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《中國(guó)建筑的特征》教學(xué)設(shè)計(jì)(文字)
課標(biāo)摘引： 《中國(guó)建筑的特征》教學(xué)設(shè)計(jì) 高二語(yǔ)文組 袁四零
《課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于必修5冊(cè)實(shí)用類(lèi)文本的有關(guān)敘述是：從整體上把握文本內(nèi)容，理清思路，概括要點(diǎn)，理解文本所表達(dá)的思想、觀點(diǎn)。
而實(shí)用類(lèi)文本閱讀的評(píng)價(jià)，著重考察學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的準(zhǔn)確解讀，以及對(duì)文本信息的篩選和處理能力。
文本分析：
《中國(guó)建筑的特征》隸屬必修五第四單元，是自然科學(xué)小論文，屬于實(shí)用類(lèi)文本。在文章中，作者第一文庫(kù)網(wǎng)首先指出了中國(guó)建筑體系是獨(dú)特的，接著，作者將中國(guó)建筑的基本特征概括為九點(diǎn)，然后，作者提出了中國(guó)建筑的“文法”問(wèn)題，最后，作者提出了“各民族的建筑之間的‘可譯性’問(wèn)題”。無(wú)論是從全文來(lái)看，還是從每一部分來(lái)說(shuō)，都條分縷析。所以，理清思路，歸納概括文章的要點(diǎn)，是突破本文的關(guān)鍵。
另外，本文中作者所提出了諸如 “文法”、“可譯性”等新概念，對(duì)它們的準(zhǔn)確理解不同于文學(xué)類(lèi)文本，根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》以及實(shí)際情況，須從局部?jī)?nèi)容的分層歸納上去解決問(wèn)題的。
學(xué)情分析：
本文的教學(xué)對(duì)象是高二的學(xué)生，已經(jīng)學(xué)過(guò)《宇宙的邊疆》等自然科學(xué)小論文。因此，學(xué)生對(duì)這種科學(xué)小論文已經(jīng)有一定的了解，知道其論述的嚴(yán)謹(jǐn)性，和語(yǔ)言的簡(jiǎn)介性。但對(duì)于文中提出的諸如“文法”、“可譯性”等新概念，對(duì)其的準(zhǔn)確理解還需要引導(dǎo)。 學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)生能夠抓住關(guān)鍵詞概括并說(shuō)出中國(guó)建筑的特征和其中蘊(yùn)含的邏輯順序，能夠解釋“文法”“詞匯”以及“可譯性”概念的含義，說(shuō)出本文的寫(xiě)作意圖。
2、根據(jù)自然科小論文富在文學(xué)性的特點(diǎn)，能夠找出本文運(yùn)用的比喻句，結(jié)合上下文說(shuō)說(shuō)其表達(dá)效果。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、抓住關(guān)鍵詞概括并說(shuō)出中國(guó)建筑的特征和其中蘊(yùn)含的邏輯順序，能夠解釋“文法”
“詞匯”以及“可譯性”概念的含義，說(shuō)出本文的寫(xiě)作意圖。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、對(duì)建筑術(shù)語(yǔ)如“所”“斗拱”“舉架”的理解。
2、對(duì)作者提出的新概念“文法”“詞匯”以及“可譯性”的理解
評(píng)任任務(wù)：
1、通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)結(jié)果展示，完成文本研讀部分的第1、2、3、4等四問(wèn)題，來(lái)達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)一。
2、通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)結(jié)果展示，完成文本研讀部分的第5題，來(lái)達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)二。
學(xué)習(xí)內(nèi)容：
一、課前導(dǎo)入，激活學(xué)生。
導(dǎo)入：（幻燈片展示著名建筑圖片）人們常說(shuō)，世界上有三種不需要語(yǔ)言交流就可以達(dá)到心靈溝通的事物。那就是音樂(lè)、美術(shù)與建筑。剛才給同學(xué)們看的圖片是不是很美呢？它的魅力何在？
不同的建筑，給我們的感受卻是相同的。是因?yàn)檫@些建筑表現(xiàn)出了共同的特征。“特征”就是指事物外表或形式上獨(dú)特的象征或標(biāo)志。今天，我們要學(xué)習(xí)建筑大師梁思成先生的自然科學(xué)小論文，隨著他的介紹去了解中國(guó)建筑的特征。
二、知識(shí)鏈接
1、關(guān)于文體：自然科學(xué)小論文
自然科學(xué)小論文，也稱(chēng)科學(xué)小品，是科普作品中常見(jiàn)的一種樣式，一般是用通俗易懂的語(yǔ)言，介紹自然科學(xué)中某一領(lǐng)域的知識(shí)，闡述一種科學(xué)理念和科學(xué)方法，傳播科學(xué)知識(shí)，弘揚(yáng)科學(xué)精神，借以引起大眾對(duì)科學(xué)的關(guān)注和熱愛(ài)，促進(jìn)科學(xué)知識(shí)的普及。特點(diǎn)具有二重性，既具有科學(xué)性（知識(shí)性）又具有文學(xué)性（趣味性）。
鑒賞要點(diǎn)：整體解讀，把握說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn)；分析內(nèi)涵，了解科普文章的寫(xiě)法；探究精神，體會(huì)科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。
2、作者簡(jiǎn)介：
梁思成，梁?jiǎn)⒊拈L(zhǎng)子，林徽因的丈夫，祖籍廣東新會(huì)，1901年出生于日本東京，
1972年1月病逝于北京。他是中國(guó)當(dāng)代建筑大師、建筑理論家和教育家，是中華人民共和國(guó)國(guó)徽和人民英雄紀(jì)念碑的主要設(shè)計(jì)者，創(chuàng)立了清華大學(xué)、東北大學(xué)的建筑系。梁思成在建筑理論上也有突出的建樹(shù)。他于50年代對(duì)北京城區(qū)改造、文物保護(hù)等方面的提議和疾呼頗受關(guān)注，令人感嘆，引人深思。
1943年寫(xiě)成《中國(guó)建筑史》一書(shū)，第一次對(duì)中國(guó)古建筑特征及其發(fā)展歷程作出系統(tǒng)的論述。梁思成從50年代起，熱情宣傳祖國(guó)建筑遺產(chǎn)，撰寫(xiě)《北京──都市計(jì)劃的無(wú)比杰作》、《我們偉大的建筑傳統(tǒng)與遺產(chǎn)》、《中國(guó)建筑的特征》等文。他十分重視吸取古建筑的精華以創(chuàng)造具有民族特征的新建筑，寫(xiě)有《中國(guó)建筑與中國(guó)建筑師》、《建筑創(chuàng)作的幾個(gè)重要問(wèn)題》、《進(jìn)一步探討建筑中美學(xué)問(wèn)題》等文。1963年為紀(jì)念唐代高僧鑒真東渡日本1200周年，他作了揚(yáng)州鑒真紀(jì)念堂方案設(shè)計(jì)。在此期間，他繼續(xù)從事研究工作，著有《營(yíng)造法式注釋》（1983）等專(zhuān)著。梁思成的著作已編成《梁思成文集》四集出版（1982～1986）。他的專(zhuān)著《中國(guó)建筑史圖釋》于1984年在美國(guó)出版。
三、文本研讀
1、請(qǐng)大家快速瀏覽課文，看看圍繞“特征”，梁思成先生為我們介紹了哪些內(nèi)容？ 明確：（一）中國(guó)建筑的九大特征；
（二）中國(guó)建筑的?文法??詞匯??可譯性?等問(wèn)題。
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生速讀課文，概括主要內(nèi)容。
教師活動(dòng)：教師點(diǎn)撥
設(shè)計(jì)意圖：本題主要在整體感知。為引入第二、三、四題，達(dá)成目標(biāo)一服務(wù)。
2、中國(guó)建筑的九大特征分別是什么？作者介紹中國(guó)建筑的特征是按什么順序展開(kāi)的？九個(gè)順序能不能顛倒？
明確：作者將中國(guó)建筑的基本特征概括為九點(diǎn)。這九點(diǎn)可以概括為以下三個(gè)方面：
（一）（二）說(shuō)明中國(guó)建筑的總體特征。
（一）講立體構(gòu)成，單個(gè)的建筑自下而上一般是由臺(tái)基、主體（房屋）和屋頂三個(gè)主要部分構(gòu)成的；（二）講平面布局，一所房子由一個(gè)建筑群落組成，左右呈軸對(duì)稱(chēng)，主要房屋朝南，整個(gè)建筑群有主有從，有?戶(hù)外的空間?。
（三）至（五）說(shuō)明中國(guó)建筑的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
（三）從整體上介紹了中國(guó)建筑的結(jié)構(gòu)方法，即以?木材做立柱和橫梁?的框架結(jié)構(gòu)，并解釋了中國(guó)建筑的力學(xué)原理，指出這與?現(xiàn)代的鋼筋混凝土構(gòu)架或鋼骨架?從結(jié)構(gòu)原則上是一樣的。（四）說(shuō)明斗拱的作用，先給予一個(gè)描述性的定義：拱是?弓形短木?，斗是?斗形方木塊?，它們組合起來(lái)稱(chēng)?斗拱?。它不但可?用以減少立柱和橫梁交接處的剪力?，還具有裝飾作用。（五）說(shuō)明?舉折，舉架?的作用，即為了形成屋頂?shù)男逼禄蚯妗?/p>
（六）至（九）介紹中國(guó)建筑外觀、顏色、裝飾等方面的特點(diǎn)。
（六）介紹屋頂，指出它是?中國(guó)建筑中最主要的特征之一?，并在與其他建筑體系的比較中，盛稱(chēng)翹起如翼的屋頂是我們民族文化的驕傲。（七）從著色方面介紹中國(guó)建筑的特征，指出?在使用顏色上，中國(guó)建筑是世界各建筑體系中最大膽的?，不但在大建筑物中使用朱紅色，而且還大量用彩繪來(lái)裝飾木架部件。（八）介紹中國(guó)建筑的裝飾部件，大到結(jié)構(gòu)部件、脊吻、瓦當(dāng)，小到門(mén)窗、門(mén)環(huán)、角葉，都具有很強(qiáng)的裝飾形狀或圖案。（九）說(shuō)明中國(guó)建筑在用材方面的裝飾特點(diǎn)，有色的琉璃磚瓦、油漆、木刻、石雕、磚雕等，無(wú)不盡顯中國(guó)建筑的裝飾特征。
作者總結(jié)出中國(guó)建筑的九大特征，并不是平均用筆的，而是根據(jù)重要程度或說(shuō)明的難易程度有所側(cè)重，重點(diǎn)說(shuō)明的特征有：（二）平面布臵，表現(xiàn)出中國(guó)院落文化的特色；
（三）結(jié)構(gòu)方法，體現(xiàn)了中國(guó)建筑結(jié)構(gòu)體系的特殊性；（四）斗拱，是?中國(guó)建筑中最顯著的特征之一?；（六）屋頂，斜坡飛檐是中國(guó)建筑的典型形象；（七）色彩，大膽使用朱紅和彩繪成為中國(guó)建筑鮮明的特色。
不能顛倒順序，特征之間有內(nèi)在邏輯順序，前兩個(gè)特征，個(gè)別建筑物的構(gòu)成的構(gòu)成和平面布臵都是總體特征；結(jié)構(gòu)方法，斗拱，舉折，舉架都是屬于結(jié)構(gòu)特征；而屋頂、顏色、其他裝飾都屬于裝飾特征。對(duì)于九大特征的介紹，是由整體特征到局部特征的順序展開(kāi)的。結(jié)構(gòu)特征是建筑的主要特征，裝飾特征屬于次要特征，這是由主到次的順序。
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生自讀課文，歸納概括，形成概括能力。
教師活動(dòng)：教師點(diǎn)撥
設(shè)計(jì)意圖：弄清論述對(duì)象，學(xué)會(huì)通過(guò)關(guān)鍵詞概括，為達(dá)成目標(biāo)一服務(wù)。
3、文章題目是《中國(guó)建筑的特征》，介紹九大特征之后文章就可以結(jié)束了，為什么還要用大量筆墨寫(xiě)中國(guó)建筑的“文法”“詞匯”“可譯性”？說(shuō)出他們的含義和與前面九大特征的關(guān)系？
明確：這是一種比喻的說(shuō)法，借語(yǔ)言文字中?文法?的術(shù)語(yǔ)來(lái)說(shuō)明中國(guó)建筑的風(fēng)格和手法。所謂?中國(guó)建筑的‘文法’?，是中國(guó)建筑幾千年來(lái)形成并沿用的慣例法式，從建筑框架，到整體構(gòu)成，從臺(tái)基到屋頂，都有一定之規(guī)，有它的?拘束性?，但也有它的?靈活性?，體現(xiàn)在具體的建筑上，既表現(xiàn)出中國(guó)建筑的一貫風(fēng)格，也具有獨(dú)特的個(gè)性。
建筑的?詞匯?指的是建筑的構(gòu)件和因素。
本文用?文法?來(lái)比喻建筑的?規(guī)矩?，用?詞匯?比喻建筑的構(gòu)件和因素，讓人們能通過(guò)熟悉的文章組成來(lái)理解建筑中的各種法式和材料的使用。這種比喻的寫(xiě)法，使得論述生動(dòng)，讓讀者易于接受。
這也是用?語(yǔ)言和文學(xué)?為喻。各民族建筑的功用或主要性能是一致的，有相通性，但表現(xiàn)出來(lái)的形式卻有很大不同，恰似不同民族的語(yǔ)言，表達(dá)同一個(gè)意思，語(yǔ)言形式卻不相同一樣。所謂的?可譯性?，是指各民族建筑在實(shí)質(zhì)上有?同一性質(zhì)?，可以透過(guò)其紛繁多樣的表現(xiàn)形式解讀出來(lái)。
?文法??詞匯?是建筑的的?慣例法式?或是?規(guī)則慣例?。它是約束性，又有靈活性。它是中國(guó)建筑的特征的特征。
前邊論述的九種特征是中國(guó)建筑具體的特征，回答的是中國(guó)建筑的特征是?是什么?的問(wèn)題在；后邊的?文法??詞法?是構(gòu)成這特征的要素，由此來(lái)回答中國(guó)的建筑?為什么?會(huì)呈現(xiàn)出以上的特征，所以，解決的是?為什么?的問(wèn)題。由此可見(jiàn)，這篇文章圍繞?中國(guó)建筑的特征?這一論題，先來(lái)說(shuō)明這一論題?是什么?，然后說(shuō)明?為什么?。
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生篩選信息，歸納概括“文法”、“詞匯”“可譯性”，解釋其含義。 教師活動(dòng)：教師點(diǎn)撥
設(shè)計(jì)意圖：形成篩選信息的意識(shí)，學(xué)會(huì)歸納概括，為達(dá)成目標(biāo)一服務(wù)。
4、作者的寫(xiě)作意圖，僅僅是介紹建筑的特征嗎？
明確：文章最后一段可以看出，梁思成先生為我們介紹中國(guó)建筑的特征，是為了建
筑新中國(guó)的建筑，建筑的發(fā)展是建立在繼承的基礎(chǔ)之上，有繼承，才在發(fā)展，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)建筑特征，從根本是為了?古為今用?。梁并非一味復(fù)古之人，他一生致力于追求?為中國(guó)創(chuàng)造新建筑?的宏偉事業(yè)。在這篇小論文中，他并不是孤立地封閉地討論中國(guó)建筑的?特征?，而是將建筑?特征?的外延延伸到文化的層面，拓寬到?各民族的建筑之間?拓展到?不同民族??不同的時(shí)代?進(jìn)行對(duì)照聯(lián)系，并在理論上提出?可譯性?的概念，辯證地看待世界建筑的共性和個(gè)性。深入探究?可譯性?的內(nèi)涵，從中可感受到梁思成作為一代建筑大師?各美其美，美美與共?的大文化觀。
這種情感源于他對(duì)祖國(guó)建筑的熱愛(ài)，文中很多地方都有這種情感的流露。第2、7、11段都在流露。
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生找出有關(guān)文句，體會(huì)梁思成“古為今用”的思想。
教師活動(dòng)：
設(shè)計(jì)意圖：體會(huì)梁思成對(duì)古代建筑的熱愛(ài)，加強(qiáng)情感態(tài)度價(jià)值觀教育，為達(dá)成目標(biāo)一服務(wù)。
5、這篇文章出自科學(xué)大師之手，除觀點(diǎn)確實(shí)、敘說(shuō)嚴(yán)謹(jǐn)之外，文筆也兼有理趣和情趣。例如本文之中就有許多生動(dòng)形象的比喻句，請(qǐng)大家找出來(lái)，并結(jié)合上下文，說(shuō)說(shuō)運(yùn)用比喻說(shuō)明的表達(dá)效果。
明確：（1）這些地區(qū)的建筑和中國(guó)中心地區(qū)的建筑，或是同屬于一個(gè)體系，或是大同小異，如弟兄之間同屬于一家的關(guān)系。
以弟兄關(guān)系來(lái)比喻中國(guó)周邊國(guó)家的建筑與中國(guó)中心地區(qū)的建筑的關(guān)系，形象地說(shuō)明了它們屬于一個(gè)系統(tǒng)，從而中國(guó)建筑的影響力之大已超出了國(guó)家的界限。
（2）兩柱之間也常用墻壁，但墻壁并不負(fù)重，只是像?帷幕?一樣，用以隔斷內(nèi)外，或劃分內(nèi)部空間而已。
以?帷幕?比喻墻壁，形象生動(dòng)地說(shuō)明了中國(guó)建筑中墻壁的作用：?隔斷內(nèi)外?，?劃分內(nèi)部空間?，而不擔(dān)負(fù)承重的任務(wù)。
（3）建筑的?文章?也可因不同的命題，有?大文章?或?小品?。大文章如宮殿、廟宇等等； ?小品?如山亭、水榭、一軒、一樓。
以?文章?比喻建筑，用?大文章?比喻宏大壯觀的建筑，用?小品?比喻小巧別致的建筑，讓讀者利用對(duì)文章大小的感覺(jué)經(jīng)驗(yàn)，來(lái)體會(huì)建筑規(guī)模大小的不同，恰切明了。
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生找出比喻句，說(shuō)說(shuō)其作用。
教師活動(dòng)：教師點(diǎn)撥
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生體會(huì)自然科學(xué)小論文文學(xué)性的特點(diǎn)。為達(dá)成目標(biāo)二服務(wù)。
四、拓展延伸。
6、你一定很熟悉家鄉(xiāng)的房屋建筑吧？說(shuō)說(shuō)這些建筑在哪些方面保留了中國(guó)建筑的傳統(tǒng)風(fēng)格，在哪些方面有表現(xiàn)出現(xiàn)代風(fēng)格。
明確：
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生回憶總結(jié)熟悉自己熟悉的家鄉(xiāng)建筑的特點(diǎn)。
教師活動(dòng)：教師點(diǎn)撥
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)以致用。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
中國(guó)建筑體系的分布與成就
中國(guó)建筑的特征中國(guó)建筑的九大特征
建筑的“文法”與“詞匯”
各民族建筑的“可譯性”
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