人生難免有挫折教案
第五課第一框《人生難免有挫折》(含課件) 新疆生產(chǎn)建設兵團二中初中部 于娜娜 830002 單元知識綜述
一個人健康人格的成長需要具備面對挫折的能力和良好的意志品質。本單元主要讓同學們了解和掌握有關挫折和意志品質的知識、面對挫折的方法、提高意志品質的方法。學會正確認識挫折和運用對待挫折的方法,就能培養(yǎng)我們樂觀向上的態(tài)度,做生活的強者。本單元從中學生心理發(fā)展需要出發(fā),通過對意志品質的特點、意志品質培養(yǎng)方法的學習和活動體驗,引導學生自覺磨煉自己的意志,使自己堅強起來。
教法學法概述
活動式教學方法是特色,包括合作式討論、小組合作式學習、班級分享式學習、情境活動式學習等。
[教學目標]
情感態(tài)度價值觀目標:
使學生們面對挫折能擁有積極樂觀的人生態(tài)度,善于用英雄模范人物、先進人物、名人戰(zhàn)勝挫折的事跡和名言激勵自己,深刻體悟“人生難免有挫折”,進而在日常生活學習中培養(yǎng)堅強意志。
能力目標:
初步培養(yǎng)學生多角度、全方位分析挫折的能力。
知識目標:
使學生知道人生難免有挫折、挫折是不可避免的道理,懂得挫折能磨煉意志的道理。
[教學重點]
造成挫折的因素。
[教學難點]
人的活動受各方面因素的制約。
[課前準備]
制作多媒體課件、學生準備3張白紙(一張?zhí)崆皩懞迷竿�、其余兩張空�?、學生編排小品。
[教學過程]
教師:(打出第一張幻燈片,呈現(xiàn)出供學生選擇的直線圖和曲線圖)同學們,如果這兩條線代表人生進程圖,你會選擇哪一條?把你的選擇繪制到第二張紙上,并附上你的選擇原因。 學生:(繪制過程略)
教師:讓我們請幾位同學來說說他的選擇吧!
學生1:我繪制的是一幅直線圖,因為我希望我的一生一帆風順。
學生2:我的選擇是繪制一幅曲線圖,因為我知道我們的一生不可能永遠平坦,肯定有困難有挫折,我是一個很現(xiàn)實的人。
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教師:感謝以上同學們讓我們分享了他們的選擇。第一幅直線圖是我們的理想狀態(tài),而第二幅曲線圖呈現(xiàn)的是一種現(xiàn)實狀況,我們期待一生平安,永遠幸福,心想事成,萬事如意,大家想想,這些會真的實現(xiàn)嗎?
學生:不能,因為我們或多或少都會遇到麻煩。
教師:是啊!這就是人生難免有挫折!今天就讓我們一起解讀挫折,開始《人生難免有挫折》的探究學習吧!
教師出示第二張幻燈片。
教師:同學們,下面我們進行一個有趣的人物競猜小活動,請大家根據(jù)已有的提示猜猜她是誰?
(教師出示第三張幻燈片)
教師:你們猜出她是誰了嗎?
學生:鄧亞萍。
教師:完全正確,掌聲鼓勵一下�？磥泶蠹叶己苁煜む噥喥�,她為國家獲得了一個又一個榮譽,值得我們學習,她的成長過程是不是一帆風順的呢?大家?guī)е∠壬岢龅膯栴}仔細閱讀教材60頁的材料。
(教師出示第四張幻燈片,其中提出問題:鄧亞萍8歲時有一個什么愿望?當時實現(xiàn)了嗎?她的心理反應是什么樣的?最后她的愿望實現(xiàn)了嗎?)
學生:她在8歲時想進入省隊打乒乓球,但當時落選了,她很傷心,但她并沒有就此消沉,而是苦苦訓練,終于實現(xiàn)了她的愿望并取得了不菲的成績。
教師:作為名人的她遇到了挫折,那么作為普通人的我們呢?同學們拿出記錄你們愿望的第一張紙,你們實現(xiàn)了嗎?有沒有遇到困難?
學生:有太多困難了,讓我們很難過。
教師:現(xiàn)在你再看著這些愿望,如果我宣布你的這些愿望都不能實現(xiàn)了,你的心情會怎樣?(給學生一點想象的時間)
學生:煩悶、傷心、不安、難過??
教師:盡管大家用了不一樣的詞語形容,但要表達的情緒是一樣的,那就是一種不快樂的消極情緒,是由我們的愿望──有目的的活動受阻后引起的,這就是我們常說的挫折。有哪位同學可以總結出挫折的含義?
學生:挫折就是我們有目的的'活動受阻了和因此產(chǎn)生的消極情緒反應。
教師:真棒!這就是挫折的含義。(打出第五張幻燈片,介紹挫折的內(nèi)涵)
教師:同學們,在你們成長的歷程中,是否遇到挫折呢?拿起我們的小話筒,一起來靜靜聆聽你心底的聲音。
(打出第六張幻燈片)
學生1:我在上小學時成績很差,我也很用心在學,可每次考試時我就很緊張,所有學過的知識全都忘記了,我總覺得付出與收獲差距太大,為此我覺得自己特別失敗。
學生2:現(xiàn)在我上了初中,還是重點中學,我在班級里變的不再那么出眾了,心里總覺得有好多壓力,很煩!
學生3:我覺得和父母溝通太難了,我們總是話不投機半句多。
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教師:通過同學們的講述我們可以看出,我們每個人都會遇到挫折
http://www.lotusphilosophies.com/news/558EF00B8B94E97E.html ,(同時打出第七張幻燈片──挫折與我們相伴)遇到挫折后都很難過,這是由很多因素制約的,人生難免遇到各種挫折,這不,咱們陽光心理診療室就來了一位新朋友,咱們快去認識一下吧!出示第九張幻燈片:大家好,我叫小龍,出生在河南省洛陽市,我是一個很不幸的人。從小酷愛美術的我被診斷患有先天性缺陷──色盲癥,這讓我以后怎么畫出美麗的圖畫呢?疼愛我的爸爸因車禍早早離開了我,我和媽媽相依為命,誰知禍不單行,一場突如其來的地震又奪去了媽媽的生命,瞬間我成了一個孤兒,我失去了從前所有的歡樂。在學校里由于我的成績差,老師和同學們都不喜歡我,我真的很苦惱!
教師:聽完了小龍的傾訴,同學們你們愿意幫助小龍走出受挫的陰影嗎?
學生:愿意。
教師:那就讓我們每個人擔當起心理小專家的重任,為他實施診療方案,每四人一組討論,他都遇到了哪些挫折?是什么原因造成的?(出示第10張幻燈片)
學生:(討論略)
學生1:他有先天性缺陷──色盲癥,這是他遇到的一個無法改變的挫折,我們分析這是由他的生理缺陷造成的。
學生2:他的媽媽爸爸都去世了,這對他來說是一種傷痛,也是一種挫折,是由不可避免的天災人禍造成的。
學生3:他與老師同學相處不融洽,是由他的性格或心理因素造成的,這里不排除教育不當?shù)囊蛩亍?/p>
教師:同學們總結得很正確,其實這就是我們常說的造成挫折的諸多因素,老師集合了大家的智慧,簡單歸納一下(出示第11張幻燈片),說明造成挫折的因素包括自然因素、社會因素、人為因素,因為天災人禍、人為因素和自身缺陷的存在,人生不可避免地會遇到挫折,不過我們也正是在不斷認識挫折、面對挫折的過程中成長和發(fā)展起來的,這就涉及到我們接下來要談的面對挫折的態(tài)度問題。請出小演員演短劇《3個50分》。
學生:(表演略)
附劇情如下:
拿到成績單后
學生甲:(垂頭喪氣)走進教室,“哎,我真是笨死了,又是50分,看來我就不是讀書的料,我決定了立即回家賣紅薯!
學生乙:(憤怒)“我決不能原諒自己的失誤。從現(xiàn)在起我要好好學習,”(十分鐘過后)禁不住朋友的邀請,拿著籃球就出去了,(紅光滿面)“其實我也不錯了,張三才考了30分,我比他高20分呢!以后再努力也不晚�！�
學生丙:(冷靜“)這次我考得特別不好,說明最近我的學習狀態(tài)不好,我要及時調(diào)整,我一定要好好努力,不氣餒�！�(無數(shù)個夜晚挑燈苦讀)
教師:感謝同學們的精彩表演,我們從中可以看出,他們遇到同樣的挫折后表現(xiàn)卻截然不同,請大家就此點評一下。
學生:學生甲是個膽怯懦弱的人,學生乙是個意志不堅定半途而廢的人,學生丙是一個意志堅強迎難而上的人。
教師:這就是面對挫折的三種態(tài)度(出示第12張幻燈片)──退縮放棄、半途而廢、堅持到底。你們想做哪一種人呢?
學生:堅持到底的人。
教師:是啊!這就要求我們認識清楚人生難免有挫折,挫折并不可怕,只要我們勇敢面對挫折,就能戰(zhàn)勝挫折!最后送一首《奔跑》給大家,希望每一個人都能勇敢面對挫折,奔跑在人生的金光大道上。
(教師出示第13張幻燈片)
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