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《窮人》教案

時(shí)間:2024-06-09 01:05:05 維澤 教案 我要投稿

《窮人》教案 (精選17篇)

  作為一名教職工,可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作,借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢?以下是小編為大家收集的《窮人》教案 ,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

《窮人》教案 (精選17篇)

  《窮人》教案 1

  教材簡(jiǎn)析:

  本篇講讀課文講的是漁夫和妻子桑娜在鄰居西蒙死后主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子。表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良,寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì),反映了沙俄時(shí)代漁民的悲慘生活。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)會(huì)十個(gè)生字。能夠正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ):擱板、帳子、抱怨、掀起、寡婦、魁梧、倒霉、揍一頓、后腦勺、熬過(guò)去。

  2.有感情地朗讀課文。抄寫(xiě)自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。

  3.理解課文內(nèi)容,感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良,學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

  課文第二段。理解桑娜內(nèi)心的矛盾是本課的難點(diǎn)

  教具準(zhǔn)備:

  電腦課件

  教學(xué)時(shí)間:

  3課時(shí)

  第1課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:

  初讀課文,導(dǎo)讀第一段

  教學(xué)過(guò)程:

  一、揭示課題,簡(jiǎn)介作者。

 。保畷(shū)題:窮人

  2.簡(jiǎn)介作者:

  列夫·托爾斯泰(1828-1910)出身貴族,但同情被剝削、被壓迫的農(nóng)民。青年時(shí)期就開(kāi)始創(chuàng)作,長(zhǎng)達(dá)六十多年。作者無(wú)情的揭露了封建沙皇制度和資本主義勢(shì)力的種種罪惡。其代表作《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜·卡列尼娜》《復(fù)活》是世界文學(xué)界中的不朽名著。

  二、初讀課文,整體感知。

  1.聽(tīng)錄音,了解課文內(nèi)容。

  2.課文寫(xiě)了一件什么事?(中等生)

  三、再讀課文。

 。保焖匍喿x課文,思考:課文是按照什么順序記敘的?

  2.默讀課文,將課文按照事情發(fā)展的順序分為三段。

  四、講讀第一段。

  1.指導(dǎo)朗讀第一段,思考:

 。ǎ保┕适掳l(fā)生在什么季節(jié)?當(dāng)時(shí)氣候怎樣?(學(xué)困生)

 。ǎ玻┥D燃业纳钤鯓?從哪些詞語(yǔ)可以看出來(lái)?(中等生)

 。ǎ常槭裁凑f(shuō)小屋“溫暖而舒適”?從中可以看出桑娜是個(gè)怎樣的人?(優(yōu)等生)

  2.討論后指名回答:

 。ǎ保┕适掳l(fā)生在一個(gè)冬天的夜晚,當(dāng)時(shí)屋外寒風(fēng)呼嘯,海面上正起著風(fēng)暴海浪洶涌澎湃。

 。ǎ玻┥D燃依锷詈芾щy。(在書(shū)上劃出有關(guān)詞語(yǔ))

 。痢⒎芷屏,桑娜仍在火爐旁縫補(bǔ)漁網(wǎng)。

 。、漁夫不顧惜身體,冒著寒冷和風(fēng)暴打魚(yú)。

  C、從早忙到晚,只能勉強(qiáng)填飽肚子。

 。、衣著破爛,孩子門(mén)沒(méi)鞋穿,吃的是黑面包,菜只有魚(yú)。

  (3)暖和舒適僅僅表現(xiàn)在:(地掃得干凈;火沒(méi)熄;銀具閃閃發(fā)亮;海風(fēng)之中,孩子在帳內(nèi)睡著。桑娜是一位勤勞善良的人。)課件出示

  1.朗讀課文

  2.歸納段意:漁夫的妻子桑娜,在一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的夜晚焦急的等待著漁夫出海歸來(lái)。

  作業(yè):

  寫(xiě)帶有生字的詞語(yǔ)。

  音字組詞,讀課文。

  第2課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:

  講讀二、三段課文

  教學(xué)過(guò)程:

  一、課文第一段主要寫(xiě)了什么?

  二、講讀課文第二段。

  1.默讀課文,思考分層。

  (1)默讀課文思考:如果把這一段分三層,該怎么分?并說(shuō)出理由。

  (2)桑娜是在什么情況下去探望西蒙的?

  師總結(jié):在丈夫出海未歸,海面上什么也看不見(jiàn),海浪洶涌澎湃,心中焦急、憂慮時(shí),心中還惦記著生病的鄰居,可見(jiàn)桑娜對(duì)鄰居的關(guān)心是真摯的。

 。ǎ常┱n文還有那些地方表現(xiàn)出桑娜對(duì)鄰居發(fā)自內(nèi)心的關(guān)心呢?

 。玻斫獾诙䦟樱

  默讀課文,思考:桑娜進(jìn)門(mén)之后看到什么?想到什么?

 。常斫獾谌龑樱

 。1)個(gè)別讀第三層,思考:桑娜把西蒙的兩個(gè)孩子抱回家時(shí),經(jīng)過(guò)深思熟慮的思考嗎?你從那里看出來(lái)的?(中等生)

 。ǎ玻├斫狻八男奶煤軈柡Γ约阂膊恢罏槭裁匆@么做,但是覺(jué)得非這樣做不可。”這句話的意思。

  (3)桑娜抱回孩子后為什么又忐忑不安呢?

  理解“他會(huì)揍我的!那也活該,我自作自受…… 嗯,揍我一頓也好!”這句話的意思。出示課件

  4.歸納段落大意。

  三、理解第三段課文

 。保x全段,思考分段:

 。ǎ保┠x課文,思考:如果把這段分成三層,應(yīng)該怎么分?

  (2)討論分層,并講出道理。

 。玻斫獾谝粚樱

  (1)漁夫終于回歸了,這時(shí)桑娜的心情怎樣?你從那里可以看出來(lái)?

  (2)指導(dǎo)朗讀,進(jìn)一步理解桑娜的心情。

 。常斫獾诙䦟樱

 。ǎ保┻@層主要講什么?(學(xué)困生)

 。ǎ玻┥D日f(shuō)這段話時(shí)心情怎樣?(中等生)

  (3)練習(xí)朗讀桑娜的話,體會(huì)人物的思想感情。

 。ǎ矗┱f(shuō)完這段話“桑娜沉默了”這里的“沉默”表示什么意思?(優(yōu)秀生)

 。矗斫獾谌龑樱

  (1)漁夫聽(tīng)了桑娜的話是怎么表示的?他為什么會(huì)這么說(shuō)?

 。ǎ玻┚毩(xí)朗讀。

 。ǎ常├斫狻芭叮覀,我們總能熬過(guò)去的!快去!別等他們醒來(lái)”這句話的意思。

  歸納段落大意。

  作業(yè):

  1.有感情的朗讀課文。(必做)

  2.抄寫(xiě)描寫(xiě)桑娜心理活動(dòng)的.句子。(選做)

  第3課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:

  深入理解課文內(nèi)容,體會(huì)人物的品質(zhì),指導(dǎo)讀寫(xiě)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)檢查。

  二、總結(jié)課文。

 。保@篇課文寫(xiě)了一件什么事?(中等生)

 。玻x了這篇課文你覺(jué)得桑娜和漁夫有那些特點(diǎn)?舉出課文中的具體例子說(shuō)一說(shuō)。

 。常處熆偨Y(jié):桑娜的特點(diǎn)突出她的勤勞、善良。

  漁夫的特點(diǎn)是勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、善良。(樂(lè)于助人)

  表現(xiàn)漁夫和桑娜的特點(diǎn)上,課文有哪些寫(xiě)法值得我們學(xué)習(xí)?

 。ǎ保┘(xì)致的心理描寫(xiě)。

 。ǎ玻┤宋锏恼Z(yǔ)言個(gè)性鮮明。

 。ǎ常┯迷~造句的準(zhǔn)確。

  朗讀并體會(huì)共用詞造句之妙。

  指導(dǎo)續(xù)編:

  1.桑娜和漁夫的高尚品質(zhì)令人感動(dòng),我們能否按照我們對(duì)這兩位人物的理解,把《窮人》這個(gè)故事繼續(xù)編下去呢?該怎樣編呢?

  2.編寫(xiě)時(shí)還要注意些什么?

 、判〗M討論,練習(xí)編寫(xiě)。

 、拼蠼M討論交流。

 、墙處熯m時(shí)點(diǎn)撥。

  作業(yè):

  1.編《窮人》,用二、三百字寫(xiě)下來(lái),注意想象要合理。(必做)

 。玻懈星槔首x課文。(選做)

  板書(shū)設(shè)計(jì): 等待漁夫

  桑娜 探望西蒙 勤勞、善良

  20、窮人 抱回孩子 樂(lè)于助人

  漁夫 僥幸回來(lái) 勇敢、堅(jiān)強(qiáng)

  能熬過(guò)來(lái)

  《窮人》教案 2

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,體會(huì)桑娜、漁夫?qū)幙勺约菏芸嘁惨獛椭鷦e人的好品質(zhì)。

  2、學(xué)習(xí)含義深刻的句子,指導(dǎo)學(xué)生合理的想象。

  3、練習(xí)有感情的朗讀課文。

  【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

  1、體會(huì)桑娜、漁夫的優(yōu)秀品質(zhì)。

  2、指導(dǎo)學(xué)生合理想象。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  幻燈片。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、解題知窮人

  今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)窮人一課,齊讀課題。思考:課文中的窮人指的是誰(shuí)?

  板書(shū):

  桑娜、漁夫、西蒙。

  二、學(xué)習(xí)1~7自然段

  1、課文中哪些內(nèi)容描寫(xiě)他們窮呢?同學(xué)們讀課文,完成填空練習(xí)。

  出示幻燈:桑娜和漁夫從早到晚的干活,還只能;孩子們沒(méi)有;吃的是,菜魚(yú)。西蒙的兩個(gè)孩子他一個(gè)人張羅,如今又加上病。寡婦的日子!他們!

  2、學(xué)生練習(xí)填寫(xiě)。

  3、指導(dǎo)有感情的朗讀。

  三、學(xué)習(xí)描寫(xiě)桑娜心理的句子

  1、桑娜一家如此貧窮,當(dāng)她發(fā)現(xiàn)西蒙死了,就毫無(wú)猶豫的把兩個(gè)孩子抱回家;貋(lái)后她想了些什么呢?同學(xué)們默讀8~11段把有關(guān)的句子畫(huà)出來(lái)。

  2、同學(xué)讀自己畫(huà)的句子。

  3、教師出示幻燈,逐句學(xué)習(xí):

 、 幻燈內(nèi)容:“她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺(jué)得非這樣做不可。”教師追問(wèn),你覺(jué)得呢?從中你體會(huì)到了什么?

 、 出示幻燈:“她忐忑不安的想:他會(huì)說(shuō)什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦?……部,還沒(méi)來(lái)!……為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊?……他會(huì)揍我的!那也活該,我自作自受……嗯,揍我一頓也好!”

 、 學(xué)生圍繞省略號(hào)進(jìn)行合理想象,體會(huì)桑娜善良的好品質(zhì)。

 、 練習(xí)有感情的朗讀。

  四、體會(huì)漁夫的品質(zhì)

  1、不僅桑娜有這樣的品質(zhì),還有誰(shuí)有呢?(找出描寫(xiě)漁夫品質(zhì)的句子學(xué)習(xí)。)

  2、出示幻燈:“哦,我們,我們總能熬過(guò)去的.!”

  3、體會(huì)這句話的意思:

  漁夫、桑娜可能。

  孩子們可能。

  五、再造想象

  那他們今后的生活會(huì)怎樣呢?請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)書(shū)上的插圖描寫(xiě)。

  【板書(shū)設(shè)計(jì)】

  窮 桑娜 漁夫 西蒙

  人 抱 熬

  擔(dān)憂 害怕 堅(jiān)定

  善良

  寧可自己受苦,也要幫助別人

  【教學(xué)反思】

  真正的語(yǔ)文課堂,不受標(biāo)簽式“結(jié)論”的束縛,不受引人入彀而又無(wú)關(guān)宏旨的“問(wèn)題”的糾纏,不受預(yù)定“程式”的干擾,它應(yīng)該是學(xué)生輕松自由、情趣盎然地學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)園。而語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程,應(yīng)如行云流水,充滿著理解的愉悅、頓悟的驚喜和創(chuàng)造的歡樂(lè),閃爍出迷人的個(gè)性光彩。

  遺憾的是,時(shí)下不少語(yǔ)文課拘謹(jǐn)有余,灑脫不足;“牽牛式”的微觀提問(wèn)有余,“開(kāi)放式”的宏觀設(shè)計(jì)不足;“自以為是”式的課文剖析有余,“舉一反三”式的能力訓(xùn)練不足。坐在這樣的課堂里,我們看得到教師的“苦心孤詣”,卻看不到學(xué)生的“心領(lǐng)神會(huì)”,看得到學(xué)生在瑣瑣碎碎的問(wèn)題“轟擊”下,“頻頻應(yīng)招”,卻看不到他們自主探索、自我發(fā)現(xiàn)的熱情和智慧。在看似熱鬧實(shí)則沉悶的氣氛中,教師懷抱著教材與教參,不敢越雷池半步,學(xué)生在教師早已劃定的“窄窄的小道”上亦步亦趨。這樣的課堂,教師放不開(kāi)手腳,學(xué)生也放不開(kāi)手腳,可謂“門(mén)窗緊閉”、“春風(fēng)不度”。長(zhǎng)此以往,學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣減退,主體意識(shí)淡化,成為了“知其然而不其所以然”的被動(dòng)學(xué)習(xí)者,語(yǔ)文課的生機(jī)與活力,從何而來(lái)?

  不少語(yǔ)文老師教了幾十年語(yǔ)文,到頭來(lái)越教越不知道如何教;不少學(xué)生學(xué)了七八年語(yǔ)文,越學(xué)越不知道怎么學(xué)。語(yǔ)文,似乎是一門(mén)玄妙莫測(cè)的學(xué)問(wèn)。倒是有些自學(xué)成才的文學(xué)青年,沒(méi)有受過(guò)多少正八經(jīng)的“語(yǔ)文訓(xùn)練”,他們卻從語(yǔ)文自學(xué)中嘗到了成功的喜悅。筆者這么說(shuō),無(wú)意于否定語(yǔ)文課堂教學(xué)的成績(jī),更不是否定語(yǔ)文教師的辛勤勞動(dòng)。筆者只是認(rèn)為,多年來(lái),我們的語(yǔ)文教學(xué)受到了太多理念的約束,從大面積看,語(yǔ)文教師的創(chuàng)造性發(fā)揮不夠,學(xué)生沒(méi)有成為真正意義上的主人,給語(yǔ)文課“松綁”已經(jīng)刻不容緩!

  給語(yǔ)文課“松綁”,關(guān)鍵是思想“松綁”。只有站在學(xué)生的角度鉆研語(yǔ)文教材,設(shè)計(jì)語(yǔ)文教學(xué)方案,組織課堂教學(xué),只有徹底沖破“以教師為中心”的思想樊籬,語(yǔ)文課才會(huì)清風(fēng)拂面,生機(jī)勃勃。因?yàn),語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一種富有個(gè)性的自主學(xué)習(xí)行為,感悟、理解、積累、運(yùn)用,無(wú)不需要學(xué)生全身心的投入,如果學(xué)生的自主意識(shí)、參與意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)未被喚醒,教師所做的一切都將收效甚微。同樣一篇課文,不同的人讀它,所感所悟都不會(huì)完全相同。因此,即使教師對(duì)課文闡幽發(fā)微,分析得搖頭晃腦,頭頭是道,學(xué)生未必能感同身受。把語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,準(zhǔn)確洞察他們的學(xué)習(xí)心理,研究他們的學(xué)習(xí)規(guī)律,開(kāi)發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能,這是語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)的理論前提!陡F人》這篇課文的教學(xué),最大的成功就是一切從學(xué)生出發(fā),把課堂變成了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的園地。整堂課教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),體現(xiàn)出教師科學(xué)的學(xué)生觀和對(duì)課文的藝術(shù)再創(chuàng)造。

  給語(yǔ)文課“松綁”,教師要跳出“煩瑣哲學(xué)”的怪圈,在實(shí)踐操作中學(xué)會(huì)“刪繁就簡(jiǎn)”。很多認(rèn)真的教師,出于一片好心,將課本、教參中提到的觀點(diǎn)和自己的閱讀所得全變成課堂提問(wèn),上課時(shí)生怕遺漏了哪個(gè)“問(wèn)題”,一篇好端端的文章被這些“問(wèn)題”弄得去離破碎,而目全非。語(yǔ)文課充斥著全無(wú)用處的一問(wèn)一答,學(xué)生哪還有活動(dòng)的時(shí)空?《窮人》這堂課,找不到這類提問(wèn),教師提出的每一個(gè)“問(wèn)題”都能開(kāi)拓思維空間,有較強(qiáng)的思考價(jià)值和實(shí)用價(jià)值的。譬如,學(xué)生根據(jù)文章標(biāo)題質(zhì)疑,就自己受感動(dòng)的地方談體會(huì),自由選擇角色朗讀課文,揣摩桑娜的內(nèi)心活動(dòng),續(xù)寫(xiě)故事等都是開(kāi)放性“問(wèn)題”,沒(méi)有固定的答案,沒(méi)有條條框框的限制,既有較大的“運(yùn)動(dòng)量”,又有較大的“吸引力”,學(xué)生怎么不暢所欲言?

  給語(yǔ)文課“松綁”,教師還得講究教學(xué)藝術(shù)。學(xué)生“動(dòng)”起來(lái),并不是讓教師“閑”下來(lái)。沒(méi)有教師精心的教學(xué)設(shè)計(jì),沒(méi)有巧妙的課堂調(diào)控,沒(méi)有對(duì)教學(xué)的短期目標(biāo)的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)的獨(dú)到領(lǐng)悟,沒(méi)有對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的本質(zhì)的認(rèn)識(shí),學(xué)生是不可能“動(dòng)”起來(lái)的。譬如,教《窮人》一課的詞語(yǔ)時(shí),教師不是機(jī)械地讓學(xué)生看和記,而是采用引讀的方法,這就是教學(xué)藝術(shù)的表現(xiàn)。在具體的導(dǎo)讀過(guò)程中,這樣富有藝術(shù)性的地方就更多了,留給讀者去慢慢咀嚼。

  《窮人》教案 3

  一、導(dǎo)入

  1.出示卡片:列夫托爾斯泰

  問(wèn):這個(gè)名字熟悉嗎?誰(shuí)來(lái)介紹有關(guān)他的一些情況?

  2.我還知道托爾斯泰晚年時(shí)把法國(guó)著名作家雨果的敘事詩(shī)《窮人》改編成了一篇文章。就是我們今天要學(xué)的《窮人》,板書(shū)課題。

  二、檢查預(yù)習(xí)

  1.打開(kāi)課本,通過(guò)預(yù)習(xí),你知道課文講了哪些人物?請(qǐng)你按照主次說(shuō)說(shuō)?(桑娜、漁夫、西蒙)課文圍繞這三個(gè)人物講了一個(gè)什么故事?

  2.我想聽(tīng)聽(tīng)你讀準(zhǔn)這些詞了嗎?

  出示卡片:濺起浪花(jian起浪花)

  填飽肚子(tian飽肚子)

  抱怨(抱yuan)自作自受(自zuo自受)

  濕淋淋(濕linlin)

  黎黑(li黑)

  模樣(mu樣)

  忐忑不安(tante不安)

  3.這篇課文中有兩個(gè)地方比較難讀,一處是第九小節(jié),還有一處是桑娜和漁夫的對(duì)話部分,誰(shuí)來(lái)挑戰(zhàn)困難,讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。

  4.解決了這些詞句,請(qǐng)你把預(yù)習(xí)中最感動(dòng)你的.地方讀給同桌聽(tīng),讀的同學(xué)要求讀準(zhǔn)字音,把句子讀流利了,聽(tīng)的同學(xué)要求:仔細(xì)聽(tīng),如果對(duì)方有錯(cuò)誤,請(qǐng)及時(shí)指出。

  三、學(xué)習(xí)課文第一、二自然段。

  1.自由讀1-2自然段,讀后說(shuō)說(shuō)桑娜家的生活給你留下了什么印象?

  ▲學(xué)生自由讀1-2自然段。交流。

  ▲默讀1-2自然段,桑娜的家里很窮,你是從哪里看出來(lái)的?畫(huà)出有關(guān)句子,說(shuō)說(shuō)理由。

  ▲交流。(家境貧窮的)桑娜:用的(破帆)

  (補(bǔ))

  吃的(黑面包、魚(yú))

  (只有)

  穿的(光著腳)

  (不論)

  請(qǐng)你把這一部分讀一讀。誰(shuí)來(lái)點(diǎn)評(píng)一下,把哪些詞重讀了,這樣讀有什么好處?突出了家境貧窮

  2.從這兩個(gè)自然段中,你感覺(jué)到桑娜是個(gè)怎樣的人?快速瀏覽課文,找出句子讀一讀。

  交流:(勤勞能干的)桑娜:食具(閃閃發(fā)亮)

  從早到晚地干活

  3.再讀課文,體會(huì)桑娜家雖然窮她的勤勞能干能使他們勉強(qiáng)生活。

  四、寫(xiě)話練習(xí)

  請(qǐng)你抓住窮、勤勞兩個(gè)特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)《桑娜的一天》

  古老的鐘發(fā)啞地敲了才五下,桑娜就早早地起了床___________。

  《窮人》教案 4

  教材分析:

  《窮人》一課是第三單元的第一篇課文。本組課文猶如一首首心靈之歌,唱出了人間真情。本組教材就是以真情為專題的。本課記敘了一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的夜晚,桑娜與漁夫主動(dòng)收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的故事,真實(shí)的反映了沙皇專制制度下漁民的悲慘生活,贊美了桑娜和漁夫?qū)幙勺约撼钥嘁惨獛椭鷦e人的美好品質(zhì)。課文在寫(xiě)作上特色鮮明,通過(guò)對(duì)環(huán)境和人物心理、對(duì)話的描寫(xiě),刻畫(huà)了栩栩如生的人物形象。所以引導(dǎo)學(xué)生從字里行間體會(huì)情感,感受人物的美好心靈尤為重要。

  教學(xué)目標(biāo):

  從“知識(shí)與能力”“過(guò)程與方法”“情感態(tài)度價(jià)值觀”三個(gè)方面來(lái)設(shè)計(jì)的。

  知識(shí)與能力:

  1、 掌握12個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“舒適、擱板、勉強(qiáng)、抱怨、傾聽(tīng)、掀起、魁梧、撕破、倒霉、嚴(yán)肅、憂慮、濕淋淋、心驚肉跳、自言自語(yǔ)、自作自受、縫縫補(bǔ)補(bǔ)”等詞語(yǔ)。

  2、默讀課文,把握課文內(nèi)容,能用自己的語(yǔ)言進(jìn)行概括。

  3、 學(xué)習(xí)作者通過(guò)環(huán)境和人物對(duì)話、心理的描寫(xiě),表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。

  過(guò)程與方法:

  1、讀題質(zhì)疑,設(shè)問(wèn)激趣。

  2、 通讀全文,整體把握,引導(dǎo)學(xué)生用自己的話概括全文。

  3、 深層研讀,品悟形象。找出心理、對(duì)話等描寫(xiě),體會(huì)窮人的美好品質(zhì)。

  4、 合理想象,續(xù)寫(xiě)課文。鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象與創(chuàng)造。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀:

  感受桑娜與漁夫發(fā)勤勞、淳樸與善良,學(xué)習(xí)他們寧可受苦也要幫助他人的美德。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、從環(huán)境和人物的心理、對(duì)話的描寫(xiě)中體會(huì)人物的美好心靈。

  2、 續(xù)寫(xiě)課文。

  教學(xué)突破:

  在研讀的過(guò)程中,要加強(qiáng)學(xué)生的感情朗讀。典型的環(huán)境,桑娜復(fù)雜的心理活動(dòng)與她與丈夫的對(duì)話是朗讀的重點(diǎn)。讀中品,讀中思,讀中悟,可謂水到渠成。

  續(xù)寫(xiě)前要引導(dǎo)學(xué)生圍繞桑娜一家人的生活,這兩個(gè)孤兒的命運(yùn),展開(kāi)合理想象,寄托美好的希望,再現(xiàn)主人公美好的心靈。 教學(xué)準(zhǔn)備:錄音磁帶、教學(xué)課件、和有關(guān)資料等

  教學(xué)時(shí)數(shù)

  2課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、 讀題質(zhì)疑,設(shè)問(wèn)激趣

  1、 師:窮人是什么意思?(窮苦的人),一提到窮人,你都有著怎樣的印象?(學(xué)生交流看法)

  2、 師:我們今天要學(xué)習(xí)的課文《窮人》就講述的是在一個(gè)特定背景下的故事。我們先來(lái)了解一下這篇文章的作者和當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景。

  3、 學(xué)生交流收集到的資料。提示:列夫〃托爾斯泰,俄國(guó)著名作家,出身貴族,但是同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。其作品無(wú)情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢(shì)力的種種罪惡。他的代表作《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》、《安娜〃卡列尼娜》、《復(fù)活》是世界文學(xué)中的不朽之作。

  4、 師:托爾斯泰晚年時(shí)把法國(guó)著名作家雨果的敘述詩(shī)《窮人》改編成了一篇文章,就是我們下面要學(xué)習(xí)的《窮人》(板書(shū)課題:窮人)

 。ㄎ业脑O(shè)計(jì)意圖是:簡(jiǎn)介作者的'文學(xué)地位及作品特點(diǎn),讓學(xué)生肅然起敬,學(xué)習(xí)更入情入境。)

  二、 通讀全文,整體把握

  1、學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文。

  2、 讀后同桌之間以“本文講述了……的故事”的句式概括大意后全班交流。

  3、 理清課文的敘述脈絡(luò)?刹捎孟葘(xiě)了什么,然后寫(xiě)了什么,最后寫(xiě)了什么的方式。

 。ù谁h(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)緊緊圍繞過(guò)程與方法這一教學(xué)目標(biāo)的第二條通讀全文,整體把握,引導(dǎo)學(xué)生用自己的話概括全文來(lái)設(shè)計(jì)的) 。

  三、 交流品讀,體會(huì)“貧窮”

  1、 師:課文中寫(xiě)了哪些窮人?你是從哪些描寫(xiě)中體會(huì)到他們的窮的?

  2、學(xué)生自讀課文,找出相關(guān)句子體會(huì)窮人的“窮”

  3、 學(xué)生交流,教師適時(shí)點(diǎn)撥并板書(shū)。

  抓住重點(diǎn)句子來(lái)體會(huì)。提醒從“室內(nèi)裝飾、吃穿、忙忙碌碌的窮”三方面來(lái)體會(huì)。

  4、通過(guò)有感情的朗讀來(lái)體會(huì)其貧窮。

  此處設(shè)計(jì),抓住“窮”這個(gè)字眼,勾畫(huà)來(lái)理解窮人在物質(zhì)上極其貧窮,與下文的精神上的“富”形成鮮明的對(duì)比。

  第二課時(shí)

  一、 交流品悟,體會(huì)“富有”

  師:有人這樣說(shuō),財(cái)富包括物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富,作者筆下的桑娜和漁夫他們?cè)谖镔|(zhì)上是那樣的貧困,你覺(jué)得他們擁有精神財(cái)富嗎?(學(xué)生一定回答,窮人一家是富有的)你從課文中的那個(gè)地方讀出了桑娜和漁夫的富有?

  1、 學(xué)生思考交流,教師適時(shí)點(diǎn)撥,在此,引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫(xiě)心理、環(huán)境、對(duì)話的關(guān)鍵詞句反復(fù)品味朗讀,感悟窮人的美好品質(zhì)。課件出示關(guān)鍵詞句,比如:1、屋外寒風(fēng)呼嘯,……五個(gè)孩子在海風(fēng)呼嘯中安靜的睡著。這是環(huán)境描寫(xiě)2、她的心跳的厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺(jué)得非這樣做不可。這是心理活動(dòng)描寫(xiě)。在此可以引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象,想象桑娜當(dāng)時(shí)是怎么想的?她會(huì)說(shuō)些什么?從而進(jìn)一步體會(huì)他們精神世界的富有:勤勞!善良!

  2、 指導(dǎo)朗讀,還可以分角色讀夫婦倆的對(duì)話。通過(guò)有層次的朗讀,充分理解桑娜忐忑不安的心情與漁夫的善良品質(zhì)。所謂讀中品,讀中思,讀中悟,與不知不覺(jué)中突破的本課的重難點(diǎn)。

  教師小結(jié):是的,自己過(guò)的非常拮據(jù),還要領(lǐng)養(yǎng)別人家的孩子,本文讀來(lái)既令人心酸,又不由的為他們善良的美好心靈而感嘆,這種善良的美好境界,其實(shí)也是我們每個(gè)人應(yīng)該具有的一種品質(zhì)。

  二、 緊扣課題,拓展升華

  1、 本文以“窮人”為題目,你覺(jué)得可以在前面加上哪些詞語(yǔ)來(lái)形容?

  2、 學(xué)生自由填空交流:( )的窮人

  3、 為何取這樣的題目,說(shuō)說(shuō)你的理由?梢匀「呱械母F人、善良的窮人、富有的窮人等等,只要言之有序,教師都有予以肯定和鼓勵(lì)。

  三、 鞏固拓展,續(xù)編故事

  1、 漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒,以后的日子將是何等的艱難,相信此刻同學(xué)們的心中都充滿了無(wú)限的憂慮。請(qǐng)大家展開(kāi)想象的翅膀,續(xù)寫(xiě)“桑娜拉開(kāi)帳子之后”以后。

  2、 學(xué)生續(xù)寫(xiě),提醒無(wú)論故事多么動(dòng)人,多么曲折,人物的品質(zhì)不能發(fā)生本質(zhì)的改變。通過(guò)續(xù)寫(xiě)要寄托自己美好的愿望,再現(xiàn)主人公美好的心靈。

  3、 學(xué)生交流作品,評(píng)價(jià)作品。

  續(xù)寫(xiě)的設(shè)計(jì),意在鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象和創(chuàng)造。

  《窮人》教案 5

  【教學(xué)內(nèi)容】

  人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第三組教材第9課。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.學(xué)會(huì)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“舒適、抱怨、傾聽(tīng)、魁梧、撕破、嚴(yán)肅、憂慮、洶涌澎湃、濕淋淋、心驚肉跳、忐忑不安、自言自語(yǔ)、自作自受、縫縫補(bǔ)補(bǔ)”等詞語(yǔ)。

  2.默讀課文,理解課文內(nèi)容,感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良,學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

  3.學(xué)習(xí)作者通過(guò)環(huán)境、人物對(duì)話和心理描寫(xiě)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)作方法。

  【教學(xué)重、難點(diǎn)】

  引導(dǎo)學(xué)生感受桑娜和漁夫勤勞、善良、寧可自己受苦也要幫助他人的美德是教學(xué)重點(diǎn)。揣摩學(xué)習(xí)作者通過(guò)環(huán)境、人物對(duì)話和心理描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)作方法是教學(xué)難點(diǎn)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、談話導(dǎo)入,了解作者生平及成就

  1.板書(shū)課題。

  2.交流學(xué)生課前搜集的有關(guān)列夫·托爾斯泰的資料。教師根據(jù)學(xué)生交流情況適當(dāng)補(bǔ)充。

  [設(shè)計(jì)意圖:開(kāi)門(mén)見(jiàn)山導(dǎo)入新課,通過(guò)讓學(xué)生交流搜集的有關(guān)作者的資料,激起學(xué)生對(duì)列夫·托爾斯泰這一世界級(jí)大作家的景仰之情,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀課文的積極性。]

  二、初讀課文,把握課文主要內(nèi)容

  1.學(xué)生自讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字、不懂的詞語(yǔ)查字典。

  2.學(xué)生練習(xí)朗讀,達(dá)到通順、流利、有感情。(教師適時(shí)檢查學(xué)生朗讀情況。)

  3.初步概括課文主要內(nèi)容:課文主要寫(xiě)了什么事?(課文講的是漁夫和妻子桑娜,在鄰居西蒙死后,主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事。)

 。墼O(shè)計(jì)意圖:這一教學(xué)環(huán)節(jié),把著力點(diǎn)放在學(xué)生自主學(xué)習(xí)上,讓學(xué)生在準(zhǔn)確流利朗讀課文的基礎(chǔ)上,初步把握主要內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生概括能力。]

  三、再讀課文,理清課文條理

  1.請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x課文,將課文分成三部分,并考慮每部分分別寫(xiě)了什么內(nèi)容?

  2.交流。

  第一部分(1—2自然段),講漁夫的妻子桑娜在寒風(fēng)呼嘯的夜晚,焦急地等待出海打魚(yú)的丈夫回家。

  第二部分(3—11自然段),講桑娜出門(mén)探望丈夫是否歸來(lái),順便去看望西蒙,發(fā)現(xiàn)西蒙已死,便把西蒙的兩個(gè)孩子抱回家,然后忐忑不安地繼續(xù)等待丈夫。

  第三部分(12—27自然段),講漁夫回家得悉西蒙死去,主動(dòng)提出收養(yǎng)孤兒,夫妻倆的想法不謀而合。

  [設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生理清課文的條理,把握作者的敘述脈絡(luò),進(jìn)一步加深對(duì)內(nèi)容的理解,并為進(jìn)一步研讀文本做好了鋪墊。]

  四、研讀課文,把握人物特點(diǎn)

  同學(xué)們,讀了這個(gè)故事,你有何感受?(桑娜和漁夫的心地太善良了。)

  漁夫和桑娜心地善良,他們有著一顆金子般的心。我們僅僅了解故事的梗概是不夠的,大作家托爾斯泰用他的生花妙筆細(xì)膩傳神地刻畫(huà)了人物的性格特點(diǎn),這需要我們仔細(xì)地去品味,去欣賞。就讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)文本,進(jìn)入人物的內(nèi)心世界,去感悟主人公精神的`高尚,同時(shí)領(lǐng)略大作家托爾斯泰高超的文學(xué)才華。

 。ㄒ唬┭凶x第一部分

  1.請(qǐng)同學(xué)們朗讀1、2自然段,看看除了知道桑娜在等待丈夫出海歸來(lái)這件事外,你還知道了什么?

  2.交流。

 。1)漁夫和桑娜十分勤勞。

  你是從哪看出來(lái)的?

  根據(jù)學(xué)生回答,課件出示:

  屋外寒風(fēng)呼嘯,洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸,濺起一陣陣?yán)嘶ā:I险鹬L(fēng)暴,外面又黑又冷,這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。地掃得干干凈凈,爐子里的火還沒(méi)有熄,食具在擱板上閃閃發(fā)亮。掛著白色帳子的床上,五個(gè)孩子正在海風(fēng)呼嘯聲中安靜地睡著。

  A.學(xué)生談自己的理解。

  B.這段文字先寫(xiě)了什么,再寫(xiě)了什么?(先寫(xiě)了屋外,再寫(xiě)了屋內(nèi)。)

  C.室內(nèi)的描寫(xiě)是圍繞哪個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)的?(課件將“溫暖而舒適”加上著重號(hào)。)

  D.這所謂的“溫暖而舒適”是什么樣子的?

  E.你認(rèn)為應(yīng)該怎樣理解這所謂的“溫暖而舒適”?

  F.這所謂的“溫暖而舒適”是靠什么取得的?

  G.這段文字中漁夫和桑娜的勤勞,作者是直接寫(xiě)出來(lái)的嗎?(不是。)是怎樣寫(xiě)出來(lái)的?(是通過(guò)室內(nèi)外環(huán)境描寫(xiě)表現(xiàn)出來(lái)的。)

  教師告訴學(xué)生:這種不直接描述人物特點(diǎn),而是通過(guò)環(huán)境來(lái)烘托的方法又叫側(cè)面描寫(xiě)。

 。2)桑娜家境非常貧窮。

  桑娜的家境貧窮從哪些文字可以看出來(lái)?

  根據(jù)學(xué)生回答,出示:

  桑娜沉思:丈夫不顧惜身體,冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚(yú),她自己也從早到晚地干活,還只能勉強(qiáng)填飽肚子。孩子們沒(méi)有鞋穿,不論冬夏都光著腳跑來(lái)跑去;吃的是黑面包,菜只有魚(yú)??

  師邊讀邊提問(wèn):

  A.“沉思”是什么意思?桑娜家境貧寒是通過(guò)對(duì)桑娜的什么描寫(xiě)表現(xiàn)出來(lái)的?(心理。)

  B.“勉強(qiáng)填飽肚子”是什么意思?

  C.這“勉強(qiáng)度日”的生活是靠什么來(lái)維持的?

  小結(jié):這段文字以桑娜的心理描寫(xiě)的方式表現(xiàn)了桑娜家境貧窮,通過(guò)這段文字,我們可以得知,桑娜的家庭生活只能說(shuō)是勉強(qiáng)度日,而這種勉強(qiáng)度日的生活也是靠桑娜和漁夫從早到晚不停地勞作才得以維持的。

  [設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)發(fā)現(xiàn)作者在敘事的過(guò)程中通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)寫(xiě)出了桑娜、漁夫的勤勞和他們家境的貧寒,有利于進(jìn)一步感受人物的美好心靈。]

 。ǘ┭凶x第二部分

  1.當(dāng)桑娜在等待丈夫出海歸來(lái)的夜晚,去看望西蒙,發(fā)現(xiàn)西蒙已死,她抱回西蒙的兩個(gè)孩子。作者并不是平鋪直敘地展示事件的發(fā)展過(guò)程,而是在敘事的過(guò)程中完成了對(duì)人物美好形象的塑造。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)默讀3—11自然段,看看作者主要采用了什么方法來(lái)刻畫(huà)桑娜這一人物的?

  生默讀后回答。(主要是通過(guò)心理描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物的。)

  2.請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x3—11自然段,畫(huà)出描寫(xiě)桑娜心理的句段,仔細(xì)讀一讀,想一想,你從中體會(huì)到了什么,也可以寫(xiě)一寫(xiě),留下你思考的痕跡。

  3.交流。

  根據(jù)學(xué)生的交流,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生品讀以下兩處。

 。1)根據(jù)學(xué)生回答,出示:

  她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺(jué)得非這樣做不可。

  A.你從這句話中體會(huì)到了什么?

  B.對(duì)這句話你有沒(méi)有不明白的地方?

  C.教師引導(dǎo)理解。

  為什么說(shuō)“自己也不知道為什么要這樣做”?桑娜抱回孩子的那一刻她經(jīng)過(guò)了深思熟慮嗎?她考慮到自己這樣做是舍己為人的善舉嗎?那么是什么驅(qū)使她這樣做了?(善良的本性。)

  “非這樣做不可”什么意思?(應(yīng)該而且必須這樣做。)為什么在桑娜看來(lái)“非這樣做不可”?

 。2)根據(jù)學(xué)生回答,出示:

  桑娜臉色蒼白,神情激動(dòng)。她忐忑不安地想:“他會(huì)說(shuō)什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了?是他來(lái)啦?不,還沒(méi)來(lái)!為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊?他會(huì)揍我的!那也活該,我自作自受,嗯,揍我一頓也好!”

  A.讓學(xué)生說(shuō)一下對(duì)這段話的理解。

  B.教師引導(dǎo)學(xué)生深入理解:

  “忐忑不安”什么意思?

  “他會(huì)說(shuō)什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了”,桑娜為什么會(huì)想到這些?

  “ 是他來(lái)啦 不,還沒(méi)來(lái)! ”說(shuō)明了桑娜怎樣的心情?

  你從“嗯,揍我一頓也好!”這句話中體會(huì)到什么?從這里你認(rèn)為桑娜是怎樣的一個(gè)人?(桑娜是一個(gè)寧可自己受苦也要幫助別人的人。)

  C.你對(duì)這段話還有什么不理解的地方?(引導(dǎo)學(xué)生探討省略號(hào)的作用:心情緊張,心理活動(dòng)時(shí)斷時(shí)續(xù),不是很連貫,很有條理。)

  D.誰(shuí)能有感情朗讀一下這段話,注意讀出桑娜忐忑不安的心理。

  《窮人》教案 6

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)十個(gè)生字。能夠正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ):擱板、帳子、抱怨、掀起、寡婦、魁梧、倒霉、揍一頓、后腦勺、熬過(guò)去。

  2、有感情地朗讀課文,抄寫(xiě)自己喜歡的語(yǔ)句。

  3、理解課文內(nèi)容,感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良,學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助別人的美德。

  4、創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  理解課文內(nèi)容,感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良,學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助別人的美德。

  教學(xué)教具:

  投影片

  教學(xué)教時(shí):

  2課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)十個(gè)生字。能夠正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ):擱板、帳子、抱怨、掀起、寡婦、魁梧、倒霉、揍一頓、后腦勺、熬過(guò)去。

  2、有感情地朗讀課文,抄寫(xiě)自己喜歡的語(yǔ)句。

  3、初步理解課文內(nèi)容,感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良。

  重難點(diǎn):

  初步理解課文內(nèi)容,感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良。

  教具:

  投影片

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話導(dǎo)入。

  1、板書(shū):

  窮人

  2、你了解窮人嗎?他們的`生活怎樣?(引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)周圍的窮人)

  3、今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)窮人的故事。

  二、初讀課文。整體感知。

  1、自由讀課文。

  要求:

  讀準(zhǔn)字音,讀通句子,感動(dòng)的地方多讀幾遍。

  2、檢查生字詞。

  A、出示b、自由讀c、指名讀d、齊讀

  3、讀完課文,哪些地方讓你感動(dòng),讀一讀。

  4、你明白了什么?

  三、精讀領(lǐng)悟。

  1、默讀課文。

  思考:文中的窮人有哪些?

  2、相機(jī)板書(shū):

  桑娜、漁夫、西蒙

  3、速讀課文。

  畫(huà)出可以看出窮人貧窮的句子,仔細(xì)地讀一讀。談?wù)勀愕捏w會(huì)。

  4、自瀆思考。

  5、小組交流。

 。ń涣魉捑渥蛹案惺埽灰蝗苏f(shuō),其余人聽(tīng),然后補(bǔ)充)

  6、集體交流。

  引導(dǎo)學(xué)生讀讀所話句子,讀中體會(huì),然后再交流。最后朗讀領(lǐng)悟、提高、鞏固。

  四、小結(jié)。

  通過(guò)本課的學(xué)習(xí)

  《窮人》教案 7

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、理解課文內(nèi)容,感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良,學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦,也要幫助別人的好品質(zhì)。

  2、理解不懂的詞語(yǔ)。

  3、通過(guò)補(bǔ)充省略的內(nèi)容,提高想象能力。

  4、通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的理解,提高分析和思考問(wèn)題的能力。

  【重點(diǎn)難點(diǎn)】

  通過(guò)人物的心理活動(dòng)和言行,體會(huì)人物的美好心靈。

  【教法】

  〖情境教學(xué)法〗

  1、以教師飽含情感的語(yǔ)言啟迪學(xué)生的心靈。

  2、讓學(xué)生在心領(lǐng)神會(huì)中體會(huì)文章的思想感情,并以感情的朗讀去表達(dá)情感。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、導(dǎo)入新課

  教師談話導(dǎo)入,放課件,板書(shū)課題。

  二、整體感知,明確目標(biāo)

  1、交流對(duì)作者的了解。

  (目的是使學(xué)生養(yǎng)成課前查閱資料的好習(xí)慣,培養(yǎng)他們整理資料和處理信息的能力。)

  2、讓學(xué)生用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括課文的主要內(nèi)容,并說(shuō)出是怎么概括出來(lái)的。

  教師評(píng)價(jià)。

  (這一步是為了培養(yǎng)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力)

  3、讓學(xué)生找出文中最使自己感動(dòng)的段落,并從中提出疑問(wèn)。

  教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言,提出這節(jié)課要重點(diǎn)解決的問(wèn)題:桑娜和漁夫那么貧窮,為什么還要收養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孩子?其它問(wèn)題讓學(xué)生通過(guò)認(rèn)真讀課文,討論交流,自行解決。

  (教師要充分相信學(xué)生,培養(yǎng)他們的自主能力、合作興趣,樂(lè)于探究的能力。)

  三、直奔中心,激發(fā)想象

  學(xué)生讀8~11自然段,劃出描寫(xiě)桑娜心理活動(dòng)的句子。

  1、指名讀劃的句子。

  2、出示課件

  她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺(jué)得非這樣做不可。

  學(xué)生針對(duì)“桑娜覺(jué)得非這樣做不可”,談自己的觀點(diǎn),并說(shuō)出理由,從而體會(huì)出桑娜這個(gè)人善良的本性。讀這句話,再一次感受桑娜的善良。

  (出示課件)她忐忑不安地想:“她會(huì)說(shuō)什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠她受的了……是他來(lái)啦?……不,還沒(méi)來(lái)!……為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊?……他會(huì)揍我的!那也活該,我自作自受……嗯,揍我一頓也好!”

  指名讀這段話,其他學(xué)生仔細(xì)觀察,看看這短話有什么特點(diǎn)。

  再讀這段話,邊讀邊感受,此時(shí)此刻,桑娜的內(nèi)心都有什么變化。[進(jìn)行朗讀訓(xùn)練——省略號(hào)的`讀法]

  讓學(xué)生想象補(bǔ)充五個(gè)省略號(hào)的內(nèi)容和有感情地朗讀,體會(huì)桑娜極其復(fù)雜、矛盾的心理和她“寧可自己受苦,也要幫助別人”的高尚品質(zhì)。

  (一是讓學(xué)生通過(guò)想象感受人物復(fù)雜的、矛盾的、變化的心情,二是抓住教材特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力,三是體會(huì)列夫·托爾斯泰這位大作家、這位文學(xué)巨匠遣詞造句的高明之處。)

  四、深入探究,拓展思維

  1、學(xué)生找出并劃出能體現(xiàn)漁夫“寧可自己受苦,也要幫助別人”的語(yǔ)句。

  2、出示課件

  哦,我們,我們總能熬過(guò)去的

  通過(guò)對(duì)“熬”進(jìn)行換詞練習(xí),對(duì)漁夫、桑娜和孩子們的將來(lái)進(jìn)行想象,體會(huì)桑娜一家歲月的艱苦、生活的艱難,體會(huì)漁夫“寧可自己受苦,也要幫助別人”的優(yōu)秀品質(zhì)。

  五、總結(jié)全文,升華中心

  師生互動(dòng):教師進(jìn)行課堂小結(jié),同時(shí)讓學(xué)生想象窮人富裕的一面,使文章中心得到升華,最后得出結(jié)論:只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)——世界將變成美好的人間!

  《窮人》教案 8

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,體會(huì)桑娜、漁夫?qū)幙勺约菏芸嘁惨獛椭鷦e人的好品質(zhì)。

  2、學(xué)習(xí)含義深刻的句子,指導(dǎo)學(xué)生合理的想象。

  3、練習(xí)有感情的朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1、理解桑娜的心理活動(dòng)以及她和漁夫的對(duì)話。

  2、體會(huì)桑娜、漁夫?qū)幵缸约撼钥嘁惨獛椭鷦e人的優(yōu)秀品質(zhì)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、 激趣導(dǎo)入:

 。ㄒ唬

  師:課前我想出道題考考你們,誰(shuí)敢舉手。

  師:你為什么敢在不知道題目的情況下舉手?(學(xué)生回答)

  師:好?搭}。

  師:板書(shū)5+2=

  生:7

  師:我要問(wèn)的就是這個(gè)問(wèn)題。有什么想說(shuō)的嗎?

  生:(剛剛沒(méi)舉手):我沒(méi)想到會(huì)是這么簡(jiǎn)單的題目。

  師:出這樣一道題我想說(shuō)明兩點(diǎn):第一;一個(gè)人的一生中會(huì)有許許多多機(jī)會(huì),有的人會(huì)抓住機(jī)會(huì),而有的人會(huì)與機(jī)會(huì)擦肩而過(guò)。機(jī)會(huì)是給勇敢、智慧而且有準(zhǔn)備的人的。老師希望大家都做勇敢的嘗試者。第二;5+2指的是——課文中的桑娜原來(lái)有五個(gè)孩子,后來(lái)又收養(yǎng)了兩個(gè)孤兒的意思。

  師:這道題在數(shù)學(xué)里的答案是唯一的,而在語(yǔ)文里的答案或許是多種多樣的。

 。ǘ┗貞浾n文寫(xiě)了一件什么事?

  明確:桑娜和漁夫在鄰居西蒙死后主動(dòng)收養(yǎng)了她的兩個(gè)孩子的故事。

  二、多角度理解“忐忑不安”

  (一)桑娜收養(yǎng)了西門(mén)的兩個(gè)孩子后,心情是怎樣的?找個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容。

  明確:忐忑不安的。(板書(shū):忐忑不安)

 。ǘ┱(qǐng)同學(xué)們自由朗讀9——11自然段,邊讀邊思考邊劃劃,桑娜在忐忑不安地想些什么?

 。▽W(xué)生找出相關(guān)句子并回答)

  1:他會(huì)說(shuō)什么呢?

  2:這是鬧著玩的嗎?

  3:自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了。

  4:為什么把他們抱過(guò)來(lái)?

  5:如今叫我怎么對(duì)他說(shuō)呢?

  (三)老師發(fā)現(xiàn)這里的順序有點(diǎn)亂,如果按照先后順序應(yīng)該是什么?(學(xué)生交流)

  小黑板出示:

  1、自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了。

  2、為什么把他們抱過(guò)來(lái)。

  3、如今叫我怎么對(duì)他說(shuō)呢?

  4、他會(huì)說(shuō)什么呢?

  (四)想一想:為什么課文不按這樣的順序來(lái)寫(xiě)呢?

  明確:因?yàn)樯D刃睦锖芫o張,生怕丈夫會(huì)揍她。(這就是“忐忑不安”的意思。)

  師:這時(shí)的桑娜頭緒萬(wàn)千、思緒很亂。誰(shuí)來(lái)讀這個(gè)詞,讀出忐忑不安的心情來(lái)。

 。ㄎ澹┰僮x9——11自然段,讀著讀著你又從哪些詞語(yǔ)讀出了“忐忑不安”?

  學(xué)生找相關(guān)句子并回答:1:桑娜臉色蒼白,神情激動(dòng)。2:是他來(lái)了,不,沒(méi)有人。3:桑娜沉思著,久久地坐在床前。

  師:從這些詞語(yǔ)中我們又讀出了忐忑不安,忐忑不安就是心里慌張、不安。

  師:你能把9——11自然段讀出忐忑不安的感情來(lái)嗎?(自己讀一讀并思考還能從哪些地方看出“忐忑不安”?)(生讀)

  師:找到了嗎?還能從哪里看出桑娜“忐忑不安”的心情?

  明確:有很多的省略號(hào)。

  師:為什么?

  明確:因?yàn)樯D冗B想都是斷斷續(xù)續(xù)的。

  明確:還有她的幻想。門(mén)嘎吱一聲……

  師:這么多的感嘆號(hào)、問(wèn)號(hào),你讀懂了什么?

  明確:說(shuō)明桑娜心中已堅(jiān)定了要把孩子抱過(guò)來(lái)。

  師生合作讀桑娜的心理活動(dòng)一部分,老師讀旁白。

  師:你們讀得真不錯(cuò),想讀得更好些嗎?抬頭看我,這是桑娜對(duì)自己說(shuō)的,心里想的,怎么能讀得這么響呢?(男生女生合作,再讀一次)

  師:桑娜久久地坐在床前,心里是如此的忐忑不安,那她心中為什么會(huì)如此的忐忑不安,讓我們帶著這四個(gè)句子,來(lái)走進(jìn)她的心理世界。

  三、解讀桑娜心里想法

  1、“自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了”你是從文中哪里看出來(lái)的?(和學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文第二自然段,回憶他們家的生活狀況)

  2、體會(huì)“受”的意思是?

  明確:夠他忙的了。夠他苦的了。夠他干的了。夠他熬的了。

  3、從這句話中你讀懂了什么?

  明確:擔(dān)心他養(yǎng)不活我們了;生活更加艱難了;雖然窮困,他們毫不猶豫地收養(yǎng)了孤兒;桑娜很關(guān)心他的丈夫。

  4、既然已經(jīng)夠他受的了,自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了,所以她會(huì)反問(wèn)為什么要把他們抱過(guò)來(lái)呢?

  小黑板出示:如果把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái),( )

  如果不把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái), ( )。

  桑娜寧可( ),也要( )。

  明確:如果把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái),他們拯救了兩條孤兒的性命。

  如果不把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái),桑娜家里還能勉強(qiáng)度日,西蒙的兩個(gè)孩子將會(huì)凍死。

  明確:桑娜和西蒙一樣都是母親,看到孩子要死掉,會(huì)心痛;那個(gè)活著的桑娜會(huì)心理不安。

  5、這邊是愛(ài),是對(duì)五個(gè)孩子和丈夫的愛(ài),那邊也是愛(ài),是對(duì)兩個(gè)孤兒的愛(ài)?缮D扔窒氲搅耸裁?

  明確:寧可自己受苦受累也要把西蒙的兩個(gè)孩子撫養(yǎng)成人。寧可被丈夫揍也要把孩子收養(yǎng)下來(lái)。寧可自己的日子過(guò)得苦些,也要把孩子收養(yǎng)下來(lái)。

  6、但最后可能桑娜連想都沒(méi)有想,這是出自她的本能,什么本能?她是怎樣的一個(gè)人?

  明確:善良,樂(lè)于助人,有愛(ài)心,母愛(ài)、良心……

  四、解度丈夫心理想法

  孩子抱是抱過(guò)來(lái)了,可怎么對(duì)丈夫說(shuō)呢?丈夫是怎么說(shuō)的呢?找出相關(guān)句子讀一讀。

  1) 這里有個(gè)字體現(xiàn)了生活的艱難,那個(gè)字?

  明確:熬

  2) 能給“熬”換個(gè)詞嗎?

  明確:挺——堅(jiān)持——挨——撐

  3) 你從“熬”中讀懂了什么?

  明確:漁夫堅(jiān)強(qiáng)的性格,寧可自己苦點(diǎn),也要抱過(guò)來(lái)。漁夫的善良和偉大。

  4) 將來(lái)的生活更苦,他想到了嗎?做這個(gè)決定難嗎?從哪里看出來(lái)的?

  明確:想到了。做這個(gè)決定難。漁夫皺起眉頭,他的臉色變得很嚴(yán)肅,憂慮。

  他搔搔后腦勺。我們,我們,總能熬過(guò)去的!

  5) 其實(shí),漁夫心里也曾想到很多,趕快動(dòng)手把他寫(xiě)下來(lái)吧。

 。▽W(xué)生寫(xiě)漁夫心理想法,教師巡視并提問(wèn))

  明確:自己雖然有五個(gè)孩子,但這兩個(gè)孩子也是生命;孤兒一定要收養(yǎng),但桑娜和我會(huì)更苦了,我苦沒(méi)關(guān)系,但要苦了桑娜……;如果不把他們抱過(guò)來(lái),我的良心會(huì)受到譴責(zé)的,這兩個(gè)孩子也是生命;不把他們抱過(guò)來(lái),違背良心,如果抱過(guò)來(lái),我們的生活會(huì)雪上加霜,咳,我們窮人的生活好苦啊,將來(lái)還是走一步不算一步吧。

  6) 這就是漁夫的心理想法,漁夫皺起眉,他的臉變得嚴(yán)肅、憂郁……(教師引讀,學(xué)生跟讀丈夫的話)

  五、首尾呼應(yīng),點(diǎn)題提升

  1、再來(lái)看開(kāi)始時(shí)的算術(shù)題:5+2只等于7嗎?

  明確:等于更艱苦的生活;等于美好的心靈;等于沙俄王國(guó)的殘暴制度;等于桑娜和西蒙的深厚友誼;等于桑娜的樸實(shí)、善良;等于在困難中樂(lè)于助人的精神;等于同情心;是母愛(ài)的`偉大;是愛(ài)護(hù)每一條小生命;是堅(jiān)強(qiáng)。

  2、這就是5+2答案,是我們用語(yǔ)文的方式得出的。

  3、這篇課文的題目是,一起告訴我——《窮人》。但課文中卻沒(méi)有出現(xiàn)一個(gè)“窮”字,為什么?

  明確:他們生活貧窮,但靈魂卻是高尚的。他們窮,卻樂(lè)于助人。他們?nèi)兆舆^(guò)得苦,生活中卻充滿愛(ài)。人不是因?yàn)槊利惗蓯?ài),而是因?yàn)榭蓯?ài)而美麗。人生不是一種享受,而是一樁十分沉重的工作。人生的價(jià)值,并不是用時(shí)間,而是用深度去衡量的。心靈純潔的人,生活充滿甜蜜和喜悅。因?yàn)樗麄兊男撵`是富有的。因?yàn)樗麄兊男撵`是可愛(ài)的,美麗的。他們的窮是表面的,但他們的內(nèi)在心靈卻是高貴的,高尚的。

  4、窮人不窮,改個(gè)課題。

  明確:富人。好人。好人一生平安。好人有好報(bào)。

  六、作業(yè)

  漁夫和桑娜收養(yǎng)了鄰居的兩個(gè)孩子。以后的日子將是何等的難熬。∠嘈糯丝掏瑢W(xué)買的心中都充滿了無(wú)限的憂慮,請(qǐng)大家展開(kāi)想象的翅膀,續(xù)寫(xiě)“桑娜拉開(kāi)了帳子……”

  七、板書(shū)

  窮 人

  窮 桑 娜:忐忑不安

  人 淳樸、善良

  不 美麗 心靈

  窮 漁夫:受、熬

  八、教學(xué)反思

  教學(xué)本課時(shí),學(xué)生能與我積極互動(dòng),課堂氣氛活躍,較好地完成了教學(xué)目標(biāo)。在講授本課時(shí),我主要抓住“忐忑不安”、“受”、“熬”,通過(guò)分析桑拿的心理活動(dòng)以及她和漁夫的對(duì)話來(lái)讓學(xué)生理解主人公的美好品質(zhì)。缺點(diǎn):在本次教學(xué)時(shí)沒(méi)有能面面俱到,學(xué)生的朗讀訓(xùn)練做的不太好

  《孩子,我希望你變成窮人》 孩子, 我希望你變成窮人。 沒(méi)有了樹(shù)蔭, 也就無(wú)法松懈怠惰。 孩子, 我希望你變成窮人。 沒(méi)有了揮霍, 也就沒(méi)有機(jī)會(huì)墮落。 孩子, 我希望你變成窮人。 沒(méi)有了貪欲, 也就不會(huì)投機(jī)罪過(guò)。 孩子, 我希望你變成窮人。 不用為失去憂戚, 也就少了精神的折磨。 孩子, 我希望你變成窮人。 不用為爭(zhēng)奪利益, 把親友愛(ài)人的感情撕裂扯破。 孩子, 我希望你變成窮人。 剔除嬌縱,踏實(shí)做人, 我就已經(jīng)很快樂(lè)。

  《窮人》教案 9

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、學(xué)會(huì)6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)17個(gè)生字。

  2、有感情地朗讀課文,理解課文,感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良,學(xué)習(xí)他們寧愿自己受苦也要幫助別人的高貴品質(zhì)。

  3、學(xué)習(xí)作者通過(guò)環(huán)境和人物對(duì)話、心理活動(dòng)的描寫(xiě),表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)作方法。

  【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

  1、從桑娜的行為和思想活動(dòng)中體會(huì)窮人的美好心靈。

  2、體會(huì)人物行為、思想和品德之間的聯(lián)系,從而深入體會(huì)桑娜內(nèi)心活動(dòng)的合理性。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、簡(jiǎn)介作者,導(dǎo)入新課

  同學(xué)們,今天我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)人?你知道他是誰(shuí)嗎?(列夫·托爾斯泰)誰(shuí)對(duì)他有了解?

  師:列夫·托爾斯泰被稱為俄國(guó)文學(xué)泰斗的列夫·托爾斯泰的作品,這位文學(xué)巨匠,他雖然出身貴族,但是同情被剝削壓迫的農(nóng)奴。今天我們一起學(xué)習(xí)他的一篇文章《窮人》,齊讀課題。

  二、檢查預(yù)習(xí),整體感知

  昨天要求大家預(yù)習(xí)了課文,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇課文主要寫(xiě)了哪幾個(gè)人物?寫(xiě)了發(fā)生在他們身上的一個(gè)什么故事?(你組織語(yǔ)言的能力真強(qiáng),一篇2000多字的文章,三言兩語(yǔ)就概括了,你是最棒的。)

  三、研讀文本,感受人物品質(zhì)

  師:這是一篇描寫(xiě)俄國(guó)沙皇統(tǒng)治時(shí)期的一個(gè)窮人的故事,距離我們比較遙遠(yuǎn),但是它仍然有著鮮活的生命力,是因?yàn)樗恼Z(yǔ)言情真意切,人物感人肺腑。請(qǐng)大家快速瀏覽一遍課文,把你最受感動(dòng)的地方畫(huà)下來(lái),放聲多讀幾遍,也可以在旁邊寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受,做到不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。

  我剛才看到同學(xué)們時(shí)而讀書(shū),時(shí)而思索,時(shí)而用筆記下自己的感受,這才是真正意義上的讀書(shū)。有讀、有思才有所得。

  交流:

  師:課文中哪些語(yǔ)句深深地打動(dòng)了你的心?指名交流。桑娜沉思:丈夫不顧惜

  從這段話中你讀懂了什么?(桑娜家生活很窮)你是從哪些詞句中看出來(lái)的?我想我們每一個(gè)同學(xué)讀到這段話的時(shí)候都會(huì)深有感觸,下面就請(qǐng)大家自己練習(xí)讀一讀這段話,進(jìn)一步感受桑娜一家生活的困窘。練讀,指名讀,你聽(tīng)了他的朗讀想說(shuō)些什么?

  看,這就是進(jìn)步,一遍比一遍讀得好,一遍比一遍讀得有感情,讓我們把掌聲送給他。

  出示:

  她忐忑不安地想:他會(huì)說(shuō)什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了是他來(lái)啦?不,還沒(méi)來(lái)!為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊?他會(huì)揍我的!那也活該,我自作自受嗯,揍我一頓也好!

  師:這段話深深地打動(dòng)了你的心,是嗎?桑娜為什么會(huì)想到這些呢?指名回答。她不知道他們能不能養(yǎng)活這兩個(gè)孩子,她也不知道丈夫能不能同意,所以課文中說(shuō)她怎么想的?(忐忑不安)怎么理解?(心呀七上八下的,心神不定。)

  師:是啊!桑娜把西蒙的兩個(gè)孩子抱回家,面對(duì)家庭現(xiàn)實(shí),內(nèi)心充滿了矛盾。她想到了他們撫養(yǎng)自己的5個(gè)孩子已是不易,可是現(xiàn)在又多了2個(gè)孩子,這不是雪上加霜嗎?請(qǐng)你來(lái)讀。

  她是多么盼望丈夫早一點(diǎn)平安回家,可是又擔(dān)心他會(huì)立刻出現(xiàn)在自己的面前,請(qǐng)你接著讀。

  這今后的日子該怎么過(guò)呀?請(qǐng)你接著讀。

  那也沒(méi)有辦法,哪怕是他要打我一頓,只要能收養(yǎng)兩個(gè)孩子,也是值得的,接著讀。

  請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)把這段話讀一讀,進(jìn)一步感受桑娜的善良。指名讀,評(píng)價(jià)。齊讀。

  師:桑娜把兩個(gè)孩子抱回家,她想到了許許多多,但是當(dāng)她從西蒙家抱出孩子的時(shí)候想到這些了嗎?

  出示:

  她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺(jué)得非這樣做不可。

  師:你能談一談自己的理解嗎?(老師聽(tīng)出來(lái)了,你讀得非常投入,你能告訴大家為什么這樣讀嗎?)(這樣做是指收養(yǎng)兩個(gè)孩子,并把他們撫養(yǎng)成人)是什么力量使她覺(jué)得非這樣做不可?(善良、愛(ài)心)你能通過(guò)朗讀把自己的感受讀出來(lái)嗎?

  桑娜心地善良,富有愛(ài)心,那漁夫是個(gè)怎樣的.人呢?請(qǐng)大家自讀這段話:漁夫皺起眉,他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮。嗯,是個(gè)問(wèn)題!他騷騷后腦勺說(shuō),嗯,你看怎么辦?得把他們抱來(lái),同死人呆在一起怎么行!哦,我們,我們總能熬過(guò)去的!快去!別等他們醒來(lái)。

  指名談一談自己的理解。把我們總能熬過(guò)去的換成我們總會(huì)過(guò)下去的好不好,為什么?

  (更能突出漁夫的美好心靈,不管有多大的困難,也要把西蒙的兩個(gè)孩子撫養(yǎng)成人。)

  漁夫的這段話應(yīng)該怎樣讀,才能更好地表現(xiàn)他善良的美好品質(zhì)?指名讀,讀后評(píng)議。

  師:在抱回孩子的這件事上,桑娜和漁夫事先沒(méi)有商量而想法和做法完全一致,說(shuō)明了窮人和窮人的心是相通的。他們?cè)谖镔|(zhì)生活上是貧窮的,但是他們的精神是高尚的,他們淳樸、善良,他們是精神上的富翁。

  四、作業(yè)

  課文除了題目,全文沒(méi)有一個(gè)窮字,但窮人窮到什么地步,我們卻能感受得十分真切,全文沒(méi)有一句直接贊美的話,但他們的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得淋漓盡致,這就是列夫·托爾斯泰作品的寫(xiě)作特色,課下請(qǐng)同學(xué)們借閱他的其他作品,進(jìn)一步學(xué)習(xí)和感受它的文學(xué)魅力。

  【板書(shū)設(shè)計(jì)】

  桑娜

  窮人 善良

  漁夫

  《窮人》教案 10

  一、質(zhì)疑激趣

  師:同學(xué)們,這篇課文老師讀了很多遍,除了題目之外,文中一個(gè)“窮”字也沒(méi)有,讓我們來(lái)試著找一找,哪些地方寫(xiě)出了“窮”的特點(diǎn)。

  老師可以為大家提供兩種表達(dá)觀點(diǎn)的方式:

  第一,默讀課文,找到能證明你觀點(diǎn)的關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子,談?wù)勛约旱睦斫猓?/p>

  第二,朗讀課文,抓住最能證明你觀點(diǎn)的句段,展開(kāi)想象,讀好這些句段。

  二、學(xué)生自學(xué)課文──探究窮人“窮”在哪里。

  在小組內(nèi)交流自己的觀點(diǎn)。

  三、交流探究成果,多角度感悟窮人的`“窮”。

  學(xué)生或談看法,或朗讀,充分體會(huì)窮人的“窮”。交流的過(guò)程中,教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行梳理,把握下面幾個(gè)要點(diǎn):

 。1)從“屋內(nèi)裝飾”看出“窮”。

  相關(guān)句子:

  古老的鐘發(fā)啞地敲了十下,十一下……屋子里沒(méi)有生爐子,又潮濕又陰冷。

 。2)從“吃、穿”看出“窮”。

  孩子們沒(méi)有鞋穿,不論冬夏都光著腳跑來(lái)跑去;吃的是黑面包,菜只有魚(yú)。

 。3)從桑娜和漁夫的忙碌看出“窮”。

  丈夫清早駕著小船出海,這時(shí)候還沒(méi)有回來(lái)。桑娜聽(tīng)著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒吼,感到心驚肉跳。

  她自己也從早到晚地干活,還只能勉強(qiáng)填飽肚子。

  “糟糕,真糟糕!什么也沒(méi)有打到,還把網(wǎng)給撕破了。倒霉,倒霉!天氣可真厲害!我簡(jiǎn)直記不起幾時(shí)有過(guò)這樣的夜晚了,還談得上什么打魚(yú)!謝謝上帝,總算活著回來(lái)啦!也辉冢阍诩依镒鲂┦裁茨?”

  相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀描寫(xiě)惡劣環(huán)境的句子,反復(fù)品讀夫妻的對(duì)話。

  四、體悟那四處流溢的“富有”

  1、師:這些窮人,真的很窮嗎?老師一遍遍地讀著文章,分析在字里行間感受到了他們的富有。(學(xué)生討論)

  2、請(qǐng)大家再次讀課文,課文哪些內(nèi)容體現(xiàn)了他們的富有?

  3、學(xué)生自由讀全文,尋找窮人精神上的“富有”。

  4、交流。教師引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞句反復(fù)品味朗讀,感悟窮人的美好品質(zhì)。

  預(yù)設(shè)交流要點(diǎn):

 。1)家的整潔與溫馨。

 。2)桑娜關(guān)心生病的女鄰居。

  (3)夫妻不顧生活困難收養(yǎng)孤兒。

  5、抓住課題,拓展升華

  作者用“窮人”做題目,你認(rèn)為有道理嗎?說(shuō)一說(shuō)你的理由。

  如果不用“窮人”做題目,還可以用什么作題目。說(shuō)出自己的理由。

  《窮人》教案 11

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)本課的生字,理解課文中出現(xiàn)的新詞。抄寫(xiě)描寫(xiě)環(huán)境的句子。

  2、有感情的朗讀課文。理解課文內(nèi)容,感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。

  3、根據(jù)課文內(nèi)容,展開(kāi)合理的想象,學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫(xiě)方法。

  4、練習(xí)續(xù)寫(xiě)課文。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、理解課文內(nèi)容,感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。

  2、根據(jù)課文內(nèi)容,展開(kāi)合理的想象,學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫(xiě)方法。

  教學(xué)難點(diǎn):

  練習(xí)續(xù)寫(xiě)課文

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課前搜集資料、課件。

  教學(xué)時(shí)間:

  兩課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、出示課題、解題

  1、窮人是什么意思?(窮苦的人)看著這個(gè)課題,你心里想到些什么?

  課文為什么用“窮人”做題目?

  2、為了解開(kāi)同學(xué)們的.疑問(wèn),我們先來(lái)了解一下這篇課文的作者和當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景。

  3、學(xué)生交流搜集的資料。

  教師和學(xué)生共同了解有關(guān)列夫托爾斯泰的資料。

  列夫·托爾斯泰(1828—1910),俄國(guó)偉大的作家,出身貴族,但是同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。青年時(shí)期就開(kāi)始文學(xué)創(chuàng)作,他全部的創(chuàng)作時(shí)間達(dá)六十多年。其作品無(wú)情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢(shì)力的種種罪惡。他的代表作《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜?卡列尼娜》《復(fù)活》是世界文學(xué)中的不朽名作。

  4、師:托爾斯泰晚年時(shí)把法國(guó)著名作家雨果的敘事詩(shī)《窮人》改編成了一篇文章。就是我們今天要學(xué)的《窮人》,板書(shū)課題。

  評(píng):這樣的導(dǎo)課設(shè)計(jì),激發(fā)了學(xué)生探求新知的興趣,由簡(jiǎn)介作者的文學(xué)地位以及作品特點(diǎn),激發(fā)同學(xué)們對(duì)他的崇敬之情,進(jìn)而以極大的熱情投入到文章的學(xué)習(xí)之中。

  二、初讀課文,了解課文大意

  1、自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通全文。

  用生字生詞卡片檢查生字讀音。(提醒注意“濺、填、怨”都是前鼻音。)

  2、再讀課文,想想課文講了一件什么事?

 。ㄉD群退恼煞,在鄰居西蒙病死后,主動(dòng)收養(yǎng)了她的兩個(gè)孩子的故事。)

  3、抽生檢查讀書(shū)情況,并正音。

  4、理清課文的敘述順序

  開(kāi)火車?yán)首x課文,大家邊聽(tīng)邊想,這篇課文先講什么,再講什么,最后講什么,可以分為幾段?每段講的是什么?

  可以分為三段。

  第一段(1—2自然段):漁夫的妻子桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚,焦急地等待丈夫出海歸來(lái)。

  第二段(3—11自然段):桑娜出門(mén)去看丈夫是否回來(lái),順便去看生病的鄰居西蒙,發(fā)現(xiàn)西蒙已死,便抱回西蒙的兩個(gè)孩子。

  第三段(12—27自然段):漁夫回來(lái),聽(tīng)說(shuō)西蒙死了,主動(dòng)提出把西蒙的孩子抱回來(lái)?yè)狃B(yǎng)。

  評(píng):這一環(huán)節(jié)旨在掃除閱讀障礙,感知大意,總攬全局。

  三、自讀課文,理解文意。

  1.窮人是什么意思?(物質(zhì)上的貧窮)課文中寫(xiě)了哪些窮人?(桑娜漁夫西蒙)課文哪些內(nèi)容描寫(xiě)了他們的窮?

  同學(xué)們讀課文,完成填空練習(xí)。

  課件出示:

  桑娜和漁夫從早到晚的干活,還只能___________;孩子們沒(méi)有___________;吃的是___________,菜___________魚(yú)。

  西蒙的兩個(gè)孩子她一個(gè)人張羅,如今又加上病。寡婦的日子___________!

  一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的,從___________垂下來(lái)。

  母親的臨死的時(shí)候,拿___________蓋在他們的身上,還用___________包住他們的小腳。

  2.指導(dǎo)有感情的朗讀。

  評(píng):課文以“窮人”為題富有深意。文章通篇反映了桑娜與西蒙兩家的貧窮──住得差,吃得差,勞動(dòng)條件差,還有疾病,是沙俄時(shí)期俄國(guó)漁民悲慘生活的真實(shí)寫(xiě)照。所以抓住“窮”這個(gè)字眼,勾畫(huà)理解詞句,讓學(xué)生了解廣大勞動(dòng)人民生活極端貧困的狀況。

  四、抄寫(xiě)生字詞

  《窮人》教案 12

  教學(xué)目標(biāo):

  1、會(huì)寫(xiě)16個(gè)生字,重點(diǎn)理解“抱怨、傾聽(tīng)、憂慮、自作自受”等詞語(yǔ)。

  2、默讀課文,理解課文內(nèi)容,感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良,學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

  3、學(xué)習(xí)作者通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)和人物對(duì)話、心理的描寫(xiě),表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。

  教學(xué)重點(diǎn):

  有感情地朗讀課文,感受桑娜和漁夫的美好心靈;分析桑娜的矛盾心理,體會(huì)桑娜的善良。

  教學(xué)難點(diǎn):

  學(xué)習(xí)作者通過(guò)對(duì)環(huán)境和人物的言行、心理的描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物形象的方法。

  課時(shí)安排:

  2課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)

  1、會(huì)寫(xiě)“洶、涌、澎、湃”等16個(gè)生字,能正確讀寫(xiě)“漁夫、轟鳴、抱怨、心驚肉跳、自作自受”等詞語(yǔ)。

  2、朗讀課文,理解課文內(nèi)容,理清文章脈絡(luò),感受桑娜和漁夫的“窮”。

  教學(xué)難點(diǎn)

  1、讀寫(xiě)并積累、運(yùn)用生字新詞。

  2、從文中找出表現(xiàn)窮人“窮”的句子,體會(huì)桑娜和漁夫一家生活的艱辛與困苦。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、激趣導(dǎo)入,揭示課題

  1、教師利用課件播放風(fēng)聲、雷聲、波濤轟鳴聲、嘶啞的鐘聲,學(xué)生靜靜地感受。

  導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們,你們聽(tīng)到了什么?想到了什么?(學(xué)生自由交流,沉浸在對(duì)課件創(chuàng)設(shè)的情境的種種猜測(cè)中。)聽(tīng)到這些聲音,我們感受到了環(huán)境的惡劣,就在這樣一個(gè)狂風(fēng)呼嘯的夜晚,幾個(gè)窮人間發(fā)生著一個(gè)動(dòng)人的故事。

  2、板書(shū)課題,學(xué)生解題。(窮人就是生活窮苦的人。)

  3、簡(jiǎn)介作者及創(chuàng)作背景。

  列夫托爾斯泰(1828—1910)19世紀(jì)俄國(guó)偉大作家。他出身貴族,但同情被剝削、被壓迫的窮苦勞動(dòng)人民。其作品無(wú)情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢(shì)力的種種罪惡!陡F人》是托爾斯泰晚年所著,是由法國(guó)作家雨果的敘事詩(shī)《窮人》改編而成的一篇短篇小說(shuō)。

  二、初讀課文,整體感知

  1、學(xué)生自讀課文。

  自讀提示:

  (1)讀準(zhǔn)字音,讀通句子,做到眼到、口到、手到、心到。

  (2)邊讀邊思考:這是一篇短篇小說(shuō),小說(shuō)中必然要有人物,課文寫(xiě)了哪些人物?圍繞這些人物發(fā)生了什么事情?

  2、教師檢查字詞預(yù)習(xí)情況。(課件出示生字詞)

  生字過(guò)關(guān):讀、寫(xiě)。

  洶涌、澎湃、濺、熄、困、唉、淋、嘿、糟、霉、嘛、喃、皺、勺

  詞語(yǔ)過(guò)關(guān):讀、記、寫(xiě)。

  漁夫、轟鳴、心驚肉跳、沉思、風(fēng)暴、抱怨、傾聽(tīng)

  探望、照顧、敲門(mén)、陰冷、寧?kù)o、臉蛋、自作自受

  清新、濕淋淋、漁網(wǎng)、糟糕、倒霉、憂慮

  根據(jù)詞意,選詞填空。

  (1)形容健康強(qiáng)壯的身體。(魁梧)

  (2)形容心神不定的樣子。(忐忑不安)

  (3)形容水勢(shì)浩大,不可阻擋,也用來(lái)形容人的感情十分激動(dòng)。(洶涌澎湃)

  (4)自己做錯(cuò)了事自己承受。(自作自受)

  (5)形容臉色黑中帶黃。(黧黑)

  3、指名說(shuō)一說(shuō)本文的人物、事件。

  幾個(gè)窮人:桑娜、五個(gè)孩子、漁夫、西蒙、兩個(gè)孩子。

  主要人物:桑娜、漁夫。

  情節(jié)概括:桑娜和漁夫關(guān)心、同情鄰居西蒙,在西蒙死后,不顧家庭困難毅然收養(yǎng)了她的兩個(gè)孩子。

  4、默讀課文,理清文章的脈絡(luò)。

  (1)課件出示自學(xué)提綱,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。

 、傧胂胝n文可以分成幾部分,說(shuō)說(shuō)每部分的主要內(nèi)容。

  ②畫(huà)出讓你感觸最深的語(yǔ)段。

 、墼谛〗M中交流令你感動(dòng)的語(yǔ)段,并說(shuō)說(shuō)自己的感受。

  (2)學(xué)生討論時(shí),教師巡視,并適當(dāng)點(diǎn)撥。

  (3)學(xué)生交流,教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。

  結(jié)構(gòu)梳理:

  第一部分(第1—2自然段):寫(xiě)漁夫的妻子桑娜在寒風(fēng)呼嘯的深夜焦急地等待著出海捕魚(yú)的丈夫歸來(lái)。

  第二部分(第3—11自然段):寫(xiě)桑娜抱回了西蒙的兩個(gè)遺孤,內(nèi)心忐忑不安。

  第三部分(第12—27自然段):寫(xiě)漁夫回來(lái)后知道西蒙死了,主動(dòng)提出抱回兩個(gè)孩子。

  三、再讀課文,學(xué)文悟“窮”

  過(guò)渡:同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)的課文是《窮人》,可老師發(fā)現(xiàn)一個(gè)奇怪的現(xiàn)象,那就是全文除了題目之外,文中沒(méi)有一個(gè)“窮”字,那么作者是怎樣把“窮人”的“窮”給寫(xiě)出來(lái)的呢?你又是從哪里感受到他們的“窮”呢?請(qǐng)細(xì)讀全文,用橫線畫(huà)出相關(guān)的句子。

  1、學(xué)生自讀課文,畫(huà)出句子。

  2、教師指名匯報(bào),師生共同歸納(課件出示歸納要點(diǎn)),完成填空練習(xí)。

  丈夫不顧惜身體,冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚(yú),她自己也從早到晚地干活,還只能(勉強(qiáng)填飽肚子)。孩子們沒(méi)有(鞋穿),不論(冬夏)都(光著腳)跑來(lái)跑去;吃的是(黑面包),菜(只有)魚(yú)。

  孩子雖然不算多———只有(兩個(gè)),可是(全靠)她一個(gè)人張羅,如今又加上病。唉,寡婦的日子真(難過(guò))啊!

  屋子里沒(méi)有(生爐子),又(潮濕)又(陰冷)。

  一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的,從(稻草鋪上)垂下來(lái)。

  母親在臨死的時(shí)候,拿(自己的衣服)蓋在他們身上,還用(舊頭巾)包住他們的小腳。

  3、教師小結(jié)。

  小結(jié):他們屋內(nèi)的裝飾,他們的吃穿,他們沒(méi)日沒(méi)夜地忙碌于生活,都讓我們感受到了窮人生活的艱難和困苦。這也正是文學(xué)巨匠寫(xiě)作手法的精妙所在,不見(jiàn)一個(gè)“窮”字,可是“窮”又無(wú)處不在。

  四、課堂回顧,交流收獲

  1、教師適當(dāng)總結(jié)教學(xué)內(nèi)容。

  小結(jié):今天這節(jié)課,我們通過(guò)自學(xué)、交流的方法,掌握了生字、詞語(yǔ),也簡(jiǎn)單地梳理了課文的脈絡(luò)、劃分了課文的層次。通過(guò)這一節(jié)課的學(xué)習(xí),大家對(duì)桑娜和漁夫的“窮”也有了一定的了解。這個(gè)“窮”主要是物質(zhì)方面的,但物質(zhì)上的匱乏絕不能說(shuō)明一個(gè)人的精神生活也是貧乏的,大家要記住這一點(diǎn)。

  同學(xué)們,桑娜一家的生活是多么貧窮、艱辛啊!生活的艱辛幾乎把他們逼到了絕境,但是他們?nèi)匀活B強(qiáng)地生活著。貧窮雖然暫時(shí)無(wú)法改變,但他們除了窮,卻還有世間最寶貴的品質(zhì),那就是善良、勤勞、充滿愛(ài)心,擁有了這些,我們還能說(shuō)他們是一無(wú)所有的窮人嗎?下節(jié)課,我們就去文中細(xì)細(xì)體會(huì)桑娜和漁夫那“富有”的一面。

  2、引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。

  (1)自由交流并積累學(xué)習(xí)方法。

  (2)摘抄、積累文中自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。

  五、作業(yè)設(shè)計(jì),鞏固提升

  完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)

  1、練習(xí)有感情地朗讀課文。

  2、抓住重點(diǎn)詞句,了解沙俄專制制度下漁民的悲慘生活,感受桑娜和漁夫勤勞、善良以及寧可自己受苦也要幫助他人的美好品質(zhì),體會(huì)作者的思想感情。

  3、學(xué)習(xí)作者通過(guò)對(duì)環(huán)境和人物的神態(tài)、語(yǔ)言、心理活動(dòng)的描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物形象的方法。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  1、體會(huì)桑娜內(nèi)心活動(dòng)的變化。

  2、深刻理解窮人勤勞、善良以及寧可自己受苦也要幫助他人的美好品質(zhì)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、溫故知新,導(dǎo)入新課

  1、回顧復(fù)習(xí),加深理解。

  (1)指名說(shuō)一說(shuō):課文主要寫(xiě)了一件什么事?

  (2)口頭填空,再次感受桑娜一家的艱辛與困苦,體會(huì)“窮”。

  (他們每天只能_____填飽肚子,吃的是_____,菜只有_____。即便是這樣的生活,也是漁夫_____身體,冒著_____出海打魚(yú),而桑娜自己也_____地干活,才能維持的。)

  2、教師過(guò)渡,導(dǎo)入新課。

  過(guò)渡:桑娜一家的生活是這么貧窮,而且已經(jīng)有了五個(gè)孩子,為什么她還要主動(dòng)收養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孩子呢?這節(jié)課就讓我們跟隨作者的描述,走進(jìn)桑娜和漁夫的內(nèi)心世界,去感受他們那高尚而美好的心靈。

  二、研讀課文,重點(diǎn)探究

  1、走進(jìn)桑娜的家,感受她的勤勞。

  (1)默讀第1自然段,用橫線畫(huà)出描寫(xiě)屋內(nèi)環(huán)境的詞句,用波浪線畫(huà)出描寫(xiě)屋外環(huán)境的詞句。思考:屋里屋外分別給你怎樣的感覺(jué)?

  (2)學(xué)生匯報(bào)交流。

  (3)教師出示描寫(xiě)屋外環(huán)境和室內(nèi)環(huán)境的詞語(yǔ),學(xué)生交流感受。

  屋外:寒風(fēng)呼嘯洶涌澎湃又黑又冷波濤轟鳴狂風(fēng)怒吼

  屋內(nèi):溫暖舒適爐火未熄干干凈凈閃閃發(fā)亮

  預(yù)設(shè):生1:我感覺(jué)屋外非?膳拢瑳坝康暮@朔路鹨岩磺兴毫阉频。

  生2:但桑娜的家里卻非常溫馨,又干凈又暖和。

  生3:桑娜家的地“干干凈凈”,食具“閃閃發(fā)亮”,可見(jiàn)桑娜把家里打理得井井有條,是個(gè)勤勞的人。

  生4:我覺(jué)得屋外的'環(huán)境很惡劣,卻更加突出了桑娜家的溫馨。就比如我在下雪或刮大風(fēng)的冬天里卻覺(jué)得家里特別溫暖一樣。

  生5:漁夫在這樣惡劣的天氣環(huán)境下還出去打魚(yú),可見(jiàn)他們家真的很窮。這里的環(huán)境描寫(xiě)也突出表現(xiàn)了他們生活的艱辛。

  (4)教師小結(jié),加深理解。

  小結(jié):漁夫家雖然很窮,但桑娜能把家收拾得干干凈凈,從中可以看出桑娜勤勞能干。屋外寒風(fēng)呼嘯,屋內(nèi)卻溫暖而舒適,這里運(yùn)用了環(huán)境描寫(xiě)和對(duì)比描寫(xiě)襯托出了桑娜家的溫暖。但是大家還要注意到小說(shuō)的創(chuàng)作背景,老師還覺(jué)得這里的描寫(xiě)有象征意義。在黑暗統(tǒng)治下的窮人們就像這暴風(fēng)雨中一座破舊的小屋,就像這洶涌浪濤中的一葉小舟,孤苦無(wú)依。正因?yàn)檫@樣,桑娜家里的溫暖才顯得那樣的難能可貴。

  2、走進(jìn)桑娜的內(nèi)心世界,感受她的美好品質(zhì)。

  (1)快速瀏覽課文,畫(huà)出描寫(xiě)桑娜的心理活動(dòng)的句子。

 、偕D瘸了迹赫煞虿活櫹眢w,冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚(yú),她自己也從早到晚地干活,還只能勉強(qiáng)填飽肚子。孩子們沒(méi)有鞋穿,不論冬夏都光著腳跑來(lái)跑去;吃的是黑面包,菜只有魚(yú)。不過(guò),感謝上帝,孩子們都還健康,沒(méi)什么可抱怨的。(第2自然段)

 、凇皼](méi)有一個(gè)人照顧她啊!”桑娜一邊想一邊敲了敲門(mén)。

  “寡婦的日子真困難啊!”桑娜站在門(mén)口想,“孩子雖然不算多——只有兩個(gè),可是全靠她一個(gè)人張羅,如今又加上病。唉,寡婦的日子真難過(guò)啊!進(jìn)去看看吧!”(第3、4自然段,可歸為一處)

 、鬯话驳叵耄骸八麜(huì)說(shuō)什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦?……不,還沒(méi)來(lái)!……為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊?……他會(huì)揍我的!那也活該,我自作自受……嗯,揍我一頓也好!”

  “不,沒(méi)有人!上帝,我為什么要這樣做?……如今叫我怎么對(duì)他說(shuō)呢?……”桑娜沉思著,久久地坐在床前。(第9、11自然段,可歸為一處)

  預(yù)設(shè):引導(dǎo)學(xué)生注意文中提示有心理活動(dòng)的詞,如“沉思”“想”“忐忑不安地想”。

  (2)學(xué)生分組交流找出的描寫(xiě)桑娜心理活動(dòng)的句子,說(shuō)說(shuō)從中感受到了什么。

 、?gòu)牡谝惶幮睦砻鑼?xiě)中,我們感受到了桑娜一家的貧窮。但面對(duì)貧窮,桑娜是什么心態(tài)?

  (面對(duì)貧窮,桑娜還在感謝上帝,因?yàn)楹⒆觽兌冀】,所以她很感恩,而非抱怨?梢?jiàn)她是一個(gè)樂(lè)觀、知足的人。)

 、趶牡诙幮睦砻鑼(xiě)中,我們除了能感受到西蒙一家的貧窮,還能感受到什么?

  (桑娜對(duì)鄰居的關(guān)懷、同情,正是這份關(guān)懷驅(qū)使她在深夜去西蒙家看一看。)

 、邸办话病笔鞘裁匆馑?從中可見(jiàn)桑娜此時(shí)的心情是怎樣的?

  (心神不安,可根據(jù)字形來(lái)理解詞義。忐忑,心上各有一個(gè)上下,表示心里不平靜,七上八下的。可見(jiàn)桑娜此時(shí)的心情很復(fù)雜。)

  (3)通過(guò)比照心理描寫(xiě)的特別之處,聚焦描寫(xiě)桑娜“忐忑不安”的心理描寫(xiě)。

  過(guò)渡:剛才我們已經(jīng)簡(jiǎn)單交流了這幾處心理描寫(xiě),大家覺(jué)得寫(xiě)得最與眾不同的是哪一處呢?對(duì),就是第9自然段的心理描寫(xiě)。這一處心理描寫(xiě)到底特別在什么地方呢?為什么它能夠一下子吸引我們的眼球呢?請(qǐng)大家再把這一處心理描寫(xiě)讀一讀,再說(shuō)一說(shuō)。

  預(yù)設(shè):學(xué)生可能會(huì)發(fā)現(xiàn)這一處心理描寫(xiě)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)很特別,有問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)和許多省略號(hào);學(xué)生可能會(huì)讀出這段文字中的矛盾、擔(dān)心的復(fù)雜情感。

  思考:①你能讀出桑娜的哪些心情?試著用表現(xiàn)心情的詞寫(xiě)寫(xiě)旁注。

  (學(xué)生默讀、寫(xiě)旁注、交流。心情可能是害怕、糾結(jié)、擔(dān)心、不知所措、矛盾、急切、六神無(wú)主……)

 、谀銈兪菑哪男┑胤阶x出這些心情的呢?請(qǐng)選擇一兩處句子,反復(fù)朗讀,把自己體會(huì)到的心情讀出來(lái)。

  (教師根據(jù)學(xué)生的朗讀情況,及時(shí)捕捉閃光點(diǎn)進(jìn)行放大,引發(fā)思考。)

  預(yù)設(shè)關(guān)鍵句1:他會(huì)說(shuō)什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……

  師:你重讀了“夠他受的了”,你體會(huì)到了桑娜怎樣的心情?

  生:我讀出了桑娜的憂慮之情,因?yàn)樗麄兗茵B(yǎng)五個(gè)孩子已經(jīng)很辛苦了,再多養(yǎng)兩個(gè),丈夫和自己的擔(dān)子更重了,怎么可能不擔(dān)憂呢?

  預(yù)設(shè)關(guān)鍵句2:他會(huì)揍我的!那也活該,我自作自受……嗯,揍我一頓也好!

  師:大家說(shuō)說(shuō),他把哪一個(gè)字讀得特別有力?(揍)你為什么讀得這么有力?

  生:讀第一個(gè)“揍”,我感受到了桑娜害怕的情緒。但第二個(gè)“揍”的心情又不一樣了,這時(shí)她下定了決心,做好了挨揍的準(zhǔn)備,為了救孩子,她寧可被丈夫打。

  (師生共同讀這幾句話,注意把桑娜從害怕到做好準(zhǔn)備、下定決心挨揍的心情讀出來(lái)。)

  ③再讀這一處心理描寫(xiě),感悟桑娜的“忐忑不安”,提醒學(xué)生注意省略號(hào)的作用。

  朗讀方法:學(xué)生自由朗讀——指名學(xué)生讀——教師范讀(注意省略號(hào)的停頓)——學(xué)生自由練讀——師生合作讀。

  明確:桑娜一家的生活是那么艱難,丈夫的負(fù)擔(dān)是那么沉重,西蒙的兩個(gè)孩子又是那么可憐,當(dāng)她對(duì)丈夫的摯愛(ài)和對(duì)孤兒的同情這兩種情感不能兼容時(shí),心里產(chǎn)生了矛盾。

  過(guò)渡:托爾斯泰不愧是擅長(zhǎng)描寫(xiě)心理活動(dòng)的大師。寥寥幾筆,加上幾處特別的標(biāo)點(diǎn)就寫(xiě)出了桑娜忐忑不安的心理。他想告訴我們桑娜是一個(gè)怎樣的人?

  (學(xué)生交流:善良、淳樸、富有同情心。)

  3、走近桑娜和漁夫,感受他們的心意相通。

  (1)指名分角色朗讀第12—27自然段。

  (2)找到對(duì)話中的幾處沉默,并聯(lián)系上下文思考:桑娜和漁夫?yàn)槭裁闯聊?在沉默中他們各自會(huì)想些什么?集體交流。

  明確:有兩處沉默。第一處在第20自然段。面對(duì)剛從死亡中掙扎回來(lái)的丈夫,桑娜不知道如何告訴他收養(yǎng)孤兒的事,只能不作聲。而漁夫還沉浸在與海浪搏斗的恐懼中,心里尚存余悸,看到妻子沉默,所以也一時(shí)無(wú)語(yǔ)。

  第二處在第23自然段。一方面桑娜對(duì)于鄰居西蒙慘死,留下兩個(gè)可憐的孩子而感到難過(guò)與沉重。另一方面桑娜把事情告訴了漁夫,她在等待丈夫的決定,所以又沉默了。

  過(guò)渡:剛才,我們?cè)隗w會(huì)桑娜的品質(zhì)時(shí),抓住了描寫(xiě)桑娜心理活動(dòng)的句段。那么,要體會(huì)漁夫的品質(zhì),你們認(rèn)為應(yīng)該抓住哪個(gè)段落來(lái)體會(huì)呢?

  (3)指名發(fā)言,出示句子,進(jìn)行探討。

  漁夫皺起眉,他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮。“嗯,是個(gè)問(wèn)題!”他搔搔后腦勺說(shuō),“嗯,你看怎么辦?得把他們抱來(lái),同死人待在一起怎么行!哦,我們,我們總能熬過(guò)去的!快去!別等他們醒來(lái)!

  ①議一議:漁夫的臉為什么變得“嚴(yán)肅”?他“憂慮”些什么?

  明確:西蒙死了,留下兩個(gè)年幼的孩子確實(shí)是個(gè)嚴(yán)重的問(wèn)題,但無(wú)論如何孩子是不能和死人待在一起的,總要有人撫養(yǎng)?墒亲约含F(xiàn)在的生活已十分艱難,如果再加上兩個(gè)孩子,往后的日子就更難過(guò)了。

 、谡f(shuō)一說(shuō):漁夫經(jīng)過(guò)一番簡(jiǎn)短的考慮后,最后做出了一個(gè)什么決定?(把孩子抱來(lái)。)

  ③感受寫(xiě)法:這一段文字從哪些方面對(duì)漁夫進(jìn)行了描寫(xiě)?(神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作。)

 、芾斫饩渥樱骸芭叮覀,我們總能熬過(guò)去的!”

  A、換詞法理解“熬”字。(可換為“挺、度、頂、堅(jiān)持、克服”。)

  B、討論:這里為什么要用“熬”而不用其他的字詞呢?

  (“熬”是極度忍受的意思。反映了漁夫明知困難大,卻寧可自己受苦也要幫助這兩個(gè)孤兒的善良而美好的心靈。同時(shí),也表現(xiàn)了漁夫的堅(jiān)強(qiáng),雖然身處困境,卻相信一定能戰(zhàn)勝困難,渡過(guò)難關(guān)。)

 、葑x一讀:語(yǔ)速由慢到快,語(yǔ)氣由遲疑到堅(jiān)定,讀出漁夫內(nèi)心做決定的過(guò)程。

  (4)品讀結(jié)尾,再次體會(huì)人物的品質(zhì)。

 、俾(tīng)了丈夫的話,桑娜為什么“一動(dòng)不動(dòng)”?試著體會(huì)她此時(shí)的心情。

 、谠僮x文字,看課本插圖,想象當(dāng)時(shí)的畫(huà)面,說(shuō)說(shuō)漁夫會(huì)是怎樣的心情。

  明確:丈夫的理解使桑娜沉浸在激動(dòng)、興奮和快慰中。這“一動(dòng)不動(dòng)”的反應(yīng)恰如其分地表達(dá)了她當(dāng)時(shí)的心情,收到了似平靜又不平靜的效果,讀來(lái)給人以回味的余地。桑娜雖然沒(méi)有和漁夫商量就把孩子抱回來(lái),但漁夫和她的想法是一樣的,看到熟睡的七個(gè)孩子,妻子的善良也讓漁夫開(kāi)心、感動(dòng)。

  (5)師生共同總結(jié)。

  教師:在抱回孩子這件事上,桑娜和漁夫商量了嗎?(生:沒(méi)有商量)但他們的想法和做法卻完全一致,這叫什么?(生:不謀而合)這也說(shuō)明他們夫妻兩人那顆善良的心是相通的。

  4、走近細(xì)節(jié),挖掘易被忽略的文本意蘊(yùn)。

  (1)容易忽略的時(shí)間點(diǎn)。

  過(guò)渡:《窮人》這篇文章值得我們反復(fù)閱讀,琢磨。每一次閱讀可能都會(huì)有些新的發(fā)現(xiàn)。我們先來(lái)說(shuō)說(shuō)大家可能忽略的時(shí)間點(diǎn),請(qǐng)大家找出文中表明故事展開(kāi)的時(shí)間的語(yǔ)句。

  學(xué)生尋找:“古老的鐘發(fā)啞地敲了十下,十一下……”“睡覺(jué)還早!

  質(zhì)疑:已經(jīng)是晚上十一點(diǎn)了,為什么說(shuō)“睡覺(jué)還早”,這時(shí)不是已經(jīng)很晚了嗎?

  明確:我們能從文章的字里行間讀懂窮人的“窮”,但“睡覺(jué)還早”四個(gè)字更能道出窮人之窮。桑娜之所以覺(jué)得“睡覺(jué)還早”,是生活所迫。往常這個(gè)時(shí)候,丈夫肯定還沒(méi)有回來(lái),所以睡覺(jué)還早;自己也總是一直縫縫補(bǔ)補(bǔ),所以睡覺(jué)還早;等丈夫回來(lái),桑娜還得與丈夫一起清理漁具,所以睡覺(jué)還早。而這對(duì)貧窮的漁家夫婦就這樣起早貪黑地拼命勞作,也只能勉強(qiáng)填飽肚子,可見(jiàn)他們的生活很艱辛。這四個(gè)字體現(xiàn)出了作者高超的寫(xiě)作技藝。

  (2)走近容易忽略的人物形象。

  過(guò)渡:這篇文章中的主人公是誰(shuí)?對(duì),是桑娜和丈夫。但是他們是文中僅有的“窮人”嗎?不,還有西蒙。西蒙在這篇文章中是不可缺少的角色,她悲慘的命運(yùn)是那個(gè)時(shí)代眾多可憐人的縮影,作者寫(xiě)她僅僅是為了表現(xiàn)她的悲慘嗎?大家再仔細(xì)讀一讀第7自然段,你們還感受到了什么?

  思考:①西蒙愛(ài)孩子嗎?從哪里可以看出來(lái)?

 、谖闹袑(xiě)道:“一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的,從稻草鋪上垂下來(lái)。”西蒙臨死的時(shí)候,想抓住什么呢?

  明確:西蒙知道自己挨不過(guò)這個(gè)晚上了,用自己身上可以取暖的舊頭巾、舊衣服蓋在孩子們身上,既寫(xiě)出她們家觸目驚心的窮,更寫(xiě)出“窮”背后深沉樸素的母愛(ài)。在她臨死前,她既絕望又痛苦,自己死了,兩個(gè)孩子怎么辦?所以她想抓住命運(yùn),想讓死神放過(guò)自己;她也想抓住一點(diǎn)什么希望,讓自己的孩子能夠活下去。

  三、讀寫(xiě)結(jié)合,學(xué)有所獲

  過(guò)渡:同學(xué)們,課文中描寫(xiě)桑娜,主要是通過(guò)心理描寫(xiě)來(lái)展開(kāi)的。通過(guò)她復(fù)雜的心理活動(dòng),我們感受到了她從忐忑不安、害怕、自責(zé)到堅(jiān)定的復(fù)雜心情,使得人物的形象更真實(shí)、飽滿,也讓我們的心跟著一上一下。心理描寫(xiě)是描寫(xiě)人物時(shí)常用到的寫(xiě)法,我們也要掌握好這一描寫(xiě)方法。

  1、出示“小練筆”,教師點(diǎn)撥寫(xiě)法,學(xué)生練習(xí)寫(xiě)話。(二選一)

  小練筆1:“是啊,是啊,”丈夫喃喃地說(shuō),“這天氣真是活見(jiàn)鬼!可是有什么辦法呢!”

  兩個(gè)人沉默了一陣。

  沉默中,桑娜會(huì)想些什么呢?聯(lián)系課文內(nèi)容,寫(xiě)一寫(xiě)桑娜的心理活動(dòng)。

  小練筆2:西蒙臨死前把自己的舊頭巾、舊衣服蓋在孩子們身上給他們?nèi)∨,可?jiàn)對(duì)于死亡,西蒙顯然是有預(yù)見(jiàn)的。那么,在臨死前,她可曾想到把自己兩個(gè)可憐的孩子托付給鄰居桑娜?這個(gè)善良的母親一定會(huì)想到的,但她卻沒(méi)有那樣做。她會(huì)有怎樣復(fù)雜的心情呢?請(qǐng)你想象一下,寫(xiě)一寫(xiě)。

  2、指名讀話,集體評(píng)議。

  四、課堂回顧,拓展閱讀

  1、教師適當(dāng)總結(jié)教學(xué)內(nèi)容,點(diǎn)評(píng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。

  小結(jié):在這節(jié)課中,我們走近了桑娜,走近了漁夫,走近了西蒙,也走近了文章中易忽略的細(xì)節(jié),感受到了窮人們善良美好的心靈,感受到了文字中蘊(yùn)含的深意。這個(gè)故事讀來(lái)既讓人難過(guò),又讓人心生溫暖。難過(guò)的是,在那黑暗的時(shí)代里,窮人那么努力,卻依然貧困無(wú)助;溫暖的是,窮人雖窮,卻保持著一顆金子般的善心,這善心,足以抵御貧窮、黑暗。如果還有后續(xù)的故事,我們相信桑娜一家的生活一定會(huì)好起來(lái)。

  這節(jié)課上我們感受了桑娜和漁夫?qū)幙勺约撼钥嘁惨獛椭说拿赖拢搀w會(huì)了作者高超的寫(xiě)作技巧。大家的表現(xiàn)都不錯(cuò)

  2、拓展閱讀。

  (1)讀一讀雨果的敘事詩(shī)《窮人》,可將其與本課對(duì)比,感受作者高超的語(yǔ)言藝術(shù)。

  (2)可讀一讀列夫托爾斯泰的其他作品,如《啟蒙課本》《俄羅斯讀物》等。

  五、背誦積累,作業(yè)設(shè)計(jì)

  1、摘抄自己喜歡的句子,豐富積累。

  2、完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

  教學(xué)反思

  本篇課文分以下三步來(lái)談:

  1、初讀課文,自學(xué)字詞,了解大意,梳理思路。

  這一環(huán)節(jié)旨在掃除閱讀障礙,感知大意,總攬全局,使學(xué)生學(xué)習(xí)全文時(shí)有一種居高臨下的感覺(jué)。

  2、精講細(xì)讀,體會(huì)感情。

  這一環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn)。由于文章篇幅較長(zhǎng),為了實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)文短教,我先用情境教學(xué)法把學(xué)生一步步帶入故事情節(jié)之中,再用抓重點(diǎn)詞句的分析理解,以點(diǎn)帶面的導(dǎo)讀法,幫助學(xué)生讀懂全文。

  ⑴學(xué)習(xí)第一段。

  我先用 導(dǎo)語(yǔ)把學(xué)生帶入一個(gè)海風(fēng)呼嘯的夜晚,一個(gè)漁家的小屋。極富感情的朗讀,逼真的模擬效果,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在此基礎(chǔ)上,我抓住本段的中心詞“溫暖而舒適”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維,從中體會(huì)主人公桑娜的勤勞能干。用對(duì)比的方法,體會(huì)窮人悲慘的生活。并在此設(shè)置疑問(wèn):這里的“溫暖而舒適”僅僅是指“地掃得干干凈凈,爐子里火還沒(méi)有熄……”這些外在的表象嗎?它還有沒(méi)有更深刻的內(nèi)涵?這樣巧設(shè)懸念的設(shè)計(jì),符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。

 、频诙纹^長(zhǎng),但內(nèi)容容易理解。

  所以我讓學(xué)生繼續(xù)自由朗讀,了解故事的發(fā)展。先抓住本段的重點(diǎn)句,讓學(xué)生從這樸實(shí)的語(yǔ)句中深入領(lǐng)會(huì)桑娜那顆善良的心;再引導(dǎo)學(xué)生用圈、點(diǎn)、勾、畫(huà)法找出相互依存對(duì)桑娜行為、語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫(xiě),并著重理解桑娜抱孩子后忐忑不安的心情。這一段是全文的重點(diǎn),最能突出桑娜美好的心靈,因此,我細(xì)扣其中的每一句話,先教給方法,再讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用,從而使其明白此時(shí)桑娜復(fù)雜、矛盾、憂慮不安的內(nèi)心世界。

 、堑谌蔚墓适聵O富戲劇性,集中表現(xiàn)了漁夫夫婦倆的善良。但從中也流露出一種無(wú)奈,一種悲哀。為了幫助學(xué)生感受到這樣的感情,我抓住重點(diǎn)詞、對(duì)話、表情、動(dòng)作的描寫(xiě),讓學(xué)生自行品味。

 、任恼陆Y(jié)尾一行,我主要讓學(xué)生體會(huì)這精彩的瞬間,主人公那美好善良的心靈在不謀而合之時(shí)迸射出的燦爛光芒!體會(huì)這樣寫(xiě)言已盡,而意無(wú)窮。

  我設(shè)計(jì)了這樣的結(jié)束語(yǔ):“漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒,以后的日子將是何等的難熬,相信此刻同學(xué)們的心中都充滿了無(wú)限的憂慮。請(qǐng)大家打開(kāi)想象的翅膀,續(xù)定桑娜拉開(kāi)了帳子以后!

  這樣結(jié)束課文,能給學(xué)生留下一個(gè)思維空間,既發(fā)揮了他們的想象能力,又提高了其寫(xiě)作能力。善于想象是學(xué)生最寶貴的思維品質(zhì),教師為學(xué)生營(yíng)造了想象的空間,促進(jìn)了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新潛能的增強(qiáng)。同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入意境,為學(xué)生的想象奠定了基礎(chǔ),使想象合理化。

  《窮人》教案 13

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

 。、學(xué)會(huì)十個(gè)生字,認(rèn)識(shí)四個(gè)生字。能夠正確讀寫(xiě)與生字相關(guān)的詞語(yǔ)。

 。、有感情地朗讀課文。抄寫(xiě)自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。

  3、理解課文內(nèi)容,感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良,學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

  【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

  朗讀重點(diǎn)部分,深入體會(huì)人物的美好心靈。理解桑娜矛盾的心理活動(dòng),是教學(xué)的難點(diǎn)。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  與課文有關(guān)的教學(xué)投影片。

  【教學(xué)時(shí)間】

 。舱n時(shí)。

  第一課時(shí)

  〖教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)語(yǔ)

  課前我們認(rèn)真預(yù)習(xí)了這一課,誰(shuí)能說(shuō)一下,這課寫(xiě)到了哪些窮人,他們的窮表現(xiàn)在哪里?課文中除了寫(xiě)他們的窮,還寫(xiě)了一件什么事?

  二、重點(diǎn)朗讀

 。、桑娜抱走西蒙的兩個(gè)孩子時(shí),她覺(jué)得非這樣做不可,你覺(jué)得呢?

 。、但當(dāng)她抱走孩子后,又覺(jué)得忐忑不安,如何理解桑娜矛盾的心情呢?請(qǐng)大家默讀8~11節(jié),在文中畫(huà)出描寫(xiě)桑娜復(fù)雜心情的句子。讀一讀,你從中又體會(huì)到什么?

 、 投影示第9節(jié)。指名讀這段話。這段話有什么特點(diǎn)?句中的每個(gè)省略號(hào)都表示桑娜在思索著,看這里(師讀至第一個(gè)省略號(hào)),如果你是桑娜,你會(huì)想些什么?

 、 余下的4個(gè)省略號(hào)交給同學(xué)們,你覺(jué)得桑娜會(huì)想什么?試著說(shuō)一說(shuō)。

 、 經(jīng)過(guò)我們這樣設(shè)身處地地替桑娜著想,你發(fā)現(xiàn)桑娜心情有什么變化?

  ⑷ 那么,我們?cè)撛鯓幼x,才能表現(xiàn)出桑娜復(fù)雜心理變化呢?比賽讀,師范讀。

 、 小節(jié):桑娜一家的生活是多么艱難,西蒙的孩子是那么可憐,對(duì)丈夫的熱愛(ài)和對(duì)落難人的`同情使桑娜產(chǎn)生了矛盾的性情。但桑娜出于一種善良的本能,還是毫不猶豫的把兩個(gè)孤兒抱回了家。

  三、總結(jié)

  桑娜和漁夫盡管是名符其實(shí)的窮人,但他們的什么不窮?

  在這個(gè)世界上,金錢(qián)可以買到山珍海味,可以買金銀珠寶,就是買不到高尚的靈魂啊!

  第二課時(shí)

  〖教學(xué)過(guò)程

  一、自學(xué)課文,分角色朗讀

 。薄O夫回來(lái)了,桑娜怎樣對(duì)他說(shuō)的?漁夫是個(gè)怎樣的人?這一部分交給大家自學(xué)!向你推薦剛才的理解方法(投影示)。

 、 自己讀。設(shè)身處地地替人物著想,體會(huì)他們的心情。

 、 自由組合分角色朗讀。讀出你對(duì)文字的理解。

 。病R報(bào)朗讀。

  二、談讀書(shū)感受,續(xù)編《窮人》故事

 。薄⒆x了這篇課文,你一定很感動(dòng),請(qǐng)談一談自己的感受。

 。、桑娜和漁夫收養(yǎng)了西蒙的兩個(gè)孩子后,變成一家九口,他們將怎樣生活,結(jié)局怎樣?請(qǐng)展開(kāi)豐富的想象,續(xù)編這個(gè)故事。

  先自己構(gòu)思準(zhǔn)備,再進(jìn)行交流。有興趣的可以寫(xiě)下來(lái)。

  三、抄寫(xiě)自己喜歡的詞語(yǔ)和句子

  《窮人》教案 14

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、學(xué)會(huì)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“舒適、擱板、勉強(qiáng)、抱怨、傾聽(tīng)、掀起、魁梧、撕破、倒霉、嚴(yán)肅、憂慮、濕淋淋、心驚肉跳、自言自語(yǔ)、自作自受、縫縫補(bǔ)補(bǔ)”等詞語(yǔ)。抄寫(xiě)描寫(xiě)環(huán)境的句子。

  2、默讀課文,理解課文內(nèi)容,感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良,學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

  3、學(xué)習(xí)通過(guò)環(huán)境和人物對(duì)話、心理的描寫(xiě),表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  從環(huán)境和人物的心理、對(duì)話的描寫(xiě)中體會(huì)人物的美好心靈。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  搜集列夫·托爾斯泰的資料

  【課時(shí)安排】

  3課時(shí)

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  一、揭示課題,導(dǎo)入新課

  1、窮人是什么意思?看著這個(gè)課題,你心里想到什么?

  2、為了更好地解開(kāi)同學(xué)們的疑問(wèn),我們先來(lái)了解這篇課文的作者和當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景。

  3、同學(xué)們交流搜集的資料。

  教師和學(xué)生共同了解有關(guān)列夫·托爾斯泰的資料。

  本文的作者是俄國(guó)作家列夫·托爾斯泰。我們之前曾經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)他寫(xiě)的《跳水》一課。他是俄國(guó)偉大的作家,出身貴族,但同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。青年時(shí)期就開(kāi)始文學(xué)創(chuàng)作,他全部的創(chuàng)作時(shí)間達(dá)六十多年。其作品無(wú)情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢(shì)力的種種罪惡。這片文章寫(xiě)的是沙俄時(shí)期窮人的故事。他的代表作《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜·卡列尼娜》《復(fù)活》是世界文學(xué)中的不朽名作。

  4、托爾斯泰晚年時(shí)把法國(guó)著名作家雨果的'敘事詩(shī)《窮人》改編成了一篇文章。就是今天要學(xué)的《窮人》,教師板書(shū)課題。

  二、初讀課文,了解課文大意

  1、自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通全文。

  2、檢查學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞情況,規(guī)范并幫助學(xué)生正音。

  3、再讀課文,想想課文講了什么事?

  桑娜和她的丈夫,在鄰居西蒙病死后,主動(dòng)收養(yǎng)了她的兩個(gè)孩子的故事。

  4、理清課文的敘述順序

  開(kāi)火車?yán)首x課文,大家邊聽(tīng)邊想,這篇課文先講什么,再講什么,最后講什么,可以分為幾段?每段講的是什么?

  可以分為三段:

  第一段(1-2):漁夫的妻子桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚,焦急地等待丈夫出海歸來(lái)。

  第二段(3-11):桑娜出門(mén)去看丈夫是否回來(lái),順便去看生病的鄰居西蒙,發(fā)現(xiàn)西蒙已死,便抱回西蒙的兩個(gè)孩子。

  第三段(12-27):漁夫回來(lái),聽(tīng)說(shuō)西蒙死了,主動(dòng)提出把西蒙的孩子抱回來(lái)?yè)狃B(yǎng)。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)、導(dǎo)入新課

  二、默讀課文,學(xué)習(xí)第一段

  1、默讀“等待丈夫”一部分內(nèi)容。讀完這部分內(nèi)容,你有什么感受?從哪些地方體會(huì)出來(lái)?

 。1)感受到桑娜家境貧窮、生活艱難。從“補(bǔ)”“破帆”“勉強(qiáng)填飽肚子”“吃的是黑面包”“菜只有魚(yú)”等看出桑娜家生活艱難。

 。2)感受到桑娜勤勞能干。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“溫暖與舒適”指的是什么?

  “溫暖”指爐火未熄,與室外的寒風(fēng)呼嘯相比而言;“舒適”指地面干凈、食具發(fā)亮,孩子們安靜地睡著,這與丈夫在狂風(fēng)大浪中打魚(yú)的處境相比而言。從這里可以看出桑娜勤勞能干。

 。3)體會(huì)到桑娜內(nèi)心很善良,從“上帝啊,保佑他,救救他,開(kāi)開(kāi)恩吧!”等處可以看出。

  2、朗讀這部分內(nèi)容,讀出感情,體會(huì)桑娜的家庭貧困、勤勞能干、心地善良。

  三、朗讀課文,研讀課文

  1、大聲朗讀課文第二部分內(nèi)容,思考:漁夫的善良從哪些句子可以看出來(lái)?

  之后小組交流討論,教師重點(diǎn)引導(dǎo)下面句子:

 。1)“得把他們抱來(lái),同死人呆在一起怎么行”這句話課看出漁夫首先想到的是孩子,孩子同死人呆在一起不利于他們的健康,一事當(dāng)先為別人著想,充分體現(xiàn)漁夫善良美好的心靈。

 。2)“快去,別等他們醒來(lái)”漁夫不僅同意把孩子抱來(lái),而且催促桑娜把孩子抱來(lái),怕孩子醒來(lái)知道媽媽死了,心靈受到創(chuàng)傷。母親死后的慘象不能留在孩子們的記憶中,待醒來(lái)之后,讓他們感到有一個(gè)溫馨的家。漁夫完全為孩子著想,至于自己負(fù)擔(dān)如何完全置于腦后,看漁夫的心地多么善良。

 。3)“我們總可以熬過(guò)去的”回到現(xiàn)實(shí)中一想,我們的日子的確很苦,如今又加上兩口,真是雪上加霜,日子難熬,從“熬”字可以看出漁夫的苦日子,度日如年,備受煎熬,同時(shí)也表達(dá)了漁夫的堅(jiān)強(qiáng)精神,一定能戰(zhàn)勝困難渡過(guò)難關(guān)。這足以說(shuō)明漁夫同桑娜一樣有關(guān)心他人的美好心靈。

  教師小結(jié):這段話雖不長(zhǎng),但寫(xiě)出了漁夫由憂慮到思考最后作出決定的過(guò)程。撫養(yǎng)孩子成人這不是簡(jiǎn)單的接濟(jì)、施舍,這是多么艱難而漫長(zhǎng)的路啊。這期間,要消耗他多少精力、體力、乃至生命,為了幫助別人,他寧愿犧牲這一切,從這里我們也可以看出漁夫的善良。

  2、指導(dǎo)感情朗讀,注意省略號(hào)的作用。

 。1)表示停頓、間歇;(2)內(nèi)容上的省略。

  3、師生共同總結(jié)。

  教師:在抱回孩子的這件事上,桑娜和漁夫事先商量了嗎?沒(méi)有商量,二想法和做法完全一致這叫什么?(不謀而合)

  教師:這也說(shuō)明窮人和窮人的心是相通的。

  第三課時(shí)

  一、圍繞重點(diǎn),學(xué)習(xí)表達(dá)

  1、剛才,通過(guò)學(xué)習(xí),我們了解了課文的內(nèi)容,體會(huì)到了窮人的善良。那么作者是如何表達(dá)的呢?你認(rèn)為課文中哪些地方最好地表達(dá)了這一點(diǎn)?好在哪兒?

  2、學(xué)生集體議答:

 。1)桑娜探望西蒙時(shí)在門(mén)外敲門(mén)動(dòng)作的變化寫(xiě)得細(xì)致入微。如“敲了敲門(mén)”“一次又一次地敲門(mén)”“猛地推開(kāi)門(mén)”!扒昧饲瞄T(mén)”是出于禮貌做出的動(dòng)作;“一次又一次敲門(mén)”說(shuō)明心情急切,敲的遍數(shù)多,迫切想知道屋內(nèi)的情況;“猛地推開(kāi)門(mén)”是桑娜意識(shí)到情況不妙,預(yù)感有所不測(cè),集中力量猛地推開(kāi)門(mén),這些細(xì)致動(dòng)作的描寫(xiě),準(zhǔn)確地突出了桑娜對(duì)西蒙的牽掛、同情、關(guān)注,很好地體現(xiàn)人物的高貴品質(zhì)。

 。2)漁夫聽(tīng)說(shuō)西蒙死了,描寫(xiě)他的一段話寫(xiě)得好,從神態(tài)到動(dòng)作到語(yǔ)言描寫(xiě)非常貼切,簡(jiǎn)單的幾句話,漁夫的思考過(guò)程躍然紙上。

  小結(jié):我們?cè)趯?xiě)作文時(shí),要把人物寫(xiě)活,也應(yīng)像作者這樣,注意寫(xiě)好人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)

  二、指讀課文,啟發(fā)再次質(zhì)疑問(wèn)題。

  三、作業(yè)設(shè)計(jì)

  1、編排課本劇,把課文內(nèi)容演一演。

  2、續(xù)寫(xiě)課文,寫(xiě)后和同學(xué)交流。

  《窮人》教案 15

  課文《窮人》選自小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)第十冊(cè)第五單元,作者是俄國(guó)作家列夫·托爾斯泰。課文講的是漁夫和妻子桑娜,在鄰居西蒙死后,主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事,真實(shí)的反映了沙俄專制制度統(tǒng)治下的社會(huì)現(xiàn)實(shí),表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良,寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文用樸實(shí)、準(zhǔn)確的語(yǔ)言,恰如其分地表達(dá)了真情實(shí)感。

  文章的特色在于通過(guò)描寫(xiě)人物的行為和心理活動(dòng)表現(xiàn)了人物的美好心靈。文章多處出現(xiàn)人物之間的對(duì)話及心理活動(dòng),是練習(xí)朗讀的佳作。

  教學(xué)目標(biāo):

  學(xué)會(huì)本課的生字,理解課文中出現(xiàn)的新詞。有感情的朗讀課文,抄寫(xiě)自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。理解課文內(nèi)容,感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。根據(jù)課文內(nèi)容,展開(kāi)合理的想象,學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫(xiě)方法。練習(xí)續(xù)寫(xiě)課文。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解課文內(nèi)容,感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。根據(jù)課文內(nèi)容,展開(kāi)合理的想象,學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫(xiě)方法。練習(xí)續(xù)寫(xiě)課文。

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字,認(rèn)識(shí)“恩、嘿、哦、喃”4個(gè)生字。

  能正確理解下列詞語(yǔ):自作自受、魁梧黧黑、喃喃、忐忑不安。

  能夠正確、流利地朗讀課文。

  理解課文內(nèi)容,初步感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人生活的窮困和悲慘。

  教學(xué)重點(diǎn):

  通過(guò)朗讀課文初步感受漁夫夫婦淳樸、善良的美好品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、出示課題,交流收集的材料。

  1、簡(jiǎn)介本文作者以及其主要作品。

  2、簡(jiǎn)介時(shí)代背景。

  二、自選方式,初讀課文,掃清字詞障礙。

  學(xué)生讀書(shū)后,要求他們提出課文中易讀錯(cuò)的字音,讀不通的句子以及不理解的詞語(yǔ)。

  僅以易讀錯(cuò)的字音為例,學(xué)生有可能提出以下幾個(gè)字:

  自作自受魁梧黧黑仍舊模樣勉強(qiáng)傾聽(tīng)

  可采用教師帶讀、輪讀、個(gè)別讀等方式練習(xí)讀準(zhǔn)字音。

  三、檢查朗讀,從正確、流利兩個(gè)方面評(píng)價(jià)。

  四、交流初讀收獲。

  教師可引導(dǎo)學(xué)生從了解本文的主要內(nèi)容,文章的寫(xiě)作特色,以及對(duì)漁夫夫婦的悲慘生活和優(yōu)秀品格的初步感受幾個(gè)方面談?wù)劤踝x的收獲。

  五、置疑,交流。

  學(xué)生提出的問(wèn)題先在小組內(nèi)討論解決,然后再提出小組內(nèi)決不了的問(wèn)題,全班交流。學(xué)生可能主要提出以下問(wèn)題:

  1、為什么以“窮人”為題,而不以“桑娜和漁夫”為題?

  2、桑娜明明知道自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠丈夫受的了,為什么還要把鄰居的孩子抱過(guò)來(lái)?

  3、當(dāng)桑娜拉開(kāi)帳子,漁夫看到鄰居的兩個(gè)孩子以后會(huì)有什么表現(xiàn)?

  4、文章中省略號(hào)處桑娜的.心理活動(dòng)是怎樣的?

  其中,第一個(gè)問(wèn)題學(xué)生較易理解,因此當(dāng)堂課就可以解決。而后三個(gè)問(wèn)題比較有深度,初讀課文后便回答比較困難。可待到以后深入理解課文時(shí)再給予解決。

  六、學(xué)寫(xiě)生字。

  要求學(xué)生自己提出難寫(xiě)的字,并自己想辦法識(shí)記。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  練習(xí)有感情的朗讀課文。了解沙俄時(shí)代窮人的悲慘生活,感受他們勤勞、淳樸、善良的優(yōu)秀品質(zhì)。根據(jù)課文內(nèi)容,展開(kāi)合理的想象,體會(huì)人物復(fù)雜的心理,初步領(lǐng)悟課文運(yùn)用心理活動(dòng)的描寫(xiě)表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。

  教學(xué)重點(diǎn):

  練習(xí)有感情的朗讀課文。根據(jù)課文內(nèi)容,展開(kāi)合理的想象,體會(huì)人物復(fù)雜的心理,初步領(lǐng)悟課文運(yùn)用心理活動(dòng)的描寫(xiě)表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、出示課題,回顧復(fù)習(xí)。

  1、回憶文章寫(xiě)了一件什么事。

  2、回憶上節(jié)課還有哪些疑難問(wèn)題尚未解決,明確本課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、選擇自己喜歡的段落和方式,練習(xí)有感情的朗讀課文。

  2、根據(jù)課文內(nèi)容,想象文中省略號(hào)處桑娜的心理活動(dòng)。(可根據(jù)自己的實(shí)際有選擇的完成)

  3、思考:桑娜明明知道自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠丈夫受的了,為什么還要把鄰居的孩子抱過(guò)來(lái)?

  二、分組自學(xué),討論交流。

  以小組為單位,選擇本組同學(xué)喜歡的一個(gè)問(wèn)題討論交流。

  三、全班交流,教師相機(jī)指導(dǎo)。

  1、匯報(bào)、指導(dǎo)朗讀。

  以小組讀,全班讀,個(gè)別讀等方式進(jìn)行朗讀匯報(bào),中間穿插評(píng)讀和教師范讀。使學(xué)生在評(píng)讀和教師范讀中進(jìn)一步體會(huì)出人物的思想感情。教師可提出這樣的問(wèn)題引導(dǎo)評(píng)讀:“你覺(jué)得他讀的怎么樣?你認(rèn)為應(yīng)該讀出怎樣的感情來(lái),為什么?”這樣以讀促理解,既練習(xí)了有感情的朗讀課文,又能讓學(xué)生在讀中體會(huì)出人物善良的品質(zhì),一舉兩得。

  2、匯報(bào)、交流第二個(gè)問(wèn)題。

  設(shè)計(jì)此項(xiàng)練習(xí)意在訓(xùn)練學(xué)生能夠根據(jù)上下文內(nèi)容,展開(kāi)合理的想象,練習(xí)描寫(xiě)人物的心理活動(dòng)?蓪⒋隧(xiàng)訓(xùn)練和朗讀訓(xùn)練相結(jié)合,讓學(xué)生邊讀邊想象人物此時(shí)的心理活動(dòng),然后再根據(jù)自己想象的心理活動(dòng)指導(dǎo)自己的朗讀。

  其中,課文第9自然段可作為重點(diǎn)段研讀。教師可引導(dǎo)學(xué)生抓住這段話中的重點(diǎn)詞句進(jìn)行分析,幫助想象。如教師可引導(dǎo)學(xué)生抓住“已經(jīng)夠他受的了”這句話想象桑娜此時(shí)會(huì)想到什么。學(xué)生展開(kāi)想象后會(huì)填寫(xiě)出這樣的描寫(xiě)桑娜心理活動(dòng)的語(yǔ)句:“丈夫整日整夜的打魚(yú),既辛苦又有生命的危險(xiǎn),可即使這樣,孩子們還穿不暖,吃不飽。丈夫?yàn)榱诉@個(gè)家已經(jīng)付出了許多,自己的五個(gè)孩子已夠拖累他了,我再收留西蒙的兩個(gè)孩子,丈夫能負(fù)擔(dān)的起嗎?”然后,教師再引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀自己填寫(xiě)的語(yǔ)句,體會(huì)出桑娜此時(shí)的心理是十分為難和矛盾的。當(dāng)學(xué)生體會(huì)出這一點(diǎn)后,再讓學(xué)生帶著為難的語(yǔ)氣有感情的朗讀課文。

  進(jìn)行這項(xiàng)訓(xùn)練時(shí),教師不要強(qiáng)求學(xué)生,而要讓學(xué)生盡其所能,能體會(huì)出什么來(lái)就是什么,能填出多少來(lái)就是多少。無(wú)論學(xué)生完成的如何,教師都要給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。

  同樣,課文第11、18、23自然段也可用來(lái)作此項(xiàng)練習(xí)。這幾個(gè)自然段可由學(xué)生自己分析、填寫(xiě)、朗讀、交流。師生應(yīng)及時(shí)給予評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)完后,教師可相機(jī)點(diǎn)撥描寫(xiě)人物心理活動(dòng)的幾種方式。

  3、匯報(bào)、交流第三個(gè)問(wèn)題。

  學(xué)生可以根據(jù)自己對(duì)課文的理解,結(jié)合課文內(nèi)容發(fā)表自己對(duì)桑娜以及漁夫的看法。答案不要求統(tǒng)一,學(xué)生可暢所欲言。只要不偏離中心,教師就應(yīng)該給予肯定和鼓勵(lì)。

  四、教師小結(jié),布置擴(kuò)展練習(xí)

  教師可使用這樣的結(jié)束語(yǔ):“桑娜和漁夫的困苦生活以及西蒙一家的悲慘命運(yùn)都是沙俄的黑暗統(tǒng)治造成的。沙俄將自己的魔爪伸向了千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)這樣的家庭,桑娜和漁夫便是這些窮人的縮影。那么他們以后的生活會(huì)怎樣呢?那么就讓我們展開(kāi)想象,下節(jié)課學(xué)習(xí)續(xù)寫(xiě)《窮人》這個(gè)故事。”

  第三課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  展開(kāi)合理的想象,練習(xí)續(xù)編《窮人》這個(gè)故事。抄寫(xiě)自己喜歡的詞語(yǔ)和句子,并將它們積累下來(lái)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  掌握續(xù)寫(xiě)故事的方法,明確續(xù)寫(xiě)故事的要求。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、提出續(xù)寫(xiě)要求。

  1、先要清楚整個(gè)故事中主要人物的性格特點(diǎn)和思想品質(zhì)。

  2、掌握故事的主線。

  3、情節(jié)發(fā)展要合情,想象要合理。無(wú)論最后發(fā)展成什么樣子,主線不能變,人物的性格特點(diǎn)都不能有本質(zhì)上的變化。

  二、讓學(xué)生談?wù)勛约旱睦m(xù)寫(xiě)思路。

  三、當(dāng)堂練習(xí)續(xù)寫(xiě)。

  四、讓學(xué)生讀自己寫(xiě)的文章,大家點(diǎn)評(píng)。

  五、抄寫(xiě)自己喜歡的詞語(yǔ)和句子,并將它們積累下來(lái),進(jìn)行全班交流。師生給予評(píng)價(jià)。

  板書(shū): 窮人

  桑娜 漁夫

  非這樣做 不可揍我一頓也好 皺起眉 臉變的嚴(yán)肅 總能熬過(guò)去

  (心理活動(dòng)) (動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言)

  善良

  《窮人》教案 16

  教學(xué)目標(biāo):

 。ㄒ唬┲R(shí)教學(xué)點(diǎn)

  1.學(xué)會(huì)本課出現(xiàn)的生字、結(jié)合上下文理解新詞。

  2.理解重點(diǎn)句

 。╨)“她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺(jué)得非這樣做不可!

 。2)“他會(huì)揍我的!那也活該,我自作自受……”

 。3)“哦,我們,我們總能熬過(guò)去的!快去!別等他們醒來(lái)!”

 。ǘ┠芰τ(xùn)練點(diǎn)

  1.培養(yǎng)學(xué)生理解重點(diǎn)語(yǔ)句的能力。

  2.培養(yǎng)學(xué)生合理想象的`能力。

  3.能正確、流利有感情地朗讀課文。

 。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)

  通過(guò)學(xué)習(xí),了解窮人的美好心靈,向?qū)W生進(jìn)行關(guān)心他人、奉獻(xiàn)愛(ài)心的教育。

  (四)美育滲透點(diǎn)

  體會(huì)窮人夫婦的心靈之美。

  學(xué)法引導(dǎo):

  1.教師教法

  引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論,感情朗讀,激發(fā)學(xué)生情感,深入理解課文內(nèi)容。

  2.學(xué)生學(xué)法

  自讀自悟,討論交流,感情朗讀課文。展開(kāi)想象,以升華情感。

  重點(diǎn)?難點(diǎn)?疑點(diǎn)及解決辦法:

 。ㄒ唬┲攸c(diǎn)、難點(diǎn)

  1.分析掌握桑娜內(nèi)心的矛盾,體會(huì)桑娜的善良是本文重點(diǎn)。

  2.展開(kāi)想象,續(xù)編《窮人》這個(gè)故事是難點(diǎn)。

 。ǘ┮牲c(diǎn)

  體現(xiàn)桑娜內(nèi)心矛盾的重點(diǎn)語(yǔ)句。

  (三)解決辦法

  采用抓重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行品析、指導(dǎo)朗讀來(lái)解決重難點(diǎn);啟發(fā)學(xué)生在弄清主要人物性格特點(diǎn)、思想品質(zhì)及故事情節(jié)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生合理想象。

  師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì):

 。ㄒ唬┙處熁顒(dòng)設(shè)計(jì)

  啟發(fā),談話,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文,教師穿插感情描述,感情朗讀課文。

 。ǘ⿲W(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

  1.自讀自悟,勾畫(huà)重點(diǎn)詞句,質(zhì)疑問(wèn)難。

  2.小組討論重點(diǎn)問(wèn)題。

  3.感情朗讀課文,表現(xiàn)主人公心靈美好。

  4.續(xù)編《窮人》這個(gè)故事。

  教具準(zhǔn)備:

  自制Flash課件、Internet網(wǎng)絡(luò)、平臺(tái)、提供學(xué)生上網(wǎng)帳號(hào)

  教學(xué)課時(shí):

  二課時(shí)

  教學(xué)步驟:

  第一課時(shí)

  一、理清文章,感知形象。

  1.介紹課文作者和背景。

  2.初學(xué)課文。

  師:請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,這篇課文主要講了誰(shuí)?講了一件什么事情呢?用一、二句話說(shuō)一說(shuō)。

  這篇課文主要講了桑娜和她的丈夫雖然日子過(guò)得極其艱難,但仍然收養(yǎng)了西蒙的兩個(gè)孩子這樣一件事。

  二、深入課文,讀中悟情。

  (一)師:請(qǐng)自由朗讀課文的1-7自然段,看看從課文的字里行間我們都會(huì)有哪些感受?

  1.學(xué)生自由讀課文,寫(xiě)感受、找問(wèn)題;

  2.師巡視,并于個(gè)別學(xué)生交流。

  感受:A、貧窮B、勤勞C、辛苦(危險(xiǎn))

  在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上朗讀有關(guān)環(huán)境描寫(xiě)的句子和桑娜為丈夫擔(dān)驚受怕的句子。

  [練習(xí)]

 。ǔ鍪菊n件)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。

  師小結(jié)。

  三、讀悟結(jié)合,感受美德。

  雖然他們的日子過(guò)得極其艱難,但還是毅然收養(yǎng)了西蒙的兩個(gè)孩子。難道他們沒(méi)有想到今后的生活嗎?

  1.師:你從哪里體會(huì)到的,快速默讀課文,用曲線畫(huà)下來(lái)。

  2.生討論、交流。

  3.指名讀課文,師相機(jī)作朗讀點(diǎn)撥。

  4.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為桑娜和漁夫是一個(gè)怎樣的人?

  5.學(xué)生交流

  四、總結(jié)升華。

  1.小結(jié)全文。

  2.總結(jié)升華。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  窮人

  《窮人》教案 17

  教學(xué)目標(biāo):

  學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)本課15個(gè)生字,12個(gè)新詞,學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上能夠體會(huì)課文的思想感情,能夠準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)人物,能有感情的朗讀課文,能借鑒課文9自然段的寫(xiě)法,寫(xiě)一段心理活動(dòng)的片斷,理解課文內(nèi)容,了解沙俄時(shí)代漁民的悲慘生活,認(rèn)識(shí)窮人寧可自己多吃苦也要幫助別人的優(yōu)秀品質(zhì),從而體會(huì)窮人的高尚品德。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者情感。

  教學(xué)難點(diǎn):

  寫(xiě)一段心理活動(dòng)片段。

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)本課15個(gè)生字,12個(gè)新詞,初讀課文,了解課文內(nèi)容。

  教學(xué)重點(diǎn):

  初讀課文,掌握字詞,了解課文內(nèi)容。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、引入:作者及作品的時(shí)代背景

  作者列夫·托爾斯泰(1828—1910)生活于沙俄專制時(shí)代,他在作品中一方面無(wú)情揭露沙俄制度和資本主義勢(shì)力的種種罪惡;一方面宣傳惡勢(shì)力的不抵抗。其中《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》、《安娜·卡列尼娜》、《復(fù)活》是他長(zhǎng)篇小說(shuō)的三個(gè)里程碑,對(duì)世界文學(xué)有很大的影響,成為世界人民的`精神財(cái)富。

  《窮人》這篇小說(shuō)如實(shí)的反映了這段時(shí)期勞動(dòng)人民的苦難生活和他們的崇尚品德。

  二、檢查預(yù)習(xí)情況。

  1.指名分段讀課文,隨時(shí)正音,特別指出易讀錯(cuò)的字“作”、“梧”。

  2.隨機(jī)理解下列詞語(yǔ):忐忑不安、傾聽(tīng)、抱怨、自作自受、寧?kù)o、擱板、顧惜。

  3.“揍”的右邊。

  4.同桌檢查朗讀課文。

  5.默讀課文,提出不懂的問(wèn)題。

  6.交流不懂的問(wèn)題并整理。

  三、整體感知,初步讀懂課文。

  1.了解課文內(nèi)容:這篇課文寫(xiě)了一件什么事?用自己的話說(shuō)說(shuō)。

  2.理清文章脈絡(luò)。

  四、正確、流利朗讀課文。

  五、布置作業(yè):

  1.生字、詞

  2.朗讀課文

  課后反思:

  我改用設(shè)疑激趣的方法導(dǎo)入課文。出示課題后,我問(wèn):“同學(xué)們,看到這個(gè)題目,你們會(huì)有怎樣的想法?”待學(xué)生發(fā)表完自己的見(jiàn)解,情緒高漲之時(shí),我趁機(jī)導(dǎo)入:“本文是被稱為‘俄國(guó)文學(xué)泰斗’的列夫托爾斯泰的作品……”并在此簡(jiǎn)介作者,“這位文學(xué)巨匠會(huì)給我們講述一個(gè)有關(guān)窮人的什么故事?會(huì)和你想的一樣嗎?讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)!边@樣的導(dǎo)課設(shè)計(jì),目的之一,是激發(fā)學(xué)生探求新知的興趣;目的之二,由簡(jiǎn)介作者的文學(xué)地位,喚起同學(xué)們對(duì)他的崇敬之情,進(jìn)而以極大的熱情投入到文章的學(xué)習(xí)之中。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上能夠體會(huì)課文的思想感情,能夠準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)人物 ,能有感情的朗讀課文,能借鑒課文9自然段的寫(xiě)法,寫(xiě)一段心理活動(dòng)的片斷,理解課文內(nèi)容,了解沙俄時(shí)代漁民的悲慘生活,認(rèn)識(shí)窮人寧可自己多吃苦也要幫助別人的優(yōu)秀品質(zhì),從而體會(huì)窮人的高尚品德。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者情感。

  教學(xué)難點(diǎn):

  寫(xiě)一段心理活動(dòng)片段。

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  圍繞桑娜的情感變化體會(huì)她的人物品質(zhì),向?qū)W生滲透心理描寫(xiě)的作用以及寫(xiě)作方法,讓學(xué)生編寫(xiě)結(jié)尾,利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,發(fā)散學(xué)生的想象力,使桑娜、漁夫的人物形象得到升華。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、引入:

  在你的生活中,你見(jiàn)過(guò)什么樣的窮人?而文中的窮人的生活又是什么樣的呢?

  二、深入課文 自主學(xué)習(xí)

  1.學(xué)生速讀課文,回答上一個(gè)問(wèn)題。

  2.引:在如此的困境中,桑娜又做著怎樣的事呢?

  3.默讀課文,畫(huà)下有關(guān)的句子,從中你認(rèn)為桑娜和漁夫是怎樣的人?

  三、理解課文,解決問(wèn)題

  1.小組交流。

  2.匯報(bào)

  3.從第9節(jié)中,你體會(huì)到了哪幾種感情?(怕丈夫埋怨、害怕、自己愿付出代價(jià)、希望平安歸來(lái)等)

  1)文中是怎樣讓我們感受到了她的復(fù)雜心情?討論。

  2)學(xué)生體會(huì)讀,師指導(dǎo)讀。

  3)再讀體會(huì)人物心理及寫(xiě)法。

  4)指導(dǎo)寫(xiě)作。

  4.丈夫知道后,又是怎樣的呢?學(xué)生回答。

  5.分角色朗讀。

  四、課后延伸 意在創(chuàng)新:看圖片,聽(tīng)音樂(lè)

  導(dǎo):在窘迫的日子里,桑娜又收留了兩個(gè)孩子,他們是多么善良呀。可是,他們今后的日子又會(huì)怎么樣呢?請(qǐng)大家試想一下,給課文編寫(xiě)結(jié)尾。

  學(xué)生回答

  五、作業(yè):仿照課文第9節(jié)的寫(xiě)法,寫(xiě)一個(gè)心理活動(dòng)片段

  板書(shū):

  窮人

  桑娜 又收留了兩個(gè)孩子 今后日子?

  寧可自己多吃苦也要幫助別人

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