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李廣射虎教案
8 李廣射虎
教學(xué)目標(biāo)：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《塞下曲》。
2．學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字。兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3．學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序?qū)懸患碌膶懽鞣椒ā?/p>
4．理解古詩(shī)《塞下曲》，能用自己的話說說古詩(shī)的意思。 教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)理解古詩(shī)《塞下曲》，豐富學(xué)生積累。
課前準(zhǔn)備
1．教師準(zhǔn)備：搜集詩(shī)人盧綸及《塞下曲》的有關(guān)材料，準(zhǔn)備多媒體課件。
2．學(xué)生準(zhǔn)備：(1)熟讀課文，借助工具書自學(xué)生字詞；
(2)了解“飛將軍”李廣的有關(guān)故事。
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、古詩(shī)導(dǎo)入，初識(shí)人物
1．唐代著名詩(shī)人盧綸寫過一組以《塞下曲》為題的詩(shī)，其中有一首是這樣的：(出示《塞下曲》)誰來讀一讀？
2．學(xué)生朗讀古詩(shī)，指導(dǎo)讀正確，讀出詩(shī)的節(jié)奏。相機(jī)點(diǎn)撥：塞，讀sài；沒，讀mò。
3．課件出示《塞下曲》的題意，教師介紹：塞，是邊界上險(xiǎn)要的地方；塞下曲，是古代一種以描寫邊防戰(zhàn)士為主的詩(shī)歌。
4．通過預(yù)習(xí)課文，你知道這首詩(shī)寫的是誰？什么事？
5．根據(jù)學(xué)生交流，板書課題：李廣射虎。
6．課件出示李廣人物圖片，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)課前搜集的資料，交流對(duì)李廣的認(rèn)識(shí)。(預(yù)設(shè)：李廣是西漢時(shí)期一位神勇無比的將領(lǐng)，被人們稱為“飛將軍”。)
設(shè)計(jì)意圖：通過古詩(shī)導(dǎo)入，引出課題，然后在師生交流中對(duì)李廣有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，這樣教學(xué)，既使學(xué)生對(duì)古詩(shī)內(nèi)容有了初步的感知，又讓學(xué)生對(duì)了解故事內(nèi)容產(chǎn)生期待。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生詞
1．激發(fā)學(xué)生讀課文的興趣：那么，李廣為什么要射虎？他射到老虎了嗎？認(rèn)真仔細(xì)地讀課文，你一定能有所收獲的。
2．自讀課文，要求讀得正確、通順，難讀的地方要停下來多讀幾遍。
3．出示課文中含有生字的詞語(yǔ)，生字含有注音，指導(dǎo)學(xué)生讀正確。 第一遍，自讀，指名讀，領(lǐng)讀。
第二遍，去掉拼音，自讀，指名讀，齊讀。
(教師相機(jī)點(diǎn)撥，應(yīng)注意：“唐、棱、朦、朧”為后鼻音；“綽、扎”是翹舌音；“搜、組”為平舌音。)
課件中點(diǎn)出三個(gè)重點(diǎn)詞：巡邏、警惕、獵物，聯(lián)系課文內(nèi)容或查字典理解詞語(yǔ)。然后指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系字義來理解字形和部首——邏，與走路有關(guān)；惕，與人的心理有關(guān)；獵，與動(dòng)物有關(guān)。
4．指名分自然段朗讀課文，請(qǐng)學(xué)生評(píng)議朗讀情況。
學(xué)生分段朗讀時(shí)，相機(jī)出示以下句子，指導(dǎo)朗讀：
這位“夜引弓”的/“將軍”，便是被人們稱為/“飛將軍”的李廣。 一陣疾風(fēng)吹來，樹木野草/發(fā)出“沙沙”的聲音。
“嗖”的一聲，一支白羽箭/射了出去。
(1)請(qǐng)學(xué)生說說為什么這些詞語(yǔ)要用引號(hào)。(“夜引弓”“將軍”是對(duì)詩(shī)句的引用；“飛將軍”是對(duì)李廣的特別稱呼；“沙沙”“嗖”是模擬聲音的詞。)
(2)提醒學(xué)生要注意引號(hào)的作用，把帶引號(hào)的詞作為重音，讀好句子。
5．請(qǐng)學(xué)生交流讀文后的初步收獲。
誰來說說，李廣為什么要射虎，他射到虎了嗎？
(學(xué)生根據(jù)第三、四自然段的相關(guān)語(yǔ)句交流。)
設(shè)計(jì)意圖：課文雖短小，但生字較多，有的字很容易讀錯(cuò)或?qū)戝e(cuò)。因此，在字音http://www.lotusphilosophies.com教學(xué)中從出示拼音到去掉拼音，由易到難，讓學(xué)生反復(fù)讀記，有利于對(duì)字音的鞏固；在字形教學(xué)中把字義與部首相結(jié)合，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記住字形，更使學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)了漢字規(guī)律，這對(duì)他們將來的漢字學(xué)習(xí)也具有一定的影響。
三、聯(lián)系舊知，認(rèn)識(shí)課文
1．同學(xué)們，還記得我們上學(xué)期學(xué)過的《每逢佳節(jié)倍思親》嗎？和這篇課文有什么相似之處呢？(課文中都含有一首古詩(shī))
2．教師介紹：這種形式的課文，就叫作“文包詩(shī)”，課文的內(nèi)容，和
這首詩(shī)是有非常密切的聯(lián)系的。
3．課文的第一段就介紹了《塞下曲》這首古詩(shī)，那么，第二至四自然段分別寫了什么，與這首詩(shī)又有什么關(guān)系呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，同桌交流看法。
4．組織學(xué)生交流。(第二自然段交待了詩(shī)中的人物；第三、四自然段具體描寫了詩(shī)中的事情。)
設(shè)計(jì)意圖：“文包詩(shī)”是蘇教版教材的獨(dú)創(chuàng)，它的特點(diǎn)是課文創(chuàng)設(shè)了古詩(shī)所描繪的意境，為學(xué)生深入淺出地理解古詩(shī)的意思提供有益的幫助。這里讓學(xué)生明確課文各部分與古詩(shī)的聯(lián)系，再次認(rèn)識(shí)“文包詩(shī)”的課文特點(diǎn)，為第二課時(shí)的學(xué)習(xí)埋下了伏筆。
四、再讀古詩(shī)，引導(dǎo)質(zhì)疑
1．課文中的這首詩(shī)，你們理解嗎？(課件出示《塞下曲》)
2．自由讀讀這首詩(shī)，想想哪些詞句不理解或者感到難懂的。
3．學(xué)生交流自己的問題。
(預(yù)設(shè)學(xué)生不理解的詞語(yǔ)：草驚風(fēng)、引弓、平明、沒、石棱)
4．引導(dǎo)學(xué)生討論解決問題的方法：同學(xué)們，會(huì)學(xué)習(xí)的同學(xué)不但要善于提問，而且還要善于去解決問題，你們想用什么方法去解決自己的這些問題呢？(學(xué)生自由交流，預(yù)設(shè)：讀書、思考、討論、利用工具書、請(qǐng)教他人等。)
5．根據(jù)學(xué)生交流情況，教師總結(jié)：同學(xué)們說的這些方法都不錯(cuò)，其實(shí)，只要細(xì)細(xì)讀課文，同學(xué)們提的大多數(shù)問題都能解決。下節(jié)課，我們就繼續(xù)深入朗讀課文，解決這些問題，更深入地理解這首古詩(shī)。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)貴有疑。學(xué)生有了疑問，就有了學(xué)習(xí)的愿望和動(dòng)力。課尾安排這個(gè)質(zhì)疑的環(huán)節(jié)，一方面可以激發(fā)學(xué)生去進(jìn)一步探究的興趣和欲望，另一方面也是暗示了下一堂課的學(xué)習(xí)方向。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1.理解古詩(shī)《塞下曲》，能用自己的話說說古詩(shī)的意思。
2.體會(huì)李廣將軍的神勇無比，射箭本領(lǐng)之高強(qiáng)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．板書課題，學(xué)生齊讀。
2．通過上堂課的學(xué)習(xí)，我們知道這篇課文是“文包詩(shī)”形式的課文，誰來說說這類課文的特點(diǎn)？(學(xué)生自主交流，教師相機(jī)小結(jié)：“文包詩(shī)”的課文，都含有一首古詩(shī)，課文描寫的內(nèi)容，與古詩(shī)有著緊密的聯(lián)系。)
3．提出學(xué)習(xí)目標(biāo)：本堂課，我們要聯(lián)系課文內(nèi)容，來理解古詩(shī)的意思，并深入體會(huì)古詩(shī)中人物的特點(diǎn)。
設(shè)計(jì)意圖：導(dǎo)入環(huán)節(jié)從談?wù)撜n文特點(diǎn)出發(fā)，提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，抓住了課文的重點(diǎn)，為學(xué)生精讀理解作好了鋪墊。
二、詩(shī)文對(duì)照，理解古詩(shī)意思
1．出示《塞下曲》，學(xué)生齊讀，請(qǐng)學(xué)生交流上節(jié)課針對(duì)古詩(shī)提的問題，教師課件中點(diǎn)出相關(guān)的詞語(yǔ)。(草驚風(fēng)、引弓、平明、沒、石棱)
2．激發(fā)學(xué)生自主探究：想解決這些問題，需要我們認(rèn)真地讀課文。因?yàn)�，�?lián)系課文理解句子，是一個(gè)很重要的方法。
出示自讀要求：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第三、四自然段，找出與每一句詩(shī)
句相對(duì)應(yīng)的語(yǔ)句，再在這些句子中找找有關(guān)詞語(yǔ)的意思。
3．學(xué)生自讀，圈畫，思考。
4．組織學(xué)生交流，先讀出找到的對(duì)應(yīng)的語(yǔ)句，再說說理解詞語(yǔ)的情況。
教師在此過程中課件出示詩(shī)句、相對(duì)應(yīng)的語(yǔ)句。
林暗草驚風(fēng)——一天夜晚，月色朦朧??樹木野草發(fā)出“沙沙”的聲音。(草驚風(fēng)：一陣疾風(fēng)吹來，樹木野草發(fā)出“沙沙”的聲音)
將軍夜引弓——李廣想到這一帶常有猛虎出沒??一支白羽箭射了出去。(引弓：拉開硬弓)
平明尋白羽——第二天，天剛蒙蒙亮，李廣的隨從便去射虎的現(xiàn)場(chǎng)尋找獵物。(平明：天剛蒙蒙亮)
沒在石棱中——呀！大家全都驚呆了??任將士們?cè)趺窗我舶尾怀鰜怼?沒：深深地扎進(jìn))(課件出示石頭，了解石棱：石頭的平面與另一面的交接處)
5．指四個(gè)同學(xué)分別讀對(duì)應(yīng)詩(shī)句意思的句子，每讀一句后，教師進(jìn)行概括。
夜晚 風(fēng)吹草動(dòng) 拉弓射箭
天亮 尋找獵物 扎進(jìn)石頭
6．請(qǐng)同學(xué)們?cè)谑熳x課文的基礎(chǔ)上，根據(jù)老師的板書，講講李廣射虎的故事，有能力的同學(xué)最好不要看課文。
設(shè)計(jì)意圖：課文第三、四自然段具體描述了古詩(shī)所表現(xiàn)的情景，便于學(xué)生理解古詩(shī)的大意。教學(xué)中把古詩(shī)與這兩個(gè)自然段緊密結(jié)合起來，
理解句子及關(guān)鍵詞語(yǔ)的意思，不但起到了事半功倍的作用，同時(shí)學(xué)生也在讀書中獲得了理解古詩(shī)后的成功的滿足感，更重要的是，學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)過程中，認(rèn)識(shí)到了聯(lián)系課文內(nèi)容理解句子的方法的重要性。要求學(xué)生復(fù)述，則使學(xué)生在講述故事的過程中深化了對(duì)古詩(shī)意思的理解，同時(shí)也使學(xué)生內(nèi)化了文本語(yǔ)言，為接下來體悟人物形象作好了充分的準(zhǔn)備。
三、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)人物形象
1．過渡：同學(xué)們能把這個(gè)故事完整、清楚地講出來，很了不起！但我們還需要做到講得生動(dòng)，首先，要做到讀得生動(dòng)。
2．課件出示與“林暗草驚風(fēng)”對(duì)應(yīng)的句子，指導(dǎo)朗讀。
(1)學(xué)生自讀，邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情境，給了你怎樣的感受？
(2)交流預(yù)設(shè)：夜很黑，很安靜，給人一種恐怖的感覺。
(3)你從哪些地方感受到的？結(jié)合詞語(yǔ)具體體會(huì)。(課件中點(diǎn)出重點(diǎn)詞語(yǔ))：月色朦朧——天色很暗；松林——茂密，看不清楚；一陣疾風(fēng)、“沙沙”的聲音——使人害怕。
(4)指名朗讀，師生評(píng)價(jià)：林是暗的，風(fēng)驚動(dòng)了草，要讀出令人恐懼的感覺。
(5)集體朗讀，渲染氣氛。
3．總結(jié)學(xué)法，指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)：同學(xué)們，一邊讀一邊想象，是一種很好的讀書方法，有助于我們把句子讀得更生動(dòng)。請(qǐng)你們按照這個(gè)方法朗讀與接下來的詩(shī)句相對(duì)應(yīng)的句子，先要找出你認(rèn)為寫得精彩的語(yǔ)句，然后再讀一讀，看看從中感受到了什么，從哪里感受到的。
4．學(xué)生自主學(xué)習(xí)，練習(xí)朗讀相關(guān)句子，教師巡視指導(dǎo)。
5．交流朗讀情況：學(xué)生讀句子，談感受。重點(diǎn)指導(dǎo)以下語(yǔ)句(課件相機(jī)出示)：
猛然間，李廣發(fā)現(xiàn)前方的草叢中，影影綽綽蹲著一只老虎，連忙拈弓搭箭，運(yùn)足氣力，拉開硬弓。“嗖”的一聲，一支白羽箭射了出去。
(1)根據(jù)學(xué)生交流情況，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)(課件點(diǎn)出)體會(huì)李廣的膽大和武藝高強(qiáng)。(預(yù)設(shè)：生1：影影綽綽：指名理解，說說從這個(gè)詞語(yǔ)中體會(huì)到了什么。——隱隱約約發(fā)現(xiàn)老虎，當(dāng)時(shí)肯定很緊張；生2：拈弓搭箭、運(yùn)足氣力、拉開硬弓：出示李廣射虎的圖片，請(qǐng)同學(xué)們做做動(dòng)作，說說自己的感受�！鎸�(duì)老虎，絲毫不懼，拉弓射箭，足以體現(xiàn)李廣的藝高人膽大；生3：“嗖”的一聲——體會(huì)箭射出去時(shí)剛勁有力。)
(2)指名朗讀，師生評(píng)價(jià)，再讀，反復(fù)多次。(要讀得緊湊些，緊張些，速度稍快，體會(huì)李廣看見老虎時(shí)的膽大和射箭技術(shù)的高超。)
呀！大家全都驚呆了，原來李將軍射中的不是老虎，而是一塊巨石！
(1)學(xué)生交流朗讀，師提問：兩個(gè)感嘆號(hào)表達(dá)什么感情？指導(dǎo)讀出驚嘆、驚訝的感情。
(2)隨從們驚嘆的是李廣將軍的箭射中了巨石了嗎？如果不是，那驚嘆的是什么？(力大無窮)
(3)指名讀，齊讀。
那白羽箭深深地扎進(jìn)了石頭里，任將士們?cè)趺窗我舶尾怀鰜怼?/p>
(1)根據(jù)學(xué)生交流，相機(jī)課件點(diǎn)出“深深地扎進(jìn)”“怎么拔也拔不出來”。
(2)想象“深深地扎進(jìn)”應(yīng)該是怎樣的情景？(幾乎整枝箭都在石頭里，只露出一點(diǎn)點(diǎn)白羽)“怎么拔也拔不出來”說明了什么？(預(yù)設(shè)：生1：說明箭扎得很深；生2：也說明了石頭很硬，如果扎在其他地方，應(yīng)該能拔得出；生3：更說明李廣將軍力大無窮。)
(3)課件出示箭沒石棱的圖畫，這時(shí)在場(chǎng)的將士們會(huì)說些什么呢？(預(yù)設(shè)：生1：這么硬的石頭，將軍的箭也能射得這么深，真是力大無窮��！生2：將軍真是神人，令人佩服！)
(4)教師小結(jié)：在李廣將軍之前和之后，沒有一個(gè)將軍能將箭深深地射進(jìn)石頭里，有這樣高超武藝的將軍鎮(zhèn)守邊關(guān)，足以令敵人膽寒。
(5)指導(dǎo)朗讀，體會(huì)李廣的力大無比和對(duì)他的敬佩之情。
6．指導(dǎo)朗讀古詩(shī)。
(1)課件出示《塞下曲》。
(2)現(xiàn)在，你們也能把這首詩(shī)讀得更生動(dòng)嗎？
(3)學(xué)生交流朗讀情況，師生評(píng)議：前兩句指導(dǎo)讀出氣氛的緊張，后兩句指導(dǎo)讀出對(duì)將軍的佩服。
(4)練習(xí)背誦。
設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感，展開想象，領(lǐng)悟內(nèi)容。因此，在體會(huì)李廣的人物形象時(shí)，要重視學(xué)生的朗讀體悟。通過一邊讀，一邊想，把學(xué)生帶入到課文所描繪的情境中去，在此過程中，教師相機(jī)對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解進(jìn)行點(diǎn)撥，把學(xué)生的感受向語(yǔ)言文字的深層推進(jìn)，之后再讓他們把自己體悟到的內(nèi)容通過朗讀表現(xiàn)出來。在反復(fù)朗讀體會(huì)的過程中，學(xué)生能更深刻地感受
到古詩(shī)的意境，人物的形象，以及詩(shī)人表達(dá)的情感。
四、總結(jié)收獲，引導(dǎo)課外學(xué)習(xí)
1．同學(xué)們，我們又學(xué)了一篇“文包詩(shī)”的課文，誰能說說自己通過這一課的學(xué)習(xí)有什么收獲？可以說說從課文中得到的收獲，也可以談?wù)勛约涸趯W(xué)習(xí)方面的收獲。
2．學(xué)生交流。(預(yù)設(shè)：生1：課文方面的理解，如認(rèn)識(shí)了一個(gè)怎么樣的李廣，讀懂了一首詩(shī)??生2：學(xué)習(xí)方面的收獲，如知道了可以聯(lián)系課文內(nèi)容理解古詩(shī)，知道了可以一邊讀書，一邊想象，關(guān)注重點(diǎn)詞語(yǔ)??)
3．出示盧綸的另一首《塞下曲》。(月黑雁飛高，單于夜遁逃。欲將輕騎逐，大雪滿弓刀。)
這也是描寫邊關(guān)戰(zhàn)士生活的一首詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)們課外讀一讀，背一背。有能力的同學(xué)可以通過自己喜歡的方式，去了解詩(shī)意，了解詩(shī)中講的故事，體會(huì)詩(shī)中人物的特點(diǎn)。
設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生暢談收獲，對(duì)本課學(xué)習(xí)進(jìn)行回顧，既鞏固了學(xué)習(xí)成果，也鞏固了學(xué)習(xí)方法，體現(xiàn)了新課標(biāo)“過程”與“方法”目標(biāo)的統(tǒng)一。
板書設(shè)計(jì)
8.李廣射虎
膽量過人
“飛將軍” 箭法超人 神勇無比
力量驚人
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