探究型教學(xué)設(shè)計(jì)案例--獅子和鹿

一、課名：《獅子和鹿》

　　二、類別：自主研究性語文課

　　三、自主研究性語文課教學(xué)目標(biāo)

　　以《獅子和鹿》這篇寓言為突破口，指導(dǎo)學(xué)生小組或個(gè)人，到書城、圖書館去閱讀《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》等書，并從中去感受寓言故事所要告訴我們的道理。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的合作能力和語文探究實(shí)踐能力，同時(shí)在讀書活動(dòng)中得到事物應(yīng)該一分為二看問題的能力。

　　四、自主性語文課程準(zhǔn)備

　　教師：1、利用多媒體資源提供關(guān)于理解“勻稱”、“精美別致”等詞語的意思。

　　2、制作課件。

　　學(xué)生：1、通過網(wǎng)上或書城、圖書館查找到相似于《獅子和鹿》的寓言資源。

　　2、自己摘記好事物都有各自的長(zhǎng)處和短處等資料。

　　五、自主性學(xué)習(xí)實(shí)施方案

　　學(xué)習(xí)內(nèi)容：用學(xué)生自己摘記好事物都有各自的長(zhǎng)處和短處等資料。

　　組織形式：分組合作、自主研究、共同探究物各有長(zhǎng)短，存在價(jià)值的情景。

　　學(xué)習(xí)過程：激發(fā)—想象；創(chuàng)設(shè)—研究；感受—交流；評(píng)價(jià)—成果展示。

　　評(píng)價(jià)方法：目標(biāo)評(píng)價(jià)—小組交流評(píng)價(jià)—師生互評(píng)。

　　六、自主研究性藝術(shù)課過程

　　(一)感受語文、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)。

　　1. 感受語文

　　師：同學(xué)們已經(jīng)去閱讀《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》等寓言，因?yàn)槟銈優(yōu)g覽了整本書，語言得到有效的積累。也知道了美麗的東西不一定實(shí)用，而難看的東西不一定沒用。現(xiàn)在我們用這些搜集的資料來學(xué)習(xí)《獅子和鹿》這個(gè)寓言故事。（出示課題）

　　自學(xué)檢測(cè)一：

　　A、多音字。（指名讀）

　　B、詞語閃視。

　　欣賞 勻稱 精美別致 珊瑚 使勁一扯 灰心喪氣 厥起了嘴巴

　　泛起波紋 撒開長(zhǎng)腿 抱怨 難看 撒開 掙脫 獅口逃生

　　a、指生輪流讀、開火車讀、齊讀。

　　b、師相機(jī)解釋詞語“勻稱”出示課件顯示三只不同身材的鹿來理解“勻稱”也就是不胖不瘦意思。

　　師：我們今天來一起研討用自己的語言理解““勻稱”，同時(shí)用生活中的實(shí)例來造句；如老師、同學(xué)、家里的人的身材不胖不瘦。）

　　自學(xué)檢測(cè)二：

　　這篇課文主要講了一件什么事情？（生自由讀、指名回答。師：板書、理清文章脈絡(luò)）

　　角 欣賞 險(xiǎn)些喪命

　　腿 抱怨 獅口逃生

　　說出來）

　　2、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)。

　　過渡：你從哪兒讀出小鹿認(rèn)為自己的角和身段很美麗而腿卻很難看？

　　(二) 研讀感悟，培養(yǎng)能力。

　　要點(diǎn)： 研究創(chuàng)造培養(yǎng)學(xué)生自主性的探究能力，每個(gè)學(xué)生都積極的參與做自主學(xué)習(xí)的主人.

　　A、學(xué)習(xí)課文第1-4自然段

　　1、 出示“自學(xué)提示”

　　▲ 默讀課文第1-4自然段，請(qǐng)用“-----”劃出小鹿欣賞角的句子；

　　用“~~~~”劃出小鹿抱怨腿的句子。（同桌交流合作）

　　2、指名讀自學(xué)提示，生開始自學(xué)。（

　　3、交流反饋。（誰已經(jīng)劃出小鹿欣賞角的句子。）

　�、� “欣賞角（很美麗）”，出示句子：

　　“��！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”

　　a. 理解詞語：“精美別致”師：什么是“精美別致”？

　　預(yù)設(shè)生：美麗，精巧等。也就是又好看又特別。

　　師：在你腦海中什么事物可以稱得上精美別致？（你能給精美別致說一句話）

　　生自由回答。

　　師出示課件：精美別致的小發(fā)夾（發(fā)夾、 拎包、 盤子 、小掛等）

　　1）結(jié)合提示語“不著急離開了,對(duì)著池水欣賞’’，指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀該句。

　　鹿看到自己身段不胖不瘦，角又好看又特別就像珊瑚。誰愿意讀？

　　2）孩子們，如果你是小鹿，你會(huì)以怎樣的心情，帶著怎樣的語氣來讀這個(gè)句子？

　　3）指導(dǎo)“啊”字的朗讀。

　　4）師范讀，生自由讀，談體會(huì)。

　　（咱們班里的同學(xué)真愛學(xué)習(xí)，都劃出小鹿抱怨腿的句子。）

　�、凇巴龋�難看）”，指名說，出示句子：

　　)“鹿忽然看見了自己的腿，不禁撅起了嘴，皺起了眉頭：‘ 唉，這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！’”

　　1. 預(yù)設(shè)生：太細(xì)了。

　　2. 結(jié)合提示語“撅起了嘴,皺起了眉頭”，有感情的朗讀該句。

　　過渡：像你這樣愁眉苦臉，唉聲嘆氣的訴說不滿，這就是---“抱怨”。齊讀。

　　師小結(jié)：來，捧起書，我當(dāng)旁白，你們來當(dāng)漂亮的小鹿，來讀讀這幾段，好嗎？師生合作讀第1---4自然段。 情境創(chuàng)設(shè)

　　師：正當(dāng)小鹿抱怨著自己的腿太細(xì)了，準(zhǔn)備無精打采地想要離開的時(shí)，忽然，它聽到了腳步聲。鹿猛一回頭，一頭獅子正向它悄悄地逼近呢！

　　過渡：這美麗的角與難看的腿又給它帶來了什么呢？

　　B、學(xué)習(xí)課文第5-7自然段

　　讀悟第5---7自然段，質(zhì)疑：這兩只美麗的角與難看的腿又給他帶來了什么呢？請(qǐng)大家讀第5---7自然段，想一想。（同桌交流合作）

　　1、指名讀自學(xué)提示，生開始自學(xué)。

　　出示：“有力的長(zhǎng)腿在灌木叢中蹦來跳去，不一會(huì)兒，就把兇猛的獅子遠(yuǎn)遠(yuǎn)的甩在了后面�！� （指名讀---齊讀）

　　1、讀了這個(gè)句子，你有什么想說的？

　　預(yù)設(shè)生：小鹿的腿太厲害啦！小鹿的腿太有用！……

　　2、你是從那些詞語中感受到的？

　　預(yù)設(shè)生：蹦來跳去、不一會(huì)兒、遠(yuǎn)遠(yuǎn)的甩在了后面。指名讀，齊讀。

　　2、 感受角的“無用”：就在這時(shí)候，哎呀，糟糕！美麗的鹿角被樹枝掛住啦!兇猛獅子一看，朝著小鹿飛奔過來，越來越近，越來越近!眼看就要撲上來了!小鹿嚇得直冒冷汗。這時(shí)的他會(huì)怎么想呢？

　　3、 預(yù)設(shè)生：小鹿的角太無用了！……

　　幸好，小鹿急中生智，用盡全身的力氣，用力一扯，才把兩只腳掙脫出來。真是驚險(xiǎn)那，讓我們捧起書，跟小鹿一起經(jīng)歷一下獅口逃生的場(chǎng)面。

　　C、明理悟道

　　1.續(xù)寫明理：這次死里逃生讓小鹿恍然大悟。他嘆了一口氣，說------（引讀最后一句）

　　出示：兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！

　　剛才我教你用什么方法朗讀？抓（提示語）進(jìn)行朗讀，看誰讀得有感情。

　　2、同學(xué)們，課文學(xué)到這兒，請(qǐng)你聯(lián)系生活實(shí)際說說自己的體會(huì)。

　　3、預(yù)設(shè)生：……

　　D、 課件出示：

　　想象寫話：

　　幾天后，小鹿又來到小池塘邊，他又在倒影中看到了自己的角和腿，你覺得他又會(huì)怎樣想的呢？（詞語提示：一邊……一邊…… 、欣賞 、抱怨、 這么……這么……像……、精美別致、有力、勻稱等。）

　　附板書：

　　角 欣賞 險(xiǎn)些喪命

　　28* 獅子和鹿 各有長(zhǎng)短 存在價(jià)值

　　腿 抱怨 獅口逃生

　　寄語：讀書讓人見識(shí)多，通懂透徹更快樂！

　　七、引導(dǎo)探究與反思.

　　這種嘗試課程是培養(yǎng)學(xué)生自主去交流情感獲得創(chuàng)造、表現(xiàn)和合作交流能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的合理應(yīng)用能力，與相關(guān)學(xué)科的整合能力。同時(shí)，為人師者，在這一解惑授業(yè)過程中，也會(huì)同樣激勵(lì)、提高、完善自己�！丢{子和鹿》是一篇略讀課文，這是一個(gè)寓言故事。按照略讀課文的要求，只要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)幫助學(xué)生理解即可。教師要放手，讓學(xué)生靠已有的知識(shí)與方法，自己把課文讀懂。課后值得反思的是：教學(xué)時(shí)間安排顯得前松后緊，導(dǎo)入檢測(cè)，鹿欣賞自己美麗的角，討厭難看的腿，同時(shí)抓住后來美兩次嘆氣的句子引導(dǎo)學(xué)生研讀課文，感受驚險(xiǎn)的過程中，在朗讀上花費(fèi)了太多時(shí)間。但總體較好，比較順利，流暢地完成，教學(xué)目標(biāo)也落實(shí)。

　　八、師生總結(jié)

　　師生要互換角色，要形成互動(dòng)，在自主性研究學(xué)習(xí)中，師生關(guān)系是平等、和諧、互助、融洽的。主動(dòng)去學(xué)習(xí)、主動(dòng)去研究，才能使學(xué)生培養(yǎng)成真正的具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。重參與、勤動(dòng)腦，重動(dòng)手、勤實(shí)踐，在教學(xué)過程中，通過各種活動(dòng)，讓學(xué)生充分參與、積極討論、認(rèn)真思考、相互評(píng)價(jià)，真正體現(xiàn)了學(xué)生自主審美、創(chuàng)造及合作交流藝術(shù)實(shí)踐的能力，使之成為新一代勞動(dòng)創(chuàng)造了的新新人類。也只有讓學(xué)生自主的、積極的做學(xué)習(xí)的主人，他才會(huì)真正的喜歡學(xué)習(xí)，才會(huì)去深入研究、探索，也才能學(xué)習(xí)得更愉快，學(xué)習(xí)得更好。

　　九、點(diǎn)評(píng)：

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