四上五單元整體教學(xué)群文教學(xué)設(shè)計(jì)
寫景的寫作順序和表達(dá)方法
──四年級上冊第五單元群文教學(xué)設(shè)計(jì)
青神實(shí)驗(yàn)小學(xué)
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解三篇課文的主要內(nèi)容，領(lǐng)悟三篇課文的寫作順序。
2.通過比較閱讀，體會三篇課文中作者運(yùn)用的一些表達(dá)方法和說明方法。 教學(xué)重點(diǎn)：通過比較閱讀，領(lǐng)悟?qū)懢暗奈恼赂鶕?jù)需要采用不同的寫作順序。 教學(xué)過程：
一、導(dǎo)語概題
我國歷史悠久，古跡眾多，有很多自然和文化遺產(chǎn)被列為世界遺產(chǎn)，今天，就讓我們一起進(jìn)行一次中國“世界遺產(chǎn)”之旅。
二、群讀得法，明確表達(dá)順序
1.本單元介紹了哪些文化遺產(chǎn)呢？板書。
你發(fā)現(xiàn)本組課文的共同點(diǎn)了嗎？都是寫景的文章。
2.在這些世界遺產(chǎn)之中，有一座被稱為“皇家園林博物館”的大公園，也是慈禧的行宮，讓我們先走進(jìn)這座美麗的頤和園。
3.自由瀏覽，思考勾畫，出示閱讀要求：本篇課文的寫作順序是什么？你能從課文中找出表明寫作順序的`句子來嗎？
4.匯報(bào)，順序：移步換景。找句子。
5.老師把作者的游覽順序變成了一幅導(dǎo)游圖，讓我們來看一看。像這樣隨著地點(diǎn)的變換描寫不同的景物特點(diǎn)，就是移步換景，也是方位順序。
三、遷移閱讀，對比表達(dá)順序
1.閱讀其余兩篇課文，找找他們的寫作順序。
2.匯報(bào)：《長城》《秦兵馬俑》的寫作順序。
3.可不可以把這三篇課文的寫作順序交換一下呢？（同桌探討）
結(jié)論：不可以，根據(jù)表達(dá)的不同需要，有時(shí)是景點(diǎn)的不同特點(diǎn)，同是寫景的文章，采用的寫作順序也就不同。
小結(jié)：所以，并不是所有的寫景文章都必須是總分總的結(jié)構(gòu)，也不是所有的寫景文章都要采用移步換景的順序，采用什么順序，首先要看景點(diǎn)特點(diǎn)的描寫需要，還要看作者表達(dá)感情的需要，采用適合的順序。只有適合的才是最好的。
四、探討表達(dá)和說明方法
1.既然寫作順序的確定離不開景物特點(diǎn)，那讀讀頤和園中描寫了哪些地方的景物？
2. 在描寫這些景物時(shí)用了哪些你知道的說明方法？
3.預(yù)設(shè)：重點(diǎn)句子指導(dǎo)：游船和畫舫在上面滑過，幾乎不留一點(diǎn)痕跡�！ッ骱o得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。反襯和比喻
4.預(yù)設(shè)，長廊：運(yùn)用列數(shù)字的方法突出長廊的長和圖畫的多。
5.你能找出其他兩篇課文中的這些說明方法嗎？
預(yù)設(shè)：運(yùn)用了說明方法：列數(shù)字突出長城特點(diǎn)——長
預(yù)設(shè)：運(yùn)用列數(shù)字說明條石的重量很重——一塊有兩三千斤重。兩三千斤重究竟有多重？相當(dāng)于兩輛轎車的重量，你能抬起轎車嗎？
但是古代勞動人民還要抬著這巨大的條石翻山越嶺，修筑萬里長城，想象一下他們在抬條石和修筑長城的過程中會有哪些困難？
3.這哪里是血汗啊，這分明就是用生命筑起的長城，難怪作者站在長城上會發(fā)出這樣的感嘆——課件：多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見頭，后不見尾的萬里長城。
4.這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上都是一個(gè)奇跡。是啊，作為一個(gè)中國人，怎能不自豪，懷著自豪的心情讀——作為一個(gè)華夏子孫，怎能不敬佩，懷著敬佩的感情讀——為我們智慧的古代勞動人民，送上我們真誠的贊嘆——
5.匯報(bào)秦兵馬俑的說明方法。
6.列數(shù)字的說明方法運(yùn)用很多，為什么要列這些數(shù)字？體現(xiàn)了“規(guī)模宏大”。
7.還用了什么方法來描寫秦兵馬俑？作比較�！堕L城》中有作比較的句子嗎？通過比較發(fā)現(xiàn)作比較的事物都是拿我們熟知的事物來比照，這樣，就很容易想象具體的大小了，這就是具體形象的描寫。想讓你也妙筆生花，就寫景時(shí)也根據(jù)你表
情達(dá)意的的需要和景物的特點(diǎn)用上合適的表達(dá)方法吧。
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