魚游到了紙上教案定稿
27、魚游到了紙上（教學(xué)實(shí)錄）
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗教科書四年級下冊人民教育出版社出版
教學(xué)目標(biāo)
一、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，正確流利有感情的朗讀課文。
二、理解“舉止特別，工筆細(xì)描，揮筆速寫，一絲不茍，”等詞語的意思，感受
青年人做事的品質(zhì)，品讀青年人看魚畫魚的句子理解“魚游到紙上”和“游到心
里”的關(guān)系。
三、學(xué)習(xí)作者通過抓住人物外貌、動作及神態(tài)來刻畫人物的寫作方法，練習(xí)寫話。 課前交流：
教師：同學(xué)們好！早就聽說咱班同學(xué)書讀的多，知識面廣，老師今天就來驗證一
下，認(rèn)真看，仔細(xì)想，大聲說：看看你都想到了哪些成語故事？想到之后直接說
出來。(課件)
學(xué)生：聞雞起舞/鑿壁借光/畫龍點(diǎn)睛/水滴石穿/胸有成竹
師：真不錯，全都回答正確�？磥硗瑢W(xué)們果然名不虛傳啊。那誰能來給大家講講
胸有成竹這個故事嗎？
生:講
師：原來文與可竹子畫的那么好，是因為他心中早就有了竹子的樣子��！
這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一篇畫魚的文章，相信同學(xué)們一定會有更多的收獲。
好，現(xiàn)在我們開始上課。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入課題：
師：上課。
生：起立，老師好。
師:（手指）齊讀課題。
生：魚游到了紙上。
師：我們不要唱讀，要注意語速和停頓。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、師：相信同學(xué)們對課文已經(jīng)進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí)，現(xiàn)在請同學(xué)們再讀課文：要
求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。把難讀的句子多讀幾遍�，F(xiàn)在開始自由地讀吧。
師：課前我們已經(jīng)進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí)，剛剛又讀了一遍課文，那你知道是誰讓魚游到了紙上？（板書：青年）課文的主人公是（青年）。
2、師：看來同學(xué)們預(yù)習(xí)的不錯。那字詞掌握的怎么樣了？（見課件） 花港、 聾啞人、廠徽 、
師：請你來領(lǐng)讀。
師：你的聲音十分洪亮。（讀的不錯如果聲音在洪亮一點(diǎn)就更好了。） 清澈見底、一絲不茍、
師：你讀的字正腔圓。
工筆細(xì)描、揮筆速寫
師：艾，這兩個詞是什么意思？
生：中國畫的一種，特點(diǎn)是用筆工整細(xì)致。
師：工筆和速寫是中國畫兩種不同的畫法�？�,這就是工筆畫它講究的是細(xì)致。而速寫講究的是快，像。
師：好，詞語會讀了嗎？
師：我們來開火車讀一讀。
師：“徽”是本課既要求會認(rèn)又要求會寫的字，仔細(xì)觀察，它在寫的時候需要注意什么？
生：中間那一橫不要漏寫。
師：你觀察的很仔細(xì)。
生：中間這一部分要占在豎中線上，才美觀。
師：一起來和電腦老師書空一遍。下面我們來比一比誰寫得工整又漂亮。請同學(xué)們在寫字紙上寫兩遍。
師：我們一起來欣賞這位同學(xué)寫的，橫平豎直很端正。
3、師：字詞掌握了，下面我們一起來梳理理一下作者的寫作思路。課文先寫什么？（課件）
預(yù)設(shè)：生：先寫了我到玉泉看魚。
師：課文的主人公是：青年，那圍繞青年作者先寫了什么？
生：先寫了我認(rèn)識了一位舉止特別的青年。（板書：認(rèn)識）
師：課文的1到幾自然段寫了這一部分？（1到4段）（課件）
師：接著寫了什么？
生：青年畫魚，和人們看魚有好多人，我們用一個詞來概括（眾人） 師：最后寫了？
生：我與青年人的交談。
師：誰能試著連起來說說。
生1：課文先寫了我在玉泉認(rèn)識了一位舉止特別的青年。接著寫了眾人看青年畫魚，最后寫了我與青年的交談。
師：嗯概括的不錯。如果老師把小提示去掉，誰還會說？
生2：課文先寫了我在玉泉認(rèn)識了一位舉止特別的青年。接著寫了眾人看青年畫魚，最后寫了我與青年的交談。
師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎？連起來說就是課文的主要內(nèi)容。概括課文的主要內(nèi)容是我們中年級需要訓(xùn)練的一種語文能力。
三、品讀感悟 學(xué)習(xí)表達(dá)
1、師：（手指課題）通過預(yù)習(xí)我們知道了是青年讓魚游到了紙上，那青年怎么能讓魚游到紙上呢？從哪些語句中可以看出來？請同學(xué)們默讀課文畫出有關(guān)句子。找到之后可以同桌交流一下。（2分鐘）
師：已經(jīng)有同學(xué)迫不及待的舉起了手。請你來說。
2、生：我擠過去一看，原來是那位青年在靜靜地畫畫。他有時工筆細(xì)描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。
師：其它同學(xué)找到這句話了嗎？沒找到的把它補(bǔ)畫下來。
3、師：讀了這段話，讓你有什么體會？
生：他畫魚很認(rèn)真。
師：能具體說說你是從哪些詞體會到的嗎？
生：靜靜地
師：靜靜地畫是怎樣的畫？
生：安靜地畫
師：你理解了詞語的意思。
生：專心地畫。
師：你從中體會到了專心。
師：誰還關(guān)注了這個詞？你的體會是？
生：青年畫魚很認(rèn)真。
師：你體會到了他的態(tài)度很端正
生：青年畫魚很專注。
師：你走進(jìn)了青年的內(nèi)心。
師：把我們剛剛的體會到的專注，認(rèn)真，專心這幾個詞語寫到靜靜地旁邊。這就是做批注。希望同學(xué)們能夠養(yǎng)成隨時做批注的好習(xí)慣。（師板書：專注 認(rèn)真。）
4、師：正是由于青年專注認(rèn)真的畫魚才讓我們感覺到魚游到了紙上，你還從哪個詞體會到他的專注認(rèn)真？
生：一絲不茍
師：怎么樣是一絲不茍？
生：做事認(rèn)真一點(diǎn)也不馬虎。
師：誰來讀讀這一個小分句。（課件出示下劃線）
生：讀
師：這一部分說明他畫的怎么樣？
生：畫的'很認(rèn)真，畫的很細(xì)致。
師：金魚的每一個部位，都有哪些部位？
生：大大的眼睛、
師：相信你也是一位愛魚的人。
生：尾巴，
師：生活中你一定很注意觀察。
生：魚鰭，魚鱗
師：你關(guān)注到了細(xì)節(jié)。
師：金魚的每一個部位都細(xì)細(xì)的描畫，這就叫工筆細(xì)描。
師：那這個小分句分又告訴我們什么？請你來讀。
生讀：快速的勾畫出金魚的各種動態(tài)，
師：這就是（揮筆速寫）
師：同學(xué)們，這就是聯(lián)系上下文來理解詞語的方法。這種方法能很好地陪伴我們讀書成長。
師：工筆細(xì)描和揮筆速寫都是青年畫魚時的動作。（板書：動作）
師：現(xiàn)在誰能帶著對這些詞語的理解和體會誰再來讀讀這段話。
生1：
師：靜靜地畫著，時而工筆細(xì)描時而揮筆速寫。誰再來讀？
生2：
師：還有很多同學(xué)想讀，現(xiàn)在我們來合作讀一讀這一段，感受一下青年的專注認(rèn)真。女同學(xué)比較溫柔細(xì)膩來讀工筆細(xì)描這一部分，男同學(xué)豪爽大方來讀揮筆速寫。老師來讀第一句。
5、師：仿佛金魚在青年的紙上游動，在課文的第8自然段有一個詞更貼切地說到了這一點(diǎn)。請你來說。
生：融為一體
師：誰和誰融為一體？
生：青年和魚融為了一體
師。此時的青年讓魚游到了心里，游到了筆下，游到了紙上。所以一個小女孩才會這樣說道：
生1：喲，金魚游到了他的紙上來啦！一個女孩驚奇地叫起來。
師：現(xiàn)在你就是這位小女孩，看到他畫的魚這么的像，你的第一反應(yīng)，請你來讀。
生2：讀
師：換位思考能讓我們讀的有滋有味，現(xiàn)在你們都是小女孩，一起來讀。
6、（手指板書）師：青年的專注認(rèn)真讓魚游到了紙上，課文還有哪個地方也寫到了青年的專注認(rèn)真？
師：請你來讀。
7、師：你從哪個詞語體會到的？
師：這一組詞寫出了人物神態(tài)。（板書：神態(tài)）
師：怎么樣是呆呆地？
生：一動也不動。
師：青年一動不動的在干什么？
生：看魚
師：透過這個呆呆的你體http://www.lotusphilosophies.com/news/5597D8B7BA082BE9.html會到了什么？
生：他看魚很投入，
師：你很會讀書。
生：他看魚入迷。
師:你的體會很深刻。
師：靜靜地看是怎樣的看？
生：聚精會神的看，
生：（全神貫注地看），(一絲不茍地看。)（專心致志地看）
師：他都看到了金魚的什么？
生：顏色、樣子、
師：你一定也認(rèn)真地看過金魚。
生：動態(tài)、每一個部位
師：你很會觀察。
師：同學(xué)們看，老是這個詞是什么意思？
生：經(jīng)常。
師：還有不同見解。
生：一直
8、師：是呀，他經(jīng)常呆呆地專注地看魚才把金魚的特點(diǎn)，形象深深的印在了他的腦海中，游到了他的心里，才能夠把魚畫活。每一次看都是那么的專注認(rèn)真，誰能通過你的朗讀讓我們體會到青年的專注？
生1：
師：一動不動的站在那，聚精會神地看。誰在來讀？
生：
師：我聽出了一位專注的青年�，F(xiàn)在如果我把這這兩個詞語去掉。
生：請你來讀。
師：用這個句子來表達(dá)行不行？
生：不行。因為少了呆呆地和靜靜地。
師：我覺得行，這個句子很通順也表達(dá)了青年在看魚的意思。為什么不行？ 生：沒有了呆呆地和靜靜地就體會不出青年的專注了。
師：是呀，同學(xué)們，這就是作者的用心所在，雖然我們沒在現(xiàn)場但通過這兩個描寫神態(tài)的詞卻讓我們仿佛看到了一位專注認(rèn)真的青年。
8、師：作者還有一處用心所在，那就是對人物的外貌描寫。（板書：外貌）請你來讀。
生：他高高的身材，長得很秀氣，一對大眼睛明亮得就像玉泉的水。
師：青年外貌有很多，作者卻只寫到了他的身材和眼睛，還重點(diǎn)寫了眼睛，把他比作玉泉的水，你能明白作者的用意嗎？
生：他用明亮的眼睛看魚。
師：是的，作者寫他那明亮的眼睛就是為了下文他看魚做鋪墊的。
9、師：同學(xué)們看，在描寫人物外貌的時侯也是有選擇有目的的。（課件） 師：手指板書：作者抓住了外貌，神態(tài)，動作向我們展示一個特別的青年（板
書：特別）你能不能也選擇一個人物學(xué)習(xí)作者的描寫方法抓住外貌，神態(tài)，動作來寫寫圍觀人議論的情景。請同學(xué)們完成課堂練習(xí)。（生寫）
師：好，我們一起來交流一下。沒寫完的同學(xué)可以直接說出來。
生1：旁邊的一個小伙子眉毛一挑，瞪圓了眼睛湊上去看了個究竟，看罷，豎起大拇指，嘖嘖稱贊說：“你真厲害，我畫魚已經(jīng)三四年了，也沒有達(dá)到你這么高的水平，佩服！佩服！”話音未落，一個扎羊角辮的小女孩抬起頭來，笑嘻嘻地對那位小伙子說：“叔叔，你可要好好向他學(xué)習(xí)呀！”
師：瞪圓了眼睛寫出了小伙子的神態(tài)，扎羊角辮寫出了小女孩的外貌。 生2：一個矮個小男孩踮著腳，扒著魚缸緊緊挨著青年的畫。他一會看看魚缸里的魚，一會又瞅瞅紙上的魚，驚訝地張大了嘴巴。心想：這紙上的魚怎么和水里的魚一模一樣呢？就像活的一樣！
師：踮著腳，扒著魚缸寫出了人物的動作。
生3：一位滿臉皺紋的老爺爺側(cè)著身子探著頭，聚精會神的看青年畫畫，許久，臉上露出滿意的笑容，不住的點(diǎn)頭稱贊道：“不錯，不錯，每一條金魚都惟妙惟肖，各有各的特點(diǎn)�！�，
師：聚精會神寫出了人物的神態(tài)。
師：同學(xué)們，雖然我們現(xiàn)在寫的還比較單一，但只要我們有了要抓住外貌，神態(tài)，動作等方面來刻畫人物的這種意識，相信以后我們在刻畫人物方面會越來越到位，具體。
四：總結(jié)升華，交流收獲
1、師：剛才我們在交流中知道了這位青年的特別，但僅僅是由于他看魚認(rèn)真，畫魚認(rèn)真嗎？還有什么？老師提示一下在課文的9到12自然段作者有兩處寫到了。
生：讀
通過老師變紅的部分讓你感受到了什么？
生：青年的堅持不懈
師：你很會讀書
生：（持之以恒，）
師：你的體會很深刻
生：（鍥而不舍。）（不放棄）
師：你有自己的思考。讓我們把感悟批注到這段文字的旁邊。
2、師：青年為什么能讓魚游到紙上呢？他在文章寫道：先游到了我的心里.你能聯(lián)系上文談?wù)剬@句話的理解嗎？
生1：只有先游到心里才能游到紙上。
生2：因為游到心里所以游到紙上。
生3：如果游到心里就能游到紙上。
師：你運(yùn)用了關(guān)聯(lián)詞。
生4：青年長期觀察才讓魚在頭腦中形成了準(zhǔn)確鮮明的形象。做到了心中有魚才能讓魚游到了紙上。
師：你聯(lián)系到了胸有成竹的故事。
生5：青年專注認(rèn)真的看魚記住了魚的特點(diǎn)形象讓魚游到了他的心里才能游到紙上。
師：你讀懂了課文。
師：青年做到了胸有成魚，才能夠讓魚躍然紙上。
3、同學(xué)們，這節(jié)課我們收獲了很多。你能談?wù)勀愕氖斋@嗎？
生：學(xué)習(xí)了作者的表達(dá)方法，
生：認(rèn)識了一位持之以恒的青年。
生：我要向青年學(xué)習(xí)做事認(rèn)真的品質(zhì)。
師：老師也希望同學(xué)們以后能靜下心來，專心的做事，只要堅持不懈就能創(chuàng)造屬于你們的精彩。
五、作業(yè)
課下請同學(xué)們學(xué)習(xí)了作者通過描寫人物外貌、神態(tài)以及動作來體現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法，寫一個你最敬佩的人。好，這節(jié)課我們就上到這，下課！
附板書：
27、魚游到了紙上
特別 外貌
專注 認(rèn)真 神態(tài)
堅持 不懈 動作
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