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習作教學設計四年級上冊第三單元
編寫童話故事
——四年級上冊語文園地三習作教學設計
習作目標：
1、 引導學生編寫完整、有趣的童話故事；
2、 培養(yǎng)學生認真傾聽、主動評價的習慣；
3、 激發(fā)學生的想象和創(chuàng)新的能力，能以多種形式創(chuàng)編童話。
指導的重難點：
引導學生大膽展開想象，使童話故事內容完整有趣。
教學流程：
一、 猜一猜，激發(fā)孩子想象。
（課件出示：一個大雞蛋）師問：同學們，這是什么？
師：這可是一個不同尋常的蛋，美國的一個小學生曾以它為名寫了一篇作文，獲得了特等獎呢！
（課件出示：這個蛋是幾個小朋友去野外郊游時，在蘆葦叢中發(fā)現(xiàn)的，小朋友們爭論著，這是個什么蛋呢？一個小朋友建議把蛋帶回家孵。于是他們就把這個蛋帶回了家里孵。一天、兩天、三天??蛋終于浮出來了??）
師：大家猜猜，孵出來了什么？指名回答。
（課件出示：嘿，蛋里孵出來的是一個人，還是一個不尋常的人——美國第40任總統(tǒng)里根�。� 師：同學們，你們認為這篇文章為什么會獲大獎呢？指名回答。
師：對，是大膽的、神奇的想象，和出人意料的結果使這位同學的作文得獎。 （板書：大膽神奇的想象）
師：同學們，我們也應該像這位美國的同學一樣，大膽地去奇思妙想，你就會有意想不到的收獲。
【設計意圖：興趣是最好的老師，大膽的想象、意想不到的故事結果，調動了學生學習的積極性，激發(fā)了孩子們習作的興趣，有意識地把孩子們往“大膽想象”“意想不到”的思路上引導。】
二、 憶一憶，歸納童話特點。
1、 師：從小到大，同學們一定聽過不少童話故事，回憶一下，你還記得哪些童話故事？我們的課文中又有哪些童話故事？（生自由交流）
2、 師：下面的這些標題中，有些是課外的，有些是學過的課文，辨析一下，哪些是童話故事的標題呢？
（課件出示：《海的女兒》、《賣火柴的小女孩》、《小紅帽》、《丑小鴨》、
《巨人的花園》、《鳥的天堂》、《格林童話》）
3、 師：說說童話故事和其他文章還有什么不一樣的地方？指名回答。
（板書：夸張擬人的手法 包含做人的道理）
4、 師小結：童話故事之所以吸引我們大家，不僅因為想象豐富，文章的結果出乎我們的意料，還因為它常常會運用夸張擬人的表達手法，而且故事中又蘊含著做人的道理。
【設計意圖：讓學生回憶聽過或看過的童話故事，隨之概括童話故事的特點，使學生能夠加深對童話故事的體裁的認識，初步懂得編寫童話故事不僅要發(fā)揮想象，還可以運用夸張、擬人的手法來表達，而且故事中包含著一定的道理，從而為下面的指導編寫作鋪墊�！�
三、 講一講，明確習作要求。
1、（課件出示本單元的習作要求。）指名讀，說說本次習作向我們提了哪些要求？
（1）選擇幾種動物或幾種物品當主人公？
（2）想象他們之間可能會發(fā)生哪些有趣的事？
（3）編寫一個有趣的故事寫下來。
2、師：現(xiàn)在，讓我們一起走進美麗的大自然，看看這些主人公之間發(fā)生了哪些有趣的事情？
（1）（課件出示《幸福是什么》中的圖片）說說在這個故事中，你覺得哪些情節(jié)十分有趣？
（2）（課件出示《小木偶的故事》中的圖片）引導明白：故事中的小木偶光會笑還不夠，還需要會哭，會生氣，會著急，會向別人表示同情和關心才行。
3、師：是的，在編故事之前，首先確定好一個別人意想不到的結果，這樣故事才會有趣。
【設計意圖：明確編寫的要求，再通過回顧示例，開啟學生的思路，使學生有話可說，有法可循，以降低習作的難度。】
四、 編一編，形成寫作思路。
1、 現(xiàn)在，請同學們插上想象的翅膀，編一個最出人意料的富有創(chuàng)造性的童話。
2、 你可以一個人自己編，也可以和小朋友合編，看看誰編的童話特別有意思。
3、 同學們可以相互提醒，編清楚故事發(fā)生的起因、經過、結果，或者提醒同學注意加入一個讓人意想不到的內容。
【設計意圖：口頭編寫的過程其實是給學生充分的時間思考，同時也是讓學生明白寫作是為
了自我表達和與人交流。在和小朋友的交流合作過程中，培養(yǎng)學生合作創(chuàng)作的能力，并且懂得與他人分享�！�
五、 寫一寫，動筆起草童話。
師：拿起筆來，把剛才編好的童話寫下來，注意：給自己編的童話加上有意思的題目，語句要通順、連貫，故事內容要完整、有趣。
（生自由寫作）
【設計意圖：先想后說再到寫，既降低了習作的難度，消除了學生的畏懼心理，也能讓學生積極地投入到快樂的習作過程中去�！�
六、 評一評，賞析交流作修改。
1、 選定寫得較好的學生上臺讀讀自己的童話，師生評議賞析。
2、 根據(jù)評議，學生自己在原作上進行修改，也可以同桌相互評議修改。
【設計意圖：通過評議，學生自主對同伴的習作提出自己的觀點，對自己和他人的習作作出理性的判斷，也就是自我指導、自我提升的過程�！�
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