- 相關(guān)推薦
六下語文第三單元教案
六年級(jí)語文學(xué)科教案
第三單元 課題：8、三打白骨精 第1教時(shí) 總 9 第個(gè)教案 執(zhí)教者： 教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)6個(gè)生字，能聯(lián)系課文內(nèi)容理解新詞的意思。
2、給課文劃分段落，歸納段落大意。
3正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
掃除閱讀障礙，正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
給課文分段，歸納段落大意。
課前準(zhǔn)備：小黑板
預(yù)習(xí)導(dǎo)航：
一、放開聲音，讀一讀
1．讀準(zhǔn)生字讀音。
2．長(zhǎng)句多讀讀，用停頓符號(hào)標(biāo)出停頓。
3．理清課文的脈絡(luò)，找出課文中“三打”白骨精的各個(gè)段落，以每次打
白骨精作為一段，這篇課文應(yīng)分幾段？（五段）
二、生字新詞，學(xué)一學(xué)
1．想一想，查一查，寫一寫。
2．選擇部分詞語造句。
三、經(jīng)典名著，看一看
自主閱讀青少年版的《西游記》。
教學(xué)程序：
一、凸現(xiàn)導(dǎo)入趣味點(diǎn)，樂學(xué)新知。
1、調(diào)動(dòng)已有認(rèn)識(shí)，介紹孫悟空的特點(diǎn)。
2、了解四大古典名著之一的《西游記》。
3、簡(jiǎn)要介紹吳承恩生平。
4、揭示課題。看到題目，你認(rèn)為課文應(yīng)寫清哪些內(nèi)容？
二、突破自學(xué)障礙點(diǎn)，順暢閱讀。
1、自由讀課文，回顧預(yù)習(xí)時(shí)遇到的問題。
2、難點(diǎn)反饋。
難讀的：喝
難寫的：箍、吆
易混淆的：詭計(jì)（鬼）
3、通過聯(lián)系上下文閱讀的方法理解部分難詞。
挑撥：搬弄是非，引起糾紛。
索性：干脆，表示直截了當(dāng)。
慈悲：慈善，富有同情心。
詭計(jì)多端：害人的計(jì)策很多。
4、通過“課題擴(kuò)展法”說說課文大意：唐僧西天取經(jīng)途中路遇白骨精，孫悟空三次識(shí)破白骨精的變化，打死白骨精的三個(gè)化身
三、把屋文章主旋力 順清脈絡(luò)
1、再讀課文，問：“三打”指的是什么？
2、找出課文中“三打”白骨精的各個(gè)段落，以每次打白骨精作為一段，這
篇課文應(yīng)分幾段。
3、讓學(xué)生讀讀課文，用“||”分段。
第一段（第1自然段）點(diǎn)示白骨精出現(xiàn)的環(huán)境和時(shí)機(jī)。
第二段（第2-4自然段）描寫孫悟空一打白骨精。
第三段（第5-6自然段）描寫孫悟空二打白骨精。
第四段（第7自然段）描寫孫悟空三打白骨精。
四、精選課文一部分，細(xì)讀研討。
1、指名讀課文第一段。
2、這一段分別交代了些什么？學(xué)生交流。
（1）時(shí)間、地點(diǎn)、人物和主要人物。
（2）孫悟空動(dòng)作敏捷，反應(yīng)靈活。
（3）暗示環(huán)境的險(xiǎn)惡，不宜久留。
3、朗讀體會(huì)這一段所包含的相關(guān)信息。
五、精心設(shè)計(jì)練習(xí)題，檢測(cè)完善。
1、抄寫詞語。
2、熟讀課文。
六年級(jí)語文學(xué)科教案
第三單元 課題：8、三打白骨精 第2教時(shí) 總 10 第個(gè)教案
執(zhí)教者：
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、以“三打”為突破口，了解三個(gè)形象的個(gè)性特點(diǎn)。懂得對(duì)壞人不能講慈悲，要善于識(shí)破詭計(jì)，敢于斗爭(zhēng)。
3、在理解的基礎(chǔ)上，按課后要求復(fù)述“孫悟空三打白骨精”。
教學(xué)重點(diǎn)：
比較三次怒打白骨精所用語句的不同及這樣寫的好處。理解孫悟空三打白骨
精的經(jīng)過，特別是第一次打白骨精的經(jīng)過。
教學(xué)難點(diǎn)：
概括孫悟空的特點(diǎn)。注意前后內(nèi)容之間的銜接，進(jìn)行復(fù)述課文。
課前準(zhǔn)備：小黑板
預(yù)習(xí)導(dǎo)航：
一、深入課文，讀一讀
比較三次怒打白骨精的不同之處。體會(huì)孫悟空?qǐng)?jiān)定不移、機(jī)智勇敢、善于識(shí)
破敵人詭計(jì)的斗爭(zhēng)精神。
二、掌握方法，學(xué)一學(xué)
1.找句子――分別找到寫白骨精、孫悟空、唐僧的句子。
2.想特點(diǎn)――讀讀想想白骨精、孫悟空、唐僧的特點(diǎn)。
3.說經(jīng)過――簡(jiǎn)要說說打的經(jīng)過。
三、放松心情，聽一聽
欣賞動(dòng)畫片《西游記》主題歌。
教學(xué)程序：
一、復(fù)習(xí)檢查
學(xué)生輕聲讀課文第二、三、四自然段，想想為了吃唐僧肉，白骨精變化幾
次？每次變成什么？為什么這么變？
二、品讀感悟。
1、孫悟空如何三打白骨精，先學(xué)習(xí)第一次怒打。
2、默讀第二自然段，邊讀邊思考。
3、課文分幾步把孫悟空第一次打白骨精的經(jīng)過寫清楚的?課文又是怎樣寫白
骨精和孫悟空的?
（1）找到寫白骨精的句子讀讀，想想白骨精是怎樣的妖精?為從哪些地方可以
看出來？
（2）讀讀寫孫悟空打白骨精經(jīng)過的句子，劃出有關(guān)“打”的動(dòng)詞。你讀動(dòng)了什
么?
3、齊讀寫唐僧的句子，從“責(zé)怪”一詞可以看出唐僧有什么弱點(diǎn)?
4、課文寫孫悟空一打白骨精，就是按三步寫的：一寫白骨精；二寫孫悟
空；三寫唐僧。主要寫孫悟空。
5、按三步給第二自然段分成三層。指名三人各讀一層。
6、簡(jiǎn)要說說孫悟空—打白骨精的經(jīng)過。
7、總結(jié)學(xué)法：
① 找句子一分別找到寫白骨精、孫悟空、唐僧的句子。
② 想特點(diǎn)一讀讀想想白骨精、孫悟空、唐僧的特點(diǎn)
③ 分層次一按三步分三層。
④ 說經(jīng)過—簡(jiǎn)要說說打的經(jīng)過。
三、學(xué)習(xí)三、四自然段。
1、回顧第二自然段的學(xué)習(xí)方法，用同樣的方法自己學(xué)習(xí)第三、四段。
(1)找到寫白骨精，孫悟空、唐僧的句子讀讀，要求讀出不同人物的語氣
來。
(2)給三、四段劃分層次。
2、指名讀第三自然段。(三人分別讀寫白骨精、孫悟空、唐僧的語句)，讀
后評(píng)價(jià)。
3、分四人小組輪讀第四自然段。小組內(nèi)互相幫助。
4、指名三人讀第四自然段，讀后評(píng)價(jià)，老師點(diǎn)撥。
5、讀讀課文，比一比每次打白骨精所用的語句有什么不同，想—一想這樣
寫有什么好處?學(xué)生邊讀邊填寫下表：
┌────┬───────┬──────┬─────┐
│ │孫悟空怒打妖精│ 白骨精逃跑 │ 唐僧阻擋 │
├────┼───────┼──────┼─────┤
│ —打 │ │ │ │
├────┼───────┼──────┼─────┤
│ 二打 │ │ │ │
├────┼───────┼──────┼─────┤
│ 三打 │ │ │ │
└────┴───────┴──────┴─────┘
根據(jù)上面的語句討論：
(1)讀讀寫白骨精第二次、第三次變化和逃跑的語句，比較三次寫法的不
同，想想白骨精是怎樣的? (詭計(jì)多端、善于變化)聯(lián)系第一段，齊讀第一段。
(2)讀讀孫悟空二打、三打白骨精的語句，比較三次寫法的不同，思想孫悟
空有什么特點(diǎn)?
(3)讀讀唐僧阻擋的語句，比較三次寫法的不同，想想唐僧話錯(cuò)在哪里?
(4)三次寫法不同有什么好處? 充分揭露白骨精的詭計(jì)多端，表現(xiàn)孫悟空
善于識(shí)破妖計(jì)、勇敢機(jī)智的斗爭(zhēng)精神，反映出唐僧人妖不分，善惡不辨的弱點(diǎn)。
6、課文的最后一句話起了怎樣的作用？
四、從環(huán)境入手，突出人物形象。
1、朗讀全文。
2、對(duì)文中的三個(gè)形象作分析，交流各自的看法，并說說依據(jù)。
3、說說故事中的人物，你喜歡誰？不喜歡誰？原因。
五、按照課后第3題的提示，簡(jiǎn)要地復(fù)述“三打白骨精”的經(jīng)過。
（1）同桌復(fù)述，評(píng)議。
（2）選兩位學(xué)生上臺(tái)復(fù)述。
六、檢測(cè)完善。
完成《補(bǔ)充習(xí)題》
板書設(shè)計(jì)：
白骨精： 變村姑 變老婦 變老翁
孫悟空： 一打妖精 二打妖精 三打妖精
六年級(jí)語文學(xué)科教案
第三單元 課題：9詞兩首 第1教時(shí) 總 11 第個(gè)教案 執(zhí)教者：
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀背誦《如夢(mèng)令》。
2、學(xué)會(huì)本課1個(gè)生字。理解由生字組成的詞語。
3、了解詞的有關(guān)知識(shí)，理解、領(lǐng)悟《如夢(mèng)令》的內(nèi)容和意境，能把自己想
象的景象寫出來。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，背誦課文。領(lǐng)悟詞的內(nèi)容和意境。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)悟詞的內(nèi)容和意境，能把自己想象的景象寫出來。
課前準(zhǔn)備：小黑板、學(xué)生搜集有關(guān)“詞”的知識(shí)和學(xué)過的詞。
預(yù)習(xí)導(dǎo)航：
一、自讀，整體感知。
1．讀詞，有什么感覺？這首詞寫了哪些景物？
2．自讀詞，提出疑問。
二、細(xì)讀，理解詞意。
1．《如夢(mèng)令》的作者是誰？哪個(gè)朝代的人？
2．自學(xué)、對(duì)照注解或字典理解字詞的意思。
3．理解全首詞的意思。
教學(xué)程序：
一、凸現(xiàn)導(dǎo)入趣味點(diǎn)，樂學(xué)新知。
1．導(dǎo)語激趣：
陽春三月，草長(zhǎng)鶯飛，正是郊游踏青的好時(shí)候。古往今來，有無數(shù)詩句贊
美這大好春光，誰來說一說？
2、生交流（自己積累的描寫春天的好詩詞）。
3、創(chuàng)情揭題
八百多年前的宋代，有一位杰出的女詞人李清照（板書），也和大家一樣，
常�；貞浧鹱约簝簳r(shí)郊游的趣事兒，并且將它寫成了詞。今天我們要一同來學(xué)
習(xí)她的《如夢(mèng)令》。
二、了解有關(guān)詞的基本知識(shí)
1、你們學(xué)過哪些詞？（《長(zhǎng)相思》、《清平樂·村居》、《憶江南》）
2、你能說說詞和詩有什么不一樣么？
（詩每句字?jǐn)?shù)一樣，而詞的句子有長(zhǎng)有短，又稱長(zhǎng)短句。詞可配樂演
唱。）
3、出示《如夢(mèng)令》。
（沒有題目，師相機(jī)指出“如夢(mèng)令”是詞牌名。同一詞牌可以填許多不同內(nèi)
容的詞，有的詞有題目，有的詞則沒有題目，沒有題目的，我們?yōu)榱藚^(qū)分，往往
以詞的第一句作為題目，如這首《如夢(mèng)令》，我們就記作《如夢(mèng)令》（常記溪亭日
暮）。）
三、突破自學(xué)障礙點(diǎn)，順暢閱讀。
現(xiàn)在，讓我們眼到、口到、心到，去吟誦、去欣賞、去想像，來學(xué)習(xí)李清照
的《如夢(mèng)令》。
1、自讀，讀通讀順
要求：
讀準(zhǔn)一個(gè)多音字“興”，認(rèn)清一個(gè)生字“藕”的字形；讀對(duì)停頓。
2、檢查朗讀情況
指名讀；齊讀（隨機(jī)糾正錯(cuò)音）
3、咱們把詞讀順了，能否借助注解，把大概的意思讀明白呢？
教師巡視；小聲的說一說，不明白的地方還可以和同學(xué)一起商量商量。
4、交流自學(xué)
常記：經(jīng)常記起
溪亭：小溪邊的涼亭。
日暮：太陽將要下山，時(shí)間已經(jīng)不早了。
沉醉：形容醉的程度很深。
歸路：回家的路。
興盡：興致很盡心
四、把屋文章主旋力 順清脈絡(luò)
1、經(jīng)同學(xué)們這么一聯(lián)想補(bǔ)充，這首由30幾個(gè)字組成的高度凝練概括的詞立刻
豐滿具體起來了，我們的眼前似乎出現(xiàn)了那么多美的畫面。來，一起讀這首詞。
一邊讀一邊想象這幅活動(dòng)的畫。
2、你們真能干，自己就能讀懂詞了，但這還不夠，咱們還要把這首詞讀成一
個(gè)字，這個(gè)字就是我們常說的“詞眼”，有信心接受挑戰(zhàn)嗎？
來，讀讀這首詞，看看，這首詞是圍繞這里邊的哪一個(gè)字來寫的？小聲地讀
一讀，細(xì)細(xì)地品一品。（隨機(jī)板書學(xué)生的答案）
3、圍繞“醉”來感悟
這首詞中的哪些句子，哪些詞語讓你讀懂這個(gè)“醉”字？
再讀。
① 讀１、２句。
從哪里讀出“醉”字了？
交流：“不知”（為何會(huì)“不知”？）
“沉醉”是啊，同學(xué)們想想，她是在哪里喝酒�。浚ㄏぃ�
你的腦中出現(xiàn)了怎樣的畫面？說說湖邊的景色。（看著這樣的景色，你的腦海
中不由得浮現(xiàn)出了哪些詩句？如：溪上青青草； 一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江
紅；兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋；碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲
絳；??）
朗讀這句。
（出示句子填空）我們看到了??聽到了??聞到??咱們?cè)賮碜x讀這一句。
“常記溪亭日暮，沉醉不知?dú)w路”
詞人和好友品嘗著美酒，欣賞著美景，如此詩情畫意，日子過得好生愜意，
那真叫“酒不醉人人自醉”啊！
②繼續(xù)交流：“晚回舟”
那又是怎樣的一片荷塘啊？用你學(xué)過的詩句來描述一番。（如：接天蓮葉無窮
碧，映日荷花別樣紅；江南可采蓮，蓮葉何田田，魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚
戲蓮葉南，魚戲蓮葉北；小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭；）
如果剛才是“酒不醉人人自醉”的話，那現(xiàn)在該是“景不醉人人自醉”
了。
③當(dāng)一彎明月如水般傾灑荷花時(shí)，眾人才猛然驚醒，于是開始――“爭(zhēng)渡，
爭(zhēng)渡”
聽——嘻嘻哈，嘩啦啦??你聽到了什么？（聽到了鷗鷺的聲音、聽到了劃漿
的聲音、聽到了詩人的笑聲、聽到了爭(zhēng)吵的聲音??）
仔細(xì)看——看到了什么？（鷗鷺飛起來了。）多不多？如果詩人杜甫在《絕
句》中所描述的是——“一行白鷺上青天”的話，那么眼前該是——“一灘鷗鷺上
青天”了。
想象：眼前盡是展翅高飛的鷗鷺，這該是多么意外的驚喜��！讀“爭(zhēng)??
驚??”
④看著美景，品著美酒，還伴著這美麗的意外。詞人深深地??（醉了）。這
難忘的郊游的經(jīng)歷她忘的了嗎？所以這首詞一開篇就說“常記”。讓我們跟隨李
清照再次回憶起她那次難忘的郊游。齊誦這首詞。
4、配樂唱一唱這首詞
5、我們常說“景中藏情”，這首詞字里行間都向我們傳遞著李清照當(dāng)時(shí)內(nèi)
心無盡的喜悅。你能從這首詞中猜測(cè)到李清照當(dāng)時(shí)生活得怎么樣嗎？（老師適當(dāng)補(bǔ)
充李清照的早年生平）
的確，早期時(shí)候的李清照一直生活在幸福美滿當(dāng)中，所以我們才欣賞到這么
美的一首詞，生活在她的眼睛里邊充滿了色彩，充滿了愉快，充滿了生機(jī)，也充
滿了樂趣。好，我們?cè)賮碜x讀。
五、拓展《清平樂》，感受晚年的李清照的詞的意境。
1、李清照一生寫過無數(shù)的詩詞，但如今僅存七八十首。我這里還收集到一首，也是李清照回憶以往生活的，請(qǐng)大家認(rèn)真讀一讀，它所表達(dá)的心情與《如夢(mèng)令》一樣嗎？（出示《清平樂》，配樂朗讀。
《清平樂》
李清照
年年雪里，
常插梅花醉。
挼盡梅花無好意，
贏得滿衣清淚。
今年海角天涯，
蕭蕭兩鬢生華。
看取晚來風(fēng)勢(shì)，
故應(yīng)難看梅花。
2、這首詞哪一句看出是李清照在回憶以前生活？（年年雪里，常插梅花
醉。）
此時(shí)此刻，她的詞里也出現(xiàn)了一個(gè)“醉”，但同樣的人面對(duì)同一個(gè)
“醉”字，味道會(huì)一樣嗎？
此時(shí)的她，還一如以往般無憂無慮、快樂喜悅嗎？你感受到她當(dāng)時(shí)一種
怎樣的心境？（悲傷、憂愁、孤單）
教師補(bǔ)充解釋這首詞的意思。
六年級(jí)語文學(xué)科教案
第三單元 課題：9詞兩首 第2教時(shí) 總12 第個(gè)教案 執(zhí)教者： 教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀背誦《漁歌子》。
2、學(xué)會(huì)本課1個(gè)生字。理解由生字組成的詞語。
3、了解詞的有關(guān)知識(shí)，理解、領(lǐng)悟《漁歌子》的內(nèi)容和意境，能把自己想象
的景象寫出來。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，背誦課文。領(lǐng)悟詞的內(nèi)容和意境。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)悟詞的內(nèi)容和意境，能把自己想象的景象寫出來。
課前準(zhǔn)備：小黑板
預(yù)習(xí)導(dǎo)航：
一、自讀，整體感知。
讀詞有什么感覺？這首詞寫了哪些景物？
自讀詞，提出疑問。
二、細(xì)讀，理解詞意。
1．《漁歌子》的作者是誰？哪個(gè)朝代的人？
2．自學(xué)、對(duì)照注解或字典理解字詞的意思。
3．理解全首詞的意思。
教學(xué)程序：
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、大家還記不記得以前學(xué)習(xí)過的柳宗元的《江雪》，千山鳥飛絕,萬徑人蹤
滅。 孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪。
這首詩描寫的是借寒江獨(dú)釣的漁翁,今天我們也要學(xué)習(xí)一首關(guān)于描寫漁翁的詞
《漁歌子》。
2、這里的詞牌名是漁歌子，名是西塞山。
53、西塞山指的是哪里嗎？（今浙江吳興縣西南）
二、品讀感悟
1．出示《漁歌子》，
2．請(qǐng)同學(xué)們自己先借助拼音把這首詞讀準(zhǔn)、讀通、讀順。
3．然后借助下面的注釋，看看你能讀懂什么。
4．檢查初讀效果：（1）指名讀。（是否讀通讀準(zhǔn)字音） （2）看了下面的的
注釋，你有什么收獲。
三、再讀，明詩意
1．你讀出了這首詞描寫是哪個(gè)季節(jié)的景物？
2．老師請(qǐng)你再好好讀讀這首詞，仔細(xì)品味一下，哪一句給你的感受最好？為
什么會(huì)有這樣的感覺？
3．生自主吟讀，品味詞意。
4． “西塞山前白鷺飛”， 在青翠蔥蘢的西塞山前，一群潔白如玉的鷺鷥?cè)?/p>
碧空中飛翔。（青山、白鷺，一動(dòng)一靜，這是一幅多么明麗、和諧的畫面，如果詩
人是一個(gè)攝影師，那他所攝取的這個(gè)畫面應(yīng)該是——遠(yuǎn)景）把那份幽遠(yuǎn)、寧靜給讀
出來。
“桃花流水鱖魚肥”：在桃花夾岸的苕溪里，無數(shù)肥美的鱖魚在水底游動(dòng)，
或在水面嬉戲追逐著繽紛的落英。（桃花紅、溪水藍(lán)，鱖魚跳，這是一幅多么艷
麗、生動(dòng)的畫面）
這一遠(yuǎn)一近的對(duì)比，這明麗與絢爛的對(duì)比，你能通過朗讀出現(xiàn)出來嗎？
“青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)寸不須歸”，（一個(gè)“斜”字，寫出了春風(fēng)的柔，
春雨的細(xì)，）他頭戴青竹笠，身披綠蓑衣，迎著斜風(fēng)，冒著霏霏細(xì)雨，遨游在大自
然的畫幅里，顯得多么逍遙自在！
如此美景，怎么不令人陶醉，怎么不令景中之人流連忘返。讀出那份無憂無
慮，逍遙自在！
5．此時(shí)此刻，展現(xiàn)在你眼前的是怎樣的一幅畫面呢？（整體感知）
交流自己體會(huì)到的詞所描繪的美麗春景。
6．有感情朗讀（背誦）詩句。
四、精讀，品詞味
1．師；短短27個(gè)字，為什么能向我們展示了這樣一幅雋永清新、豐富秀麗的
水鄉(xiāng)風(fēng)景圖。古人的語言的究竟有著怎樣的凝煉與絕妙呢？老師請(qǐng)同學(xué)們?cè)偌?xì)細(xì)
品讀這首詞時(shí)，你能發(fā)現(xiàn)其中看似簡(jiǎn)單普通，卻是作者別具匠心、反復(fù)斟酌推敲
的詞語嗎？
2．品析“青、綠”
“青、綠”是同一種意思嗎？都表示綠色，為什么要用不同的字？你還知道哪些
表示綠色的詞（一個(gè)字的），“翠”——遙望洞庭山水翠（那是一種活潑的、充滿
生命力的綠）；“碧”——碧玉妝成一樹高（富有光澤的綠）；“蒼”——日暮蒼
山遠(yuǎn)（深沉的綠）；“蔥”——（濃厚鮮活的綠）
為什么這么多表示綠色的詞，作者偏偏用了“青”和“綠”呢？能不能用其
他的字來代替，或者，能不能把“青、綠”的位置換一下？你自己試著替換讀讀
看，再與詩的原句對(duì)比一下，有什么不同的感受。
學(xué)生品讀，說自己讀后的感受。
A， 詞義不符；（舉例說明）
B， 音律不和諧。（舉例說明）
看似簡(jiǎn)單直白的兩個(gè)字，卻是作者反復(fù)推敲、斟酌的結(jié)果，那簡(jiǎn)單就是惟一
的。瞧，我們學(xué)著詩人，用心去讀、去觀、去品、去悟，總會(huì)有深妙的體悟和發(fā)
現(xiàn)。
五、了解詩人，品味詩情
1．那么這個(gè)頭戴“青箬笠”，身穿“綠蓑衣”的人到底是誰呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)?/p>
次用心地讀讀全詞，連題目、作者都讀。
學(xué)生自主探究。
（1）有可能是漁人：A、趁著春水漲、鱖魚肥，多打魚，好養(yǎng)家，連斜風(fēng)細(xì)雨
都不顧。
B．從詩題《漁歌子》，這首好像應(yīng)是漁歌，所以那人應(yīng)是打魚的漁人。
是一個(gè)勤勞的漁人，讀這兩句詩。
（2）有可能是詩人。詩人為這美麗的山水所陶醉，他覺得這斜風(fēng)細(xì)雨也是一
種美，所以留戀不歸。
2．了解作者：
（張志和：初名龜齡，字子同，唐肅宗時(shí)棄官歸隱，沒有回故鄉(xiāng)浙江金華，而
到湖州居住，常常在船上漂泊，自稱“煙波釣徒”。他歸隱時(shí)，安史之亂尚未平
息。國家處于動(dòng)蕩不安的紛亂之中。在這種情勢(shì)下，他因?yàn)闊o力佐治，只得避居
江南水鄉(xiāng)，以悠閑自在的漁家生活寄托了作者向往自由和熱愛自然的情懷。）
看了這段介紹，你有了什么新的想法？
從以上介紹可以看出，此詩，作者明寫漁父，暗寫他本人，秀麗的水鄉(xiāng)風(fēng)光
和理想化的漁人生活中,正反映向往自由,熱愛自然的情懷。
3．再誦古詩，讀出韻味
師引：
作者多么希望自己能遠(yuǎn)離世俗的爭(zhēng)斗，在這樣和諧秀麗的大自然中自由生活—
—讀
作者多么希望勞動(dòng)人民以自己的勤勞，獲得這樣一份安寧的生活——讀
作者多么希望人們能遠(yuǎn)離戰(zhàn)亂，永遠(yuǎn)過著這樣幸福美好的生活——讀
（層層遞進(jìn)）
六年級(jí)語文學(xué)科教案
第三單元 課題：10．螳螂捕蟬 第1教時(shí) 總 13 第個(gè)教案
執(zhí)教者： 教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字。理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內(nèi)容，懂得在考慮問題和處理事情時(shí)，不要只顧眼前利
益，要瞻前顧后，通盤謀劃。
教學(xué)重點(diǎn)：
初步理解課文內(nèi)容，懂得在考慮問題和處理事情時(shí)，不要只顧眼前利
益，要瞻前顧后，通盤謀劃。。
教學(xué)難點(diǎn)：
初步理解課文內(nèi)容，懂得文章所蘊(yùn)涵的道理。
課前準(zhǔn)備：小黑板
預(yù)習(xí)導(dǎo)航：
一、放開聲音讀一讀
側(cè)重于讀準(zhǔn)字音，讀通全文。
1．讀準(zhǔn)字音，讀好長(zhǎng)句。
如：大臣們認(rèn)為??后果將不堪設(shè)想。
蟬、螳螂、黃雀，它們都一心想得到眼前的利益??
2．在學(xué)習(xí)過程中，我發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)字較容易讀錯(cuò)：二、生字新詞學(xué)一學(xué)
側(cè)重文章出現(xiàn)的生字，新詞的自學(xué)與提示。
1．文中出現(xiàn)的生字，以及生字組成的新詞。
2．其中，我通過查字典理解了以下詞語：
（1）
（2）
三、靜下心來想一想
看看要本文共有幾個(gè)自然段，主要寫了什么，試著按事情的起因、發(fā)展、
結(jié)果給課文分段。
四、相關(guān)知識(shí)，搜一搜
1．了解春秋戰(zhàn)國及諸侯國。
2．搜集成語寓言故事。
教學(xué)程序：
一、凸現(xiàn)導(dǎo)入趣味點(diǎn)，樂學(xué)新知。
1．分別出示螳螂和蟬的圖片。板書并認(rèn)讀生字“螳”、“螂”
2．這是一篇寓言故事，告訴了我們一個(gè)怎樣的道理呢？
二、突破自學(xué)障礙點(diǎn)，順暢閱讀。
1．要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
邊讀邊想，理解詞語意思。
遇到比較難讀的句子，難懂的句子，多讀幾遍。
2．指名逐段讀課文，注意糾正字音。
3．交流：你通過讀，理解了哪些詞語的意思？還有哪些詞語的意思不明白？
4．指名說一說故事的主要內(nèi)容，敘述的道理。
三、把屋文章主旋力 順清脈絡(luò)
1．再讀課文，看看你能否發(fā)現(xiàn)課文中還有哪些角色之間存在著類似
“螳螂捕蟬”的關(guān)系？
2．集體交流。結(jié)合學(xué)生的回答，
板書：
蟬（捕）螳螂（啄食）黃雀（打）少年
楚國（攻打）吳國（乘虛而入）其他諸侯
四、精選課文一部分，細(xì)讀研討。
讀了課文，給你最大啟發(fā)的是哪一句？
“蟬、螳螂、黃雀，它們一心想得到眼前的利益，卻沒顧到自己身后正隱伏
著禍患”。
蟬是怎么“一心想得到眼前的利益，卻沒顧得自己身后正隱伏著禍患”的呢？先
看看從哪些詞語上看出它“一心想得到眼前的利益”？
“高高在上、悠閑、自由自在”，你的眼前出現(xiàn)了一只什么樣的蟬？
如果是你，你會(huì)唱什么？真是一只會(huì)享受的蟬，讓我們帶著這種感受讀讀看
—— (充分體現(xiàn)出了蟬的自在)
讓我們把目光向蟬的身后看!你看見了什么？如果來一個(gè)特寫，你看見什么？
或許，它也在想呢—— (讀)那螳螂拱著身子，舉起前爪，要去捕蟬??
師：對(duì)這只可憐的蟬來說，此時(shí)此刻——，如果你是蟬的好伙伴，此時(shí)你會(huì)
對(duì)蟬說——，可是，這是蟬此時(shí)此刻還渾然不覺，他——(手指，引讀)(再齊讀)
一心想得到眼前的利益，卻沒顧到自己身后正隱伏著禍患。
(引讀)他還在——再讀：蟬高高在上，悠閑地叫著，自由自在地喝著露水。
(語氣語調(diào)里明顯帶著焦慮和不安)
五、精心設(shè)計(jì)練習(xí)題，檢測(cè)完善。
板書：
吳王——楚國 （趙國在后）
螳螂——蟬 （黃雀在后）
只顧眼前利益 身后隱伏禍患
六年級(jí)語文學(xué)科教案
第三單元 課題：10．螳螂捕蟬 第2教時(shí) 總 14 第個(gè)教案 執(zhí)教者： 教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、展開想象，創(chuàng)造性地復(fù)述課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得在考慮問題和處理事情時(shí)，不要只顧眼前利益，要瞻
前顧后，通盤謀劃。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，懂得文章所蘊(yùn)涵的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：
展開想象，創(chuàng)造性地復(fù)述課文。
課前準(zhǔn)備：小黑板
預(yù)習(xí)導(dǎo)航：
一、讀讀想想
1．讀課文中和兩個(gè)句子，體會(huì)一下“死”的不同意思。
吳王固執(zhí)的說：“誰敢來勸阻我，我就處死他！”
可是吳王已經(jīng)下了死命令，怎么辦呢？
2．讀課文，說說聽了少年的話，吳王為什么就打消了攻打楚國的念頭？
二、讀讀講講
1．在讀熟，讀懂的基礎(chǔ)上，練習(xí)分角色朗讀課文。
2．練習(xí)復(fù)述課文，要求對(duì)于關(guān)鍵部分盡量使用原文詞句。
3．班級(jí)組織召開一次故事會(huì)，講講讀過的有趣的成語寓言故事。
教學(xué)程序：
一 、復(fù)習(xí)檢查
（1）蟬 悠閑 自由自在
（2）螳螂 拱著身子 舉起前爪
（3）黃雀 伸長(zhǎng)脖子 正要啄食
（4）侍奉吳王的少年 拿著彈弓 瞄準(zhǔn)
（5）不堪設(shè)想 隱伏著禍患 恍然大悟
（這兒，通過默寫五組詞語，不僅是檢查與鞏固生詞的掌握情況，更是在“暗
暗”幫助學(xué)生記住“螳螂捕蟬”這個(gè)故事的梗概，為后面地復(fù)述課文埋下伏筆。）
學(xué)生對(duì)照屏幕出示的詞語，進(jìn)行自我批改。
二、品讀感悟
1、教師邊講故事，邊出示圖畫和詞語。
2、學(xué)生根據(jù)畫面，練講故事，盡可能地用上剛才聽寫的幾組詞語。
3、指名講述故事，師生邊聽邊評(píng)。
4、同桌互講互評(píng)。
5、總結(jié)：這個(gè)故事就叫—— “螳螂捕蟬 黃雀在后”。
三、品析人物
1、那個(gè)少年為什么不直接勸吳王，而要用講故事的方式？
2、小組討論之后，集中交流。
3、大臣們指出攻楚的利弊，得到的結(jié)果是什么？（勃然大怒）少年說了“螳螂捕蟬”的故事，得到的結(jié)果是什么？（恍然大悟）
這“恍然大悟”怎么理解？引出：那個(gè)少年為什么不在大庭廣眾之下對(duì)吳王講這個(gè)故事呢？
吳王已經(jīng)下了死命令，誰再勸說就殺誰。少年在大庭廣眾之下講這個(gè)故事，用意就是勸說吳王，吳王一定不會(huì)聽的。
那樣做會(huì)使吳王覺得很沒面子，一生氣反而會(huì)把少年殺掉的。
如果在大臣們面前講這個(gè)故事，吳王一定不會(huì)相信這個(gè)故事是真的，以為是少年編出來的，就不會(huì)想到故事中的道理。
那少年在花園里一連站了三天，為的就是等吳王。少年裝出打鳥的樣子，是讓吳王相信（螳螂鋪蟬）這件事是真的不起疑心。這樣，少年就可以通過講這個(gè)故事，讓吳王自己明白其中的道理。
（少年表面上是講故事，實(shí)際上是??所以少年的勸與大臣的勸有一點(diǎn)不同，如果說大臣們的勸是“直勸”、“力勸”的話，少年的勸稱得上是??
一個(gè)好主意要成功還得選擇一個(gè)適當(dāng)?shù)铆h(huán)境，恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，這就是計(jì)謀，我們可以看出這少年有勇有謀，充滿智慧。）
從這個(gè)對(duì)比中，你認(rèn)為少年是個(gè)怎樣的人？
四、表演深化
1、請(qǐng)大家自由讀一讀少年與吳王的對(duì)話，好好感受一下這位少年的智慧。
2、指名分角色讀少年、吳王、敘述部分的話。
3、評(píng)價(jià)，再指名讀。
4、這一部分光讀好還是不夠的，能不能不它表演出來？
怎么來演呢？沒有那個(gè)環(huán)境呀？我們這是教室，不是王宮花園，怎么能讓人感受到王宮花園的環(huán)境與氣氛呢？
我們有筆，課文中沒有具體寫當(dāng)時(shí)的環(huán)境，我們可以展開想象用文字描繪出清晨的王宮花園的環(huán)境�，F(xiàn)在我要就要向大家征集這樣一段臺(tái)詞，
花園里此時(shí)是怎樣一番景象呢？清晨，朝霞映紅了吳王花園。郁郁蔥蔥的樹木、五顏六色的鮮花都被鍍上了一層金黃色。幾只黃雀躲在樹叢里歡快地鳴叫
著。這時(shí)，一位手拿彈弓的少年，正在花園的小路上徘徊。他不時(shí)地朝吳王的寢宮東張西望，似乎在等什么人，卻又裝出一副專心打鳥的樣子。露水沾濕了他的衣裳，他也渾然不知。這時(shí)??
（表演僅僅是一個(gè)形式，關(guān)鍵是在通過表演能讓學(xué)生在“語文”的層面上能得到發(fā)展和提高。在這里，我設(shè)計(jì)了合作表演的環(huán)節(jié)，其目的在于讓學(xué)生深化體驗(yàn)內(nèi)化語言，并在此基礎(chǔ)上有創(chuàng)造性的表現(xiàn)。）
五、總結(jié)：
學(xué)習(xí)本文，我們就要學(xué)習(xí)少年的言語智慧，學(xué)習(xí)他巧妙的說理方式。俗話
講，文死諫，武死戰(zhàn)，空洞的說教往往過于乏味，不能令人信服，而文中少年則創(chuàng)設(shè)情境，通過故事曉以利害，說者雖不露聲色，聽有卻步步入局，待時(shí)機(jī)成熟，權(quán)衡利害，道理不言自明。這是智勸，是曲勸，是巧勸，是妙勸，是語言智慧，人生智慧。在歷史長(zhǎng)河中，還有很多類似的故事，如唇亡齒寒、一鳴驚人等，說理而不空洞，睿智而不顯鋒芒，極富人生智慧和處世哲學(xué)，不爭(zhēng)而善勝，不辯而自明。
六、檢測(cè)完善
《補(bǔ)充習(xí)題》
板書：
吳王——楚國 （趙國在后）
螳螂——蟬 （黃雀在后）
只顧眼前利益 身后隱伏禍患
六年級(jí)語文學(xué)科教案
第三單元 課題：11、讀書要有選擇 第1教時(shí) 總15 第個(gè)教案 執(zhí)教者： 教學(xué)目標(biāo)：
1. 能正確、流暢地朗讀課文。
2. 學(xué)會(huì)選擇書籍的方法，并了解掌握選擇合適讀物這種本領(lǐng)的益處。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì)選擇合適讀物的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)會(huì)選擇合適讀物的方法。
課前準(zhǔn)備：小黑板、了解歌德的生平簡(jiǎn)介。
預(yù)習(xí)導(dǎo)航：
一、放開聲音讀一讀
側(cè)重于讀準(zhǔn)字音，讀通全文。
二、生字新詞學(xué)一學(xué)
側(cè)重文章出現(xiàn)的生字，新詞的自學(xué)與提示。
1．文中出現(xiàn)的生字，以及生字組成的新詞。
2．其中，我通過查字典理解了以下詞語：
（1）
（2）
三、靜下心來想一想
1．讀書還有很多好方法，你都有些什么好方法？
2．我們小學(xué)生可以選擇哪些讀物呢？
四、相關(guān)知識(shí)搜一搜
1．了解歌德生平
2. 搜集讀書名言
教學(xué)程序：
一、凸現(xiàn)導(dǎo)入趣味點(diǎn)，樂學(xué)新知。
我們以前學(xué)過哪些關(guān)于讀書的課文？《煮書》、《讀書做記號(hào)的學(xué)問》、《精讀和泛讀》。這些課文告訴我們哪些讀書方法？
二、突破自學(xué)障礙點(diǎn)，順暢閱讀。
1．初讀：請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的問題走進(jìn)課文，默讀課文，邊讀邊做記號(hào)，想想每個(gè)自然段的意思是什么，相信你們自己能解決的。在讀書的過程中，首先應(yīng)該把課文讀正確，你行嗎？老師非常相信你們的能力，到時(shí)候，讓我們大家檢驗(yàn)?zāi)愕淖x書情況。
2．指讀：安排學(xué)生匯報(bào)自己讀書的情況，并隨機(jī)正音和理解重點(diǎn)詞語，如“無可厚非”“日新月異”等。
3．了解：感知課文的主要內(nèi)容。
4．品讀：開展閱讀思考。你讀懂了什么？運(yùn)用批注式閱讀的方法自主讀文，并在書上隨時(shí)記下你的收獲�？梢允顷P(guān)鍵詞，重點(diǎn)詞等等。也可與同桌小聲地進(jìn)行交流，分享彼此的收獲。
5．評(píng)議課文是怎樣寫的。
以問題作過渡，總領(lǐng)下文，接著具體從三個(gè)方面來講選擇讀物的范圍和選擇讀物的好處。
三、把屋文章主旋力 順清脈絡(luò)
1．同學(xué)們?cè)谧x書的過程中產(chǎn)生了哪些疑惑？請(qǐng)你們?cè)倏焖俚貫g覽一下，記下你的疑惑，可先與同桌進(jìn)行交流。
2．交流：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“為什么要選擇？”“怎樣選擇展開補(bǔ)充和交流”。
四、檢測(cè)完善。
《補(bǔ)充習(xí)題》
五、板書設(shè)計(jì)：
優(yōu)秀的文學(xué)作品
名人傳記
內(nèi)容 科普類書
10讀書要有選擇 工具書
獲取更多知識(shí) 興趣和愛好
方法 請(qǐng)教別人
六年級(jí)語文學(xué)科教案
第三單元 課題：練習(xí)3 第1教時(shí) 總 16 第個(gè)教案 執(zhí)教者： 教學(xué)目標(biāo)：
1、通過對(duì)有關(guān)“笑”的不同神態(tài)、不同情感的詞的辨析訓(xùn)練，學(xué)會(huì)正確地區(qū)別和應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文的興趣。
2、寫好鋼筆字。注意整體布局。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過對(duì)有關(guān)“笑”的不同神態(tài)、不同情感的詞的辨析訓(xùn)練，學(xué)會(huì)正確地區(qū)別和應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文的興趣。
教學(xué)難點(diǎn)：
練習(xí)口語交際，學(xué)會(huì)在表演中要抓住人物的主要性格特點(diǎn)。
課前準(zhǔn)備：小黑板
預(yù)習(xí)導(dǎo)航：
一、走進(jìn)《紅樓夢(mèng)》
1．認(rèn)真閱讀《紅樓夢(mèng)》，了解故事內(nèi)容、作者情況及它在世界文學(xué)史
上的地位。
2．摘抄文中描寫笑的片斷,讀讀品品，作作批注。
二、走進(jìn)《西游記》
1．摘抄文中描寫孫悟空的片斷,讀讀品品。
2．完成填空：（ ）的孫悟空
教學(xué)程序：
一、教學(xué)第一題（語文與生活）
1、教學(xué)第一部分。
（1）談話導(dǎo)入：同學(xué)們，“四大名著”之一的《紅樓夢(mèng)》是我國古代小說的頂峰之作，其實(shí)有很多精彩之處。今天就讓大家讀一段描寫眾人被劉姥姥逗得哈哈大笑的情節(jié)。
（2）學(xué)生讀這個(gè)片段。
（3）學(xué)生找出描寫各人不同神態(tài)的笑的語句。
（4）學(xué)生再認(rèn)真讀有關(guān)“笑”的語句，想象一下當(dāng)時(shí)的情景（重點(diǎn)想象各種神態(tài)）
2、教學(xué)第二部分。
（1）教師鼓勵(lì)學(xué)生說出有關(guān)“笑”的詞語，并說出這些詞的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，使他們了解到有各種各樣的“笑”。
（2）學(xué)生讀題，區(qū)別七個(gè)詞語感情色彩、意義內(nèi)涵的不同。
（3）要求學(xué)生認(rèn)真讀四個(gè)句子，看看各句應(yīng)該填什么樣的“笑”最合適。（聯(lián)
系上下文仔細(xì)體會(huì)該選什么樣的詞）
3、教學(xué)第三部分。
（1）學(xué)生讀題，明確應(yīng)該怎樣填。
（2）學(xué)生思考：可以填什么樣的詞語？（教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生盡量多想幾個(gè)） （3）教師指名學(xué)生說出自己所填的詞語。
（4）學(xué)生選擇最合適的詞填入括號(hào)中。
二、教學(xué)第二題（寫好鋼筆字）
1、指導(dǎo)。
（1）指讀題目，教師進(jìn)一步明確練習(xí)要求。
（2）要求學(xué)生朗讀這段話，指明這段話選字《讀書要有選擇》。
（3）引導(dǎo)學(xué)生觀察書寫的格式，字與字之間、字與標(biāo)點(diǎn)之間的距離，以及每個(gè)字放在一行中的位置。
（4）讓學(xué)生說出哪些字不宜和其他子寫成一樣大小。
（5）教師重點(diǎn)指導(dǎo)“掌握、幫助、獲取”等詞的寫法和整體布局。
2、練習(xí)。
（1）學(xué)生練習(xí)描紅。（教師注意對(duì)學(xué)生寫字習(xí)慣的養(yǎng)成教育）
要求一氣呵成，注意行款布局。
三、教學(xué)第三題（誦讀與積累）
1、誦讀詞語。
（1）全班交流，教師范讀，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。
（2）同座的同學(xué)討論每個(gè)成語的大概意思。
（3）讓學(xué)生知道每個(gè)成語都是有關(guān)《西游記》中孫悟空的
（4）學(xué)生練習(xí)背誦。
2、積累
六年級(jí)語文學(xué)科教案
第三單元 課題：練習(xí)3 第2教時(shí) 總 17 第個(gè)教案 執(zhí)教者： 教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)會(huì)在表演中要抓住人物的主要性格特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
練習(xí)口語交際，學(xué)會(huì)在表演中要抓住人物的主要性格特點(diǎn)。
預(yù)習(xí)導(dǎo)航：
一、了解《三國演義》
1．認(rèn)真閱讀《三國演義》，了解故事內(nèi)容、作者情況及它在中國文學(xué)史上的地位。
2．讀讀三國故事，作作批注。
二、走進(jìn)《三國演義》
1．摘抄文中描寫心目中印象深刻的三國英雄的片斷,讀讀品品。
2．重點(diǎn)閱讀《三顧茅廬》，熟讀對(duì)話，并相邀好朋友一起演一演，注意揣摩人物說話的語氣、表情、動(dòng)作。
教學(xué)過程：
教學(xué)第四題（口語交際）
1、審題。
（1）啟發(fā)談話。
《三國演義》中塑造了許多有血有肉的英雄人物，如智勇雙全的關(guān)
羽、神機(jī)妙算的諸葛亮、老奸巨滑的曹操??同學(xué)們可以就自己熟悉的人物來說說。（板書：漫話三國英雄）
（2）指名讀題。
2、指導(dǎo)。
（1）學(xué)生各自說出自己最熟知的“三國”人物。
（2）學(xué)生自由討論，嘗試說出人物的性格特點(diǎn)。
（3）學(xué)生閱讀第二部分《三顧茅廬》的一段對(duì)話。
（4）學(xué)生分角色自由練說。（教師創(chuàng)設(shè)情境）
（5）推薦代表上講臺(tái)分角色表演，師生評(píng)議。（重點(diǎn)看角色的性格特
點(diǎn)有沒有把握�。�
3、反饋。
（1）指名上臺(tái)分角色表演。
（2）評(píng)議小結(jié)。
【六下語文第三單元教案】相關(guān)文章：
六下第二單元教案04-25
第三單元的教案04-24
蘇教版小學(xué)語文第三冊(cè)第三單元教案04-25
六下二單元作文06-04
第三單元復(fù)習(xí)教案04-24
科學(xué)第三單元教案04-25
語文第三單元作文范文05-29