《10以內的連加連減》多媒體教學設計

新人教版小學一年級數(shù)學教學設計

《10以內的連加連減》多媒體教學設計

教學內容：

義務教育課程標準教科書數(shù)學(人教版)一年級下冊第65

面。

教學目標：

1、知識與技能目標：通過實際情境建立連加、連減的數(shù)學模型，理解連加、連減的含義，掌握連加、連減的計算順序，會進行10以內連加連減的計算。

2、過程與方法目標：在具體的情境中提高獲取信息、提出

問題、解決問題的能力。能在與他人合作交流的過程中形成團結協(xié)作意識。

3、情感、態(tài)度、價值觀目標：在理解和掌握知識的同時，

感受學數(shù)學、用數(shù)學的快樂。

教學重點和難點：

讓學生聯(lián)系實際情境，體會連加、連減的意義和理解運算順序，學會計算。使學生理解圖意列出算式。

教具準備：多媒體課件、小棒

學具準備：小棒

教學過程：

一、復習準備:

1.指名口算：4+5 3+6 7+2 10-5 3+4 9-6……

2.接龍口算：4+1 5+2 6+3 9+1 8-3 5-5……

（電子白板出示口算題，學生口答后點擊課件出示答案。）

二、互動新授：

(一)學習連加：

1、課件演示，引出算式。

課件出示動態(tài)的畫面：課本P65小雞覓食的圖片。（有5

只小雞，來了2只，接著又跑來了1只小雞。）

師：根據(jù)你所看到的情景,你能提出一個用加法計算的'問題

嗎?

（生：一共有幾只小雞?）

師：有5只小雞,先來了2只,后來又跑來了1只小雞,一共

有多少只呢?應該怎樣列式呢?

（1）同桌交流應怎樣列算式。

（2）全班匯報交流：列式：5+2+1=

像這樣的式子,就叫連加。板書:：連加

2、指導讀算式。

生試讀；師范讀；生齊讀。

3、學習計算順序：

問：這個算式應該先算什么，再算什么？

指名說一說,并板書。

強調第一步應先算什么?表示什么意義?

第二步是由哪兩個數(shù)相加？

5、引導學生總結連加計算的順序

交流匯報：計算連加式題時，先把前兩個數(shù)相加，把得數(shù)記

在腦子里，然后再加第三個數(shù)。

(二)學習連減：

1.課件演示，學生編題。

課件出示動態(tài)的畫面：課本P65小雞覓食的圖片。把你看見

的完整地來說一說，并提一個數(shù)學問題？（有8只小雞，先走了2只，后來又走了2只，還剩下多少只？）

2.再指名說一說，師生共同評議。

3.師：像這樣從總數(shù)里拿走一部分，又拿走一部分，求剩下的應該怎樣列式呢？

4.指名列算式：8—2—2=

5.學生試算，并指名說一說。

6.小結：在計算連加連減時，我們總是先把前面兩個數(shù)相加減，再用它們的得數(shù)加上或減去第三個數(shù)，下面我們就用今天所學的知識來解決幾個問題。

三、鞏固練習：

1．第65頁“做一做”。

要求：先用一種學具擺一擺，再填數(shù)計算。

2．練習十四的第1、2、4題。

要求：仔細觀察，弄清圖意，填空并計算。

3．練習十四的http://www.lotusphilosophies.com/news/55B63274F9838384.html第3、5題。

a.說一說各題應把哪個數(shù)記在腦子里。

b.直接說出各題得數(shù)。

（電子白板出示課本中練習題，學生回答后點擊課件出示答案。）

四、應用拓展：

多媒體課件演示小丑吹氣球動態(tài)的畫面。

畫面一：（小丑左手上有3個氣球，右手上有4個氣球，又吹起2個氣球。）

畫面二：（小丑一共有9個氣球，不小心右手的4個氣球飛了，吹起的2個氣球破了一個。）

a.引導學生根據(jù)動畫編題。

b.根據(jù)題意列式計算。

c.指名回答，師生評議。

五、課堂總結：

1．引導學生小結本課所學的內容和連加、連減計算的運算順序。

2．教師對學生的學習情況進行小結，并提出注意的問題。

六、說板書設計：

連加 連減

教學反思：

1、創(chuàng)設情景.本節(jié)我充分利用課件演示，讓學生直觀感知，

并通過學生的感知說出圖意，培養(yǎng)了學生理解和表達能力，增加了學習的樂趣，調動了學生學習的積極性。 2、教學結合學生的生活實際。教學過程中，我始終注意保持和學生親密融洽的關系，尊重學生的每一個想法，并給學生充分展示自我的時間和空間。避免了計算教學的“靜態(tài)”灌輸，避免了計算教學的機械記憶和反復練習，讓學生觀察、思考，體驗到了知識的發(fā)生、發(fā)展和形成的過程，使學生在愉樂中學到新的知識。

3、重視算法，突破難點。連加、連減是學習20以內進位加法和退位減法的重要基礎，也是本單元的難點之一。連加、連減，難在計算過程中它們都需要分兩步進行口算才能算出結果，特別是第二步計算要用第一步算出的得數(shù)作加數(shù)或被減數(shù)，學生往往容易忘掉第一步得數(shù)，或者由于看不見第一步得數(shù)而造成第二步計算的困難。因此，本課設計時重點通過畫符號確定運算的順序，并記下第一步的得數(shù)，然后再接著往后算，從而解決了這一難點。

需要改進的地方：

在教學連加連減的運算順序時，我還可以再放手一些，讓學生去觀察，去表達，盡管學生有時表達得不到位，也應給予充分的肯定，增強學生學習數(shù)學的信心，因為這是孩子們思維的萌芽，老師的肯定是他們學習的動力。

東馬坊中心小學 曹勇（13995899382）

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