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《大自然的語言》教學教案設計
《大自然的語言》教學教案設計
【教學目標】
1.揣摩語言,體會本文語言準確嚴謹,生動優(yōu)美的特色,增強學生的語言感悟力,并學習運用生動的語言說明事物。
2.學習閱讀科普文章,了解簡單的物候知識,積累豐富科學知識,開闊認知視野。
3.培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感和探索科學奧秘的興趣,并養(yǎng)成注重觀察、勤于思考的科學態(tài)度和習慣。
【教學重難點】
1.采用不同形式的朗讀,整體感知課文,能按照要求篩選相關信息并能準確簡潔地概括文章要點,明確本文寫作的條理性。
2.學習本文準確嚴謹、生動優(yōu)美的語言,體會本文說明的生動性。
【課題安排】二課時
【教學流程】
第一課時
一、設情境,激發(fā)興趣
燕子呢喃,春風拂面,告訴我們春天來了;蟬聲聒噪,烈日炎炎,告訴了我們夏天來了;田野金黃,落葉紛飛,告訴我們秋天來了;白雪皚皚,粉妝玉砌,漫天的雪花說著冬天的故事。魚鱗上的圓圈告訴了我們它的年齡,三葉蟲的化石嵌在喜瑪拉雅山巔,告訴我們這里曾是浩瀚的海洋。其實人有語,物有聲,大自然也會說話。今天,讓我們一起聆聽《大自然的語言》吧。
二、讀課文,解釋詞語
1.融化:(冰、雪等)變成水。
2.萌發(fā):種子、草木發(fā)芽。萌、發(fā)同義。
3.次第:一個挨一個地。
4.呈現:顯出、露出。
5.周而復始:形容不斷地循環(huán)往復。
6.花香鳥語:形容大自然的美好景象,多指春天的風光。
7.物候:生物的周期性現象與氣候的關系。
8.觀測:本課指觀察并測驗。
9.懸殊:相差很遠。
三、理清思路,整體感知
1.自由快讀全文——掃清字詞障礙,整體把握課文內容。
2.自由朗讀全文——揣摩文章的主要內容和行文思路。
3.圈點勾畫法——畫出文章傳遞的主要信息,整合出每一段的主要意思。
。▽W生劃分為若干個學習小組,讓學生自由選擇其中一項進行討論,并推選中心發(fā)言人在全班發(fā)言,老師按回答的先后、概括的準確度。在黑板上方進行評價記分,并對學生回答進行即時評價,明晰正誤,使學生對文章內容做到條理化,并能熟練掌握一種行之有效的讀書方法,從而在閱讀中能準確地、迅速地理解作者的意圖。)
學生的回答可能是:
文章主要內容:這是一篇介紹物候學知識的科普文章。
第1段:描寫了春夏秋冬四季更替的情況。
第2段:以具體的現象為例告訴讀者,這些都是“大自然的語言”。
第3段:介紹了什么是物候和物候學等問題。
第4、5段:以具體事例說明了物候學對于農業(yè)生產的重要性。
第6、7、8、10段:說明了決定物候現象來臨的四個因素。
第11、12段:說明了物候學對農業(yè)生產的重要意義。
說明順序:邏輯順序。
四、小結本課
本文從具體、生動的物候現象說起,條理分明地說明了什么是大自然的語言(釋題),什么是物候和物候學,由淺入深,由現象到本質,條理十分清楚。此外,生動形象的描寫增強了說明的生動性、趣味性。
第二課時
一、設置情境,走進交流
1.教師與學生對話。
。1)大自然的語言指什么?這樣擬題對于揭示文章內容有何幫助?
明確:“大自然的語言”指豐富的物候現象。
標題采用擬人和比喻的修辭手法,淺顯易懂。
。2)文章在第1段中,用簡潔生動的語言描繪了一年四季的物候變化,里面涉及到的“大自然語言”有哪些?
明確:涉及到的“大自然的語言”有:冰雪融化,草木萌發(fā),花開,候鳥歸來,植物孕育果實,果實成熟,植物種子變黃并凋零,北雁南飛,昆蟲消失,衰草連天,風雪載途等。
。3)決定物候現象的來臨有四個因素,它們的位置可以調換嗎?
明確:不行,這四個因素的影響程度大小不等,由大到小,依次排列,條理分明。此環(huán)節(jié)意在進一步熟悉課文,做到由外至內的理解課文,為進一步品析課文作好準備。
2.學生與文本對話。
話題:文章的主要目的是介紹物候學知識科學文章。物候學不是一門容易懂得的科學,你認為作者采用哪些策略,使文章敘述知識時深入淺出?
明確:
。1)將抽象的事物盡量形象化。
。2)在行文中盡量少用專門術語,用人們易理解的詞句來表達,并在闡述每一個問題時都有舉例,把物候學知識介紹得一清二楚。
(3)大量運用優(yōu)美詞語,描寫性語句,修辭手法,使枯燥的事物變得形象生動。
閱讀是搜集處理信息,認識世界,發(fā)展思維,獲得審美體驗的重要途徑,理清分析文章內容,就是教師與學生、學生與文本之間的對話,教師也應該是一個參與者。
二、研讀品味,咀嚼精妙
1.找出你欣賞的句子、段落,談談你認識到的大自然的語言。
明確:主要針對1、2段,研讀文章語言生動、用詞典雅的特色。理解修辭手法的運用,典雅、簡練、生動富有表現力的詞的好處。
個人欣賞是針對前面的小組討論合作而言,教學中也有學生單個的閱讀見解,更要珍視學生獨特的感受、體驗和理解,欣賞句子和段落時,還要針對學生水平的不同做出不同的要求。
2.與竺可楨原文《一門
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