《蘋果里的五角星》教案
第二實驗小學(xué)語文備課 備課部分
課題：5、蘋果里的五角星 教學(xué)目標： 1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2． 學(xué)會本課生字， 理解由生字組成的詞語， 會用 “清 晰” 、 “魅力”造句。 3．理解課文內(nèi)容，懂得人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī) 的思維方式。 教學(xué)重點： 理解課文內(nèi)容，并從中得到啟示：創(chuàng)造力來源于打破 常規(guī)的思維方式。 教學(xué)難點： 理解課文中重點語句，懂得人的創(chuàng)造力來源于打破常 規(guī)的思維方式。 課時安排：兩課時 教學(xué)過程： （分課時,簡寫目標與重難點） 第一課時 教學(xué)目標： 1、初讀課文，讀準字音，讀通語句。 2、學(xué)習生字新詞。 3、能給課文分段。 一、導(dǎo)入新課。 1、看五角星
修改部分
你覺得這些五角星怎么樣？在哪兒見過？ 板書：五角星
2、拿蘋果交流：吃過嗎？感覺如何？知道蘋果的結(jié)構(gòu) 是什么樣的嗎？學(xué)習了課文的同學(xué)都知道，在蘋果里還有 什么？書：蘋果里的 學(xué)生讀題，問：你覺得題目怎樣？（有意思）再讀題， 要讀得有意思。 3、你有什么疑問嗎？ 二、初讀指導(dǎo)。 1．自讀課文：①讀準字音，讀順句子，讀通課文； ②查字典或聯(lián)系上下文理解詞語； ③給課文各自然段標上序號。 2．檢查自學(xué)情況。 ①生字卡片正音。 “案”是前鼻音，無聲母；
“魅”讀 mèi，不讀 mò； “循”前鼻音，第二聲。 ②交流詞語意思。 重點理解“循規(guī)蹈矩” 我們理解詞語有兩種方法：一是查字典，二是聯(lián)系上 下文。請同學(xué)們找出文中帶有“循規(guī)蹈矩”的那句話，認 真地讀一讀。（指名讀） 出示：我見過許多人切蘋果，他們對切蘋果都不生疏， 總是循規(guī)蹈矩的按照通常的切法，把他們一切兩半，卻從 未見過還有另一種切法，更沒想到蘋果里還隱藏著“五角 星”！ 指名回答：什么叫“循規(guī)蹈矩”？（遵守規(guī)矩） 4、想想，生活中那些做法屬于“循規(guī)蹈矩”的做法？ 例：每周一升旗儀式；每天早晨起來漱口；燒飯總是 白米加白開水?? （我們每天都在這樣想這些都是正常的 呀） ③分自然段指名讀課文，評讀。 5．再讀課文。 邊讀邊思考：課文講了一個什么故事？“我”從中得 到了什么啟示？ 6．討論交流。 ①分段說說段落大意。 ②分段指名讀。 三、指導(dǎo)寫字。 1．提示注意點： “魅”字是一個半包圍結(jié)構(gòu)的字，筆畫較多，不能丟 里面的部分。 “循、矩”左窄右寬。 “案”上下所占比例基本一樣。 2．學(xué)生描紅。 四、作業(yè)。 1．抄寫詞語。 2．多音字組詞。 Xiān hǎo qiē 鮮 好 切 Xiǎn hào qiè 第二課時 教學(xué)目標： 1、理解課文內(nèi)容，懂得人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī) 的思維方式。 2、朗讀課文。
一、
復(fù)習。 1．聽寫詞語。 2．指名讀課文。 二、細讀課文。 1、學(xué)習課文第一自然段 （1）、那是誰把這個新的消息帶給我的？（小男孩） 那小男孩是一個怎樣的孩子，我們一起來學(xué)習課文第一自 然段，請男同學(xué)一些來讀一下課文第一自然段，其他同學(xué) 認真聽，想想這個小男孩是個怎樣的孩子呢？哪些句子可 以看出來？ （2）、指名回答。教師適時引導(dǎo)。 （3）、這次他又要顯示一下他的新本領(lǐng)，他說了一句 話，是哪一句，同學(xué)們一起來讀一下第一自然段的最后一 句。（指導(dǎo)讀出神秘的語氣） 2、學(xué)習課文二、三自然段。 （1）、他的新本領(lǐng)是什么呢？我們一起來學(xué)習課文的 第二三四自然段，請女孩子一起來讀一下這三個自然段， 男孩子認真聽，想想他這次帶來的新本領(lǐng)是什么？ （2）、指名回答。那么他是怎樣顯示他這一項新本領(lǐng) 的呢，孩子們在第三自然段去找找，有哪些動詞？師適時 板書。（先說，再切，然后舉，最后自豪地讓我看）理? （3）、從小男孩的動作可以看得出他確實是一個非常 聰明可愛的男孩，而“我”一開始相信小男孩的“新本領(lǐng)” 嗎？從哪句話可以看出來？（指導(dǎo)朗讀）男女生分角色讀。 指導(dǎo)朗讀對話 3、學(xué)習 4、5 自然段 1、在我看見小男孩顯示的新本領(lǐng)以后，我的心情怎么 樣？從哪些詞可以看出來？（學(xué)生勾畫） 2、我是如此的驚喜萬分，激動不已，那到底小男孩是 怎樣切蘋果的？誰來告訴我們大家？怎樣是攔腰切？誰到 黑板上來示范一下？那怎樣才是通常的切法？誰來示范一
下。 3、這種(循規(guī)蹈矩的切法)，我們都很熟悉，又可以說 成是什么樣的切法？（不生疏） 小男孩的切法可以說成是一種什么樣的切法？ 4、我們的切法和小男孩的切法不一樣，誰能用連貫的 話來描述一下這種情況？如果能用上“卻”這個字就更好 了。 指導(dǎo)不同的說法，如：通常、循規(guī)蹈矩等 5、現(xiàn)在我們演示一下切蘋果的兩種方法，一只蘋果按 通常的方法切，一只蘋果按小男孩的方法切，切后仔細觀 察，說說你看到了什么？ 6、交流：看到了什么?引導(dǎo)學(xué)生用上“??卻??”、 “橫切面”、“清晰”??，并在觀察中理解“橫切面” “清晰”等詞。 7、剛才我們發(fā)現(xiàn)了兩種不同的切法，有兩種不同的 結(jié)果，我們從未見過“攔腰”切的方法，所以也從未見過 蘋果里的五角星。不同常規(guī)的方法帶來了不同常規(guī)的結(jié)果。 8、討論：你喜歡哪種切法？為什么喜歡這種切法？是因 為這種做法的結(jié)果是什么？（發(fā)現(xiàn)里面有“五角星”） 這真是一個意外的——（驚喜、發(fā)現(xiàn)、收獲） 這也是什么的結(jié)果？（創(chuàng)造） 板書：創(chuàng)造。齊讀：創(chuàng)造
三、學(xué)習最后一個自然段 1、你覺得第一次這樣切蘋果的人怎樣？ 他怎么會想到這樣切的呢？（用表示估計的一個詞： 也許） 2、作者對這件事最深的感觸是什么？（找出關(guān)鍵的一 句話） ⑴“這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力”一句“這 么大魅力”，什么是魅力？聯(lián)系上下文思考，有怎樣的魅 力？蘋果中發(fā)現(xiàn)五角星的魅力 這個秘密不知從什么地方傳到男孩的幼兒園，然后又 由他傳給我，現(xiàn)在我又傳給你們大家，這個秘密傳給你們 大家后，你們還會傳給?? 這真是一傳十，十傳百，廣為流傳，這就是魅力！ ⑵那這魅力僅僅是蘋果中五角星的魅力嗎？（創(chuàng)造的 魅力） 創(chuàng)造力什么叫往小處說？往大處說呢？ 3、生活中，你有過這樣的經(jīng)歷嗎《蘋果里的五角星》教案？ 四、總結(jié) 1、生活中，創(chuàng)造無處不在，無處不需要創(chuàng)造。愿我們 每一個同學(xué)從小敢于創(chuàng)造，學(xué)會創(chuàng)造，將來用你們善于創(chuàng) 造的大腦和雙手去改造整個世界！ 讓世界上有更多的中國 創(chuàng)造！
作業(yè)設(shè)計 1．造句。 ①魅力—— ②清晰—— 2．人們切蘋果通常采用的方法是（ ） ，而課文中的小男 孩卻是（ ） ，而且蘋果里有（ ）的“五角星” ，這種（ ） 的圖案竟有那么大的（ ） 。什么叫創(chuàng)造力，從小處說就是 （ ） 。 板書設(shè)計： 蘋果里的五角星
橫切蘋果
創(chuàng)造力
深有感觸
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