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從現(xiàn)在開始教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2023-04-28 09:19:46 教案 我要投稿
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從現(xiàn)在開始教學(xué)設(shè)計(jì)

 教學(xué)目標(biāo)

  1.識(shí)字:認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,會(huì)寫10個(gè)漢字;學(xué)會(huì)欣賞漢字,在寫字中體會(huì)漢字的形體美。

從現(xiàn)在開始教學(xué)設(shè)計(jì)

  2.朗讀:正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)文中蘊(yùn)含的生活情趣和道理;結(jié)合重點(diǎn)詞句朗讀感悟,初步培養(yǎng)語(yǔ)感。

  3.明理:懂得要尊重別人的生活習(xí)慣,尊重別人,與人和睦相處,才能得到大家的支持和擁護(hù);對(duì)童話中的“人物”發(fā)表自己的看法,大膽說(shuō)出自己的體會(huì)。

  教學(xué)流程

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)趣

  1、出示小動(dòng)物;導(dǎo)出萬(wàn)獸之王。

  2、談話導(dǎo)出課題。

  3、板書課題。

  二、字詞樂(lè)園,輕松過(guò)關(guān)

  1、出示自學(xué)要求,學(xué)生按要求自讀課文、自學(xué)生字、詞。

  2、檢查自學(xué)效果。

  3、教師考察送門票。

  三、朗讀感悟,活現(xiàn)賽事

  1、出示要求:邊聽錄音邊思考:故事中除了獅子還有誰(shuí)當(dāng)過(guò)萬(wàn)獸之王。

  2、討論、交流。

  3、細(xì)品第二自然段:

 。1)第一個(gè)上任的是貓頭鷹,瞧瞧他的樣子吧。

  (2)他神氣極了,要宣布什么命令呢?

  (3)師讀句子學(xué)生評(píng),生訪讀,表演讀。

 。4)動(dòng)物朋友們,大家聽了啥反應(yīng)?

 。5)理解“議論紛紛”;討論小動(dòng)物們議論的是什么?

  4、研讀課文第三、四自然段。

 。1)用自己喜歡的方式讀課文三、四自然段,邊讀邊思考袋鼠、小猴子當(dāng)上萬(wàn)獸之王后的表現(xiàn),其它小動(dòng)物聽了后什么反映?

 。2)集體交流。

  5、學(xué)習(xí)課文第5自然段。

 。1)讀課文,說(shuō)說(shuō)誰(shuí)當(dāng)上了“萬(wàn)獸之王”了?

 。2)討論交流

  四、拓展思維,明理導(dǎo)行

  1、你們知道為什么選猴子當(dāng)“萬(wàn)獸之王”嗎?你贊同獅子的決定嗎?為什么?

  2、在我們的生活當(dāng)中有沒(méi)有像小猴子、袋鼠一樣的人呢?從這個(gè)故事中我們懂得了什么?

  五、布置作業(yè)

  板書設(shè)計(jì):

  21從現(xiàn)在開始

  說(shuō) 大家

  貓頭鷹 夜里做事 叫苦連天

  袋鼠 跳著走路 直搖頭

  小猴子 自己習(xí)慣的方式過(guò)日子 歡呼

  教學(xué)反思:

  1、重視朗讀形式多樣化,強(qiáng)調(diào)在朗讀中感悟

  課堂上,“讀”占鰲頭,學(xué)生采用不同方式進(jìn)行朗讀:個(gè)別讀,齊讀,自由讀,引讀,表演讀,默讀等,充分顧及學(xué)生朗讀的主動(dòng)性,多樣性,獨(dú)特性。我充分利用教材資源,開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)資源,讓文本的意義和作者的情感在朗讀中自行發(fā)現(xiàn),自發(fā)建構(gòu)起來(lái)。讀完之后說(shuō)說(shuō)為什么這樣讀,這樣讀有什么好處?說(shuō)出朗讀后的個(gè)性化感悟、體驗(yàn)和感受。以朗讀為主線,以實(shí)踐活動(dòng)為輔助,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系教材,聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn),讀活動(dòng)物,以聲傳情,讓學(xué)生在朗讀中,體會(huì)角色的心理,讀出人物個(gè)性,初步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。如獅子大王的王者風(fēng)范,貓頭鷹大王的神氣,袋鼠大王的激動(dòng),小猴大王的和氣、干脆、機(jī)靈等等。

  2、強(qiáng)調(diào)識(shí)字、寫字的訓(xùn)練,在正確美觀的書寫中體會(huì)漢字的形體美。識(shí)字和積累詞語(yǔ),是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn),學(xué)生識(shí)字快,遺忘率也高,所以教學(xué)應(yīng)該分散識(shí)字的難點(diǎn),最好做到課課有復(fù)習(xí),課課有鞏固,這樣不斷地復(fù)現(xiàn)、強(qiáng)化,一定會(huì)打牢識(shí)字的基礎(chǔ)。教師采用的手段是從學(xué)生感興趣的小動(dòng)物拿門票入手,利用直觀的畫面,點(diǎn)燃學(xué)生的興奮,產(chǎn)生愉悅。教師充分地放權(quán)給學(xué)生,讓學(xué)生在小組內(nèi)自己來(lái)檢測(cè)自己,不僅鍛煉了學(xué)生的自我表現(xiàn)力,而且促進(jìn)了生生的合作。課標(biāo)明確提出:小學(xué)一、二年級(jí)要“多認(rèn)少寫,識(shí)、寫分開”。本課設(shè)計(jì)讓本課生字、生詞多次重現(xiàn)于學(xué)生面前,讓學(xué)生于重現(xiàn)中識(shí)字。書寫指導(dǎo)做到有觀察,有比較,有范寫,意在舉一反三。因時(shí)間關(guān)系只教了“現(xiàn)”的寫法。

  

  

  

  

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