昂起來。 解決問題三： 找出文中相關(guān)語句（第七、八自然段），用找重點詞句解決問題的方法學(xué)習(xí)。 師小結(jié)： 可見一首曲子的創(chuàng)作跟作曲者的經(jīng)歷和情感變化是有關(guān)系的，我們再來有感情地朗讀第9段，將貝多芬的情感變化讀出來。 （出示課件，讓學(xué)生配樂朗讀） 師：月光下的大海千變?nèi)f化，這些景象真的在茅屋外面發(fā)生了嗎？（不是，是聯(lián)想）誰的聯(lián)想？（皮鞋匠和妹妹的聯(lián)想） 師：你從哪里看出是他們的聯(lián)想？ 出示句子比較：她仿佛也看到了，看到了她從來沒看到過的景象……（課件） 她看到了她從來沒看到過的景象…… （1） 這兩個句子有什么不同？（第一句多了一個“仿佛看到了”，兩句的意思不一樣） �。�2） 為什么要加上“仿佛也看到了”？（因為景象不是真實的，是妹妹的想象，同時妹妹是個盲人，她也看不見。） （3） 練習(xí)用“仿佛”造句 看著那一輪明月，我仿佛——————。 ————————，我仿佛——————。 四、聽音樂練習(xí)寫話 師：，可見美妙的音樂常常能引起人們的無限遐思，老師這里也有一段音樂同學(xué)們也來聽一聽，想一想，怎么樣？ 播放音樂片段，學(xué)生聽音樂。 師：我發(fā)現(xiàn)不少同學(xué)被這動聽的旋律陶醉了，能告訴我，聽了這首曲子，你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么嗎？ 學(xué)生發(fā)表自己的感受。 師：現(xiàn)在讓我們用筆記錄下這美妙的一刻吧。 學(xué)生寫片段 五、總結(jié)： 同學(xué)們，《月光曲》只是一個傳說，在這個傳說中，我們不但聆聽了大師的音樂，仿佛看到了月光下大海的壯美，更感受了貝多芬那同情熱愛勞動人民的美好心靈。 六、布置作業(yè)： 1、背誦9自然段 2、完成“聽音樂寫話” 3、配樂自由讀，請個別學(xué)生讀，全班分部分讀（女生第一句，男生第二句，全辦齊讀最后兩句 教學(xué)目標： 1、自主學(xué)習(xí)課文生字，理解“傳說、譜寫、幽靜、純熟、清幽、恬靜、陶醉”等詞語的意思。 2、正確流利地朗讀課文。在閱讀理解的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀文章中的關(guān)鍵語段，了解并簡要概括貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過。 3、從貝多芬的言行中體會他豐富的心理和情感，感受音樂家對窮人的同情和對音樂的熱愛。 4、初步感受聯(lián)想的表達作用，體會《月光曲》的魅力，背誦文中描繪的《月光曲》的情景。 5、想象貝多芬離開后兄妹倆的對話，續(xù)寫課文資料。 教學(xué)過程： 第一課時 一、課題導(dǎo)入，初步了解課文大意。 1、讀題。 2、師誦第一小節(jié)，學(xué)生提煉要點并以“月光曲”開頭說一句話，理解“傳說”。 3、提出疑問：《月光曲》是怎樣譜成的學(xué)生圍繞問題自學(xué)。 4、組織交流。 5、歸納梳理交流要點，導(dǎo)入下文教學(xué)。 說明：在揭示課題后，學(xué)生透過聽，了解與《月光曲》相關(guān)的信息，并以“月光曲”開頭用不同的表達方式清楚地表達相似的意思。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)過程中初步了解傳說中《月光曲》譜成的大概過程。 二、學(xué)習(xí)2―7小節(jié)，體會人物情感。 1、創(chuàng)設(shè)情境，理解“幽靜”，了解貝多芬走近茅屋的原因。(板書：情不自禁走近) 說明：引導(dǎo)學(xué)生在情境體驗中理解“幽靜”這一詞語的意思，體會作為一個音樂大師，身處這樣的意境中，很容易觸動創(chuàng)作的思緒。 2、學(xué)習(xí)兄妹倆的對話。 ⑴引導(dǎo)學(xué)生在轉(zhuǎn)述對話的過程中體會盲姑娘對音樂的喜愛，感受兄妹倆互相體諒的真情。板書要點，隨機指導(dǎo)朗讀。 �、浦笇�(dǎo)分主角朗讀。 �、歉鶕�(jù)要點概括對話的大意。 說明：課文第3小節(jié)作者重點描述窮兄妹倆的對話，這既讓貝多芬感受到盲姑娘對音樂的熱愛，又讓他感受到兄妹倆之間的真情，這是他為盲姑娘彈奏一曲的原因，也是事情的起因。教師抓住這一寫作特點，讓學(xué)生在轉(zhuǎn)述對話、圈畫批注、反復(fù)朗讀的過程中揣摩人物的情感，同時引導(dǎo)學(xué)生抓住對話中的要點信息，簡要概括對話的大意，為達成本課時簡要概括《月光曲》譜成經(jīng)過這一訓(xùn)練目標作鋪墊。 3、(板書：走進)了解貝多芬走進茅屋后做了哪些事。 4、學(xué)生交流。(板書：彈再彈) 5、圍繞“貝多芬為什么彈了一曲再彈一曲”深入研讀。 �、怕�(lián)系上下文，想象寫話，揣摩貝多芬當時心里的想法。 �、平M織交流，隨機學(xué)習(xí)盲姑娘和貝多芬的對話。 ●品讀盲姑娘的語言，體會她激動的情緒，了解她不僅僅懂音樂而且熟知貝多芬的音樂。隨機理解“純熟”。 ●品讀貝多芬的語言，感受貝多芬小鎮(zhèn)遇知己時的情緒及對盲姑娘的敬佩。 ⑶指導(dǎo)朗讀對話。 �、刃〗Y(jié)貝多芬彈了一曲再彈一曲的原因。 說明：教學(xué)時，先讓學(xué)生抓住主要事件整體了解4-7小節(jié)這部份資料，再透過聯(lián)系上下文想象寫話，揣摩貝多芬當時心里的想法。在交流中相機學(xué)習(xí)盲姑娘和貝多芬的對話，由此了解貝多芬彈了一曲后又決定即興創(chuàng)作一曲的原因，也是事情的發(fā)展。 三、感受意境，指導(dǎo)概括。 1、誦第8小節(jié)，渲染貝多芬創(chuàng)作時的情境。 2、出示第9小節(jié)，初步感受文中《月光曲》所描繪的意境。(板書：記錄譜成) 3、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)貝多芬的行為線索簡要概括貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的`經(jīng)過。 4、結(jié)并明確下一節(jié)課學(xué)習(xí)的資料。 說明：透過教師有感情地誦讀，將學(xué)生帶入貝多芬創(chuàng)作時的情境，使學(xué)生感受到當時正是由于情、景的交融，觸發(fā)了音樂家的創(chuàng)作激情，初步感受《月光曲》的意境之后，引導(dǎo)學(xué)生簡要概括貝多芬譜寫《月光曲》的過程。 第二課時 一、回顧。 學(xué)生簡要介紹貝多芬譜寫《月光曲》的經(jīng)過。 說明：回顧多芬譜寫《月光曲》的經(jīng)過，復(fù)習(xí)根據(jù)課文線索概括主要資料的方法。 二、學(xué)習(xí)8―10小節(jié)，感受《月光曲》的魅力。 1、出示寫景句，理解“清幽”，指導(dǎo)“幽”的書寫。 2、播放《月光曲》音樂，引導(dǎo)學(xué)生想象樂曲所描繪的情境，進行個性化的描述。 3、了解文中描繪的《月光曲》的情景。 �、抛宰x第9小節(jié)，用直線劃出哥哥想象的資料，嘗試讀出感受。 �、浦该麑W(xué)生讀，其他學(xué)生交流感受，體會旋律的變化和貝多芬的情感，隨機指導(dǎo)朗讀。 ⑶配樂，師生合作朗讀，嘗試背誦。 4、理解“恬靜”，從盲姑娘的神態(tài)中感受音樂給她帶來的幸福和快樂。 說明：本環(huán)節(jié)主要采用以讀代講的教學(xué)方法，讓學(xué)生在朗讀中了解文中描繪的《月光曲》的情景，體會樂曲的美妙旋律和音樂給兄妹倆帶來的幸福和快樂，并初步感受聯(lián)想的表達效果，積累文中優(yōu)美的語言。 5、引讀第10節(jié)描述貝多芬的句子，結(jié)合“飛奔”感受貝多芬急切的情緒。指導(dǎo)朗讀。 6、想象貝多芬離開后兄妹倆的對話，續(xù)寫課文資料。 說明：在想象寫話的過程中，引導(dǎo)學(xué)生多角度思考，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散性思維的潛力，同時，學(xué)習(xí)運用不同的表達形式寫好一段對話，在交流的過程中進一步感受貝多芬的人格魅力。 三、總結(jié)全文，升華主題 1、圍繞《月光曲》得名的原因展開討論。 2、感悟人們賦予《月光曲》這一“傳說”的內(nèi)涵。 說明：圍繞《月光曲》得名的原因，透過對“傳說”的深入理解，感受音樂家用高超的技藝、真摯的情感、豐富的想象進行創(chuàng)作，為熱愛音樂的人帶來幸福和快樂，進一步揭示課文主題。 教學(xué)目標： 1、正確讀寫并理解“蠟燭、茅屋、清幽、盲姑娘、琴鍵”等詞語。 2、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，在質(zhì)疑理解、感情朗讀、想像寫話的語言實踐過程中體會貝多芬在創(chuàng)作過程中思想感情的變化及了解產(chǎn)生這種變化的原因。 3、感受貝多芬博大高尚的情懷，體會音樂藝術(shù)的魅力。 教學(xué)重難點：理解貝多芬為什么要給窮姑娘彈琴。從第九小節(jié)中感受貝多芬內(nèi)心情感的變化，月光曲曲子旋律的變化。 教學(xué)時間：兩課時 第一課時 一、欣賞導(dǎo)入 1、欣賞《月光曲》 師：同學(xué)們，知道這是什么曲子？對，就是貝多芬的《月光曲》，還可以說《月光奏鳴曲》或《月光》。 2、關(guān)于貝多芬，你了解多少？結(jié)合資料袋。 貝多非有句名言：我的音樂只為窮人而做，如果做到了這一點，那是多么開心的事情。 3、這節(jié)課我們?nèi)プ哌M《月光曲》，觸摸一個美麗的傳說，去感受貝多芬的這句話。 二、初讀課文 1、生字讀課文，把課文讀通讀順。說說主要寫了一件什么事？ 2、檢測生字詞。 3、指名說說主要內(nèi)容。 4教師引出問題：究竟是什么打動了貝多芬的心，讓他創(chuàng)作出不朽名曲《月光曲》？ 二、扣住主問題，感悟品讀。 到底是什么打動了他的心呢？請同學(xué)默讀課文，畫出來，選擇有感觸的地方寫寫批注。 語段一：貝多芬走近茅屋，琴聲突然停了……姑娘說∶“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了�！� 1、隨便說說是什么意思？ 2、隨便說說指哪句話？ 3、她的話真的是隨便說說的嗎？那她為什么又這樣說呢？ 4、貝多芬從這一句話中聽出了什么？ �。�1）盲姑娘家境貧窮。（從哪些地方可以看出盲姑娘家境貧窮？） �。�2）盲姑娘熱愛音樂。（從哪些地方可以看出盲姑娘熱愛音樂？） 師：姑娘雖然雙目失明，但她依然熱愛著生活，姑娘雖然家境貧困，但是她并不放棄對藝術(shù)的向往與追求。貝多芬的心被觸動了，你也一定被觸動了，請你來讀讀。讀出你內(nèi)心的情感來。 3、貝多芬從兄妹倆的整段對話中還聽出了什么？ �。�1）妹妹的懂事、兄妹倆之間的相互關(guān)懷與體諒等。（感情朗讀） �。�2）師：盲姑娘這么貧窮，但是這么熱愛音樂，又這么懂事，他的心被深深感動了，讓我們來分教色讀讀對話。 語段二：貝多芬坐在鋼琴前面，彈起盲姑娘剛才彈的那首曲子來……貝多芬沒有回答，他問盲姑娘∶“您愛聽嗎？我再給您彈一首吧�！� 1、學(xué)生質(zhì)疑。 讀到現(xiàn)在，你最想提什么問題？ 預(yù)設(shè)問題一：盲姑娘什么也看不見，為什么知道她是貝多芬？ 不馬上讓學(xué)生聯(lián)系上下文回答。 預(yù)設(shè)問題二：貝多芬為什么不回答？ 暫時放一放。 預(yù)設(shè)問題三：貝多芬彈一首曲子已經(jīng)滿足了盲姑娘的心愿，他為什么還要再彈一首曲子？ 預(yù)設(shè)問題四：貝多芬為什么稱盲姑娘為“您”？ 讓學(xué)生回答：出于禮貌，尊重別人。 2、重點解決：盲姑娘怎么第一次就聽出了這是貝多芬？貝多芬為什么要給他再彈一首曲子？ 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上篇高山流水的知音之情來理解他們的知音之見。 感情朗讀。 朗讀對話。 第二課時 教學(xué)過程： 一、激情導(dǎo)入： 師：貝多芬的.《月光曲》永遠地留在了人們的心中。這到底是一首怎樣的曲子呢？請快速默讀課文，劃出相關(guān)的句子。 二、感受樂曲的美妙，分清聯(lián)想與現(xiàn)實 1、初讀第九段，想象畫面 2、簡單概括，分清層次 �。�1）試用一句話或一個小標題來概括這幅畫面的內(nèi)容。 �。�2）這個畫面是由幾個不同的情景組成的呢？ �。�3）學(xué)生劃分，概括，交流，教師導(dǎo)讀，出示該段文字，每個情景用不同顏色標明。展示相應(yīng)情景圖片，理解“微波粼粼”“一縷”“波濤洶涌”等詞語，整理板書。（板書：月亮升起微波粼粼；月亮升高穿過微云；月光照耀波濤洶涌）（展示三個情景相應(yīng)圖片） 3、嘗試有感情地朗讀，比比誰的朗讀最精彩 �。�1）這三個情景一樣嗎？有變化嗎？分別該用怎樣的語氣和節(jié)奏來朗讀呢？ （2）指名談?wù)劜⒎謩e試讀，師生評價。 （3）激勵學(xué)生間進行比賽、挑戰(zhàn)，入情入境地讀，美美地讀。 4、理解聯(lián)想及其產(chǎn)生的原因 �。�1）這月光照耀下的波濤洶涌的大海的情景真的是皮鞋匠親眼見到的嗎？這月亮的升起，升高，這海面由微波粼粼變得波濤洶涌，真的是剛才發(fā)生的事實嗎？ （2）哪些句子所寫的內(nèi)容是皮鞋匠的聯(lián)想？哪些是盲姑娘的聯(lián)想？請用“___________”勾出來。 �。�3）什么叫聯(lián)想？皮鞋匠和盲姑娘的聯(lián)想是由什么引起的？ （4）為什么聽到琴聲就會聯(lián)想到月光下大海的變化呢？猜想一下貝多芬《月光曲》的旋律和節(jié)奏會是怎樣的？引導(dǎo)學(xué)生用恰當?shù)脑~語來描繪貝多芬《月光曲》的旋律和節(jié)奏。（板書：輕柔舒緩；歡快流暢；激烈雄壯） 5、總結(jié)，領(lǐng)悟，弄清聯(lián)想與現(xiàn)實的聯(lián)系 引導(dǎo)把板書連起來說一說，音樂的旋律與節(jié)奏和兄妹倆的聯(lián)想是怎樣聯(lián)系起來的。 6、欣賞《月光曲》，放飛想象的翅膀 �。�1）作者用優(yōu)美的文字給我們展示了樂曲優(yōu)美的旋律與節(jié)奏，想不想親耳聽聽？輕輕地閉上眼睛，請放飛你們想象的翅膀�。úシ拧对鹿馇菲危� �。�2）聽了音樂，請學(xué)生談感受。 �。�3）請學(xué)生用自己的語言來夸夸咱們的音樂大師貝多芬。 7、激情朗讀，再現(xiàn)情景 讓我們用充滿激情和變化的朗讀來再現(xiàn)這些美妙的情景吧。老師給大家配上音樂和圖片。（配上《月光曲》音樂和三個情景相應(yīng)圖片） 8、改變原文與之對照，體會聯(lián)想的作用 （1）咱們把原文改一改，不用聯(lián)想的方法，來對比一下兩者的表達效果有什么不同。（屏幕出示文字：皮鞋匠靜靜地聽著。他聽到樂曲的旋律先很輕柔、舒緩；接著歡快、流暢起來；到了最后越來越激烈、雄壯。盲姑娘也聽得入了神。） （2）這說明使用聯(lián)想，往往能使事物表現(xiàn)得更加形象，更加生動，更加動人！這種聯(lián)想手法的運用，正如唐代詩人白居易描寫優(yōu)美的琵琶聲一樣，他說：大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。（多媒體出示這段文字） 9、學(xué)習(xí)聯(lián)想手法，語言準確表達 �。�1）展示圖片，學(xué)生自由地展開合理的聯(lián)想，試用一兩句話來表述你所想到的。（分別出示三張圖片：露珠圖、長城圖、水邊柳絲圖） （2）簡單總結(jié)：比喻、擬人手法就是典型的聯(lián)想方式。試找出課文中的比喻句。 七、巧設(shè)疑問，總結(jié)全文 1、貝多芬這首如此美妙的曲子是他原先就寫好了曲譜的嗎？你從哪兒看出來的？ 2、學(xué)習(xí)第10小節(jié) 3、總結(jié)，讀名言 一、教學(xué)目標 【知識與能力】 掌握本課8個生字，能掌握“譜寫、蠟燭、清幽”等生詞;正確流利有感情地朗讀課文，了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過;背誦第九自然段。 【過程與方法】 學(xué)生通過朗讀感悟、合作探究等方法，學(xué)習(xí)作者在寫實中融入想象的手法，品味文章關(guān)鍵的字、詞、句。 【情感態(tài)度與價值觀】 體會文中傳達出的貝多芬音樂的魅力，感受貝多芬對窮苦勞動人民的關(guān)懷，進而培養(yǎng)愛祖國愛人民的情感。 二、教學(xué)重難點 【重點】 品味文章的優(yōu)美語言，理解文中關(guān)鍵詞句的含義。 【難點】 體會貝多芬對窮苦勞動人民的關(guān)懷，感受愛祖國愛人民的情感。 三、教學(xué)方法 多媒體教學(xué)法 任務(wù)導(dǎo)向法 小組合作探究法 四、教學(xué)準備 音樂名曲《月光曲》、ppt課件 五、教學(xué)過程 (一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 在導(dǎo)入部分，通過多媒體設(shè)備播放貝多芬的名曲《月光曲》，讓學(xué)生沉浸在鋼琴曲美好的'氛圍之中。 (二)初讀課文，整體感知 1.初讀課文，解決生字詞。(屏幕出示生字詞，指名學(xué)生讀，教師范讀，為同學(xué)正音) 2.學(xué)生朗讀課文用自己的話概括課文內(nèi)容，思考：《月光曲》是如何譜成的? 明確：貝多芬為盲姑娘彈奏兩首曲子，第二首是在貝多芬有感于盲姑娘是自己的知音的情況下，即興創(chuàng)作的，遂成《月光曲》。 3.播放《月光曲》，讓學(xué)生結(jié)合課文談自己的感受。 明確：鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，自由談感受。 (三)以句帶篇，深入研讀 1.賞析重點句子 (1)一個姑娘說：“這首曲子多難彈啊!我只聽別人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈，要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊!”一個男的說：“是啊，可是音樂會的入場券太貴了，咱們又太窮�！惫媚镎f：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了�！� �。ㄟ@段文字是語言描寫，用兄妹之間的對話，生動傳神地表現(xiàn)出兄妹倆相依為命的真情，同時，也表現(xiàn)了妹妹的善解人意以及對音樂的熱愛，為后文寫貝多芬兩次為她彈奏奠定了基礎(chǔ)。） (2)盲姑娘聽得入了神，一曲完了，她激動地說：“談得多純熟啊!感情多深哪!您，您就是貝多芬先生吧?”貝多芬沒有回答，他問盲姑娘：“您愛聽嗎?我再給您談一首吧�！� �。w現(xiàn)了盲姑娘不光愛音樂，更能夠懂音樂，并且懂得貝多芬的音樂，使得貝多芬引之為知音，因此而創(chuàng)作了《月光曲》。） 2.學(xué)生分組討論：貝多芬為什么會譜成《月光曲》，他是以何種心情創(chuàng)作的這首曲子? �。ㄇ鸀樾穆�，貝多芬在彈奏月光曲的時候，他的內(nèi)心一定也是不平靜的。面對著眼前窮苦的兄妹倆，面對著自己真正的知音，貝多芬同情之中又有感動，更有得見知音的感慨與激動。） (四)拓展延伸，理解難點 各小組討論，派代表發(fā)言：貝多芬創(chuàng)作《月光曲》時，內(nèi)心是怎么想的，他會對兄妹兩個說些什么? (五)小結(jié)作業(yè) 1.讀完本課對你有什么啟發(fā)?（我們要向貝多芬學(xué)習(xí)，關(guān)愛別人，熱愛祖國，熱愛人民。） 2.查找并欣賞貝多芬其他作品，向同學(xué)們介紹。 六、板書設(shè)計 月光曲 兄妹倆：聽琴聲 月亮升起 微波粼粼 �。▽懽魇址�:虛實結(jié)合、融入想象） 月亮升高 風(fēng)卷浪涌 貝多芬：彈一曲 創(chuàng)作《月光曲》 月光照耀 波濤洶涌 七、教學(xué)反思 師：今天我們一起來學(xué)習(xí)《月光曲》 生讀課題 師：先聽老師說一段話，看你能從中搜尋到哪些信息？ 生：月光曲是貝多芬譜寫的，而且是一首鋼琴曲。 板書譜寫 師：你還了解到什么？ 生：月光曲有一段動人的傳說。 生：這個故事是一個民間流傳的故事。 生：貝多芬是100多年前寫的。 師：你能不能把這幾個詞組連起來說說 100多年前 德國音樂家貝多芬 傳說 故事 讀第一自然段 師：讀到這里，你覺得接下來會寫什么？ 生：傳說中是怎樣譜寫成的。（生回答沒有說“傳說”，老師及時進行了補充。告訴學(xué)生“傳說”可以有虛構(gòu)的成分。） 生自由讀課文。 師：剛才咱們基本把課文讀正確了，現(xiàn)在誰能用簡單的語言說說貝多芬譜寫月光曲的經(jīng)過。 出示課件，進入情境。 生：他看到了一個小茅屋。 生：他看到了路邊高大的樹林。 生：他看到了皎潔的月光。 師：這樣的'環(huán)境用一個詞形容“幽靜”。 師板書，學(xué)生讀。 師：在這樣幽靜的環(huán)境里，一段優(yōu)美的旋律已經(jīng)在貝多芬心中醞釀。他情不自禁被琴聲吸引走近茅屋。 自由讀對話 師：看從這段對話中聽到了什么？ 生：他聽出姑娘很想聽他的音樂會。 師：你再讀一遍，讀出她的心愿。 生讀 師:接著貝多芬聽出—— 生：姑娘對音樂的渴望。 生：姑娘很想去聽他的音樂會。 師：再來聽哥哥的話。 生練習(xí)讀 師：哥哥想說—— 生：那張入場券太貴了。 師：說這句話的時候哥哥是什么心情？ 生：很無奈 師：你來讀 師：貝多芬聽出了他們對音樂的渴望。 師：是啊，我們來讀讀姑娘的話，讀她對哥哥的安慰，你最想圈出哪個詞？ 生：我想圈出“隨便說說”，她不想讓哥哥感到很內(nèi)疚。 生:我圈的是“難過”。 師：妹妹說，“我不過是隨便說說罷了”。誰圈了這個“罷了”。 生：就是算了 師：大家把“罷了”圈出來，把“很想聽”寫在旁邊。 點生讀 師：我看得出你很無奈，男女生分角色讀。 分角色朗讀 師：貝多芬從這段話中聽出妹妹很想聽音樂，感受到哥哥的無奈。 生：心有余而力不足。 師：貝多芬覺得自己應(yīng)該走進去。 生：他想聽聽。 師：貝多芬覺得自己應(yīng)該走進去。 生：他多想為窮人彈奏一曲。 師：他覺得他必須走進去，為窮人彈奏一曲，就這樣，他沒有敲門就走了進去。 師：他看到了什么？ 生：男的正在做皮鞋，女孩是一個盲姑娘。 師：貝多芬發(fā)現(xiàn)那個姑娘竟然是一個盲姑娘 師：貝多芬彈了一曲滿足姑娘的心愿，為什么要再彈一曲？ 生在書上批注，把你的話寫在邊上。 生：貝多芬心里很驚訝 出示盲姑娘聽得入了神…… 師：誰來讀 生：你讀出了兩個感嘆號。 師：她為什么而激動？ 生：她竟然聽到了貝多芬親自為她彈奏的曲子。 生齊讀 師：貝多芬想：她竟然能聽出是我彈奏的曲子，這難道不是我的知音嗎？ 生讀“您愛聽嗎？我再為您彈一曲�！� 師：此時，剛才散步時那如詩如畫的情景又浮現(xiàn)在眼前，此時還多了熱愛音樂的知音。 畫面渲染，出示“皮鞋匠靜靜地聽著……” 師：貝多芬把曲子記錄下來就是《月光曲》。 師：誰把這個過程完整地說下來。 生：貝多芬去散步，聽到一個小茅屋里傳出斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，就走了進去，遇到了知音，就彈奏出了《月光曲》。 師：這段話很美，大家回去讀一讀，咱們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。 [教學(xué)目標] 1、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會他所具有的卓越才華和善良愛心。 2、在理解課文內(nèi)容的過程中，初步學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想。 3、學(xué)習(xí)本課生字新詞。會用“幽靜”、“陶醉”造句。 4、有感情地朗讀課文，背誦課文最后三個自然段。 [設(shè)計理念] 讓學(xué)生以研究者的身份，進行語言文字的探究，嘗試“讀通——讀懂——讀好”的閱讀全過程。從音樂的角度切入，拓寬語言文字理解的視野，使學(xué)生感受“研究朗讀”的樂趣。 [教學(xué)重難點] 1、通過研究重點詞句含著的意思，體會貝多芬在即興創(chuàng)作過程中思想感情的變化。 2、分辨課文中哪些是實在的事物，哪些是由實在的事物引起的聯(lián)想。 3、嘗試研究閱讀的過程。 [課前準備] 1、學(xué)生收集有關(guān)貝多芬的資料。 2、教師準備《月光曲》磁帶。 [教學(xué)過程] 一、激情引題（發(fā)現(xiàn)） 1、展示課前收集的資料（利用實物投影）。 2、師：今天，我們就從語文的角度對《月光曲》作進一步的研究。（板書課題） 3、學(xué)生根據(jù)課題提出自己想要研究的問題。 二、初讀課文（讀通） 1、學(xué)生自由讀課文，要求讀準、讀暢。（提倡使用工具書） 2、學(xué)生自由交流讀后的感受。要求不受限制，暢說欲言。 3、確定小組研究的問題。 設(shè)計意圖： 通過收集、展示資料引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，做好知識儲備。通過自讀、交流，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主讀書、自我展示、相互合作的機會。研究課題的發(fā)現(xiàn)與選定，還學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，調(diào)動學(xué)生主動探索的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生以一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的身份積極主動地投入到學(xué)習(xí)過程中。 三、細讀課文（讀懂） 1、學(xué)生自由讀課文。（圍繞選定的'研究課題進行自主探究，可以在課本上圈畫。） 2、小組內(nèi)交流課題的研究情況。（教師巡視，參與各小組的研究與交流。） 3、小組展示研究結(jié)果： 在各小組展示的過程中，教師適當進行點撥、引導(dǎo)，并鼓勵其他學(xué)生參與評價，形成人人積極參與、個個能夠評判的濃厚學(xué)習(xí)氛圍。 �。�1）《月光曲》是在怎樣的情景下創(chuàng)作出來的？ 通過抓住貝多芬“夜晚在幽靜的小路上散步聽到琴聲”、“看到窮兄妹倆酷愛音樂”、“借著清幽的月光按起琴鍵”等要點，讓學(xué)生了解《月光曲》的創(chuàng)作過程，體會貝多芬的卓越才華和善良的愛心，感悟抓住要點進行閱讀探究的方法。 （2）《月光曲》的曲調(diào)是怎樣的？ 教師隨機點撥：是通過什么途徑體會到《月光曲》的曲調(diào)的？學(xué)生讀“皮鞋匠的聯(lián)想”部分，體會曲調(diào)“舒緩——明快——激昂”的變化，并試著讀出這種變化。 （3）《月光曲》為什么能成為世界著名的鋼琴曲？ 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)前兩個問題的研究，嘗試歸納、總結(jié)出這一問題的答案。 設(shè)計意圖： 把讀書、探究、評價的權(quán)利完全放給學(xué)生，以提高學(xué)生自主研究的樂趣，嘗試自我研究的過程，張揚了學(xué)生的個性，發(fā)揮了學(xué)生思維的主動性，培養(yǎng)了學(xué)生自己解決問題的能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中認識到自己的力量，體驗到成功的快樂，為以后學(xué)生主動探求知識打下了良好的基礎(chǔ)。同時，從音樂的角度研究語言文字的表達，再通過語言文字的理解感悟出曲調(diào)“舒緩——明快——激昂”的變化，拓寬了語言文字理解的途徑和視野。 四、感情朗讀（讀好） 1、選取自己喜歡的段落先自己試著讀一讀，邊讀邊想象當時的情景，然后再讀給同學(xué)們聽。（讀后啟發(fā)學(xué)生說一說為什么這樣讀，集體評議讀得怎么樣。） 2、同桌合作：一人讀，另一名同學(xué)根據(jù)內(nèi)容配上彈琴的動作，通過動作表現(xiàn)曲調(diào)“舒緩——明快——激昂”的變化過程。 3、播放《月光曲》錄音，論證曲調(diào)的理解，隨樂曲進行朗讀訓(xùn)練。 ４、試著背誦課文的最后三個自然段。 設(shè)計意圖： 不同形式的朗讀訓(xùn)練，加深了學(xué)生對課文的理解，使學(xué)生在讀中與作者在情感上產(chǎn)生共鳴，在讀中進入美的意境，在讀中感悟美的語言，以至熟讀成誦，達到積累語言的目的。 五、課堂練習(xí)（擴展） �。�、聽著美妙的琴聲，你想到了什么？ ２、按照本課學(xué)到的研究閱讀的方法，自己選取一篇文章閱讀。 設(shè)計意圖： 拓寬學(xué)生的思維，積極引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)造性思維，對音樂進行深入、豐富的聯(lián)想，感受聽同樣的樂曲，由于人的理解不同，因而產(chǎn)生的聯(lián)想也就不同。這樣，既活躍了學(xué)生的思維，又訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達能力，同時還培養(yǎng)了學(xué)生對音樂的感受能力，使學(xué)生對聯(lián)想的含義有了更深入的了解。另外，運用本課學(xué)到的研讀方法作進一步的研究學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)得到可持續(xù)性發(fā)展。 [附板書設(shè)計] 6、月光曲 讀通、讀懂、讀好 利用工具書、抓要點理解、邊讀邊想 確定研究課題、根據(jù)聯(lián)想研究、體會感情 發(fā)現(xiàn)、提出、研究、探索、總結(jié) 一、教材分析 《月光曲》是一首世界著名的鋼琴獨奏曲，具有清新、激越的意境和優(yōu)美、和諧的曲調(diào)。本文生動地記述了貝多芬譜寫《月光曲》的經(jīng)過。課文內(nèi)容距同學(xué)生活較遠，描寫的事件中感情變化細膩，課文的主體局部描述了《月光曲》是在怎樣的情況下創(chuàng)作出來的�！对鹿馇返膬�(nèi)容、意境、感情是借皮鞋匠的聯(lián)想表達出來的。文章字里行間表示了貝多芬卓越的才氣和對勞動人民的同情心。因此,有感情地朗讀課文,抓住環(huán)境特點,體會《月光曲》創(chuàng)作的背景是讀懂本文的基礎(chǔ)，充沛讀好文章的主體局部――描述貝多芬演奏《月光曲》的段落，理解《月光曲》所表達的內(nèi)容、意境和感情則是本文學(xué)習(xí)的重點。 二、教學(xué)目標 1.有感情地朗讀課文。抓住環(huán)境特點，體會《月光曲》創(chuàng)作的背景，理解《月光曲》的內(nèi)容。 2.抓住重點段落，想像《月光曲》所描繪的景象；體會課文所表達的情感。 3.了解貝多芬是個同情、熱愛勞動人民的音樂家。 4.認識本課11個生字，能在語言環(huán)境中正確認讀；會正確書寫并能正確運用本課寫字表中要求寫的11個字。 5.集體創(chuàng)作班歌。 三、教學(xué)過程 (一)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)同學(xué)讀書欲望 1.讓同學(xué)根據(jù)課前搜集到的相關(guān)資料，簡單介紹貝多芬。（同桌或小組交流，個別介紹） 2.教師小結(jié)或簡介貝多芬生平及音樂創(chuàng)作。 ［點評：充沛利用課程資源, 激發(fā)同學(xué)的閱讀激情，培養(yǎng)同學(xué)收集資料的習(xí)慣。］ 過渡語：貝多芬譜寫過許多著名的樂曲，這節(jié)課我們一起來欣賞一首世界著名的鋼琴獨奏曲――《月光曲》（板書課題）（播放《月光曲》片段）提問：聽了樂曲，看了課題，你想知道什么？ (二)就題提問，自主閱讀課文，初步了解課文大意 1.同學(xué)提問。同學(xué)可能會提出：《月光曲》是怎樣創(chuàng)作出來的`？《月光曲》表示的是怎樣的景象？貝多芬為什么創(chuàng)作月光曲？……（老師依據(jù)同學(xué)提出的有價值的問題，簡要板書） �。埸c評：問題是發(fā)生學(xué)習(xí)的起點。鼓勵同學(xué)從題目入手，發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)動起同學(xué)閱讀的興趣，有利于培養(yǎng)同學(xué)整體掌握課文內(nèi)容的閱讀習(xí)慣和閱讀能力。］ 2.在同學(xué)提問后，同桌輕聲讀課文，互相檢查是否讀準每個生字的讀音，并初步了解課文大意，引導(dǎo)他們從剛才的提問中篩選出對理解課文最有協(xié)助的問題。 �。埸c評：采用研究性學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)同學(xué)提出問題、篩選問題、研究問題、解決問題的能力。這里讓同學(xué)從理解課文的角度去篩選問題，教同學(xué)學(xué)會提有價值的問題。］ 3.同桌，小組交流篩選后的問題（不需統(tǒng)一問題，確保同學(xué)個性化閱讀，但均需了解課文的主要內(nèi)容。） 4.帶著問題自讀自悟，一邊讀一邊考慮，一邊根據(jù)自身的體會做批注。 �。埸c評：讓同學(xué)自身去進行閱讀實踐，自身去感受、考慮，在積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗。］ 5.同桌交流。 6.個別提問。 (三)細讀課文，探究創(chuàng)作原因 1.獨立閱讀。理出全文層次，找出重點局部。 （1）讀：帶著問題反復(fù)讀有關(guān)段落； （2）說：同桌說一說貝多芬是在怎樣的特定環(huán)境中，創(chuàng)作出《月光曲》的； �。�3）思：為什么在這種特定環(huán)境中貝多芬能創(chuàng)作出《月光曲》？ （4）悟：《月光曲》的創(chuàng)作說明了什么？ 2.小組討論。總結(jié)出創(chuàng)作原因，說說《月光曲》的創(chuàng)作說明了什么。 3.鼓勵同學(xué)根據(jù)描述貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過的有關(guān)內(nèi)容，大膽設(shè)計板書并交流。 4.全班交流。在同學(xué)交流的過程中啟發(fā)想像（在同學(xué)說出原因后，想像貝多芬會怎樣想？） �。埸c評：倡議同學(xué)主動參與，樂于探究。在閱讀過程中，通過讀、說、思、悟、議，設(shè)計板書內(nèi)容等項活動，培養(yǎng)同學(xué)學(xué)習(xí)新知識的能力、分析問題和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。］ (四)重點品讀，體會樂曲的內(nèi)容、意境和感情 1.默讀第5～10自然段，感情朗讀第9自然段（與同桌互讀） 仔細品讀文中對表達中心很重要的重點詞句。如難以理解的詞句，個人先聯(lián)系上下文和通篇內(nèi)容多讀、多思、多悟，然后跟同桌交流。真正有難度的，教師要做必要的指點乃至講解，如：“斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲從路旁一所低矮的房屋里傳出來”“哥哥你別難過，我不過隨便說說罷了”…… 播放《月光曲》錄音。 2.配樂范讀，同學(xué)邊聽邊想像畫面。 �。埸c評：在同學(xué)深入探究，了解了作品的創(chuàng)作過程，知道了作品的內(nèi)容，充沛體驗了作品中的意境、人物的情感后，去欣賞《月光曲》，促使同學(xué)與音樂家和文章作者的情感交融。］ 3.引導(dǎo)同學(xué)用多種形式表達對《月光曲》的內(nèi)容、意境和感情的理解。（可以有感情地朗讀，作畫，描述……） �。埸c評：珍視同學(xué)獨特的閱讀感受、體驗和理解，關(guān)注同學(xué)的個體差別和不同的學(xué)習(xí)需求，給每一個小朋友表達閱讀收獲和展示才氣創(chuàng)設(shè)機會。］ (五)配樂朗讀，感受感情變化 1.自由朗讀，揣測貝多芬思想感情的變化。 2.師生配樂朗讀，感受貝多芬創(chuàng)作過程中的感情變化，表達自身的情感。 �。�1）同桌互讀、交流。 �。�2）教師范讀、指導(dǎo)。 （3）配樂輕聲讀課文（自由讀）。 （4）指名配樂朗讀，全體感悟。 (六)自主學(xué)習(xí)生字 同學(xué)根據(jù)漢字的特點和自身喜歡的方式，將本課的生字編成練習(xí)題自身做或和同學(xué)交換做，做完后，同桌或小組交換檢查。 ［點評：要養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣，就要激發(fā)同學(xué)主動參與學(xué)習(xí)的欲望，給同學(xué)發(fā)明主動參與和表示的機會。放手讓同學(xué)大膽設(shè)計實踐與練習(xí)的內(nèi)容和形式，可以極大地調(diào)動同學(xué)主動、合作學(xué)習(xí)的激情。］ (七)課外延伸，集體創(chuàng)作班歌 結(jié)合“初顯身手”組織同學(xué)集體創(chuàng)作班歌。 1.依據(jù)“筆下生花”設(shè)計的內(nèi)容互相交流，組織大家選出大多數(shù)同學(xué)喜歡的曲子。 2.討論確立班歌主題。 3.小組合作填詞。 4.匯報演唱。 5.評選最佳作詞和最佳演唱者。 �。埸c評：同學(xué)在教師引導(dǎo)下學(xué)完了課文，懂得了音樂來源于生活，音樂是人們從心田流淌出來的歌。在配樂朗讀全文后，每一位認真學(xué)習(xí)的同學(xué)都會心潮澎湃，激情滿懷。都將沉溺在《月光曲》那如詩如畫的意境之中。此時，組織同學(xué)創(chuàng)作班歌，會收到事半功倍的效果。］ 四、案例點評 1.重視情感調(diào)動。《課標》指出：“應(yīng)讓同學(xué)在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和考慮，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣�！薄伴喿x是同學(xué)、教師、文本之間的對話。”閱讀也是同學(xué)、教師與文本中的人物和作者之間情感的碰撞與交融。同學(xué)在閱讀過程中的一系列活動和思想變化，均以豐滿的激情為基礎(chǔ)。要確保同學(xué)的閱讀質(zhì)量和課堂教學(xué)的實效性，教師必需想方設(shè)法調(diào)動起同學(xué)閱讀的積極性，并不時激發(fā)同學(xué)的情感投入。 2.激發(fā)問題意識，培養(yǎng)同學(xué)尋找問題，發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，解決問題的能力和習(xí)慣。問題是創(chuàng)新的開端。要培養(yǎng)同學(xué)的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，就必需注重培養(yǎng)同學(xué)的問題意識,讓同學(xué)帶著問題進入課堂,參與學(xué)習(xí)；帶著問題去讀書、思維、探究、交流，我們就應(yīng)培養(yǎng)同學(xué)這樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力。 3.重視學(xué)法引導(dǎo)與培養(yǎng)。要使同學(xué)從“讀會”到“會讀”，必需加強學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。本設(shè)計引導(dǎo)同學(xué)從課題入手，整體掌握課文內(nèi)容，理清層次找重點，抓住重點品讀體味，鼓勵同學(xué)設(shè)計板書，設(shè)計作業(yè)，具體有形地對同學(xué)進行了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和實踐。 4.注意同學(xué)語文素養(yǎng)的整體形成。通篇設(shè)計在突出以讀為主的學(xué)習(xí)活動的同時，十分注意聽、說、讀、寫等各方面綜合素養(yǎng)的整體形成。讓同學(xué)在閱讀的過程中讀、說、思、悟、寫，進行全方位的語文實踐。 【月光曲教案】相關(guān)文章： 《月光曲》教案02-23 《月光曲》優(yōu)質(zhì)教案優(yōu)秀11-04 《月光曲》教案 15篇05-23 月光曲教案15篇02-26 月光曲教案(15篇)03-10 《月光曲》教案(精選15篇)03-10 月光曲教案(精選15篇)03-12 《月光曲》教案15篇02-27 《月光曲》教案(15篇)03-02月光曲教案4
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