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初中化學(xué)教案

時(shí)間:2022-12-30 13:57:03 教案 我要投稿

初中化學(xué)教案(集錦15篇)

  作為一名無私奉獻(xiàn)的老師,很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案,通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。教案應(yīng)該怎么寫才好呢?下面是小編為大家整理的初中化學(xué)教案,希望能夠幫助到大家。

初中化學(xué)教案(集錦15篇)

初中化學(xué)教案1

  教學(xué)目標(biāo)

  1、 初步學(xué)會(huì)制取氧氣的方法。

  2、 認(rèn)識(shí)氧氣的化學(xué)性質(zhì)。

  3、 學(xué)習(xí)探究氣體性質(zhì)的方法。

  4、 增強(qiáng)對化學(xué)現(xiàn)象的探究欲,培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

  重點(diǎn)難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):氧氣的化學(xué)性質(zhì)及制法

  教學(xué)難點(diǎn):有關(guān)氧氣性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

  教學(xué)內(nèi)容分析

  實(shí)驗(yàn)用品

  教學(xué)過程

  探究目標(biāo):

  1、探究最適合實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的方法

  2、明確實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的發(fā)生裝置和收集裝置

  提出問題:

  1、如何選擇最適合實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的方法?依據(jù)是什么?

  2、如何收集一瓶氧氣?

  3、如何檢驗(yàn)一瓶氧氣已收集滿?

  收集資料:

  1、回顧一下,寫出你所知道的制氧氣的一種方法。

  2、自然界中氧氣的主要來源

  情境創(chuàng)設(shè):下列謎語是什么物質(zhì)呢?

  無影無形摸不著,火焰見它跳的高。

  呼吸作用它參加,動(dòng)物生長離不了。

  你一定猜到了是氧氣。氧氣如此重要,你一定想自己動(dòng)手制取氧氣吧?

  設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行驗(yàn)證:

  步驟和方法 現(xiàn)象 分析和結(jié)論

  取A、B、C三支試管,分別加入3-5ml的過氧化氫溶液。

  1、 將帶火星的木條伸入A試管口,觀察現(xiàn)象。

  2、 在B試管中加入少量二氧化錳,將帶火星的.木條伸入B試管口,觀察現(xiàn)象。

  3、 在C試管中加入幾塊沸石(或瓷片),將帶火星的木條伸入C試管口,觀察現(xiàn)象。

  是否明顯有氣泡產(chǎn)生?

  速度快還是慢?

  木條

  是否明顯有氣泡產(chǎn)生?

  速度快還是慢?

  木條

  是否明顯有氣泡產(chǎn)生?

  速度快還是慢?

  木條

  比較三種方法,你認(rèn)為最適合實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的方法是

  依據(jù)是

  用下圖所示裝置制取一瓶氧氣。

  1、 組裝一套實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的裝置。在廣口瓶內(nèi)先加入少量二氧化錳,再通過長頸漏斗添加過氧化氫溶液。

  2、 收集氧氣。

  先將集氣瓶中盛滿水,用玻璃片蓋住瓶口,然后倒立在水槽中。當(dāng)導(dǎo)管口有氣泡連續(xù)、均勻地放出時(shí),再把導(dǎo)管口伸入盛滿水的集氣瓶里,等瓶里的水排完以后,在水里用玻璃片蓋住瓶口,把集氣瓶移出水面,正放在桌面上。

  實(shí)驗(yàn)時(shí) (有或沒有)氣泡冒出

  收集到的氧氣是 色 的氣體

  判斷一瓶氧氣已收集滿的依據(jù)是

  實(shí)驗(yàn)時(shí),填加長頸漏斗的優(yōu)點(diǎn)是

  實(shí)驗(yàn)過程中,長頸漏斗的底部必須液封在液面以下的原因

  當(dāng)導(dǎo)管口剛開始有氣泡地放出時(shí),不宜立即收集,這是因?yàn)?/p>

  分析歸納:在過氧化氫制氧氣的實(shí)驗(yàn)中,加入二氧化錳(或沸石),能加快過氧化氫的分解速率,那么二氧化錳(或沸石)在此實(shí)驗(yàn)中起什么作用呢?

  交流與反思:實(shí)驗(yàn)室用過氧化氫溶液制取O2 :

  反應(yīng)物 ,狀態(tài) ,條件 ,

  收集方法 , 。

  知識(shí)應(yīng)用:

  1、常溫下,某氣體難溶于水,密度比空氣大,收集該氣體可采用的方法是( )。

  (A)向上排空氣法 (B)排水法(C)排水法或向下排空氣法(D)排水法或向上排空氣法

  2、過氧化氫溶液在二氧化錳作催化劑的條件下能迅速分解產(chǎn)生氧氣,分液漏斗可以通過調(diào)節(jié)活塞控制液體的滴加速度。根據(jù)下圖所示回答問題:

  (1)分液漏斗中放入的物質(zhì)是 ,錐形瓶中放入的物質(zhì)是 ;

 。2)寫出該方法制取氧氣的文字表達(dá)式 ;

  要收集一瓶純凈的氧氣,應(yīng)選擇裝置 (填字母);

 。3)某同學(xué)在觀察到錐形瓶內(nèi)有大量氣泡時(shí),開始用B裝置收集氧氣,過一段時(shí)間后,用帶火星的木條伸入瓶口、瓶中、瓶底,都未見木條復(fù)燃。原因是 。

  探究課題:氧氣的性質(zhì)

  探究目標(biāo):

  1、探究氧氣的物理性質(zhì)

  2、探究氧氣的化學(xué)性質(zhì)

  提出問題:

  1、充滿氧氣的集氣瓶為什么應(yīng)瓶口向上放在桌面上?

  2、 中魚兒能生存,說明水中氧氣的溶解性是不溶于水還是不易溶于水?

  3、 如何證明一瓶氣體是氧氣?

  收集資料:

  1、搶救病人的時(shí)候要用到氧氣,說明氧氣具有 性質(zhì)。

  2、家里生爐子時(shí),用扇子煽,爐火越扇越旺,說明氧氣具有性質(zhì)。

  做出假設(shè):氧氣是一種化學(xué)性質(zhì)的氣體。

初中化學(xué)教案2

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1.知識(shí)目標(biāo):

  a常識(shí)性介紹化學(xué)研究的對象。

  b初步理解物理變化、化學(xué)變化的概念及本質(zhì)區(qū)別;并能運(yùn)用概念會(huì)判斷一些易分辨的典型的物理變化與化學(xué)變化。

  c初步了解物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。

  2.能力目標(biāo):

  培養(yǎng)學(xué)生觀察、描述實(shí)驗(yàn)的能力,啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的知覺性和積極性。

  3.德育目標(biāo):

  通過學(xué)習(xí)世界是物質(zhì)的,物質(zhì)是客觀存在的,永恒運(yùn)動(dòng)的,是不可消滅的。只能在一定條件下相互轉(zhuǎn)化,對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育,應(yīng)用科學(xué)改造自然,造福人類的教育。

  4.美育滲透點(diǎn):

  以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為載體,向?qū)W生展示化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的儀器美,化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象美,從而激發(fā)學(xué)生對化學(xué)科學(xué)的喜愛之情。

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)

  重點(diǎn):

  物理變化、化學(xué)變化的概念(區(qū)別)及其應(yīng)用。

  難點(diǎn):

  如何判斷一個(gè)變化是物理變化還是化學(xué)變化。

  疑點(diǎn):

  物質(zhì)變化與物質(zhì)性質(zhì)的區(qū)別。

  解決辦法:

 。1)通過觀察演示實(shí)驗(yàn),列表記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,由學(xué)生討論而得出物理變化和化學(xué)變化的概念及本質(zhì)區(qū)別。

 。2)通過學(xué)生討論而歸納出物質(zhì)的性質(zhì)與物質(zhì)的變化的區(qū)別。

  三、實(shí)驗(yàn)及教具準(zhǔn)備:

  試管,帶彎管的單空橡皮塞,酒精燈,玻璃片,燒杯,坩堝鉗,石棉網(wǎng),鐵架臺(tái)(帶鐵夾),研缽,火柴,藥匙,膽礬,堿式碳酸銅,鎂帶,澄清石灰水,水。

  四、學(xué)法引導(dǎo)

  1.學(xué)會(huì)概念辨別,注意概念間的區(qū)別與聯(lián)系。如,化學(xué)變化和物理變化就可以從概念、特征、伴隨的現(xiàn)象等方面加以區(qū)別;從變化發(fā)生過程中兩者的相互關(guān)系尋找它們的聯(lián)系。

  2.學(xué)會(huì)觀察化學(xué)實(shí)驗(yàn)。

  首先要觀察變化前物質(zhì)的顏色、狀態(tài);再注意觀察變化中的現(xiàn)象,如變色、發(fā)光、放熱、放出氣體、發(fā)出聲音……反應(yīng)停止后,生成物的顏色、狀態(tài)、氣味等。學(xué)會(huì)觀察實(shí)驗(yàn),將有助于我們思考變化的原因,推測變化的原理,總結(jié)變化的規(guī)律。

  五、課時(shí)安排

  2課時(shí)

  六、教學(xué)過程:

  導(dǎo)入新課:

  利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,可看錄像“走向化學(xué)世界”、“漫游化學(xué)世界”;表演小魔術(shù):會(huì)變色的“水”(稀氫氧化鈉溶液、酚酞試液、稀鹽酸);看課本中的彩圖:小貓烤火、水中的鳥籠,引入新課。

  新課講授:

  一、化學(xué)是研究什么的?

  [學(xué)生討論]化學(xué)是研究什么的?

  世界是由物質(zhì)組成的。

  構(gòu)成物體的材料叫做物質(zhì)。區(qū)別兩個(gè)概念:物質(zhì)與物體。如鐵這種物質(zhì)能制成鐵釘、鐵錘等物體。

  化學(xué)研究物質(zhì),如水是由什么元素(第二章學(xué))組成?水由什么構(gòu)成?(第三章學(xué))構(gòu)成水的粒子結(jié)構(gòu)怎樣?(第三章學(xué))水除了具有溶解其他物質(zhì)的性質(zhì)外還有哪些性質(zhì)?這都是化學(xué)要研究的內(nèi)容;瘜W(xué)還是一門研究物質(zhì)變化規(guī)律的一門基礎(chǔ)自然科學(xué)。

  板書:

  化學(xué)是一門研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的基礎(chǔ)自然科學(xué)。

  化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué),許多化學(xué)概念、化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)都是通過實(shí)驗(yàn)形成的,因此必須學(xué)會(huì)觀察實(shí)驗(yàn)的方法。

  教師講解觀察實(shí)驗(yàn)的方法。

  學(xué)習(xí)化學(xué)必須重視實(shí)驗(yàn),注意培養(yǎng)觀察能力、動(dòng)手能力、分析能力、思維能力、表達(dá)能力、積極培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的程序:

  投影:

  變化前:

  物質(zhì)的顏色、狀態(tài)、氣味。

  變化中:

  物質(zhì)發(fā)生的`主要現(xiàn)象,如是否發(fā)光、放熱、顏色怎樣變化、是否有氣泡產(chǎn)生,產(chǎn)生的氣體是否有氣味,有什么顏色的沉淀產(chǎn)生等。

  變化后:

  生成物的顏色、狀態(tài)、氣味。

  描述實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)注意語言清晰、準(zhǔn)確,只說現(xiàn)象不說結(jié)論。

  下面請大家觀察幾個(gè)演示物質(zhì)變化的實(shí)驗(yàn),主要觀察變化前后物質(zhì)的顏色、狀態(tài)、并列表記錄。分別由學(xué)生描述并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

  二、物理變化和化學(xué)變化

  [提問]實(shí)驗(yàn)1、2有什么共同特征?實(shí)驗(yàn)3、4有什么共同特征?

  1、2這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的一個(gè)共同特征,就是物質(zhì)的形態(tài)發(fā)生了變化,沒有生成其他的物質(zhì)。這是判斷物質(zhì)發(fā)生物理變化的依據(jù)。

  3、4這兩個(gè)變化的共同特征是變化時(shí)都生成了其他的物質(zhì),這是判斷化學(xué)變化的依據(jù)。

  引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)物理變化與化學(xué)變化的概念。

  板書:物理變化:沒有生成其他物質(zhì)的變化。

  化學(xué)變化:變化時(shí)都生成了其他物質(zhì)。

 。ɑ瘜W(xué)反應(yīng))

  [討論]這兩種變化有什么本質(zhì)區(qū)別和聯(lián)系?

  在化學(xué)變化過程中除生成其他物質(zhì)外,還伴隨發(fā)生一些現(xiàn)象,如放熱、發(fā)光、變色、放出氣體、生成沉淀等等。這些現(xiàn)象常?梢詭椭覀兣袛嘤袥]有化學(xué)變化發(fā)生,但不能作為判斷一個(gè)變化是不是化學(xué)變化的依據(jù)。

  [討論]判斷一個(gè)變化是化學(xué)變化還是物理變化應(yīng)依據(jù)什么?

  [練習(xí)]口答課本第5頁習(xí)題1、2。

  [討論]下列說法中正確的是

  A、發(fā)光放熱的變化一定是化學(xué)變化

  B、固體變成氣體一定是物理變化

  C、化學(xué)變化過程一定伴隨著物理變化

  D、物理變化過程一定伴隨著化學(xué)變化

  三、物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)

  通過四個(gè)實(shí)驗(yàn),我們知道水沸騰時(shí)能變成水蒸氣,而水蒸氣遇冷又能凝結(jié)成小水滴,膽礬是藍(lán)色的晶體,鎂帶在空氣中能燃燒,堿式碳酸銅受熱能轉(zhuǎn)化成三種物質(zhì),這些都是物質(zhì)本身特有的屬性,即物質(zhì)的性質(zhì),引出物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的概念。

  [講述]物質(zhì)的性質(zhì),無論是物理性質(zhì)還是化學(xué)性質(zhì)均指物質(zhì)的特有屬性,物質(zhì)不同,其性質(zhì)也不同。下表有助區(qū)別兩種概念。

  [投影]

  物理性質(zhì)

  化學(xué)性質(zhì)

  概念

  物質(zhì)不需要發(fā)生化學(xué)變化就表現(xiàn)出來的性質(zhì)

  物質(zhì)在化學(xué)變化中表現(xiàn)出來的性質(zhì)

  性質(zhì)確定

  由感覺器官直接感知或由儀器測知

  通過化學(xué)變化可知

  性質(zhì)內(nèi)容

  顏色、狀態(tài)、氣味、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)、硬度、密度、溶解性、揮發(fā)性等

  可燃性、還原性、氧化性、穩(wěn)定性等

  [討論]

  1、下列哪種性質(zhì)屬于化學(xué)性質(zhì)?()

  A.導(dǎo)電性B.揮發(fā)性C.可燃性D.溶解性

  2、下列各組物質(zhì)能根據(jù)在水中的溶解性區(qū)別開的一組是()

  A.豆油和汽油B.水和酒精C.鐵塊和鋁塊D.面粉和白糖

  3、判斷下列描述哪些是物理變化?哪些是化學(xué)變化?哪些是物理性質(zhì)?哪些是化學(xué)性質(zhì)?

  A、銅綠受熱時(shí)會(huì)分解;

  B、純凈的水是無色無味的液體;

  C、鎂條在空氣中燃燒生成了氧化鎂;

  D、氧氣不易溶于水且比空氣重;

  E、木棒受力折斷。

  [小結(jié)]物質(zhì)的變化和物質(zhì)的性質(zhì)的區(qū)別。

  我們應(yīng)把握住一點(diǎn),即變化是一個(gè)過程,是動(dòng)態(tài)的;而性質(zhì)是物質(zhì)內(nèi)在的屬性,有時(shí)需要一定的方式方法讓其表現(xiàn)出來,而有時(shí)只需用感觀和儀器感知測量即可。

  四、為什么要學(xué)習(xí)化學(xué)?

  學(xué)生閱讀課本第3、4頁內(nèi)容,討論:為什么要學(xué)習(xí)化學(xué)?

  學(xué)生閱讀課本第4頁內(nèi)容,了解化學(xué)工業(yè)的過去和現(xiàn)狀。

  五、如何學(xué)好初中化學(xué)?

  [小結(jié)]注意學(xué)習(xí)化學(xué)的方法(抓好預(yù)習(xí)、聽講、復(fù)習(xí)、作業(yè)四個(gè)環(huán)節(jié)),重視并做好化學(xué)實(shí)驗(yàn)。

  預(yù)習(xí)指導(dǎo):

  做到初步了解重點(diǎn)、難點(diǎn)、畫出不懂的問題。

  聽講:

  邊聽、邊觀察、邊思維、邊記憶,爭取在課堂學(xué)會(huì)。

  復(fù)習(xí):

  鞏固所學(xué)知識(shí)。

  隨堂練習(xí):

  布置作業(yè)

  復(fù)習(xí)課本1-4頁,畫出概念和記憶要點(diǎn)

  板書設(shè)計(jì)

  緒言

  一、化學(xué)是研究什么的?

  化學(xué)是一門研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的基礎(chǔ)自然科學(xué)。

  觀察實(shí)驗(yàn)的方法:

  [投影]變化前:

  物質(zhì)的顏色、狀態(tài)、氣味。

  變化中:

  物質(zhì)發(fā)生的主要現(xiàn)象,如是否發(fā)光、放熱、顏色怎樣變化、是否有氣泡產(chǎn)生,產(chǎn)生的氣體是否有氣味,有什么顏色的沉淀產(chǎn)生等。

  變化后:

  生成物的顏色、狀態(tài)、氣味。

  二、物理變化和化學(xué)變化

  物理變化:

  沒有生成其他物質(zhì)的變化。

  化學(xué)變化:

  變化時(shí)都生成了其他物質(zhì)。

 。ɑ瘜W(xué)反應(yīng))

  三、物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)

初中化學(xué)教案3

  一、本節(jié)教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與技能:

  1.知道酸和堿之間發(fā)生的中和反應(yīng)。

  2.了解酸堿性對生命活動(dòng)和農(nóng)作物的影響,以及中和反應(yīng)在實(shí)際中的應(yīng)用。

  3.了解pH的變化范圍與溶液酸堿度的關(guān)系。

  4.會(huì)用pH試紙檢驗(yàn)溶液的酸堿度,了解溶液的酸堿度在實(shí)際中的意義。

  過程與方法:

  1、通過酸與堿的反應(yīng)認(rèn)識(shí)中和反應(yīng)的特征,通過生活實(shí)例了解中和反應(yīng)在日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中有廣泛應(yīng)用。

  2、通過測定酸和堿溶液的pH,認(rèn)識(shí)到了解溶液的pH有重要意義。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:

  1、中和反應(yīng)在日常生活中的重要應(yīng)用讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)化學(xué)的價(jià)值。

  2、通過pH的測定,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到了解溶液的酸堿度在生活中有重要意義。

  3、通過本課題的探究實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)化學(xué)的過程,形成化學(xué)學(xué)習(xí)的持久興趣。

  二、本節(jié)教材分析

  酸和堿之間能發(fā)生中和反應(yīng),而且,中和反應(yīng)在實(shí)際中有廣泛的應(yīng)用,所以,教材沒有簡單將它作為酸或堿的性質(zhì)來介紹,而是專門編成一個(gè)課題來說明。

  本課題從實(shí)驗(yàn)入手來介紹中和反應(yīng)。為了說明中和反應(yīng)的產(chǎn)物,簡單介紹了鹽的概念。關(guān)于中和反應(yīng)的應(yīng)用,教材從酸堿性的角度說明了它在實(shí)際中的應(yīng)用價(jià)值,并引出了溶液的酸堿度──pH及其應(yīng)用。

  本課題內(nèi)容與實(shí)際生活和生產(chǎn)有密切的聯(lián)系,教材安排了2個(gè)活動(dòng)與探究,目的是通過學(xué)生的親身體驗(yàn),增強(qiáng)對這部分知識(shí)的認(rèn)識(shí)。

  三、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

  元素化合物課要以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ),讓學(xué)生通過觀察實(shí)驗(yàn)、操作實(shí)驗(yàn)、分析實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來感受、理解元素化合物知識(shí)的發(fā)現(xiàn)和發(fā)展的過程,初步學(xué)會(huì)化學(xué)思維方法。本課題的教學(xué)設(shè)計(jì)精心改進(jìn)課本上的一些實(shí)驗(yàn),讓實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與組合更有利于學(xué)生掌握化學(xué)事實(shí),揭示反應(yīng)規(guī)律。通過實(shí)驗(yàn)設(shè)置情景,使實(shí)驗(yàn)內(nèi)容具有更多的思考性和趣味性,激發(fā)學(xué)生的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,啟動(dòng)他們的思維欲望。設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)同步的問題組,幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)的難點(diǎn),有效地訓(xùn)練學(xué)生觀察、分析和歸納的能力。本課題的設(shè)計(jì)面向社會(huì),緊密聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)際,聯(lián)系環(huán)境保護(hù)。培養(yǎng)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)用化學(xué)的視角發(fā)現(xiàn)、解釋和解決自己身邊發(fā)生的一些與化學(xué)有關(guān)的實(shí)際問題,啟迪學(xué)生的思維和培育學(xué)生品德。

  四、分課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)

  第一課時(shí) 中和反應(yīng)及其在實(shí)際中的應(yīng)用

  教學(xué)目標(biāo):

  1.知道酸和堿之間發(fā)生的中和反應(yīng)。

  2.了解酸堿性對生命活動(dòng)和農(nóng)作物的影響,以及中和反應(yīng)在實(shí)際中的應(yīng)用。

  教學(xué)重點(diǎn):酸和堿之間發(fā)生的中和反應(yīng)。

  教學(xué)難點(diǎn):中和反應(yīng)原理

  教學(xué)過程:

  【創(chuàng)設(shè)情景】演示實(shí)驗(yàn):用少量氫氧化鈉溶液和稀硫酸反應(yīng),觀察現(xiàn)象,并觸摸試管。(氫氧化鈉溶液與稀鹽酸反應(yīng)產(chǎn)生的熱量觸摸試管不明顯,故改為用氫氧化鈉溶液和稀硫酸反應(yīng))

  【提出問題】滴入試管中的氫氧化鈉和硫酸有沒有發(fā)生反應(yīng)。

  【學(xué)生討論】可能有以下情況:

  1、無反應(yīng),因?yàn)闊o現(xiàn)象。

  2、已經(jīng)反應(yīng),試管發(fā)熱。(物質(zhì)溶解也可以放熱,不一定反應(yīng))。

  【引發(fā)探究】試管發(fā)熱證明反應(yīng)發(fā)生,這一證據(jù)不太充分,有無更好的辦法證明確實(shí)已發(fā)生反應(yīng)。

  【設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)】氫氧化鈉是堿、硫酸是酸,可用酸堿指示劑變色來指示反應(yīng)是否完成。

  【實(shí)驗(yàn)探究】在氫氧化鈉溶液中滴酚酞試液,再滴硫酸,直到變?yōu)闊o色為止。繼續(xù)演示氫氧化鈉和稀鹽酸的反應(yīng)。并寫出反應(yīng)方程式。

  【學(xué)生討論】上述幾個(gè)反應(yīng)有什么共同特點(diǎn)?

  【師生歸納】酸與堿作用生成鹽和水的反應(yīng),叫做中和反應(yīng)。

  【學(xué)生討論】討論下列生活中利用中和反應(yīng)的實(shí)例,歸納中和反應(yīng)在實(shí)際中的應(yīng)用。

  (1)一塊稻田土壤酸性太強(qiáng),不利于水稻生長,怎樣降低土壤的酸性?

 。2)硫酸廠的污水中含有硫酸雜質(zhì),可以用熟石灰進(jìn)行中和處理,請寫出反應(yīng)的化學(xué)方程式。

 。3)有些胃藥中含有氫氧化鋁,它在人的胃內(nèi)起什么作用?試寫出反應(yīng)的化學(xué)方程式。

 。4)被蚊蟲叮咬后,叮咬處很快腫成大包,這是因?yàn)槲孟x能在人的皮膚內(nèi)分泌出蟻酸,從而使皮膚腫痛。用什么溶液涂抹可以消除腫痛?

  【師生歸納】中和反應(yīng)在實(shí)際中的應(yīng)用:

  1、改變土壤的酸堿性

  2、處理工廠廢水

  3、用于醫(yī)藥

  【板書設(shè)計(jì)】課題2 酸和堿之間會(huì)發(fā)生什么反應(yīng)

  一、中和反應(yīng):酸和堿作用生成鹽和水的反應(yīng),叫做中和反應(yīng)。

  H2SO4+2NaOH═Na2SO4+2H2O

  HCl+ NaOH═NaCl+H2O

  二、中和反應(yīng)的應(yīng)用:

  1、改變土壤的酸堿性

  2、處理工廠廢水 :H2SO4+Ca (OH)2═CaSO4+2H2O

  3、用于醫(yī)藥:2HCl+Mg(OH)2═MgCl2+2H2O

  3HCl+Al(OH)3═AlCl3+3H2O

  【課堂練習(xí)】

  1、⑴用鹽酸可以將鋁壺內(nèi)壁上的水垢[主要成分是Mg(OH)2和CaCO3]除去,原理是(用化學(xué)方程式表示) 、 ;但所用鹽酸不能過量,否則,鋁壺將被腐蝕,其原因是(用化學(xué)方程式表示) 。

 、莆杆徇^多(主要是鹽酸)的病人常常服用含氫氧化鋁[Al(OH)3]的藥物,其原因是(用化學(xué)方程式表示) ?筛姆肗aOH溶液嗎? (填“可以”或“不可以”)

 、怯檬焓、粘土和河砂混合制“三合土”的原因是(用化學(xué)方程式表示) 。

  2、在一張潔白干燥的濾紙上,依次噴灑A、B、C三種無色液體,當(dāng)噴灑A時(shí),濾紙上無明顯變化;再噴灑B時(shí),濾紙上出現(xiàn)一只紅色小貓;最后噴灑C時(shí),小貓逐漸消失;卮鹣铝袉栴}:

  濾紙上的小貓可能是由___________________________畫的。

  第二課時(shí) 溶液酸堿度的表示法——pH

  教學(xué)目標(biāo):

  會(huì)用pH試紙檢驗(yàn)溶液的酸堿度,了解溶液的酸堿度在實(shí)際中的意義。

  教學(xué)重點(diǎn):pH和溶液酸堿性的關(guān)系

  教學(xué)難點(diǎn):pH和溶液酸堿性的關(guān)系

  教學(xué)過程:

 。ㄉ险n始把幾束頭發(fā)分別放入不pH溶液的燒杯中)

  【創(chuàng)設(shè)情景】用試管取少量較濃的氫氧化鈉溶液和較稀的氫氧化鈉溶液,分別滴入酚酞溶液,都顯紅色。

  【提出問題】利用酸堿指示劑,只能試驗(yàn)溶液是酸性還是堿性,但不能試驗(yàn)溶液酸堿性的.強(qiáng)弱程度。在生活、生產(chǎn)和科學(xué)研究中,有時(shí)僅知道溶液是酸性還是堿性是不夠的,經(jīng)常還需要知道溶液的酸堿性強(qiáng)弱程度,即溶液的酸堿度,哪么怎樣表示和測定溶液的酸堿度呢?溶液的酸堿度常用pH來表示,pH的范圍通常在0—14之間:0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 ,它與溶液的酸堿度是什么關(guān)系呢?下面我們通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究。

  【實(shí)驗(yàn)探究】在白瓷板或玻璃片上放一小片pH試紙,將被測液滴到試紙上,把試紙顯示的顏色與標(biāo)準(zhǔn)比色卡比較,即可得出被測液的pH。

  酸 pH 酸 pH 堿 pH 鹽和水 pH

  較稀

  硫酸 較稀

  鹽酸 較稀氫氧化鈉 水

  較濃

  硫酸 較濃

  鹽酸 較濃氫氧化鈉 氯化鈉溶液

 。ㄗⅲ狠^稀溶液的配制方法是在50mL的水中滴一滴較濃溶液配制而成,現(xiàn)象區(qū)分明顯。)

  【提出問題】根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果討論溶液的酸堿度與pH的關(guān)系?

  【學(xué)生討論】1、酸的pH小于7,酸的濃度越大,酸性越強(qiáng),pH越小

  2、堿的pH大于7,堿的濃度越大,堿性越強(qiáng),pH越大

  3、中性溶液的pH=7,鹽和水的pH=7

  【師生歸納】酸性溶液的pH<7 酸性越強(qiáng),pH越小

  堿性溶液的pH>7 堿性越強(qiáng),pH越大

  中性溶液的pH=7

  【實(shí)驗(yàn)探究】測定生活中一些物質(zhì)的pH,并填寫表格。

  【學(xué)處閱讀】了解溶液酸堿度的重要意義

  【學(xué)生活動(dòng)】觀察溶液酸堿度對頭發(fā)的影響。

  【板書設(shè)計(jì)】一、酸堿度:溶液酸堿性的強(qiáng)弱程度。

  0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14

  酸性溶液的pH<7 酸性越強(qiáng),pH越小

  堿性溶液的pH>7 堿性越強(qiáng),pH越大

  中性溶液的pH=7

  二、了解溶液酸堿度的意義

  【課堂練習(xí)】

  1、棉花、小麥、玉米等農(nóng)作物適宜生長在偏酸性的土壤中,而大豆不論在弱堿性或弱酸性的土壤中均適宜生長。現(xiàn)測得某塊田地的pH約為7.5,此地適宜種植( )

  A、小麥 B、棉花 C、大豆 D、玉米

  2、下表為家庭中一些常見物質(zhì)的PH:

  物質(zhì) 食醋 牙膏 食鹽水 肥皂水 火堿溶液

  pH 3 9 7 10 13

  蚊子、蜂、螞蟻等昆蟲叮咬人時(shí),會(huì)向人體注入一種叫蟻酸(具有酸的性質(zhì))的物質(zhì),使皮膚紅腫、癢痛。要消除這種癥狀,可在叮咬處涂抹一些家庭中的常見物。它是下列中的( )

  A、牙膏或肥皂水 B、食鹽水 C、火堿溶液 D、食醋

  3、下表為一些食物PH,對于胃酸過多的病人,空腹時(shí)最適宜使用的食物是( )

  食物 蘋果 葡萄 玉米 牛奶

  pH 2.9~3.3 3.5~4.5 6.8~8.0 6.3~6.6

  A、蘋果 B、葡萄 C、玉米 D、牛奶

  4、土壤的酸堿度會(huì)影響農(nóng)作物的生長,某地區(qū)土壤顯微酸性,參照下表,從土壤酸堿性考慮,在該地區(qū)不適宜種植的作物是( )

  作物 茶 油菜 西瓜 甘草

  最適宜的pH范圍 4.5~5.5 5.8~6.7 6.0~7.0 7.2~8.5

  A.西瓜 B.茶 C.油菜 D.甘草

  5、向滴有酚酞的NaOH溶液中,逐漸滴入稀鹽酸至過量,下面敘述正確的是( )

  A、溶液由紅色變?yōu)闊o色,PH逐漸增大

  B、溶液由無色變?yōu)榧t色,pH逐漸減小

  C、溶液由紅色變?yōu)闊o色,PH逐漸減小

  D、溶液顏色不變,PH逐漸增大

  6、下列溶液中,pH最大的是( )

  A.使酚酞試液變紅的溶液 B.使石蕊試液變紅的溶液

  C.不能使酚酞試液變色的溶液 D.pH等于7的溶液

  7、對酸堿指示劑與pH試紙的敘述正確的是( )

  A.都可檢驗(yàn)溶液的酸堿性 B.都可檢驗(yàn)溶液的酸堿度

  C.兩者只能檢驗(yàn)酸堿溶液 D.測試的意義相同,但測試方法不同

  8.下列敘述正確的是( )

  A.pH為零的溶液既不顯酸性又不顯堿性

  B.打開盛濃硫酸的試劑瓶塞,就可以看到白霧

  C.金屬氧化物能與酸發(fā)生中和反應(yīng)

  D.能使紫色石蕊試液變紅的溶液是酸性溶液

  9、現(xiàn)有50 mLpH=8的溶液,若想使pH變?yōu)?,應(yīng)加入下列哪種溶液( )

  A.pH=0的溶液 B.pH=7的溶液 C.pH=14的溶液 D.pH=5的溶液

初中化學(xué)教案4

  教學(xué)目標(biāo)

  了解營養(yǎng)素是指蛋白質(zhì)、糖類、油脂、維生素、無機(jī)鹽和水等六類物質(zhì),掌握蛋白質(zhì)、糖類、油脂和維生素與人類健康的關(guān)系。

  通過閱讀教材、觀察和比較圖片、查閱資料和討論等活動(dòng),學(xué)會(huì)自主和合作學(xué)習(xí)的方法。

  通過學(xué)習(xí)營養(yǎng)物質(zhì)對人的生命活動(dòng)的重要意義,形成合理安排飲食的意識(shí),增強(qiáng)自我保健和保護(hù)的意識(shí)與能力。

  重點(diǎn)和難點(diǎn)

  重點(diǎn):蛋白質(zhì)的生理功能。

  難點(diǎn):了解營養(yǎng)物質(zhì)在人的生命活動(dòng)中的作用及營養(yǎng)價(jià)值。

  課時(shí)安排 1課時(shí)

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  活動(dòng)一 探究人體營養(yǎng)素包括哪些方面?

  情景導(dǎo)入:提問:俗話說:人是鐵,飯是鋼,一頓不吃餓得慌?梢娛澄飳θ梭w的重要性。那么我們所吃的食物通常包括哪些呢?

  小組交流:列舉生活中的常見食物和飲品的類別。

  觀察:(多媒體投影)教材p88圖12-1、p91圖12-7、 p92圖12-9、 p93圖12-10。

  小結(jié):人體生命的生存和健康離不開蛋白質(zhì)、糖類、油脂、維生素、無機(jī)鹽和水等六大類物質(zhì),通常稱之為人體營養(yǎng)素。

  活動(dòng)二 學(xué)習(xí)競賽

  主題:“我”的風(fēng)采我展示。

  設(shè)疑:這些營養(yǎng)素對人體來說,究竟分別有什么其他物質(zhì)不可替代的作用呢?

  指導(dǎo)閱讀:(分四大組,分別指定閱讀教材上關(guān)于蛋白質(zhì)、糖類、油脂、維生素的內(nèi)容介紹,結(jié)合教師課前布置查閱的有關(guān)資料,組內(nèi)合作,討論并限時(shí)完成下面的任務(wù):以第一人稱手法寫一份自我介紹的文段,題目自擬。要求:簡要介紹某類營養(yǎng)素的基本情況,重點(diǎn)陳述其對人體健康的重要作用。)

  組際競賽:各組派一名代表上講臺(tái)演講。(根據(jù)演講的口才、表情及內(nèi)容質(zhì)量,由學(xué)生評(píng)委評(píng)分)

  活動(dòng)三 應(yīng)用實(shí)踐

  辯論:偏食習(xí)慣好不好?

  設(shè)疑:我了解到我們同學(xué)們中有的同學(xué)喜歡吃這種食品而不喜歡吃那種食品,即存在所謂的偏食。這種飲食習(xí)慣好不好呢?

  (正反方辯論)

  小結(jié):偏食影響身體健康。特別是同學(xué)們正處于身體生長旺盛時(shí)期,更應(yīng)養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣,避免偏食。

  閱讀與討論:

  閱讀:p90、 p92“資料”。

  討論:a.有人用甲醛溶液來浸泡水產(chǎn)品并出售,這樣做有什么危害?

  b.為什么吸煙有害健康?

  c.為什么霉變食物絕對不能食用?

  d.運(yùn)動(dòng)會(huì)上的長、短跑賽進(jìn)行中,為什么有的同學(xué)感到很累?為什么有的同學(xué)在賽前服用一些葡萄糖?若改食一些花生或者麥?zhǔn)称,效果好嗎?/p>

  知識(shí)拓展(多媒體播放):

  a.“劣質(zhì)奶粉”導(dǎo)致“大頭嬰兒”的相關(guān)報(bào)道。

  b.“毒大米”危害介紹。

  c.吸煙的危害分析。

  活動(dòng)四 課堂計(jì)算競賽

  ①一女運(yùn)動(dòng)員可以在60 s秒內(nèi)跑完400 m,她的最大氧氣吸入量為4 L/min,而肌肉在工作達(dá)到極限時(shí),每公斤體重每分鐘需要氧氣約0.2 L,如果該女運(yùn)動(dòng)員體重為50 kg ,她將缺少多少氧氣

 、诨ㄉ缀羌s24%(質(zhì)量分?jǐn)?shù),余同),油脂約39%,蛋白質(zhì)約26%;小麥含糖約76%,油脂約2%,蛋白質(zhì)約11%;50 g花生和50 g小麥在體內(nèi)完全氧化放出的能量各是多少?

  課題小結(jié):經(jīng)過本課題的學(xué)習(xí),在基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)方法和對化學(xué)學(xué)科的情感方面,你分別有哪些收獲?

  活動(dòng)五 課外調(diào)查

  我們是一所農(nóng)村中學(xué),大多數(shù)同學(xué)家住農(nóng)村。請?jiān)谡n外做一個(gè)調(diào)查,對于家中(或親友、鄰居中)發(fā)生霉變的食物是如何處理的?這種處理是否科學(xué)合理?我們作為現(xiàn)代社會(huì)的公民,對此應(yīng)做哪些工作呢?調(diào)查報(bào)告于一個(gè)月內(nèi)完成。

  點(diǎn)評(píng):整堂課以四個(gè)主題活動(dòng)展開,層次清楚,意圖明確,充分體現(xiàn)了學(xué)生主體。第五個(gè)主題更是結(jié)合農(nóng)村的實(shí)際,引導(dǎo)學(xué)生開展社會(huì)調(diào)查研究,讓學(xué)生感悟到作為現(xiàn)代社會(huì)公民的使命感和責(zé)任感。

  對社會(huì)常見的“偏食習(xí)慣”采取目前流行的深受大、中學(xué)生歡迎的.“辯論”形式,而不是“答辯”形式,有其新意。但是課中如何把握,則對學(xué)生的課前準(zhǔn)備和教師的駕馭能力提出了更高的要求。

  背景資料

  ①22名小學(xué)生吃玉米糊中毒,已有一人遇難

  本報(bào)訊(記者 劉振雄 特約記者 龍橋 通訊員 楊興炳)我省鄖西縣一所小學(xué)11日突發(fā)食物中毒事件。至昨日,22名中毒學(xué)生中已有1人遇難,兩人緊急轉(zhuǎn)院搶救。

  事情發(fā)生在鄰近陜西的鄖西縣景陽鄉(xiāng)泥溝中心小學(xué)。11日下午5時(shí)30分左右,該校五、六年級(jí)數(shù)十名寄宿學(xué)生吃了晚餐的玉米糊后不久,出現(xiàn)嘔吐、惡心、頭暈等癥狀,立即被校方送入當(dāng)?shù)匦l(wèi)生所搶救。

  昨日上午9時(shí)50分,該校五年級(jí)女生12周歲的何瑩瑩經(jīng)搶救無效身亡,12歲的男生孫文林、陳華登被緊急轉(zhuǎn)送至鄖西縣醫(yī)院搶救。

  事發(fā)后,十堰市副市長胡仲軍、鄖西縣副縣長張惠莉等趕到事發(fā)地指揮搶救,調(diào)查原因。據(jù)鄖西縣疾病控制中心介紹,初步懷疑系玉米霉變引起,具體原因仍在調(diào)查中。

  ②大量服用維生素E有害健康

  據(jù)新華社華盛頓11月10日電(記者曲俊雅)維生素是一種抗氧化劑,大多數(shù)人認(rèn)為補(bǔ)充維生素E可以幫助他們延緩衰老。不過,最新研究發(fā)現(xiàn),服用藥物大量補(bǔ)充維生素E效果可能會(huì)適得其反,危害身體健康。

  研究負(fù)責(zé)人約翰斯·霍普金斯大學(xué)的埃德加·米勒博士說,大多數(shù)復(fù)合維生素片一般含35~40個(gè)國際單位維生素E,這對健康也許會(huì)有些微小的“益處”。但如果能從食物中攝取足夠的維生素E,服藥補(bǔ)充毫無必要。堅(jiān)果、食用油、全谷食物和綠葉蔬菜中都富含維生素E。

  此外,美國心臟學(xué)會(huì)早已指出,維生素E沒有預(yù)防心臟病的作用,而最近研究還表明,維生素E和降膽固醇藥互相沖突。

  ③野生珍稀、特殊功效、“生猛”刺激安全飲食必須革除三種陋習(xí)

  據(jù)新華社南昌11月10日電(記者馮麗)專家認(rèn)為,要確保飲食安全首先要革除三種飲食陋習(xí)。

  不少人認(rèn)為物以稀為貴,放著肉厚味美的畜肉不吃,偏吃肉少味寡的蛇、鼠、貓、蟲,以為野生、珍稀的動(dòng)物更有營養(yǎng),其實(shí)是毫無科學(xué)根據(jù)的。無論從組織結(jié)構(gòu)、化學(xué)組成還是消化利用來看,它們都沒有任何優(yōu)勢,不少野生動(dòng)物還極易引發(fā)人類疾病。

  我國傳統(tǒng)習(xí)慣有一些糟粕和迷信也影響了部分人的飲食喜好。如從“千年的王八萬年的龜”推理,相信吃烏龜肉能長壽;從老虎的雄健敏捷,推理出虎骨酒能治跌打損傷;認(rèn)為動(dòng)物生殖器可以滋陰壯陽等等,甚至把“馱峰”“熊掌”“蛇肉”“牛鞭”傳得功效神奇,美味無比。這些動(dòng)物肉不僅保健功效毫無科學(xué)依據(jù),即使從味道講也毫不足取。

  “活猴腦”“蛇膽”“烏龜”“活魚”“醉蝦”等,這些近乎野蠻的吃法,不僅傷害人們對動(dòng)物的愛憐之心,而且極不衛(wèi)生。

初中化學(xué)教案5

  【指導(dǎo)思想】

  從宏觀物質(zhì)間的反應(yīng)了解化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)就得了解構(gòu)成物質(zhì)的微觀粒子,并通過微觀粒子在變化中的種類和個(gè)數(shù)的變化情況,真實(shí)的認(rèn)識(shí)一個(gè)奇妙的化學(xué)世界,因此本節(jié)課的內(nèi)容對學(xué)生來說要從宏觀走向微觀、從直觀形象的物質(zhì)間的反應(yīng)向抽象的微觀粒子間的重新組合過渡,為以后進(jìn)一步了解化學(xué)反應(yīng)和學(xué)好化學(xué)打好基礎(chǔ)。

  【教材分析】

  本單元的特點(diǎn):設(shè)置本單元的目的是幫助學(xué)生盡早建立起微粒觀,以便讓學(xué)生能更深入地認(rèn)識(shí)身邊的物質(zhì),初步認(rèn)識(shí)物質(zhì)變化的本質(zhì)。教材以學(xué)生熟悉的物質(zhì)——水為載體,通過對水的三態(tài)變化、水的天然循環(huán)、水的人工凈化、水的通電分解、物質(zhì)在水中的溶解等過程中分子運(yùn)動(dòng)情形的描述,幫助學(xué)生從微觀水平上構(gòu)建對自己熟悉的一些宏觀變化現(xiàn)象的本質(zhì)的認(rèn)識(shí),繼而在認(rèn)識(shí)分子的基礎(chǔ)上,向?qū)W生介紹了構(gòu)成物質(zhì)的另一種基本微粒——原子,進(jìn)一步介紹了原子中的電子及其在物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化時(shí)的變化特點(diǎn),發(fā)展了學(xué)生對物質(zhì)微觀構(gòu)成與變化的認(rèn)識(shí),這種認(rèn)識(shí)的發(fā)展不僅會(huì)深化學(xué)生對自然界的物質(zhì)的理解,更能激發(fā)他們深入研究物質(zhì)的探索欲望。為了培養(yǎng)學(xué)生用化學(xué)方法認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界的能力,在這一單元中,還穿插了一些科學(xué)方法、化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法以及科學(xué)思想教育的內(nèi)容。

  本節(jié)授課內(nèi)容是魯教版九年級(jí)上冊第兒單元“水和溶液”課題三“分子和原子”,是讓學(xué)生進(jìn)一步了解化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì),探究構(gòu)成物質(zhì)的微粒,為前期對化學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和物質(zhì)間的反應(yīng)從微觀的角度有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),為以后學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

  【學(xué)情分析】

  在學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容之前學(xué)生已經(jīng)對化學(xué)知識(shí)有了一定的了解,知道了物質(zhì)之間所發(fā)生的各種變化,但都是從宏觀角度感受化學(xué),但還不清楚或認(rèn)識(shí)不到物質(zhì)之間反應(yīng)的實(shí)質(zhì),所以本節(jié)課對學(xué)生來說要將宏觀的物質(zhì)間反應(yīng)歸因于微觀粒子間的重新組合、尤其是對微觀粒子分子、原子的認(rèn)識(shí)有一定的難度,可以從日常生活中觀察到的各種現(xiàn)象和反應(yīng)入手、以客觀存在的微觀粒子圖片等說明粒子的真實(shí)存在,在此基礎(chǔ)上講解分子、原子的性質(zhì),并用分子、原子的知識(shí)認(rèn)識(shí)物質(zhì)間反應(yīng)的本質(zhì)。做到實(shí)例舉證、客觀分析、歸納總結(jié)。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  知識(shí)與技能:

  1、認(rèn)識(shí)物質(zhì)是由分子和原子等微小粒子構(gòu)成的;

  2、認(rèn)識(shí)分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小微粒;原子是化學(xué)變化中的最小粒子;

  3、運(yùn)用微粒的觀點(diǎn)解釋某些常見的現(xiàn)象。

  過程與方法:

  1、通過對學(xué)生熟悉的日,F(xiàn)象提出問題,引發(fā)學(xué)生思考,來探索微觀世界,認(rèn)識(shí)分子和原子;

  2、通過對微觀現(xiàn)象的討論,把對微觀世界的探索引向深入,引導(dǎo)學(xué)生用分子、原子的觀點(diǎn)分析比較兩種變化,進(jìn)一步從化學(xué)變化中認(rèn)識(shí)分子、原子特征。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:

  1、增強(qiáng)學(xué)生對微觀世界的好奇心和探究欲,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣;

  2、培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維的能力、想象力和分析推理能力。

  教學(xué)重點(diǎn):

  從宏觀現(xiàn)象,認(rèn)識(shí)微觀粒子的運(yùn)動(dòng),形成分子、原子的概念。

  教學(xué)難點(diǎn):抽象思維能力的培養(yǎng)。

  【課時(shí)安排】:1課時(shí)

  教學(xué)過程:

  【提出問題】

  1、盛放在敞口容器中的水為什么會(huì)減少?溫度升高,減少的越快?

  2、濕衣服為什么能晾干?放在通風(fēng)處或陽光下干得更快?

  3、走近花園處,為何能遠(yuǎn)遠(yuǎn)聞到花的香味?

  4、放在水中的糖為什么不見了?水為什么能變甜?

  5、為什么把100毫升的水和100毫升的酒精混在一起,體積小于200毫升?

  6、為什么把品紅溶液放到水中能擴(kuò)散?

  【教師講述】

  在很久以前就引起了一些學(xué)者對此問題的探究興趣,他們提出物質(zhì)都是由不連續(xù)的微小粒子組成的設(shè)想,并以此來解釋上述現(xiàn)象。

  其實(shí),通過科學(xué)方法早已證明,物質(zhì)確實(shí)由微小的粒子---分子、原子構(gòu)成的。我們可以通過先進(jìn)的科學(xué)儀器掃描隧道顯微鏡可以真實(shí)的觀察到一些分子、原子的存在,并且還能夠移動(dòng)原子。

  【幻燈展示并講解】

  圖3-6、圖3-7是苯分子結(jié)構(gòu)和移動(dòng)原子后形成的“中國”二字,這是世界上最小的漢字了。

  分子的性質(zhì):

  【教師舉例講述】

  1個(gè)水分子的質(zhì)量約是3×10-26千克;

  1滴水中約含有1.67×10-21個(gè)水分子;大約有15萬億億個(gè)水分子;

 。ㄈ绻袊13億人數(shù)1滴水中的水分子數(shù),每人每分鐘數(shù)100個(gè),則需要300萬年)

 。ㄈ绻粋(gè)人每口喝下10億個(gè)水分子,每秒喝一口,則喝完一滴水中的分子,則需55萬年)

  【教師歸納】

  分子的質(zhì)量和體積都很小

  【活動(dòng)與探究】

  1、向滴有酚酞的水中慢慢滴入濃氨水,有怎樣的現(xiàn)象?

  2、兩個(gè)小燒杯中分別放酚酞和濃氨水,用一個(gè)大燒杯罩住兩個(gè)小燒杯,則有什么現(xiàn)象?

  【教師歸納】

  分子是不斷運(yùn)動(dòng)的。(溫度越高,運(yùn)動(dòng)速度越快)

 、侔睔庠诳諝庵袛U(kuò)散

 、谔堑娜芙

  ③聞到花香、酒味

  ④樟腦丸的逐漸減少

 、轁褚路栏

  【教師舉例講述】

  ①相同質(zhì)量的同一物質(zhì)在固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)時(shí)所占體積不同

 、100毫升水和100毫升酒精混合體積小于200毫升

  ③熱脹冷縮

  【教師歸納】

  分子間有間隔

  分子是由原子構(gòu)成的1個(gè)H2O分子是由2個(gè)氫原子和1個(gè)氧原子構(gòu)成的;

  再如:CO2、SO2、H2SO4、P2O5等

  【展開討論】

 、購姆肿拥慕嵌,水的蒸發(fā)和水的分解兩種變化有何不同?

 、贖2在Cl2中燃燒生成HCl,試分析分子和原子的變化情況?

  【舉例說明】

  ①水蒸發(fā)時(shí),水分子本身沒有變,水的化學(xué)性質(zhì)也沒有變;

 、谄芳t溶解于水時(shí),品紅分子和水分子都沒有變,它們的化學(xué)性質(zhì)也沒有變;

  ③物質(zhì)“三態(tài)”變化

  【歸納總結(jié)】

  由分子構(gòu)成的物質(zhì)在發(fā)生物理變化時(shí),物質(zhì)的分子本身沒有發(fā)生變化。

  【展開討論】

  H2在Cl2中燃燒生成HCl,試分析分子和原子的'變化情況?

  【舉例說明】

 、偎娊鈺r(shí),水分子變成了氫氣分子和氧氣分子,不再保持水的化學(xué)性質(zhì);

 、跉錃庠诼葰庵腥紵龝r(shí),氫氣分子和氯氣分子都發(fā)生了變化,生成了氯化氫分子,氫氣和氯氣的化學(xué)性質(zhì)不再保持。

  【歸納總結(jié)】

  由分子構(gòu)成的物質(zhì)在發(fā)生化學(xué)變化時(shí),它的分子發(fā)生了變化,變成了別的物質(zhì)的分子。

  【歸納總結(jié)】

  分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子。

  【動(dòng)畫演示】

  水電解動(dòng)畫演示

  氫氣和氯氣反應(yīng)動(dòng)畫演示

  【教師講述】

  所以物質(zhì)在發(fā)生化學(xué)變化時(shí),分子發(fā)生了改變,從一種物質(zhì)的分子變成了另一種物質(zhì)的分子。分子的種類發(fā)生了改變,分子個(gè)數(shù)不一定變。

  【提出問題】

  在化學(xué)變化中,從一種物質(zhì)的分子如何形成了另一種物質(zhì)的分子呢?

  【討論總結(jié)】

  在化學(xué)變化中,分子分成了更小的粒子---原子,原子又重新組合成新的物質(zhì)的分子。

  【舉例說明】

 、偎娊鈺r(shí),首先水分子分解成了氫原子和氧原子,然后每2個(gè)氫原子結(jié)合成了一個(gè)氫分子,每2個(gè)氧原子結(jié)合成了一個(gè)氧分子;

  ②H2在Cl2中燃燒時(shí),氫氣分子分解成了氫原子,氯氣分子分解成了氯原子,每一個(gè)氫原子和每一個(gè)氯原子重新組合成了氯化氫分子;

  【學(xué)生討論】

  電解氧化鋁生成鋁和氧氣。

  【討論總結(jié)】

  氧化鋁通電時(shí),氧化鋁分子分解成了鋁原子和氧原子,每2個(gè)氧原子結(jié)合成1個(gè)氧氣分子,許多鋁原子聚積到一起成金屬鋁。

  在化學(xué)變化中,發(fā)生變化的是分子,原子沒有發(fā)生變化。

  如:在H2O中、O2中、Al2O3中氧原子始終是氧原子。因此在化學(xué)變化中原子不能再分解成更小的粒子。

  【歸納總結(jié)】

  原子是化學(xué)變化中的最小的粒子。

  化學(xué)反應(yīng)實(shí)質(zhì):

  由分子構(gòu)成的物質(zhì),在發(fā)生化學(xué)變化時(shí),分子首先分解成原子,原子間再重新組合形成新的物質(zhì)的分子。

  在化學(xué)變化中分子的種類發(fā)生了變化,而原子的種類和個(gè)數(shù)都沒有變。

  分子構(gòu)成物質(zhì)

  原子構(gòu)成物質(zhì)

  原子構(gòu)成分子

  【板書設(shè)計(jì)】

  分子和原子

  分子的性質(zhì):1、分子的質(zhì)量和體積很小

  2、分子是不斷運(yùn)動(dòng)的

  3、分子間有間隔

  4、分子是由原子構(gòu)成的

  分子的概念:分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子。

  原子的概念:原子是化學(xué)變化中最小的粒子。

  化學(xué)變化的實(shí)質(zhì):由分子構(gòu)成的物質(zhì),在發(fā)生化學(xué)變化時(shí),分子首先分解成原子,原子間再重新組合形成新的物質(zhì)的分子。

  分子原子在變化中的情況:在化學(xué)變化中分子的種類發(fā)生了變化,數(shù)目不一定發(fā)生變化;而原子的種類和個(gè)數(shù)都沒有變。

  物質(zhì)、分子、原子與分子的聯(lián)系:

  分子構(gòu)成物質(zhì)

  原子構(gòu)成物質(zhì)

  原子構(gòu)成分子

初中化學(xué)教案6

  1、空氣的組成

  按體積計(jì)算,空氣中氮?dú)庹?8%,氧氣占21%,稀有氣體占0、93%,二氧化碳及其他氣體占0、03%。

  2、空氣是寶貴的資源

  氮?dú)饣瘜W(xué)性質(zhì)不活潑,用作制硝酸和氮肥,做保護(hù)氣等;氧氣比較活潑,支持燃燒和供給呼吸,氣焊煉鋼等;稀有氣體,很不活潑,用作保護(hù)氣,電光源等。

  3、氧氣的性質(zhì)

  (1)物理性質(zhì):通常氧氣是一種無色無味的氣體,加壓、降溫后可變成淡藍(lán)色液體或淡藍(lán)色雪花狀固體;密度比空氣大;不易溶于水。(排水法或向上排空氣法收集氧氣。)

  (2)化學(xué)性質(zhì):比較活潑,具有氧化性,是常用的氧化劑。

  4、氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法

  (1)實(shí)驗(yàn)藥品:暗紫色的高錳酸鉀(固體)或過氧化氫溶液和二氧化錳固體的混合物。

 。2)反應(yīng)原理(化學(xué)方程式)

  (3)裝置:發(fā)生裝置、收集裝置。

 。4)操作步驟:查、裝、定、點(diǎn)、收、移、熄。

 。5)檢驗(yàn):將帶火星的木條伸入集氣瓶中,若木條復(fù)燃,,則瓶內(nèi)是氧氣。

  (6)注意事項(xiàng):①用高錳酸鉀制氧氣時(shí),試管口要塞一團(tuán)棉花,防止加熱時(shí)高錳酸鉀粉末進(jìn)入導(dǎo)管。②用排水法收集氧氣實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí),應(yīng)將導(dǎo)管從水中取出,后熄滅酒精燈,以防水的倒流。

  5、物質(zhì)的分類:

  混合物、純凈物。

  6、物質(zhì)的性質(zhì)

  (1)物理性質(zhì):顏色、氣味、導(dǎo)電性、導(dǎo)熱性、密度、硬度等。

 。2)化學(xué)性質(zhì):氧化性、可燃性、毒性、穩(wěn)定性等。

  7、物質(zhì)的變化:

  物理變化、化學(xué)變化或化學(xué)反應(yīng)。

 。1))物理變化和化學(xué)變化的本質(zhì)區(qū)別:

  是否生成新的物質(zhì)。由分子構(gòu)成的物質(zhì)發(fā)生變化時(shí),分子是否變化。

 。2)化學(xué)變化的基本類型(化合反應(yīng)、分解反應(yīng)、置換反應(yīng)、復(fù)分解反應(yīng))

  知識(shí)鞏固

  1、目前,我國城市空氣質(zhì)量日報(bào)的檢測項(xiàng)目中不包括()

  A、二氧化硫B、二氧化碳(CO2)C、二氧化氮(NO2)D、總懸浮顆粒(TSP)

  2、下列日常生活中的一些變化,其中都屬于化學(xué)變化的一組是()

  A、水受熱沸騰、酒精燃燒B、汽油揮發(fā)、動(dòng)物的呼吸作用

  C、食物變質(zhì)、鐵鍋生銹D、玻璃破碎、西瓜榨成汁

  3、豆科植物根瘤菌能直接固定空氣中的某些氣體成為農(nóng)作物養(yǎng)料,這種氣體是()

  A、氨氣B、氮?dú)釩、二氧化碳D、氧氣

  4、在中央電視臺(tái)發(fā)布的重點(diǎn)城市空氣質(zhì)量日報(bào)中可看出,造成空氣污染的首要污染物是可吸入顆粒物和二氧化硫。下列對其形成的主要原因的分析不合理的是()(廢水主要污染水源)

  A、環(huán)境綠化不好,粉塵到處飛揚(yáng)B、生活和生產(chǎn)中燃燒煤炭

  C、工業(yè)生產(chǎn)排放廢水D、機(jī)動(dòng)車排放尾氣

  5、下列物質(zhì)屬于純凈物的是()

  A、清新的空氣B、無色透明的.雪碧飲料C、蒸餾水D、牛奶

  6、“化學(xué)反應(yīng)的綠色化”要求原料物質(zhì)中所有的原子完全被利用且全部轉(zhuǎn)入期望的產(chǎn)品中,下列反應(yīng)類型中一定符合“化學(xué)反應(yīng)的綠色化”要求的是()(從題干分析出“產(chǎn)品”只能有一種,不能有兩種。)

  A、分解反應(yīng)B、置換反應(yīng)C、復(fù)分解反應(yīng)D、化合反應(yīng)

  7、對下列物質(zhì)在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象描述正確的是()(二氧化硫是一種有刺激性氣味的氣體,五氧化二磷顆粒在空氣中看到的現(xiàn)象是煙,不會(huì)是霧。)

  A、木炭在氧氣中燃燒時(shí),發(fā)出白光和放出熱量

  B、硫粉在氧氣中燃燒時(shí),發(fā)出藍(lán)紫色火焰,生成無氣味的氣體

  C、鐵絲在氧氣中燃燒時(shí),火星四射,有黑色固體生成

  D、紅磷在氧氣中燃燒時(shí),產(chǎn)生大量的煙霧

  8、物質(zhì)在“潮濕的空氣”中發(fā)生的變化,主要與空氣中的某些氣體有關(guān)。下列說法不正確的是()

  A、鋼鐵生銹與氧氣、水蒸氣有關(guān)B、氫氧化鈉固體潮解與水蒸氣、二氧化碳有關(guān)

  C、白磷在空氣中自燃與氧氣有關(guān)D、熟石灰變質(zhì)與氧氣、水蒸氣有關(guān)

  9、被稱為綠色氧化劑的過氧化氫俗稱雙氧水,是一種無色液體,常用作無公害的消毒殺菌和漂白劑等,結(jié)合所學(xué)知識(shí),回答怎樣鑒別水和雙氧水兩瓶無色液體(簡述實(shí)驗(yàn)步驟、現(xiàn)象、結(jié)論)

  參考答案:

  各取少量無色液體于試管中,分別加入少量二氧化錳,有氣泡產(chǎn)生的是雙氧水,無氣泡產(chǎn)生的是水。

初中化學(xué)教案7

  1、教材分析

  案例章節(jié):《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(人教版)》上冊第一單元課題物質(zhì)的變化與性質(zhì)

  內(nèi)容分析:本課題結(jié)合學(xué)生日常生活的一些典型事例,并通過實(shí)驗(yàn)、觀察記錄分析等活動(dòng),幫助學(xué)生建立物理變化和化學(xué)變化的概念。透過化學(xué)變化時(shí)發(fā)生的現(xiàn)象揭示和抓住化學(xué)變化的特征,從而初步理解物理性質(zhì)和化學(xué)變化的概念,了解化學(xué)學(xué)科研究問題的角度和方法。

  教學(xué)方法:問題教學(xué)、分組協(xié)作學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)探究

  2、教學(xué)思路與設(shè)計(jì)

  在學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)課程之前,學(xué)生已經(jīng)接觸過大量的化學(xué)變化實(shí)例,只不過他們對物理變化、化學(xué)變化及他們的區(qū)別沒有思考過,對化學(xué)變化的本質(zhì)特征沒有根本的認(rèn)識(shí)。因此本節(jié)課的基本任務(wù)就是要幫助學(xué)生建立物理變化、化學(xué)變化、物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的概念。

  本課題位于九年級(jí)化學(xué)上冊起始部分,是學(xué)生接觸到的第一個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)。學(xué)生剛接觸化學(xué)不久,對化學(xué)學(xué)科只有一個(gè)初步印象,知道什么是化學(xué),但是怎樣研究、利用什么方法研究物質(zhì)并不清楚。在毫無化學(xué)基礎(chǔ)、從來沒接觸化學(xué)實(shí)驗(yàn)的前提下,如何正確演示實(shí)驗(yàn)、引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,引導(dǎo)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)將是重要環(huán)節(jié)。同時(shí)在這節(jié)課中,學(xué)生將會(huì)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)第一次親密接觸,怎么進(jìn)行實(shí)驗(yàn),科學(xué)探究的方法是什么,將會(huì)直接影響到學(xué)生以后實(shí)驗(yàn)探究的學(xué)習(xí)。

  3.教學(xué)目標(biāo)分析

  知識(shí)與技能:了解物理變化和化學(xué)變化的概念及區(qū)別,并能運(yùn)用概念判斷一些易分辨的典型的物理變化和化學(xué)變化;了解物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的概念并能分清哪些是物理性質(zhì),哪些是化學(xué)性質(zhì)。

  過程與方法:通過對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和分析,學(xué)會(huì)歸納整理;用化學(xué)知識(shí)解釋日常生活中的一些變化,激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:激發(fā)興趣,培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性;培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。

  4. 教學(xué)重難點(diǎn)

  物理變化、化學(xué)變化的概念;物理變化、化學(xué)變化的判斷

  5教學(xué)設(shè)計(jì)框架

  教學(xué)設(shè)計(jì)流程

  一、物質(zhì)的變化

  教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

  [視頻]生活中的幾種物質(zhì)及其變化,對最后原子彈的爆炸進(jìn)行評(píng)述。觀看、了解世界由物質(zhì)組成且物質(zhì)在不斷的變化用生動(dòng)形象的畫面激活學(xué)生的思維,培養(yǎng)愛國情感,樹立為民族振興學(xué)習(xí)化學(xué)的志向。實(shí)驗(yàn)1、水的沸騰

  實(shí)驗(yàn)2、膽礬的研碎

  實(shí)驗(yàn)3、研碎前后膽礬的溶解,膽礬溶液與氫氧化鈉溶液反應(yīng)

  實(shí)驗(yàn)4、石灰石與稀鹽酸反應(yīng),二氧化碳通入澄清石灰水

  實(shí)驗(yàn)1由師生共同完成;實(shí)驗(yàn)2和實(shí)驗(yàn)4第一個(gè)反應(yīng)由學(xué)生分組完成,其余由教師演示。

  教師引導(dǎo)學(xué)生由實(shí)驗(yàn)3得出兩個(gè)結(jié)論:實(shí)驗(yàn)2中的粉末是膽礬;膽礬溶液與氫氧化鈉溶液反應(yīng)生成的藍(lán)色沉淀是新物質(zhì)。

  分組實(shí)驗(yàn)

  學(xué)習(xí)觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,與生活中對水沸騰的印象比較,體會(huì)觀察應(yīng)更準(zhǔn)確和具體。

  這是書上的第一批實(shí)驗(yàn),學(xué)生的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)不夠,教師完成有危險(xiǎn)和有技巧的操作,可以起示范作用,同時(shí)又盡可能多的給了學(xué)生動(dòng)手和清楚觀察物質(zhì)的機(jī)會(huì)。實(shí)驗(yàn)1、2與生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系可拉近學(xué)生與實(shí)驗(yàn)的距離,培養(yǎng)學(xué)生小組合作的能力。

  比較歸納上述四個(gè)實(shí)驗(yàn)的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

  小組討論并交流討論結(jié)果

  本節(jié)最重要的知識(shí)由學(xué)生總結(jié),記憶深刻。培養(yǎng)學(xué)生善于合作、勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)和實(shí)踐的科學(xué)精神,概括、總結(jié)的能力,使學(xué)生能主動(dòng)與他人進(jìn)行交流和討論,培養(yǎng)學(xué)生由實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論的能力和習(xí)慣。鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言,調(diào)動(dòng)個(gè)性化和開放性思維。教師列舉兩個(gè)變化,由學(xué)生判斷是物理變化還是化學(xué)變化,為什么?

  由學(xué)生盡可能多的舉例說明生活中的物理變化和化學(xué)變化。學(xué)生思考判斷

  小組討論并交流討論結(jié)果學(xué)會(huì)簡單運(yùn)用所學(xué)知識(shí)

  將所學(xué)知識(shí)與生活結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生開放思維舉例說明化學(xué)變化和物理變化中伴隨的一個(gè)現(xiàn)象,

  [提問]在物理變化和化學(xué)變化中還伴隨那些現(xiàn)象?小組討論并交流討論結(jié)果

  了解變化中伴隨的現(xiàn)象,進(jìn)一步說明判斷物理變化和化學(xué)變化的依據(jù)僅是有無新物質(zhì)生成。

  二、物質(zhì)的性質(zhì)

  教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

  [提問]酒精揮發(fā),鐵易生銹在本質(zhì)上有何不同呢?誰還能舉出類似的例子?

  分組討論后小組派代表舉出類似的例子。并總結(jié)歸納出物理性質(zhì),化學(xué)性質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生合作、思考、概括、總結(jié)的能力,使學(xué)生能主動(dòng)交流和討論。教師列舉兩個(gè)性質(zhì),由學(xué)生判斷是物理性質(zhì)還是化學(xué)性質(zhì),為什么?學(xué)生思考判斷學(xué)會(huì)簡單運(yùn)用所學(xué)知識(shí)

  教師就有關(guān)物理性質(zhì)的幾個(gè)基本概念作一簡單介紹(熔點(diǎn)、沸點(diǎn)、密度)認(rèn)真聽講使學(xué)生了解物理性質(zhì)的幾個(gè)基本概念引導(dǎo)學(xué)生觀察一瓶氧氣和二氧化碳,討論結(jié)合自己的生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),盡可能的描述氧氣和二氧化碳的性質(zhì),試著判斷哪些屬于物理性質(zhì),哪些屬于化學(xué)性質(zhì),利用哪些方法可以區(qū)分它們,并將你的看法與同學(xué)交流。

  學(xué)生觀察

  并討論

  培養(yǎng)學(xué)生思考、概括的能力,使學(xué)生能主動(dòng)交流和討論。教師說明物理變化和化學(xué)變化、物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的聯(lián)系,說明事物的變化是復(fù)雜的,對復(fù)雜事情分類是科學(xué)研究的方法之一。學(xué)生體會(huì)這一科學(xué)研究的方法認(rèn)識(shí)科學(xué)研究的方法,受到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的教育。

  教后反思:

  1、教學(xué)環(huán)節(jié)分析

  設(shè)問質(zhì)疑、呈示目標(biāo)——通過視頻(生活中的幾種物質(zhì)及其變化,如鋼鐵制品生銹、冰雪融化成水),引出教學(xué)任務(wù)(物理變化和化學(xué)變化),將學(xué)生的注意力都吸引到學(xué)習(xí)任務(wù)中來。通過從學(xué)生熟悉的事物入手,使學(xué)生對此產(chǎn)生困惑,并對學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的興趣和動(dòng)機(jī),激發(fā)學(xué)生的思考。

  互動(dòng)交流——教師是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)者,是善于歸納問題的指導(dǎo)者,更是教學(xué)活動(dòng)的調(diào)節(jié)者和組織者。在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新精神,學(xué)生在問題情境中去“發(fā)現(xiàn)”問題,提出解決方案,從探究和討論中掌握知識(shí),獲得發(fā)展。教師適時(shí)的激發(fā)學(xué)生的思考,讓問題的討論環(huán)環(huán)相扣,步步深入。

  實(shí)驗(yàn)探究——新課標(biāo)倡導(dǎo)的探究學(xué)習(xí),是引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。本節(jié)課采用引導(dǎo)-發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式,引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)去觀察、分析、研究,從而“發(fā)現(xiàn)”知識(shí),探究規(guī)律;從生活實(shí)際中發(fā)現(xiàn)問題,通過設(shè)計(jì),用實(shí)驗(yàn)去探究,從而使問題獲得解決。

  得出結(jié)論—— 學(xué)生通過親身經(jīng)歷的科學(xué)探究活動(dòng),在教師的引導(dǎo)下,得到正確的結(jié)論。教師幫助學(xué)生將在探究階段所構(gòu)建的陳述性知識(shí)重新組織成有利于運(yùn)用的知識(shí)形式(師生共同歸納總結(jié),把一般性知識(shí)概括成),建立并加強(qiáng)其與其他知識(shí)之間的聯(lián)系,以便于將來的提取和使用。

  總結(jié)與反思——在這節(jié)探究課的最后,教師和學(xué)生一起進(jìn)行總結(jié)與反思?偨Y(jié)從兩方面進(jìn)行:一方面是學(xué)生在完成一階段的探究活動(dòng)后,反思這節(jié)課所做實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)密性,還有哪些方面有待解決,另一方面,教師依據(jù)整節(jié)課的環(huán)節(jié),結(jié)合教材對全課及探究過程進(jìn)行總結(jié)。

  2、現(xiàn)代教學(xué)媒體與傳統(tǒng)板書有機(jī)結(jié)合

  現(xiàn)代教學(xué)媒體(Flash動(dòng)畫、PowerPoint)能把文字、聲音、圖像、動(dòng)畫等傳媒集于一體,具有促思,激趣,高效等功能。吸引學(xué)生的注意,在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)教學(xué)中,充分利用多媒體手段可以收到事半功倍的效果。但傳統(tǒng)的教學(xué)手段板書,也有著不可替代的作用,在教師提問、學(xué)生回答的過程中,教師的板書有助于學(xué)生傾聽已有意見,在此基礎(chǔ)上,發(fā)表自己的觀點(diǎn),師生共同完成教學(xué)過程。

  3、小組協(xié)作學(xué)習(xí),積極參與問題解決過程

  引導(dǎo)-發(fā)現(xiàn)探究教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極參與,學(xué)習(xí)任務(wù)主要是通過學(xué)生自主探索和協(xié)作學(xué)習(xí)完成的.。本節(jié)課部分采用小組協(xié)作的形式,各小組按照探究活動(dòng)進(jìn)行分工、合作,共同完成一個(gè)研究課題。學(xué)生要積極主動(dòng)地獲取、分析、處理信息,并在活動(dòng)中學(xué)會(huì)與人交流、合作共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

  4、發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)

  傳統(tǒng)課上,老師的演示實(shí)驗(yàn)或是學(xué)生實(shí)驗(yàn)其實(shí)變成了驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn),新課改要求一種真正的探究模式,學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中形象的感知,再從理論中抽象的概括,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

  教師從學(xué)科領(lǐng)域和現(xiàn)實(shí)生活中選擇主題,創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境,運(yùn)用類似科學(xué)研究的辦法,使學(xué)生主動(dòng)探究問題,獲得知識(shí)、技能、情感、態(tài)度的發(fā)展,促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的提高。通過實(shí)驗(yàn)之后的反思,培養(yǎng)了學(xué)生思維的嚴(yán)密性。

  點(diǎn)評(píng):白下區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校 趙燕寧

  物理變化和化學(xué)變化是化學(xué)理論性知識(shí),作為啟蒙階段的學(xué)習(xí),它直接影響學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展,同時(shí)也影響學(xué)生對化學(xué)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展。本節(jié)課的教學(xué)減弱了對概念的記憶要求,加強(qiáng)了理解層次的要求。重視化學(xué)概念的形成,重視學(xué)生對概念的理解。以生活中常見的變化和現(xiàn)象為素材,通過實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生理解物質(zhì)變化這一基本概念。教師的設(shè)計(jì)符合課標(biāo)要求,達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。

  一.重視通過實(shí)驗(yàn)教學(xué),初步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能

  本節(jié)課中的四個(gè)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)物理變化和化學(xué)變化的重要基礎(chǔ),對引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用教材有拋磚引玉的作用。這四個(gè)實(shí)驗(yàn)具有一定層次性,屬于依次遞進(jìn)關(guān)系,所以由教師演示和學(xué)生共同探究相結(jié)合是一個(gè)很好的教學(xué)手段。教學(xué)中教師能注意引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,通過對比得出結(jié)論,初步培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰。教師將有些簡單易操作的?shí)驗(yàn)讓學(xué)生自己動(dòng)手完成,利于學(xué)生更直觀地感知實(shí)驗(yàn)在化學(xué)學(xué)習(xí)中的地位和作用。教師將演示和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)相結(jié)合,處理得較妥當(dāng)。

  二.聯(lián)系生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

  教師通過一系列生活中常見的變化為素材,讓學(xué)生體驗(yàn)化學(xué)就在我們身邊。并通過圖片、視屏、flash動(dòng)畫等多種形式的呈現(xiàn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,在輕松愉悅的情景中,感受學(xué)習(xí)的樂趣。

  三.關(guān)注師生互動(dòng)和生生互動(dòng),體現(xiàn)評(píng)價(jià)的多樣性

  互動(dòng)是一種交往,對學(xué)生而言,交往意味著心態(tài)的開放,主體性的凸現(xiàn),個(gè)性的彰顯,創(chuàng)造性的解放,這是新課程所倡導(dǎo)的理念。

  本節(jié)課在教學(xué)過程中,教師能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)中,在問題討論中體現(xiàn)學(xué)生的自主性和合作性,注重學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)。教學(xué)中教師給學(xué)生積極的評(píng)價(jià),并對學(xué)生的表現(xiàn)和問題的解答進(jìn)行適時(shí)的評(píng)價(jià)。這種采用學(xué)生互評(píng)和教師點(diǎn)評(píng)相結(jié)合的方式,強(qiáng)調(diào)過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)并重,體現(xiàn)了評(píng)價(jià)的多樣性和整體性。

  本節(jié)課教學(xué)步驟清晰,重點(diǎn)突出,能為學(xué)生的動(dòng)手和動(dòng)腦創(chuàng)造機(jī)會(huì),課堂氣氛輕松,師生關(guān)系融洽。讓學(xué)生在掌握知識(shí)與技能的同時(shí),感悟了學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣和重要性,為今后的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

初中化學(xué)教案8

  以上幾類安拆雖然所用的儀器、節(jié)制反當(dāng)?shù)氖侄胃鞑徊划惓踔谢瘜W(xué)教案,但它們的根基本理是不異的,考試考試室制取某類氣體,選用哪類安拆,次如果從本料特點(diǎn),反當(dāng)前提、需要?dú)怏w的量等幾方面考慮,無樂趣的同窗,可以或許選擇不合儀器,本人設(shè)想一類制取氫氣的安拆,初中化學(xué)教案初外化學(xué)教案大全(外。

  本堂課外用本女、分女論分析化學(xué)反當(dāng),引出化學(xué)反當(dāng)除了量的變化外,還無量的變化。通過設(shè)問,轉(zhuǎn)入新的課題研究,使教學(xué)形成師生同步。以演示考試考試和學(xué)生考試考試架設(shè)橋梁,邊察看,邊思慮,組織學(xué)生處置問題,從而過渡到本課的課題──量量守恒定律。又通過提出問題和學(xué)生會(huì)商,把學(xué)問利用于新的情景,讓學(xué)生加深理解量量守恒定律的寄義。

  [引言]品類無限的元素形成數(shù)不清的物量,你們曉得哪類元素形成的物量品類最多嗎?那類元素是第六號(hào)元素──碳,碳和碳的化合物不只同我們的日常糊口無滅慎密的聯(lián)系,并且它們正在國平易近經(jīng)濟(jì)外也擁無相當(dāng)主要的地位。為此本章將進(jìn)修碳和碳的化合物。

  【教師勾當(dāng)】采用例如的體例,把碳本女例如成建建用的磚,把金剛石、石墨例如成用磚蓋成的建建物,指出兩類建外形不合,平穩(wěn)程度也具無差同,并繪出簡單的圖形。通過籠統(tǒng)的例如,協(xié)幫學(xué)心理解金剛褪鍰莢擁吶帕脅煌那句話外的環(huán)節(jié)詞語。

  [講解]正在鼓風(fēng)處碳和氧氣充實(shí)反當(dāng)生成二氧化碳,正在兩頭層里,二氧化碳和火熱的碳反當(dāng)生成一氧化碳,發(fā)生的藍(lán)色火焰是一氧化碳燃燒發(fā)生的;鹧嫱鷷r(shí)火焰呈紅色,碳和氧氣反當(dāng)后間接生成二氧化碳。加新煤后,爐溫降低,火焰呈藍(lán)色,碳和氧氣反當(dāng)生成一氧化碳。也就是說,碳和氧氣反當(dāng)無兩類情況,教案《初中化學(xué)教案初外化學(xué)教案大全(外》。

  本章次如果較為全面、完零地進(jìn)修碳及其化合物的學(xué)問,內(nèi)容包羅物量的構(gòu)成、結(jié)構(gòu)、性量、制法、用途和辨別等方面。從進(jìn)修研究物量的角度看,本章具無典型性;從本章正在全書外的地位看,具無承先啟后的做用,擁無主要的地位。

  【投影】會(huì)商:1.量量守恒定律是化學(xué)外的根基紀(jì)律,也是天然界外的遍及紀(jì)律。它認(rèn)為,物量只能彼此轉(zhuǎn)化,而不能肆意覆滅或創(chuàng)生?墒牵(dāng)人們正在贊毀蠟燭高尚量量的時(shí)候常說:照亮別人倜鵒俗約,那里所說的撲滅本人,可否指物量肆意的覆滅呢?若何注釋?

  "↑""↓"號(hào)的利用范圍:正在反當(dāng)物外無氣態(tài)物量加入反當(dāng),若是生成物外無氣體,則正在氣體物量的化學(xué)式左邊要注"↑"號(hào);正在溶液外進(jìn)行的化學(xué)反當(dāng),反當(dāng)物無難溶性物量加入反當(dāng),若是生成物外無固體難溶性物量生成,正在固體物量的化學(xué)式左邊要注"↓"號(hào)。(強(qiáng)調(diào)要防行隨便亂標(biāo))

  [引言]從考試考試可見,鉛筆芯的次要成份──石墨取玻璃刀上的金剛石不但長相不合,它們的⑵也不一樣,概況上看石墨和金剛石是兩類不相關(guān)的物量,然而它們的構(gòu)成元素卻是不異的,都是由碳元素構(gòu)成的單量。

  [講解]我們曉得結(jié)構(gòu)決定性量,性量不合結(jié)構(gòu)較著不合,它們正在結(jié)構(gòu)上的不合,是因?yàn)樘急九惲械捏w例不合,就比如用同樣的磚塊可以或許建建不合氣概的建建物。至于碳本女如何陳列形成的'就是金剛石,如何陳列就形成石墨將正在此后的進(jìn)修外再研究。

  【講述】意大利科學(xué)家阿伏加德羅提出:在巒瓜攏寤鈉逵邢嗤姆腫郵考試考試測得電解時(shí)發(fā)生的氫氣和氧氣,體積比約為2∶1,可以或許認(rèn)為水電解時(shí)發(fā)生的氫氣和氧氣的分女?dāng)?shù)目約為2W初中化學(xué)教案初外化學(xué)教案大全(外58;1。氫和氧的分女都是雙本女分女,所以可猜測1個(gè)水分女外氫、氧本女個(gè)數(shù)比也約為2∶1。

  從碳的本女結(jié)構(gòu)可以或許看出,最外層只要4個(gè)電女,正在化學(xué)反當(dāng)外既不容難得電女,也不容難掉電女。所以正在凡是情況下,碳的化學(xué)性量很不變。把持阿誰性量,可以或許用墨汁或碳素墨水書寫或繪制字畫,年深日久都不會(huì)褪色。但隨滅溫度的升高,碳的化學(xué)勾當(dāng)性大大加強(qiáng)。

  初外化學(xué)教案[講述]點(diǎn)燃前,紙筒內(nèi)是純凈的氫氣。拿掉小孔上的紙團(tuán),點(diǎn)燃。此時(shí)是純凈的氫氣正在空氣外燃燒。但隨滅反當(dāng)?shù)睦^續(xù),氫氣越來越少,筒內(nèi)壓強(qiáng)降低,空氣便進(jìn)入筒內(nèi)。此時(shí)筒內(nèi)是氫氣和氧氣的同化氣。因?yàn)榇罅繗錃夥峙脱鯕夥峙佑|,反其時(shí)正在短時(shí)間內(nèi)放出大量熱。若是是一個(gè)廣口容器,那么氣體沖出容器、發(fā)生爆鳴。若是是一個(gè)密閉或小口容器,就會(huì)發(fā)生爆炸。

  初中化學(xué)教案初外化學(xué)教案大全(外,【小結(jié)】那節(jié)課進(jìn)修了水的構(gòu)成。水是人類貴重的天然資流,它是維持生物保留、營制協(xié)調(diào)生態(tài)情況必不成少的物量。水能制福于人類,也會(huì)給人類帶來災(zāi)難。我們既要充實(shí)合理把持、開辟和庇護(hù)水資流,初中化學(xué)教案又要防止果水而惹起的天災(zāi)人禍。

初中化學(xué)教案9

  一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

  《質(zhì)量守恒定律》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書九年級(jí)上冊第五單元的第一個(gè)課題。從本課題起,學(xué)生對化學(xué)反應(yīng)的學(xué)習(xí)將由生成何種物質(zhì)向生成多少物質(zhì)方面展開。本課題通過一系列探究活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生從量的方面研究并得出化學(xué)反應(yīng)的客觀規(guī)律,它為化學(xué)方程式的學(xué)習(xí)作好理論準(zhǔn)備,是學(xué)好化學(xué)的基礎(chǔ)。

  在基礎(chǔ)教育課程改革的今天,如何結(jié)合課程教學(xué)開展教學(xué)探究活動(dòng),提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),使課程價(jià)值面向全體學(xué)生,是每個(gè)教師所關(guān)心的問題。在課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下,我設(shè)計(jì)本課題時(shí),做到了四個(gè)轉(zhuǎn)變:

 。ㄒ唬┯伞罢辗阶ニ帯毕颉皩(shí)驗(yàn)改進(jìn)”轉(zhuǎn)變。

  以往的演示實(shí)驗(yàn)都是按照教材上的要求,“照方抓藥”展示給學(xué)生,今天我大膽改進(jìn)了“白磷燃燒前后質(zhì)量測定”的實(shí)驗(yàn)裝置,如圖:

  此裝置的優(yōu)點(diǎn)有三個(gè):1.現(xiàn)象明顯;2.節(jié)約時(shí)間;3.實(shí)驗(yàn)過程中不需要打開橡皮塞,防止了空氣的進(jìn)入和白煙的逸出,減小實(shí)驗(yàn)誤差。

 。ǘ┯伞膀(yàn)證性實(shí)驗(yàn)”向“探究性實(shí)驗(yàn)”轉(zhuǎn)變。

  通過實(shí)驗(yàn)探究不僅能讓學(xué)生獲得知識(shí),學(xué)到技能,更重要的是讓學(xué)生學(xué)到科學(xué)方法和受到科學(xué)思維的訓(xùn)練,養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)品德,發(fā)展學(xué)習(xí)興趣。在整個(gè)教學(xué)過程中,我設(shè)計(jì)了兩次實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng),一方面加深對質(zhì)量守恒定律的理解,另一方面,讓學(xué)生體驗(yàn)、理解科學(xué)探究的方法和過程,豐富學(xué)生探究活動(dòng)的親身經(jīng)歷,提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

  (三)由“靜止對照”向“互動(dòng)交流”轉(zhuǎn)變。

  在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)上,改變過去“你問我答”的教學(xué)方式。學(xué)生自己將觀察的現(xiàn)象、分析的思路及得到的結(jié)論進(jìn)行相互交流討論,對產(chǎn)生的錯(cuò)誤和偏差進(jìn)行分析總結(jié)。培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和實(shí)事求是的科學(xué)精神。

 。ㄋ模┯伞皩W(xué)科內(nèi)容”向“貼近生活”轉(zhuǎn)變。

  化學(xué)課程倡導(dǎo)從學(xué)生和社會(huì)發(fā)展的需要出發(fā),發(fā)揮學(xué)科自身的優(yōu)勢,通過化學(xué)實(shí)驗(yàn),拉近學(xué)生與化學(xué)的距離,讓學(xué)生體驗(yàn)到知識(shí)的實(shí)用價(jià)值。在這節(jié)課中我讓學(xué)生“口吹石灰水”,實(shí)驗(yàn)中用到雞蛋殼等日常用品,另外還提出對“水能變成油”這種言論的看法。讓學(xué)生明白科學(xué)就在身邊,要相信科學(xué),會(huì)應(yīng)用科學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。

  二、教案

課題

質(zhì)量守恒定律

授課人

學(xué)校

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能:通過實(shí)驗(yàn)測定,使學(xué)生理解質(zhì)量守恒定律的原因。

過程與方法:初步培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用實(shí)驗(yàn)方法來定量研究問題和分析問題的能力。

情感態(tài)度和價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生由感性到理性,由個(gè)別到一般的認(rèn)識(shí)方法。

重點(diǎn)

對質(zhì)量守恒定律涵義的理解和運(yùn)用。

難點(diǎn)

對質(zhì)量守恒定律涵義的理解和運(yùn)用。

教學(xué)方法

設(shè)疑,以實(shí)驗(yàn)為導(dǎo)向,講練結(jié)合。

儀器、藥品

儀器:托盤天平、燒杯、廣口瓶、玻璃棒、酒精燈、氣球、吸管等。

藥品:白磷、NaOH溶液、CuSO4溶液、鐵釘、碎雞蛋殼、稀鹽酸、石灰水等。

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

問題導(dǎo)入

提問

演示實(shí)驗(yàn)(白磷燃燒前后質(zhì)量測定)如圖改進(jìn):

提出問題

化學(xué)反應(yīng)中,“反應(yīng)物的總質(zhì)量等于生成物的總質(zhì)量”的結(jié)論是否具有普遍意義呢?巡回檢查、指導(dǎo),發(fā)現(xiàn)問題,及時(shí)校正。

組織學(xué)生交流匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)論,給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和表揚(yáng)。

組織第二次活動(dòng)與探究

設(shè)置課堂練習(xí)題如下:(1)2體積的氫氣和1體積的氧氣反應(yīng),生成3體積的水。

(2)二氧化硫中硫元素和氧元素的質(zhì)量比為1:1,那么5 g硫和5 g氧氣完全反應(yīng)可生成二氧化硫( )克;5 g硫和8 g氧氣充分反應(yīng)可生成二氧化硫( )克。

提問:為什么各反應(yīng)物的質(zhì)量總和等于各生成物的質(zhì)量總和呢?

展示多媒體課件

磷、碳、硫燃燒的本質(zhì)。

設(shè)置“能力拓展”習(xí)題

寫出紅磷燃燒的文字表達(dá)式。

文字表達(dá)式能告訴我們反應(yīng)物、生成物的種類,但反應(yīng)物的質(zhì)量和生成物的質(zhì)量之間存在什么關(guān)系呢?

觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論:反應(yīng)物總質(zhì)量(=)生成物總質(zhì)量。

分組實(shí)驗(yàn)探究

探究實(shí)驗(yàn)名稱:鐵和硫酸銅溶液反應(yīng)前后質(zhì)量測定。

實(shí)驗(yàn)步驟:1、將幾根鐵釘與燒杯中的硫酸銅溶液一起放在托盤天平上,共同稱量。2、將鐵釘放入硫酸銅溶液中(砝碼不用取下),靜置1~2分鐘,觀察天平是否平衡。

探究實(shí)驗(yàn)名稱:氫氧化鈉和硫酸銅反應(yīng)前后質(zhì)量測定。

實(shí)驗(yàn)步驟:1、將盛有少量硫酸銅溶液并帶有膠頭滴管(事先裝入少量氫氧化鈉溶液)的`錐形瓶放在托盤天平上稱量。2、擠壓膠頭滴管,觀察天平是否平衡。

描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容:

參加化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和等于反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和。

活動(dòng)與探究

探究實(shí)驗(yàn)名稱:向澄清石灰水中吹氣前后質(zhì)量測定。

實(shí)驗(yàn)步驟:1、將盛有石灰水的小燒杯放在托盤天平上,使其平衡。2、取下燒杯,向其中吹氣,一段時(shí)間后,再放到托盤天平上,觀察。

探究實(shí)驗(yàn)名稱:雞蛋殼和稀鹽酸反應(yīng)前后質(zhì)量測定。

實(shí)驗(yàn)步驟:1、將盛有稀鹽酸的小燒杯和幾顆雞蛋殼一起放到天平上,使其平衡。2、將雞蛋殼和稀鹽酸混合,一段時(shí)間后,放回天平,觀察。

交流討論,并選出代表發(fā)言。

交流、談看法。

思考。

觀看動(dòng)畫演示,總結(jié)化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。

一切化學(xué)反應(yīng)遵守質(zhì)量守恒定律的根本原因:化學(xué)反應(yīng)前后原子的種類、數(shù)目和質(zhì)量均沒有改變。

(1)蠟燭燃燒后的產(chǎn)物有二氧化碳和水,根據(jù)質(zhì)量守恒定律可知,該物質(zhì)的組成中一定含有( )元素和( )元素,可能有( )元素。

(2)鎂條燃燒后,生成物的質(zhì)量比原來鎂條的質(zhì)量大,能否用質(zhì)量守恒定律解釋?

復(fù)習(xí)舊知

創(chuàng)設(shè)問題情景,激發(fā)求知欲。

學(xué)習(xí)定量研究問題的方法。

讓學(xué)生真正成為課堂的主人,學(xué)習(xí)的主體,在活動(dòng)中學(xué)習(xí),在體驗(yàn)中成長,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和科學(xué)品德。

體驗(yàn)成功,學(xué)生產(chǎn)生成就感。

讓學(xué)生體驗(yàn)、理解科學(xué)探究的方法和過程,豐富學(xué)生探究活動(dòng)的親身經(jīng)歷,提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)解釋一些簡單的化學(xué)問題。使學(xué)生的認(rèn)識(shí)由感性上升為理性。并且會(huì)用一般規(guī)律解決個(gè)別問題,提高學(xué)生能力。

了解學(xué)生對質(zhì)量守恒定律的理解情況,及時(shí)更正錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)及看法。

質(zhì)疑,激思。

化微觀為宏觀、化抽象為具體,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

反饋診測

[板書設(shè)計(jì)] 課題1 質(zhì)量守恒定律

一、內(nèi)容:參加化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和等于反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和。

二、原因:化學(xué)反應(yīng)前后原子的種類、數(shù)目和質(zhì)量均沒有改變。

初中化學(xué)教案10

  一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

  本課題從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),從學(xué)生的角度提出了很多富有趣味并有一定想象力的問題,從而使學(xué)生從第一節(jié)課起,就感受到化學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值,產(chǎn)生渴望了解化學(xué)的強(qiáng)烈愿望。在此基礎(chǔ)上,教材通過提供與化學(xué)有關(guān)的影響人類進(jìn)步的資料,引出課題和化學(xué)的定義,并運(yùn)用實(shí)例使學(xué)生對其有較為透徹的了解。教材注重滲透情感態(tài)度和價(jià)值觀教育,使學(xué)生充分體會(huì)了化學(xué)與人類進(jìn)步、與社會(huì)發(fā)展的密切關(guān)系,充分展示了化學(xué)的魅力和學(xué)習(xí)化學(xué)的價(jià)值所在。

  本課題內(nèi)容注重“從生活走向化學(xué),從化學(xué)走向社會(huì)”,要淡化“化學(xué)”定義識(shí)記,強(qiáng)調(diào)研究的對象,讓學(xué)生從實(shí)際生活中的例子中,加強(qiáng)對化學(xué)的認(rèn)識(shí)和感受。本課題的重點(diǎn)是對學(xué)生進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)情感、態(tài)度和價(jià)值觀等方面的熏陶和培養(yǎng),難點(diǎn)是正確理解化學(xué)的定義,體驗(yàn)化學(xué)與人類生活、社會(huì)發(fā)展的關(guān)系。通過組織學(xué)生列舉大量的實(shí)例,充分利用多媒體等技術(shù)手段,鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)合作交流,讓學(xué)生成為課堂的真正主人,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。

  由于本課題基本上是非知識(shí)內(nèi)容教學(xué),所以本課時(shí)的主要教學(xué)任務(wù)就是讓學(xué)生感受化學(xué)、體驗(yàn)化學(xué)、認(rèn)識(shí)化學(xué)。

  本課題的教學(xué)目標(biāo)是:

  1.知識(shí)與技能:知道化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其變化規(guī)律的自然科學(xué)。

  2.過程與方法:通過小組合作學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究,討論交流,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。

  3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:①激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的好奇心和探究的欲望;培養(yǎng)學(xué)生親近化學(xué)、熱愛化學(xué),渴望了解化學(xué)的情感。②體會(huì)化學(xué)與人類進(jìn)步及社會(huì)發(fā)展的密切關(guān)系,認(rèn)識(shí)化學(xué)的價(jià)值。

  本課題教學(xué)主要采用主動(dòng)探究、合作學(xué)習(xí)、討論交流的方式展開,開放式教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。本課題教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)如下主要特征:

  1.以學(xué)生的活動(dòng)為主線展開教學(xué);

  2.特別注重與實(shí)際生活的聯(lián)系;

  3.注重讓學(xué)生探究問題的過程;

  4.運(yùn)用多媒體為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境;

  5.激勵(lì)與評(píng)價(jià)

 。1)關(guān)注學(xué)生參與課堂活動(dòng)的程度、關(guān)注在合作交流中表現(xiàn)的情感、態(tài)度的發(fā)展。對參與程度的評(píng)價(jià),主要對學(xué)生能否主動(dòng)地與同學(xué)合作,是否愿意與同伴交流自己的想法等方面來考查。對學(xué)生思維合作的評(píng)價(jià),主要是通過交流去了解學(xué)生思維的合理性、靈活性和創(chuàng)造性。

 。2)對發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的評(píng)價(jià),實(shí)際上是對學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)過程和方法的考查,即對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要經(jīng)過猜想、探究、交流等活動(dòng),以及能否有效地解決問題來評(píng)價(jià)。

  整個(gè)評(píng)價(jià)以激勵(lì)為主線,學(xué)生通過互評(píng)與自評(píng),對各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)與調(diào)控,以達(dá)成既定教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo),切實(shí)組織好小組合作探究交流,制作的多媒體課件應(yīng)盡可能更具動(dòng)感、美感。

  二、教案

  課 題:化學(xué)使世界變得絢麗多彩

  授課人:湛興和

  學(xué) 校:湖南省汨羅市白塘中學(xué)

  教學(xué)目標(biāo)

  1.知識(shí)與技能

  知道化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其變化規(guī)律的自然科學(xué)。

  2.過程與方法

  通過學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究,討論交流,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。

  3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

  激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的好奇心和探究的欲望;培養(yǎng)學(xué)生親近化學(xué)、熱愛化學(xué),渴望了解化學(xué)的情感。

  體會(huì)化學(xué)與人類進(jìn)步及社會(huì)發(fā)展的密切關(guān)系,認(rèn)識(shí)化學(xué)的價(jià)值。

  重 點(diǎn)

  對學(xué)生進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)情感、態(tài)度和價(jià)值觀等方面的熏陶和培養(yǎng)。

  難 點(diǎn)

  正確理解化學(xué)的定義,理解化學(xué)與人類生活、社會(huì)發(fā)展的關(guān)系。

  教學(xué)方法

  主動(dòng)探究、合作學(xué)習(xí)、討論交流的開放式教學(xué)。

  儀器藥品

  NaOH溶液(用嗜哩水瓶盛裝好),用酚酞試液寫有“化學(xué)”字樣的紙(表觀為白紙),白開水和白酒,洗衣粉和精鹽,汽油和水,銅絲和鐵絲,澄清的右灰水。

教學(xué)流程




教師活動(dòng)




學(xué)生活動(dòng)




設(shè)計(jì)意圖




導(dǎo)






導(dǎo)語:新的學(xué)期,我和大家一起將走進(jìn)一個(gè)新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域,這個(gè)領(lǐng)域中的許多知識(shí)目前相對于同學(xué)們而言,有如這張白色的紙一樣(出示一張用酚酞試液寫有“化學(xué)”字樣的`紙)是一片空白。但是通過我們的學(xué)習(xí)和探究,這個(gè)領(lǐng)域中的許多知識(shí)會(huì)呈現(xiàn)在我們面前。首先,讓我們做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)。(課件展示課題)




學(xué)生代表演示:將NaOH溶液噴灑到白紙上,出現(xiàn)“化學(xué)”紅色字樣。




創(chuàng)設(shè)趣味性化學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的好奇心。
化學(xué)使



世界變




得絢麗




多彩




①播放錄像:《武陵源風(fēng)景──黃龍洞 》




②課件展示:《中國人上天了》




③課件展示:《隔水透氣的鳥籠》




④課件展示:《焰火使夜晚絢麗多彩》




適當(dāng)小結(jié),適時(shí)贊許鼓勵(lì)。




觀后,談感想,提問題。(如:黃龍洞中形態(tài)各異的鐘乳石、石筍究竟是怎樣形成的?它們的形成究竟要經(jīng)過多長的時(shí)間呢?又如:解說員說“水中溶解的礦物質(zhì)”究竟是什么?……)




猜想飛船外殼的優(yōu)越性能等。




猜想鳥籠材料的特點(diǎn)。




提出問題。




通過了解一些奇妙的化學(xué)現(xiàn)象,激發(fā)學(xué)生探究化學(xué)的欲望。












學(xué)




針對上面同學(xué)們提出的問題,組織學(xué)生討論,讓學(xué)生嘗試能否做出比較科學(xué)的解釋。




課件展示:中國人上天了,結(jié)合圖片闡述物質(zhì)的性質(zhì)、物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、物質(zhì)的變化等內(nèi)容,揭示化學(xué)的研究對象。




小結(jié):化學(xué)是……




思考,學(xué)生處于興奮狀態(tài)。







感受化學(xué)的研究內(nèi)容。




設(shè)疑,激趣。

讓學(xué)生深切感受學(xué)習(xí)化學(xué)的必要性,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。







學(xué)



















我們生活在物質(zhì)的世界里,天天和物質(zhì)打交道,化學(xué)無處不在,化學(xué)就在我們身邊。課件展示:“鐵鍋燒菜”、“白色污染”。你能舉出我們身邊可能與化學(xué)有關(guān)的一些實(shí)例嗎?




你還能舉出在現(xiàn)代科學(xué)、高新技術(shù)中應(yīng)用化學(xué)的實(shí)例嗎?




觀看感受。




思考、討論。




自學(xué)教材相關(guān)內(nèi)容,思考、討論、匯報(bào)自學(xué)成果(如:利用納米技術(shù)制作的納米銅,高分子材料等)




讓學(xué)生初步感受到生活中處處有化學(xué)。




讓學(xué)生理解“從生活走進(jìn)化學(xué)”。




讓學(xué)生理解“從化學(xué)走向社會(huì)”。







動(dòng)










課件展示探究活動(dòng):




(1)用生活經(jīng)驗(yàn)鑒別物質(zhì);




(2)探究人體呼吸時(shí)呼出的氣體的組成特征;




(3)假如沒有化學(xué),展開你的想象,設(shè)想世界將會(huì)怎樣




分組合作學(xué)習(xí),主動(dòng)探究,提交結(jié)論:鑒別白開水和白酒;鑒別洗衣粉和精鹽;鑒別汽油和水;鑒別銅絲和鐵絲。




向澄清的石灰水中吹氣。




自由討論。




教師在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上可簡略介紹1~2種化學(xué)方法,讓學(xué)生體驗(yàn)化學(xué)知識(shí)的重要性。




感受化學(xué)在身邊,感受物質(zhì)鑒別的一般方法。




為學(xué)習(xí)空氣的組成鋪墊。







結(jié)




小結(jié):生活中處處有化學(xué),我們離不開化學(xué)。




出示課后探究題:將一枚新鮮雞蛋浸入盛有200 mL食醋的透明茶杯中,記錄你所觀察到的現(xiàn)象;熱水瓶用久后瓶膽內(nèi)會(huì)留下水垢,請你設(shè)法除去水垢(水垢成份與蛋殼相似)。請記錄下你觀察到的現(xiàn)象和你的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。




記錄激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的欲望。

運(yùn)用生活常用的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),解決實(shí)際問題。激趣,培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)探究能力。




  【板書設(shè)計(jì)】

初中化學(xué)教案11

  一、說教材

 。ㄒ唬┙滩牡牡匚慌c作用

  《離子反應(yīng)》是人教版高一化學(xué)必修一第二章第二節(jié)內(nèi)容,本節(jié)課著重介紹“酸、堿、鹽在水中的電離”。這在中學(xué)階段基礎(chǔ)理論知識(shí)中,占有極其重要的地位,貫穿于中學(xué)化學(xué)教材的始終,是中學(xué)化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一。在此之前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了物質(zhì)的分類,這為過渡到本節(jié)課的學(xué)習(xí)起到了鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容是后面《氧化還原反應(yīng)》內(nèi)容學(xué)習(xí)中不可缺少的部分,因此,本節(jié)內(nèi)容在整個(gè)教材中起到了承上啟下的作用。

 。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)

  1.知識(shí)與技能目標(biāo):通過學(xué)習(xí)了解電離,電解質(zhì)的概念;能用電離方程式表達(dá)常見、典型的電解質(zhì)在水溶液中的電離,并從電離理論的角度認(rèn)識(shí)酸、堿、鹽;通過酸、堿、鹽的本質(zhì)探究,感悟科學(xué)探究的基本方法,提高科學(xué)探究能力。

  2.過程與方法目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究問題,分析問題,歸納問題的能力。

  3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):從更深的層面研究物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的意義,培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)象認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)的能力。

  (三)教學(xué)重難點(diǎn)

  電解質(zhì)的判斷、電離及電離方程式的書寫

  二、說學(xué)情

  對于高一年級(jí)年級(jí)的學(xué)生來說,他們雖然對化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)有了一定積累,但程度參差不齊,差別較大,學(xué)生的抽象思維能力還有待進(jìn)一步提高。這一年級(jí)的學(xué)生思維活躍,求知欲強(qiáng),有強(qiáng)烈的好奇心,雖然處于抽象思維階段,但本節(jié)概念比較抽象,應(yīng)適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)和電腦動(dòng)畫以使微觀離子的活動(dòng)變得直觀。

  三、說教法

  根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的.要求,結(jié)合本節(jié)課實(shí)際內(nèi)容,我確定本節(jié)課的教法為指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、微觀演示法。

  四、說學(xué)法

  根據(jù)本節(jié)課實(shí)際內(nèi)容,我確定本節(jié)課的學(xué)法為分組討論法、實(shí)驗(yàn)探究法

  五、說教學(xué)過程

  (一)導(dǎo)入

  將學(xué)生分組,進(jìn)行小組探究。探究活動(dòng)為:讓每組學(xué)生根據(jù)所提供的物質(zhì)(銅片、石墨、氯化鈉固體、氯化鈉溶液、無水酒精、蔗糖、蔗糖溶液、蒸餾水、自來水、硫酸溶液)進(jìn)行思考并動(dòng)手操作,怎樣才能使燈泡亮起來?通過小組內(nèi)統(tǒng)一分工、互相協(xié)作,使學(xué)生學(xué)會(huì)與他人合作、學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)組內(nèi)交流評(píng)價(jià),參與評(píng)價(jià)。

  探究結(jié)束之后,各組推薦一位語言表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生,把本組的做法邊用實(shí)物投影展示,邊進(jìn)行介紹。動(dòng)員全班同學(xué)在小組內(nèi)進(jìn)行討論,對每小組展示的成果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià),找出本組的優(yōu)缺點(diǎn),確定最佳小組,并說出最佳的理由。通過此種方式培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力,讓學(xué)生學(xué)會(huì)交流,學(xué)會(huì)向他人展示自己的成果。

  (二)新授

  引導(dǎo)學(xué)生利用上節(jié)課所學(xué)的分類方法,對導(dǎo)電材料進(jìn)行分類。然后引導(dǎo)學(xué)生從純凈物和混和物、單質(zhì)與化合物等分類標(biāo)準(zhǔn)對能導(dǎo)電的物質(zhì)進(jìn)行分類,從而引出電解質(zhì)概念。在此過程中,使學(xué)生掌握分類的標(biāo)準(zhǔn),學(xué)會(huì)分類。

  之后,讓每組學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)的方式來理解電解質(zhì)的定義,把自己的理解與其它組員交流,

  組內(nèi)形成統(tǒng)一意見,舉手發(fā)言。我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié),并對學(xué)生的說法提出自己的一些看法,與學(xué)生交流。同時(shí)為了加深對電解質(zhì)定義的理解,讓學(xué)生說出開始呈現(xiàn)的物質(zhì)哪些是電解質(zhì)。結(jié)合學(xué)生回答中出現(xiàn)的問題,引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)生開展評(píng)價(jià),讓學(xué)生進(jìn)一步理解電解質(zhì)概念。(電解質(zhì)是在水溶液里或熔融狀態(tài)下能夠?qū)щ姷幕衔铩H,酸、堿、鹽等。)

  提出梯度問題引發(fā)學(xué)生思考,讓學(xué)生帶著問題自主學(xué)習(xí)課本相關(guān)內(nèi)容。問題1:氯化鈉是電解質(zhì),為什么氯化鈉固體不導(dǎo)電,而它在水溶液中或者在熔化狀態(tài)下能導(dǎo)電呢?利用flash課件展示氯化鈉固體不導(dǎo)電,在水溶液中或者在熔化狀態(tài)下能導(dǎo)電的本質(zhì)。從而引出電離的概念,像NaCl這樣溶解于水或受熱熔化時(shí),離解成能夠自由移動(dòng)離子的過程稱為電離。同時(shí)強(qiáng)調(diào)電離的條件有2個(gè):溶于水或受熱熔化,酸、堿、鹽在溶解于水或受熱熔化時(shí)都能發(fā)生電離。)

  問題2:如何來表示電解質(zhì)在水溶液中電離生成了自由移動(dòng)的離子呢?從而引出電離方程式的書寫。學(xué)生先自主學(xué)習(xí),然后開展組內(nèi)討論,提出預(yù)設(shè)。讓學(xué)生走上講臺(tái)試著書寫電離方程式,教師對學(xué)生書寫中出現(xiàn)的問題給予糾正。學(xué)生閱讀課本,學(xué)習(xí)電離方程式的書寫方法和注意點(diǎn)(寫電離方程式,要遵循質(zhì)量守恒定律和電荷守恒定律)。通過自主學(xué)習(xí)、不斷探究,培養(yǎng)學(xué)生熱愛化學(xué)的積極情感,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

  分析鹽酸、硫酸、硝酸的電離的特點(diǎn),推導(dǎo)出酸的概念。在此基礎(chǔ)上,請學(xué)生寫出NaOH、KOH、Ba(OH)2的電離方程式。

  NaOH=Na++OH-

  KOH=K++OH-

  Ba(OH)2=Ba2++2OH-

  學(xué)生通過分析上述電離的特點(diǎn),總結(jié)出堿的概念。電離時(shí)生成的陰離子全部都是OH-的化合物。

  接著進(jìn)行探究學(xué)習(xí),請學(xué)生寫出Na2SO4、KNO3、NH4Cl的電離方程式。

  Na2SO4=2Na++SO42-

  KNO3=K++NO3-

  NH4Cl=NH4++Cl-

  引導(dǎo)學(xué)生分析上述電離的特點(diǎn),總結(jié)出鹽的定義,即,電離時(shí)能生成金屬陽離子(包括NH4+)和酸根陰離子的化合物。

 。ㄈ┬〗Y(jié)

  通過提問的方式讓學(xué)生發(fā)言,自主概括本節(jié)課內(nèi)容(電解質(zhì)、電離的概念,需要掌握電離方程式的書寫,知道酸、堿、鹽的定義)。通過學(xué)生的回答了解學(xué)生的掌握情況并調(diào)整教學(xué)策略。

 。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)

  1.完成課后練習(xí)1-4題

  2.書寫下列物質(zhì)在水溶液中的電離方程式

  (1)硫酸鈉溶液(2)氯化鐵溶液(3)硫酸鋁溶液(4)氫氧化鋇溶液

  六、說板書設(shè)計(jì)

  一、酸、堿、鹽在水溶液中的電離

  1.電解質(zhì):水溶液、熔融狀態(tài)

  2.電解質(zhì)的電離

  酸:電離時(shí)生成的陽離子全部都是H+的化合物叫做酸。

  堿:電離時(shí)生成的陰離子全部都是OH-的化合物叫做堿。

  鹽:電離時(shí)能生成金屬陽離子(包括NH4+)和酸根陰離子的化合物叫做鹽。

初中化學(xué)教案12

  一、課標(biāo)要求

  1、知識(shí)與技能:知道空氣的組成及各成分的用途,空氣污染及環(huán)境保護(hù)的有關(guān)知識(shí)。

  2、過程與方法:通過實(shí)驗(yàn)探究空氣的組成,了解探究的一般過程;聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),認(rèn)識(shí)純凈物和混合物,初步了解對物質(zhì)進(jìn)行分類是化學(xué)學(xué)習(xí)方法之一。

  3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:通過對空氣的組成的實(shí)驗(yàn)研究,激發(fā)學(xué)習(xí)和探究的興趣,培養(yǎng)合作和勤于思考的科學(xué)作風(fēng),體驗(yàn)探究成功的樂趣。

  二、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備

  1、帶雙孔膠塞的集氣瓶、導(dǎo)管、膠管、彈簧夾、燒杯、燃燒匙、酒精燈、火柴。2、紅磷

  三、課堂程序

  (一)空氣是由什么組成的?

  1、思考并回答⑴你能用一個(gè)簡單的實(shí)驗(yàn)或列舉實(shí)例說明空氣確實(shí)存在嗎?

 、瓶諝庵泻心男┏煞?如何證明這些氣體的存在?

  2、實(shí)驗(yàn)探究2-1:空氣中氧氣含量的測定。

  學(xué)生猜想:

  教師演示:

  現(xiàn)象:

  文字表達(dá)式:

  學(xué)生閱讀教材第22頁-23頁,交流對空氣組成及成分的了解。

  討論(第23頁及25頁):

  識(shí)記:空氣的成分(計(jì)算)

 。ǘ└鶕(jù)空氣的`組成特點(diǎn)談?wù)勀銓儍粑锖突旌衔锏恼J(rèn)識(shí)。你能夠聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)舉例說明嗎?

  純凈物:定義舉例

  混合物:定義舉例

 。ㄈ┛諝馐且环N寶貴的資源。

  閱讀教材第24頁-26頁,列表說明氧氣、氮?dú)、稀有氣體的用途。

  氧氣

  氮?dú)?/p>

  稀有氣體

  用途

 。ㄋ模┻記得化學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)嗎?物質(zhì)的性質(zhì)有物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì),

  物理性質(zhì):

  試一試:描述氮?dú)獾奈锢硇再|(zhì)。

 。ㄎ澹┍Wo(hù)空氣。

  b閱讀《資料》,了解空氣污染物的主要成分。

  b、觀察圖2-8,小組討論:

  ⑴在你身邊發(fā)生過哪些污染空氣的事?

 、拼髿馕廴驹斐赡男┪:?

  ⑶為了保護(hù)人類賴以生存的空氣,你能做些什么?

  四:做一做調(diào)查與研究(第28頁)

初中化學(xué)教案13

  一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

  (一)教材分析

  本課題包括氧氣的性質(zhì)和化學(xué)反應(yīng)兩部分。

  第一部分從介紹氧氣的物理性質(zhì)入手,通過帶火星的木條、硫、鋁等幾種物質(zhì)在氧氣中反應(yīng)所發(fā)生的現(xiàn)象,總結(jié)出氧氣的化學(xué)性質(zhì)。

  第二部分通過實(shí)驗(yàn)和討論,學(xué)習(xí)了化學(xué)反應(yīng)中的一些常見類型:化合反應(yīng)和氧化反應(yīng);教材還介紹了緩慢氧化,以區(qū)別通常的燃燒。

  根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,本課題分兩課時(shí):第一課時(shí)講授氧氣的性質(zhì),第二課時(shí)講授化合反應(yīng)和氧化反應(yīng),處理達(dá)標(biāo)練習(xí),掌握和鞏固本課題的內(nèi)容,交流和討論──生活中的化學(xué)反應(yīng)。

 。ǘ⿲W(xué)生分析

  第一,本課題是學(xué)生第一次系統(tǒng)地學(xué)習(xí)物質(zhì),所以,教師要引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)物質(zhì)的一般方法。

  第二,學(xué)生對實(shí)驗(yàn)探究還剛起步,所以,學(xué)生對實(shí)驗(yàn)探究的意識(shí)、信心及方法步驟,需要在老師的不斷引導(dǎo)下,逐步增強(qiáng)、提高和掌握。

  第三,學(xué)生對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察還剛剛開始,還處于盲目階段,所以讓學(xué)生通過觀察程序,對實(shí)驗(yàn)的觀察和描述做到系統(tǒng)、準(zhǔn)確,是需要老師引導(dǎo)的。

  第四,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活,學(xué)以致用。

  根據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)上的特點(diǎn),在第一課時(shí)的教學(xué)中,突出了實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生有了感性認(rèn)識(shí),為增強(qiáng)效果,并對實(shí)驗(yàn)作了一定的改進(jìn);教學(xué)中,多采用了多媒體手段,充分利用圖片、影片激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探知欲。通過實(shí)驗(yàn)探索和討論交流,認(rèn)識(shí)氧氣的化學(xué)性質(zhì);啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生通過對實(shí)驗(yàn)信息的分析,認(rèn)識(shí)化學(xué)變化及其基本特征,同時(shí)使學(xué)生通過教學(xué)活動(dòng)學(xué)會(huì)觀察實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)探索方法,初步學(xué)會(huì)運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)等方法獲取信息。

  二、教案

  課 題 氧氣

  授課人

  學(xué) 校

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)目標(biāo)

  1.認(rèn)識(shí)氧氣能與許多物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng),氧氣的化學(xué)性質(zhì)較活潑。

  2.認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)中的能量變化及一些化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象。

  3.認(rèn)識(shí)化合反應(yīng)、氧化反應(yīng),知道緩慢氧化這一生活中的化學(xué)現(xiàn)象。

  能力目標(biāo)

  1.培養(yǎng)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的觀察、分析判斷能力及動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

  2.學(xué)會(huì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,會(huì)分析實(shí)驗(yàn)信息并從中歸納得出結(jié)論。

  3.培養(yǎng)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象描述及表達(dá)能力。

  情感價(jià)值觀

  1.學(xué)習(xí)從具體到抽象,從個(gè)別到一般的歸納方法。

  2.養(yǎng)成實(shí)事求是,尊重科學(xué),尊重事物發(fā)展規(guī)律的科學(xué)態(tài)度。

  3.逐步樹立“性質(zhì)決定用途”、“用途體現(xiàn)性質(zhì)”的辯證觀點(diǎn)。

  重點(diǎn) 氧氣的化學(xué)性質(zhì)

  難點(diǎn)

  1.培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)。

  2.培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)觀察、思維、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒄Z言表達(dá)的完整和準(zhǔn)確性。

  3.培養(yǎng)學(xué)生由淺到深,由簡單到復(fù)雜逐步認(rèn)識(shí)物質(zhì)的能力。

  4.培養(yǎng)學(xué)生對知識(shí)與生活密切聯(lián)系的意識(shí)。

  教學(xué)方法

  啟發(fā)引導(dǎo),討論歸納,科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究方法

  儀器、藥品

  多媒體課件、視頻展示臺(tái)、燃燒匙、集氣瓶、酒精燈、滴瓶;硫、鋁箔、鋅粒、稀鹽酸、硫酸銅溶液、氫氧化鈉溶液。

教師活動(dòng)


學(xué)生活動(dòng)


設(shè)計(jì)意圖


先播放影片,然后將幾段不同內(nèi)容的影片作為圖片陳列并定格。


問:看了這段影片,大家聯(lián)想到什么物質(zhì)


影片介紹的是有關(guān)氧氣用途,其用途是由性質(zhì)決定的,這節(jié)課我們就來研究氧氣的性質(zhì)。


[電子板書]課題2 氧氣


紛紛帶著好奇心觀看,思考并回答:氧氣。


引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的生活走進(jìn)課堂,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

活動(dòng)一 如何區(qū)別空氣和氧氣?


問:你們桌面上沒有標(biāo)簽的兩瓶氣體,一瓶是空氣,一瓶是氧氣,你如何區(qū)別呢 用眼看、用鼻子聞能區(qū)分嗎


講述:在剛才的實(shí)驗(yàn)中,氧氣可使帶火星木條復(fù)燃,但它在空氣中則會(huì)熄滅,而將在空氣中正在燃燒的木條插在氧氣瓶中又會(huì)怎么樣呢 下面你們就用帶火星的木條和燃著的木條來檢驗(yàn)氧氣。


[電子板書]


實(shí)驗(yàn)方案:1.用兩支帶火星木條分別插入兩瓶中;2.用兩支燃著木條分別插入兩瓶中。


結(jié)論:1.氧氣可使帶火星木條復(fù)燃;2.木條燃燒越旺,說明氧氣越多。


講述:我們就用這瓶氧氣來研究它的性質(zhì);首先我們來研究它的物理性質(zhì)。


思考得出結(jié)果:不能。



自己實(shí)驗(yàn),并得出結(jié)論:使帶火星木條復(fù)燃的是氧氣或使木條燃燒更旺的是氧氣。


學(xué)生通過自身感受,激起對氧氣性質(zhì)探究的欲望。

活動(dòng)二 觀察并描述氧氣的物理性質(zhì)


提問:物理性質(zhì)包括哪些方面呢


講述:這些都是不經(jīng)過化學(xué)變化而表現(xiàn)出來的性質(zhì),F(xiàn)在你們一起先來描述氧氣的色、態(tài)、味。


[電子板書]一、氧氣的性質(zhì)


1.物理性質(zhì)(通常狀態(tài)下)


顏色(無色)、狀態(tài)(氣體)、氣味(無味)、密度(1.429g/L)、熔點(diǎn)(-218 ℃)、沸點(diǎn)(-183 ℃)、溶水性(?)


[多媒體]展示氧氣的三態(tài)圖及氧氣瓶


提問:氧氣能不能溶于水


肯定:能,并加以分析,然后設(shè)問:這樣描述你們是不是覺得范圍太大,不太確切


我們可不可以用是否易溶于水來描述它


回憶并回答:色、態(tài)、味、密度、熔、沸點(diǎn)和溶水性。


描述:無色、無味的氣體。



觀看并對氧氣物理性質(zhì)有一定的感性認(rèn)識(shí)。



學(xué)生各抒己見:能,因?yàn)轸~兒要生存需要氧氣。


學(xué)生思考并認(rèn)同。


引導(dǎo)學(xué)生研究物質(zhì)從物理性質(zhì)入手,從簡單開始,讓學(xué)生逐步形成認(rèn)識(shí)物質(zhì)的方法;培養(yǎng)學(xué)生樹立科學(xué)研究的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。

活動(dòng)三 氧氣是否易溶于水


從學(xué)生中選擇一個(gè)設(shè)計(jì)方案(上次探究活動(dòng)已布置了的探究題)


[電子板書]探究程序


1.氧氣是否易溶于水 (提出問題)


2.氧氣不易溶于水


氧氣易溶于水(作出假設(shè))


3.將大量水倒入氧氣瓶中并振蕩,用帶火星木條插入瓶中,看是否復(fù)燃。(設(shè)計(jì)方案,進(jìn)行探究)


4.復(fù)燃──不易溶;不復(fù)燃──易溶(得出結(jié)論)


演示實(shí)驗(yàn),并提醒學(xué)生注意觀察、分析以得出結(jié)論。


[電子板書]氧氣不易溶于水


補(bǔ)充說明:氧氣不易溶于水,但不是絕對不溶于水,在室溫下,1 L水中只能溶解30 mL氧氣,這對水中動(dòng)物生存有著重要意義。


學(xué)生初步掌握科學(xué)的實(shí)驗(yàn)探究步驟。




學(xué)生通過對實(shí)驗(yàn)的觀察得出結(jié)果:


現(xiàn)象:復(fù)燃


結(jié)論:氧氣不易溶于水。


使學(xué)生加深對實(shí)驗(yàn)探究的意識(shí),熟悉探究程序,使學(xué)生養(yǎng)成從實(shí)驗(yàn)到分析再到結(jié)論的習(xí)慣。


活動(dòng)四 硫在空氣中、氧中燃燒現(xiàn)象


設(shè)問:氧氣能不能支持其他物質(zhì)燃燒


[電子板書]實(shí)驗(yàn):硫加熱后在空氣中、純氧中反應(yīng)的.現(xiàn)象。


[多媒體]以木炭燃燒實(shí)驗(yàn)的視頻為例介紹觀察程序。


[電子板書]觀察程序:反應(yīng)物質(zhì)的色、態(tài)、味,反應(yīng)條件和操作,反應(yīng)生成的物質(zhì)的色、態(tài)、味及伴隨出現(xiàn)的現(xiàn)象,特殊生成物質(zhì)的檢驗(yàn)。


使用視頻展示臺(tái)(請一位學(xué)生上臺(tái)與老師一起配合演示實(shí)驗(yàn)以作對比)演示實(shí)驗(yàn):硫在空氣中、純氧中反應(yīng)的現(xiàn)象。


[電子板書]打出實(shí)驗(yàn)的具體內(nèi)容及步驟,并激勵(lì)學(xué)生,看誰收集的實(shí)驗(yàn)信息多


肯定并講解:硫燃燒生成的氣作叫二氧化硫(化學(xué)式為SO2),它是污染空氣的主要?dú)怏w之一,燃放煙花爆竹會(huì)產(chǎn)生二氧化硫,請同學(xué)們最好不要燃放它。


[電子板書]現(xiàn)象:硫在空氣中燃燒發(fā)出微弱的淡蘭色火焰,在純氧中發(fā)生明亮藍(lán)紫色火焰,同時(shí)生成一種有剌激氣味氣體,放出熱量。講述:面我們學(xué)了文字表達(dá)式表達(dá)磷在空氣中燃燒生成五氧化二磷,我們同樣可寫出硫燃燒的文字表達(dá)式。[電子板書]反應(yīng)物是硫、氧氣,生成的是二氧化硫,文字表達(dá)式:硫+氧氣點(diǎn)燃二氧化硫,左邊是反應(yīng)物,右邊是生成物,中間用箭頭連接,并注意條件是點(diǎn)燃。


[電子板書]為什么木條、硫分別在空氣里和氧氣里燃燒的現(xiàn)象不同 它說明了什么 (提示:可從氧氣含量去分析),,總結(jié)并打出電子板書。


[電子板書]物質(zhì)在空氣中燃燒,實(shí)際上是物質(zhì)與空氣中氧氣反應(yīng),由于空氣中氧氣含量較少,所以在空氣中燃燒不如在氧氣中劇烈。


1.它說明了氧氣含量越高,燃燒越劇烈。


2.也說明了氮?dú)獠恢С秩紵?/p>


學(xué)生被激起探究欲望。



學(xué)生初步掌握觀察實(shí)驗(yàn)的程序。



學(xué)生代表上講臺(tái),與老師一起配合做實(shí)驗(yàn)。



學(xué)生通過觀察后,積極描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。



學(xué)生在老師的提示下,一起敘述反應(yīng)物、生成物及硫燃燒反應(yīng)的文字表達(dá)式。



開動(dòng)腦筋回憶并思考,可能的回答:空氣中氧氣含量低,氧氣支持物質(zhì)燃燒,氮?dú)獠恢С秩紵?/p>


通過實(shí)例讓學(xué)生初步掌握觀察實(shí)驗(yàn)的程序,并掌握實(shí)驗(yàn)探究的方法步驟。


活動(dòng)五 鐵絲在氧氣中燃燒


展示鐵絲并設(shè)問:你見過鐵絲在空氣中燃燒的現(xiàn)象嗎 鐵絲在氧氣中也能燃燒嗎


[電子板書]鐵絲加熱后在空氣中、氧氣中現(xiàn)象。


[電子板書]實(shí)驗(yàn)具體內(nèi)容及步驟(使用視頻展示臺(tái))演示實(shí)驗(yàn):鐵絲加熱后在空氣中、氧氣中現(xiàn)象。


補(bǔ)充說明:鐵絲燃燒生成的物質(zhì)叫四氧化三鐵(化學(xué)式為Fe3O4)。


[電子板書]鐵絲在空氣中不能燃燒,在氧氣中劇烈燃燒,火星四射,放出大量的熱,反應(yīng)生成一種黑色固體物質(zhì)。


問:一起說說反應(yīng)前、后物質(zhì)及反應(yīng)的文字表達(dá)式?


問:為什么要放一些細(xì)沙呢


肯定并總結(jié):為了防止燃燒過程中濺落下來的熔渣把集氣瓶炸裂。


問:為什么硫燃燒不需要鋪細(xì)沙呢


問:通過帶火星木條、硫、鐵在氧氣中反應(yīng),我們可總結(jié)出氧氣有哪些性質(zhì)呢


總結(jié)并打出電子板書[電子板書]氧氣是一種化學(xué)性質(zhì)較活潑的氣體,它可支持燃燒,氧氣含量越高,燃燒越劇烈。


請同學(xué)們說說你所知道的氧氣支持燃燒的例子。


過渡:氧氣的性質(zhì)決定用途,用途體現(xiàn)氧氣的性質(zhì),再次播放有關(guān)氧氣用途的影片。


學(xué)生代表上講臺(tái)與老師一起做對比演示實(shí)驗(yàn)。



參照實(shí)驗(yàn)具體內(nèi)容來觀察、分析。


并描述所觀察到的現(xiàn)象。



然后一起回答,教師打出電子板書]反應(yīng)前物質(zhì):鐵、氧氣反應(yīng)后的物質(zhì):四氧化三鐵,文字表達(dá)式:鐵+氧氣點(diǎn)燃四氧化三鐵。


思考,各抒己見。


回答:生成的二氧化硫是氣體。


學(xué)生間相互討論,并得出可能的結(jié)果。


討論并積極發(fā)言。


討論,回答:航天航空、氣焊、氣割等。


通過探究實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性思考,培養(yǎng)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的觀察和描述做到系統(tǒng)、全面和深入。



  【板書設(shè)計(jì)】

  課題2 氧氣

  一、氧氣的性質(zhì)

  1.氧氣的物理性質(zhì)(通常狀況下)

  顏色 狀態(tài) 氣味 密度 熔點(diǎn) 沸點(diǎn) 溶水性(是否易溶于水)

  無色 氣體 無味 1.429g/L -218 ℃ -183 ℃ 不易溶于水

  2.氧氣的化學(xué)性質(zhì)

  氧氣化學(xué)性質(zhì)比較活潑,能支持燃燒,氧氣含量越高,物質(zhì)燃燒得越劇烈

  點(diǎn)評(píng)

  本課題根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況,結(jié)合教學(xué)目標(biāo)分為兩課時(shí),第一課時(shí)是以氧氣的性質(zhì)為核心,通過氧氣所能發(fā)生的化學(xué)反應(yīng),介紹了化學(xué)反應(yīng)的基本概念。

  該課對教材進(jìn)行了很好地分析,在設(shè)計(jì)上體現(xiàn)了義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念,注重學(xué)生科學(xué)探究的設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。在實(shí)施教學(xué)過程中,不但知識(shí)與技能目標(biāo)得到較好的落實(shí),學(xué)生的各方面能力也得到了培養(yǎng),而且在教學(xué)過程及方法上,情感價(jià)值觀目標(biāo)也得到較好體現(xiàn)。

  本節(jié)課突出了氧氣的化學(xué)性質(zhì)這一重點(diǎn),在對學(xué)生正確進(jìn)行分析后,能較好的把握教學(xué)難點(diǎn),并在教學(xué)過程中較好地解決。

  本節(jié)課的特點(diǎn)是能從學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā),根據(jù)九年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知能力,充分利用實(shí)驗(yàn)、投影等教學(xué)手段,精心設(shè)計(jì)教學(xué)情景,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。象在各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)上,也多用實(shí)驗(yàn)、討論等方法加以落實(shí),在練習(xí)、復(fù)習(xí)上也采用了投影并結(jié)合實(shí)驗(yàn)及生活例子來加以鞏固提高。

初中化學(xué)教案14

  一、碳在常溫下穩(wěn)定、高溫下活潑

  二、碳的化學(xué)性質(zhì)

  1.碳的可燃性。

  點(diǎn)燃

  C + O 2=C0 2 (碳充分燃燒)

  點(diǎn)燃

  2C + O 2=2C0 (碳不充分燃燒)

  2.碳的還原性(用于冶金工業(yè))。

  高溫

  CuO+ C=2Cu +C0 2 ↑

  現(xiàn)象:(1)有紅色固體生成。

  (2)產(chǎn)生使澄清石灰水變渾濁的.氣體。

  高溫

  CO 2 +C=======2C0

  三、化學(xué)反應(yīng)中放熱或吸熱現(xiàn)象

  轉(zhuǎn)化

  熱能──→電能(如火力發(fā)電)、動(dòng)能(如蒸氣機(jī))等

  四、小結(jié):碳與氫的化學(xué)性質(zhì)比較。

  碳

  氫氣

  常溫下

  化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定

  化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定

  可燃性

  點(diǎn)燃

  C + O 2=C0 2

  (O 2充足)

  點(diǎn)燃

  2C + O 2=2C0

  (O 2不充足)

  點(diǎn)燃

  2H 2 + O 2=2H 2 O

  還原性

  高溫

  C + CO 2=2C0

  高溫

  C +2CuO=2Cu+C0 2 ↑

  點(diǎn)燃

  H 2 + CuO=2H 2 0

  五、教學(xué)參考

  1.《初中化學(xué)教學(xué)參考》(1997年第7期)

  2.《化學(xué)教學(xué)參考》

初中化學(xué)教案15

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)目標(biāo)

  使學(xué)生了解,理解放熱反應(yīng)和吸熱反應(yīng);介紹燃料充分燃燒的條件,培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約能源和保護(hù)環(huán)境意識(shí);通過學(xué)習(xí)和查閱資料,使學(xué)生了解我國及世界能源儲(chǔ)備和開發(fā);通過布置研究性課題,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)化學(xué)與生產(chǎn)、科學(xué)研究及生活的緊密聯(lián)系。

  能力目標(biāo)

  通過對的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)發(fā)現(xiàn)問題及解決問題的能力,提高自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。

  情感目標(biāo)

  在人類對能源的需求量越來越大的現(xiàn)在,開發(fā)利用新能源具有重要的意義,借此培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移、擴(kuò)展是很難得的。注意科學(xué)開發(fā)與保護(hù)環(huán)境的關(guān)系。

  教學(xué)建議

  教材分析

  本節(jié)是第一章第三節(jié)?梢灾v是高中化學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際的開篇,它起著連接初高中化學(xué)的紐帶作用。本節(jié)教學(xué)介紹的理論主要用于聯(lián)系實(shí)際,分別從氧化還原反應(yīng)、離子反應(yīng)和能量變化等不同反應(yīng)類型、不同反應(yīng)過程及實(shí)質(zhì)加以聯(lián)系和理解,使學(xué)生在感性認(rèn)識(shí)中對知識(shí)深化和總結(jié),同時(shí)提高自身的`綜合能力。

  教法建議

  以探究學(xué)習(xí)為主。教師是組織者、學(xué)習(xí)上的服務(wù)者、探究學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和問題的提出者。建議教材安排的兩個(gè)演示實(shí)驗(yàn)改為課上的分組實(shí)驗(yàn),內(nèi)容不多,準(zhǔn)備方便。這樣做既能充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體和調(diào)動(dòng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的積極性,又能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作技能。教師不能用化學(xué)課件代替化學(xué)實(shí)驗(yàn),學(xué)生親身實(shí)驗(yàn)所得實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象最具說服力。教學(xué)思路:影像遠(yuǎn)古人用火引入課題→→學(xué)生實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證和探討理論依據(jù)→確定吸熱反應(yīng)和放熱反應(yīng)的概念→討論燃料充分燃燒的條件和保護(hù)環(huán)境→能源的展望和人類的進(jìn)步→布置研究學(xué)習(xí)和自學(xué)內(nèi)容。

  教學(xué)設(shè)計(jì)方案

  課題:

  教學(xué)重點(diǎn):

  吸熱反應(yīng)和放熱反應(yīng)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  的觀點(diǎn)的建立。能量的“儲(chǔ)存”和“釋放”。

  教學(xué)過程:

  [引入新課]影像:《遠(yuǎn)古人用火》01/07

  [過渡]北京猿人遺址中發(fā)現(xiàn)用火后的炭層,表明人類使用能源的歷史已非常久遠(yuǎn)。

  一、[板書]

  [過渡]化學(xué)反應(yīng)中能量是怎樣變化的?

  [學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)]請學(xué)生注意①操作方法;②仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象;③總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論;④寫出化學(xué)方程式。

 。1)反應(yīng)產(chǎn)生大量氣泡,同時(shí)試管溫度升高,說明反應(yīng)過程中有熱量放出;瘜W(xué)反應(yīng)方程式:2Al+6HCl=2AlCl3+3H2↑

 。2)混合攪拌后,玻璃片和小燒杯粘在一起,說明該反應(yīng)吸收了大量的熱,使水溫降低結(jié)成冰。

  [結(jié)論]

  放熱反應(yīng):化學(xué)上把有能量放出的化學(xué)反應(yīng)叫做放熱反應(yīng)。

  如CH4(g)+2O2(g)CO2(g)+2H2O(l)

  吸熱反應(yīng):化學(xué)上把吸收熱量的化學(xué)反應(yīng)叫做吸熱反應(yīng)。

  如C(s)+H2O(g)CO(g)+H2(g)

  [討論]現(xiàn)代人怎樣利用化學(xué)反應(yīng)?

  結(jié)論:

  現(xiàn)代人利用化學(xué)反應(yīng)主要是①利用化學(xué)反應(yīng)中釋放出的能量;②利用化學(xué)反應(yīng)制取或合成新物質(zhì)。

  [板書]二、燃料燃燒的條件和環(huán)境保護(hù)

  [學(xué)生分組討論]

 。1)燃料充分燃燒條件?

 。2)大量使用化石燃料的缺點(diǎn)?

  [結(jié)論]

 。1)使燃料充分燃燒需要考慮兩點(diǎn):

 、偃紵龝r(shí)要有足夠多的空氣;

 、谌剂吓c空氣要有足夠大的接觸面。

  空氣不足:

 、倮速M(fèi)資源;

 、诋a(chǎn)生大量一氧化碳污染空氣,危害人體健康。

  空氣過量:

  過量空氣會(huì)帶走部分熱量,浪費(fèi)能源。

  增大接觸面:

  改變?nèi)剂系臓顟B(tài)。如固體燃料粉碎、將液體燃料以霧狀噴出、固體燃料液化等。

 。2)大量使用化石燃料:

 、倌芤饻厥倚(yīng);

  ②會(huì)造成化石燃料蘊(yùn)藏量的枯竭;

 、勖喝紵欧哦趸,導(dǎo)致酸雨;

 、苊喝紵龝(huì)產(chǎn)生大量的煙塵。

  [板書]三、現(xiàn)代能源結(jié)構(gòu)和新能源展望

  [討論]現(xiàn)代人怎樣利用化學(xué)反應(yīng)中釋放出的能量?

  結(jié)論:人類所需要能量,絕大部分是通過化學(xué)反應(yīng)產(chǎn)生。主要是煤、石油和天然氣等化石燃料或它們的制品燃燒所產(chǎn)生的。

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