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晝夜交替的解釋教學(xué)設(shè)計(jì)（精選11篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的，教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家收集的晝夜交替的解釋教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。
晝夜交替的解釋教學(xué)設(shè)計(jì) 1
教學(xué)內(nèi)容：
教科版《科學(xué)》第六冊第四單元《地球的運(yùn)動》第3課
教學(xué)重點(diǎn)：
小組能用模擬實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證每一種猜測。
教學(xué)難點(diǎn)：
體驗(yàn)地球的不同轉(zhuǎn)法，會初步解釋地球產(chǎn)生晝夜交替的現(xiàn)象。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：地球儀、五星、手電筒、實(shí)驗(yàn)建議（ppt）。
探究過程：
一、導(dǎo)入問題：什么是晝夜交替呢？
(看錄像了解晝夜交替)
1、談話：我們知道了晝夜交替的現(xiàn)象，誰來解釋一下“晝夜交替”？
2、導(dǎo)入：同時(shí)大家也產(chǎn)生了一個(gè)問題。（PPT課件展示問題）
3、談話：大家對這個(gè)問題有自己的思考和解釋，我們在課前作了調(diào)查，調(diào)查都在這兒，我抽一份，看看他的解釋。（教師貼版畫）
二、親身體驗(yàn)：地球、太陽的不同轉(zhuǎn)法。
1、體驗(yàn)地球的自轉(zhuǎn)。
談話：我們先不忙著找哪種解釋才是合理科學(xué)的，我們先來體驗(yàn)一下這四種解釋中地球與太陽的不同轉(zhuǎn)法。
先看第3種猜測——地球自轉(zhuǎn)。如果你是地球，老師是太陽，你怎么轉(zhuǎn)呢？
師生演示。
小結(jié):地球自轉(zhuǎn)就是自己轉(zhuǎn)圈，方向在不斷的變化。
2、體驗(yàn)地球自轉(zhuǎn)并公轉(zhuǎn)。
談話:大家看第4種猜測——在地球自轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)上，地球繞著太陽轉(zhuǎn)，這又怎么轉(zhuǎn)呢？
學(xué)生演示：哪兩個(gè)同學(xué)，愿意到前面來試試。
3、體驗(yàn)地球不自轉(zhuǎn)繞著太陽轉(zhuǎn)。
談話:再看第2種猜測——太陽不動，地球繞著太陽轉(zhuǎn)。（手指圖）：剛才這種是地球在自己轉(zhuǎn)的情況下，繞太陽轉(zhuǎn)，那么在自己不轉(zhuǎn)情況下，繞著太陽轉(zhuǎn)，又是怎么轉(zhuǎn)的呢？哪些學(xué)生提出的？能不能轉(zhuǎn)給大家看看。
學(xué)生演示：一個(gè)學(xué)生當(dāng)?shù)厍�，另一個(gè)學(xué)生當(dāng)太陽。
【注意：學(xué)生（地球）在繞教師（太陽）轉(zhuǎn)時(shí)，往往會發(fā)生自轉(zhuǎn)，要及時(shí)糾正：臉在轉(zhuǎn)圈過程中總保持對準(zhǔn)一個(gè)方向�！�
師生演示：你當(dāng)太陽，老師當(dāng)?shù)厍�，轉(zhuǎn)給大家看看，大家注意老師是怎么轉(zhuǎn)的。
學(xué)生再次演示。
4、引入模擬實(shí)驗(yàn)。
師：剛才我們把自己當(dāng)?shù)厍蛟谵D(zhuǎn)，（拿出地球儀）如果換成是地球儀，你會轉(zhuǎn)嗎？
三、模擬實(shí)驗(yàn)：了解晝夜交替的原因。
1、模擬實(shí)驗(yàn)的器材。
交流：用地球儀來代替地球做實(shí)驗(yàn)，這樣的實(shí)驗(yàn)就是模擬實(shí)驗(yàn)。我們要從模擬實(shí)驗(yàn)中來尋找能夠解釋晝夜變化的證據(jù)。用地球儀代替地球，用什么來代替太陽呢？（手電筒）
提問：（手指地球儀的一側(cè)，手電筒照著）地球上被太陽照亮部分是？（晝）沒被太陽照亮的是？（夜）能不能根據(jù)這兩樣材料做模擬試驗(yàn)，驗(yàn)證這四種解釋是否都能解釋晝夜的變化？
2、實(shí)驗(yàn)的要求。
幻燈出示實(shí)驗(yàn)要求：
（1）貼標(biāo)記：在小球上用紅星作標(biāo)記，假設(shè)我們就在這個(gè)地方，作為研究對象。
�。�2）做實(shí)驗(yàn)觀察：做標(biāo)記的地方晝夜會不會變化？如果會，怎么變化？
�。�3）作解釋：這個(gè)假設(shè)能不能解釋晝夜交替現(xiàn)象？
�。�4）作好交流準(zhǔn)備。
要求：大家在按實(shí)驗(yàn)要求進(jìn)行模擬試驗(yàn)時(shí)，同時(shí)要在同步探究上完成記錄表中的最后一列（出示同步探究記錄表），你們認(rèn)為能解釋的就打鉤，不能的就打叉。注意這四種解釋都要進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，大家清楚了嗎？
3、材料員來領(lǐng)材料，學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究，完成同步探究的記錄，老師巡視。
4、分組匯報(bào)。
幻燈出示匯報(bào)要求：
�。�1）匯報(bào)的同學(xué)邊做邊講。作標(biāo)記的地方晝夜會不會變化，如果會，怎么變化的？并根據(jù)實(shí)驗(yàn)情況，判斷能不能解釋晝夜交替？
�。�2）其他同學(xué)注意傾聽。想想你支持那種解釋，為什么其他的你不支持。
5、學(xué)生上臺匯報(bào)，教師配合學(xué)生展示模擬實(shí)驗(yàn)。
四、質(zhì)疑排除：認(rèn)識晝夜交替的'真實(shí)原因。
1、提問：通過模擬實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)四種猜測都能解釋晝夜交替現(xiàn)象，不知道大家支持哪些解釋呢？為什么你不支持其他的解釋呢？我們先在小組里討論一下，然后進(jìn)行一次小辯論賽，大家來擺事實(shí)講道理。
2、小組討論。
3、辯論：引發(fā)學(xué)生爭論，排除不科學(xué)的解釋。
五、拓展延伸：將探究引向課外。
談話：是啊，同學(xué)們又有新的問題了，但對于“為什么地球上晝夜會不斷地交替”這個(gè)問題，還不能過早下定論，但我們可以繼續(xù)思考，觀察，懷疑，爭論……從古至今，就有很多人為之苦苦思索，也是在不斷的思考，觀察，懷疑和爭論中有了更清晰的認(rèn)識�！兜厍虻倪\(yùn)動》這個(gè)單元，老師將和同學(xué)們一起去探索、去發(fā)現(xiàn)，下節(jié)課，我們將來回顧人們認(rèn)識地球的歷史。最后一句話，老師和同學(xué)們共勉：科學(xué)的成功在于多嘗試一下！
最后請同學(xué)們了解一下科學(xué)家們關(guān)于《地球運(yùn)動》探索的歷史。（多媒體播放）
晝夜交替的解釋教學(xué)設(shè)計(jì) 2
教學(xué)目標(biāo)
1.通過本課的教學(xué)，使學(xué)生知道日月星辰的東升西落、晝夜交替等現(xiàn)象都是由地球的自轉(zhuǎn)形成的。
2.經(jīng)歷對幾種可能使地球產(chǎn)生晝夜現(xiàn)象的假設(shè)進(jìn)行驗(yàn)證，培養(yǎng)學(xué)生從小像科學(xué)家那樣進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜測的能力。
3.培養(yǎng)學(xué)生對天文現(xiàn)象的探究意識和能力。
4.培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)、實(shí)事求是，認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和合乎邏輯的推理能力。
教學(xué)準(zhǔn)備
1．多媒體課件。（關(guān)于太陽東升西落，日月星辰活動的課件）
2．地球儀，大頭針，電筒。
教學(xué)過程
一、引入學(xué)習(xí)
1．課件出示太陽東升西落、晝夜交替等現(xiàn)象。
2．問：學(xué)生看到什么？有什么問題？
3．收集歸納學(xué)生形成的問題。
二、推測假設(shè)
1．為什么每天看到太陽東升西落，白天和夜晚會不斷交替呢？
2．學(xué)生根據(jù)已月的知識作出假設(shè)。
3．師收集學(xué)生的'假設(shè)。
三、模擬實(shí)驗(yàn)
1．師出示實(shí)驗(yàn)器材，讓學(xué)生明白其作用。
2．學(xué)生做模擬實(shí)驗(yàn)并記錄所觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
四、進(jìn)一步推測
1．在同學(xué)們猜測中你認(rèn)為出現(xiàn)“晝夜交替”現(xiàn)象，哪種可能性最大。
2．學(xué)生推測，交流。
五、閱讀資料
學(xué)生閱讀資料分析晝夜交替現(xiàn)象形成的原因。
六、交流匯報(bào)
七、課外延伸
1．課后了解哥白尼的故事，并把自己的感受和受到的啟發(fā)與同學(xué)交流。
2．了解更多有關(guān)天文方面的知識。
晝夜交替的解釋教學(xué)設(shè)計(jì) 3
教學(xué)設(shè)計(jì)：
導(dǎo)入新課：地球上有許多地理現(xiàn)象的產(chǎn)生與地球運(yùn)動密切相關(guān)，探究這些地理現(xiàn)象的形成原因和規(guī)律使我們學(xué)習(xí)地球運(yùn)動的目的。本節(jié)課，我們要探究的是地球上晝夜交替出現(xiàn)的原因和相關(guān)規(guī)律。
講授新課：
一、用地球儀演示，并通過學(xué)生繪圖，探究晝夜交替及晨昏線的判讀
師：大家看這個(gè)地球儀，當(dāng)這束光照在地球儀上時(shí)，地球上有多大面積被照亮？（1/2）此時(shí)地球儀上一半被照亮，另一半處在黑夜中，地球儀中出現(xiàn)了晝夜現(xiàn)象，再撥動地球儀，地球儀上的各點(diǎn)就出現(xiàn)了晝夜交替。
提問：那么，地球上為什么會出現(xiàn)晝夜和晝夜交替現(xiàn)象呢？
回答：由于地球既不發(fā)光也不透明，當(dāng)太陽從一側(cè)照射到地球上時(shí)，就產(chǎn)生了晝夜現(xiàn)象，當(dāng)?shù)厍蜃赞D(zhuǎn)就產(chǎn)生了晝夜交替。
師：我把大家剛才看到的地球上的某一瞬間的晝夜現(xiàn)象定格下來，這邊是晝半球，這邊是夜半球，他們之間還有個(gè)分界線�，F(xiàn)在，大家從地球儀的側(cè)面看地球上的晝夜分布狀況，然后將它給繪出來。
師：此時(shí)，我們看到A點(diǎn)出現(xiàn)在晝夜半球的分界線上，它此時(shí)正看到日出，隨著地球自轉(zhuǎn)一周，A點(diǎn)會出現(xiàn)一次晝夜的交替。那么，在下一時(shí)刻，A？(白天)。那么B點(diǎn)呢？（和A一樣）。AB所在的這條線上的各點(diǎn)在下一時(shí)刻都將進(jìn)入白天，它叫晨線。地球上還存在一條昏線了。晨線和昏線共同構(gòu)成一個(gè)經(jīng)過地心的大圈，叫晨昏線，也叫晨昏圈。
二、晨昏線特點(diǎn)
三、晨昏線的判讀
活動：自己動手畫二分日時(shí)的太陽光照圖（側(cè)視圖和俯視圖）
課堂小結(jié)：主要學(xué)習(xí)了晝夜交替的`產(chǎn)生和晨昏線的判讀，大家要學(xué)會畫圖。
教后反思：
1、導(dǎo)入不夠清晰，要有突破點(diǎn)，可以讓學(xué)生說說晝夜交替現(xiàn)象的形成都和哪些因素有關(guān)，如地球、太陽等。
2、條理不清，知識間的聯(lián)系不緊密，每個(gè)因素和晝夜現(xiàn)象的關(guān)系不清晰�？梢詫γ恳灰蛩剡M(jìn)行逐次假設(shè)，如假設(shè)地球不自轉(zhuǎn)，也不公轉(zhuǎn)，再假設(shè)只公轉(zhuǎn)不自轉(zhuǎn)；最后只自轉(zhuǎn)不公轉(zhuǎn)。
3、演示環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生自己動手，讓學(xué)生動起來。
4、重點(diǎn)不突出，在小節(jié)中要有體現(xiàn)
5、內(nèi)容可以少點(diǎn)，但要思路清晰。
晝夜交替的解釋教學(xué)設(shè)計(jì) 4
教學(xué)目標(biāo)：
1、會做地球自轉(zhuǎn)形成晝夜現(xiàn)象的模擬實(shí)驗(yàn)；
2、能收集資料，了解人類對晝夜現(xiàn)象認(rèn)識的歷程。
科學(xué)知識：
1、知道晝夜的成因。
2、知道哥白尼和托勒密的主要觀點(diǎn)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
意識到科學(xué)是在不斷發(fā)展的，人類對自然的認(rèn)識是在不斷進(jìn)步的。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識晝夜交替形成的原因及其規(guī)律。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過模擬實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識晝夜交替的成因。
教學(xué)方法：
目標(biāo)教學(xué)法
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師——有關(guān)光的教學(xué)碟片，多媒體課件，投影儀（或者手電筒），地球儀
分組——手電筒，小地球儀。
教學(xué)時(shí)間：
二 課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí) 一、 導(dǎo)入新課：
1 、多媒體演示晝夜交替情景。
師：這是我們生活中常見的一種現(xiàn)象，大家知道是什么現(xiàn)象嗎？
2 、晝夜變化有什么規(guī)律呢？對此，你有哪些感興趣的'問題？
3 、學(xué)生討論交流。
二、學(xué)習(xí)新課：
[ 活動一：通過模擬實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識晝夜交替的成因 ]
1、你認(rèn)為晝夜現(xiàn)象是什么原因造成的？
�。ㄌ柕臇|升西落，太陽不斷的從東邊升起，西邊落下。）
2、游戲：一人從你左邊出現(xiàn)，又在你右邊消失，又在你左邊出現(xiàn)，猜想一下你和這個(gè)人是怎樣運(yùn)動才會產(chǎn)生這樣的現(xiàn)象的？可能有幾種情況？（自轉(zhuǎn)、圍著你轉(zhuǎn)）
3、學(xué)生討論并交流。
4、那你認(rèn)為晝夜現(xiàn)象到底是什么原因形成的呢？
�。ㄒ陨蟽煞N情況，會是哪一種？） （教師記錄下學(xué)生發(fā)表的各種可能性）
5、你能設(shè)計(jì)一個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)來解釋你們的假設(shè)嗎？
�。ǔ鍪镜厍騼x和手電筒）
6、學(xué)生討論匯報(bào)并上臺演示過程。
教師提醒學(xué)生幾個(gè)注意點(diǎn)：
（ 1 ） 根據(jù)太陽的東升西落現(xiàn)象，你認(rèn)為地球儀應(yīng)朝哪個(gè)方向轉(zhuǎn)動？
�。� 2 ） 把投影儀（手電筒）的光射向地球儀；
（ 3 ） 投影儀（手電筒）不能靠地球儀太近，要讓射出的光“包圍”地球儀。
7、學(xué)生分組模擬實(shí)驗(yàn)，討論晝夜的成因。
8、分組匯報(bào)。
晝夜交替的解釋教學(xué)設(shè)計(jì) 5
教學(xué)目的：
1、對晝夜交替現(xiàn)象能作出自己的解釋。
2、和小組同學(xué)合作設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)，研究晝夜現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。
3、和小組同學(xué)分工協(xié)作，做好模擬實(shí)驗(yàn)。
4、在實(shí)驗(yàn)過程中實(shí)事求是，嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真。
5、對實(shí)驗(yàn)的.結(jié)果進(jìn)行合理的解釋。
教學(xué)重點(diǎn)：
設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)。
教學(xué)難點(diǎn)：
解釋地球產(chǎn)生晝夜交替的現(xiàn)象的原理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
小皮球（乒乓球）、手電筒（蠟燭）、白紙、水彩筆、小組記錄表。
教學(xué)過程：
一、引入學(xué)習(xí)：
1、談話：每天早上，太陽從東邊冉冉升起，每天晚上，太陽又從西邊落下……就這樣，白晝和黑夜交替出現(xiàn)。
2、思考：地球上為什么會有晝夜？晝夜為什么交替出現(xiàn)？關(guān)于晝夜，你知道哪些？還有什么問題？
二、提出問題：
1、交流：地球上為什么會有晝夜現(xiàn)象？晝夜現(xiàn)象為什么交替出現(xiàn)？
2、解釋：哪些情況可能出現(xiàn)晝夜交替？
①地球不動，太陽繞著地球轉(zhuǎn)；
②太陽不動，地球圍著太陽轉(zhuǎn)；
�、鄣厍驀栟D(zhuǎn)，同時(shí)自轉(zhuǎn)；
④地球自轉(zhuǎn)。
3、討論：哪一種解釋是正確的？我們怎樣知道哪種解釋是正確的呢？
三、實(shí)驗(yàn)探究：
1、 演示實(shí)驗(yàn)：
（1）如果讓乒乓球當(dāng)作地球，手電筒當(dāng)作太陽，被“太陽”照亮的一面相當(dāng)于一天中的什么時(shí)間？（白晝），背著太陽的一面呢？（黑夜）。
�。�2）在“地球”上貼（或畫）一個(gè)小紙人，怎樣才能讓小人在同一地點(diǎn)（例如貼小紙人的地方）出現(xiàn)晝夜交替現(xiàn)象？用實(shí)驗(yàn)的方法檢驗(yàn)每一種假設(shè)。
2、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。
�。�1）對以上四種假設(shè)進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，看這四種假設(shè)能不能解釋晝夜交替現(xiàn)象，并把實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄下來。
（2）小組分工合作進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)。
3、交流匯報(bào)。
分小組匯報(bào)研究結(jié)果。
4、討論：
這些解釋你贊同哪一種觀點(diǎn)？為什么？
四、小結(jié)：
通過實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)很多情況都會使地球上發(fā)生晝夜交替的現(xiàn)象，晝夜交替究竟是什么原因呢？下節(jié)課我們將繼續(xù)研究，同學(xué)們也可以查閱一下相關(guān)的資料，看看科學(xué)家是怎樣研究得出結(jié)論的？把你們的資料和全班同學(xué)交流。
板書設(shè)計(jì)
晝夜交替現(xiàn)象
�、俚厍虿粍�，太陽繞著地球轉(zhuǎn)；
�、谔柌粍�，地球圍著太陽轉(zhuǎn)；
�、鄣厍驀栟D(zhuǎn)，同時(shí)自轉(zhuǎn)；
④地球自轉(zhuǎn)
教學(xué)后記：
晝夜交替的解釋教學(xué)設(shè)計(jì) 6
教材分析
本課是小學(xué)《科學(xué)》五年級下冊《宇宙》單元的第三課。這一課試圖讓學(xué)生對生活中看到的晝夜交替現(xiàn)象做出自己的比較合理的解釋，而解釋的途徑是讓學(xué)生通過模擬實(shí)驗(yàn)和生活中晝夜交替的周期、晝長夜短等現(xiàn)象來找尋正確的解釋。但解釋晝夜交替現(xiàn)象所需要的知識和信息是很多的，五年級的學(xué)生還沒有足夠的知識積淀和空間想象能力。
因此我們讓學(xué)生獨(dú)立去經(jīng)歷這個(gè)解釋過程是有很大的難度的，而且學(xué)生對正確的解釋是有所了解的。因此我們把本課的目標(biāo)定位在讓學(xué)生明白在證據(jù)信息有限的情況下對于一個(gè)現(xiàn)象我們可以有多種解釋，要找到正確的正確解釋就需要尋找更多的.信息和證據(jù)。因此我們在首先了解學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過老師講述歷史故事的形式讓學(xué)生回到古代，在這種情況下學(xué)生很自然的想到晝夜交替是太陽繞著地球運(yùn)動。
但在歷史上很多科學(xué)家對此也提出了不同的看法——地球繞太陽轉(zhuǎn)是不是也會出現(xiàn)太陽東升西落的現(xiàn)象呢？這就涉及到相對運(yùn)動的知識，但學(xué)生對這個(gè)知識是陌生的，因此老師在這里設(shè)計(jì)了一個(gè)相對運(yùn)動的模擬實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生明白晝夜交替現(xiàn)象不一定就是太陽在繞地球磁轉(zhuǎn)，也可能是地球在動，那地球和太陽到底有哪些運(yùn)動方式會造成晝夜交替現(xiàn)象。面對這樣一種局面，學(xué)生會奇怪怎么有這么多種解釋呢？
到底哪種才是正確的呢？于是老師又設(shè)計(jì)一個(gè)環(huán)節(jié)——用科學(xué)家探究自然現(xiàn)象的例子（恐龍滅絕等）來說明：對于一個(gè)現(xiàn)象我們可以有多種解釋；要獲取更多的信息和證據(jù)才能更接近真理。
學(xué)生通過這樣一個(gè)過程雖然還沒有最后找到正確的解釋，但學(xué)生在這個(gè)過程中明白了科學(xué)需要通過親歷這樣一段科學(xué)探究史，產(chǎn)生了深刻的科學(xué)價(jià)值觀，積極地影響著學(xué)生將來的科學(xué)學(xué)習(xí)，這是本課的目的。
學(xué)情分析
通過幾年的科學(xué)學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生對科學(xué)課產(chǎn)生了濃厚的興趣，對科學(xué)本質(zhì)有一定的了解，科學(xué)素養(yǎng)得到相當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)，已經(jīng)具備了初步的探究能力，他們對周圍世界產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，樂于動手，善于操作。不過兩極分化很明顯。優(yōu)等生表現(xiàn)出對科學(xué)濃厚、持久的興趣，科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展態(tài)勢良好；后進(jìn)生對科學(xué)有種擔(dān)憂敢，隨著年級的升高，課程難度值增加，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠認(rèn)真，加上對科學(xué)學(xué)科的認(rèn)識不足，認(rèn)為本學(xué)科不重要，輕視，造成科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展態(tài)勢一般。
教學(xué)目標(biāo)
1、指導(dǎo)學(xué)生通過模擬實(shí)驗(yàn)尋找產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象的多種可能情況；
2、讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)觀察、實(shí)驗(yàn)、交流、傾聽；
3、讓學(xué)生知道對于一個(gè)現(xiàn)象我們可以有多種解釋；
4、讓學(xué)生了解要獲取更多的信息和證據(jù)才能更接近真里。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
晝夜交替的模擬實(shí)驗(yàn)
教學(xué)過程
一、引入 談話：
1、今天這節(jié)課我們一起研究一種常見的自然現(xiàn)象“晝夜”。知道“晝夜”是什么意思嗎？
2、“晝夜”是按怎樣的規(guī)律出現(xiàn)的呢？
3、我們把晝夜這種依次循環(huán)出現(xiàn)的現(xiàn)象叫做“晝夜交替”（板書“交替”）。晝夜交替是什么原因造成的呢？
思考、交流
學(xué)生回答自己知道的原因
了解學(xué)生已有的知識
二、新課
�。ㄒ唬┲v述歷史
老師講述古代科學(xué)家對“晝夜交替”的解釋。學(xué)生傾聽思考觀看演示實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入古代科學(xué)家思考的情境
�。ǘ┳鱿鄬\(yùn)動的游戲
（1）請兩個(gè)同學(xué)來做一個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)：請同學(xué)甲上來模擬地球不動，同學(xué)乙模擬太陽繞著同學(xué)甲轉(zhuǎn)。問同學(xué)甲：看到乙（太陽）在你視線內(nèi)怎么出現(xiàn)和消失的？
�。�2）提問：還有沒有別的方法也可以看到這個(gè)現(xiàn)象？
（3）小結(jié)：看來看到太陽不斷從左邊出現(xiàn)到右邊消失不見得就是太陽要繞著地球轉(zhuǎn)，還可以是地球自己轉(zhuǎn)動，還有沒有其他方法呢？古代也有一些科學(xué)認(rèn)為看到“晝夜交替”現(xiàn)象也可能由于其他的運(yùn)動方式形成的，于是科學(xué)家們也提出了很多種假設(shè)，大家想想你能找到幾種呢？
請兩生做模擬實(shí)驗(yàn)，全班同學(xué)思考
學(xué)生在講臺上演示
學(xué)生思考
讓學(xué)生感受相對運(yùn)動，對晝夜交替只是太陽繞地球轉(zhuǎn)提出質(zhì)疑
�。ㄈ┠M“晝夜交替”實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)多種情況
1、實(shí)驗(yàn)要求：你們自己來做模擬實(shí)驗(yàn)，看看你們不能找到幾個(gè)太陽、地球的運(yùn)動方式，也可以出現(xiàn)晝夜交替的現(xiàn)象。
2、實(shí)驗(yàn)提示：
第一、你可以讓地球動，也可以讓太陽動，但要讓它們保持一定的距離和位置，太近太遠(yuǎn)都不便于觀察；
第二、可以用一個(gè)“小紙人”代表我們自己。
第三、注意觀察“小紙人”是否經(jīng)歷晝夜交替，把你們的發(fā)現(xiàn)記錄在實(shí)驗(yàn)報(bào)告單上。
3、請大家說說你們在實(shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)。
學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，觀察并記錄。
小組匯報(bào)研究的結(jié)果。傾聽、質(zhì)疑
讓學(xué)生通過模擬實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)晝夜交替的多種解釋
（四）分析拓展
1、對于晝夜交替這一種現(xiàn)象我們現(xiàn)在產(chǎn)生了這么多種可能的解釋，科學(xué)家們在遇到一個(gè)現(xiàn)象的時(shí)候往往也會提出多種解釋。這些解釋都有各自的道理，而真正的原因是什么還沒有研究出來，科學(xué)家們還需要搜集更多的證據(jù)和信息繼續(xù)研究。
2、哪種情況才是對晝夜交替正確的解釋呢？這幾種解釋中最多只有一種是正確的，但僅僅靠今天的模擬實(shí)驗(yàn)?zāi)芙鉀Q這相問題嗎？顯然不能，我們需要更多的證據(jù)。用事例對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)價(jià)值觀的教育
三、學(xué)習(xí)小結(jié)，激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)興趣
1、今天我們這節(jié)課大家有什么收獲呢？
2、今天通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們找到了對于一個(gè)自然現(xiàn)象人們可能會有多種解釋，但要找到符合真實(shí)情況的解釋我們需要的更多的信息和證據(jù)，當(dāng)我們獲得的證據(jù)越多，我們就越可能對我們看到的現(xiàn)象做出更合理的解釋，我們也就越接近真理。
思考、交流 為以后幾課學(xué)習(xí)地球太陽運(yùn)動打下鋪墊
板書設(shè)計(jì)（需要一直留在黑板上主板書）
晝夜交替的解釋
地球不動，太陽繞著地球轉(zhuǎn)；
太陽不動，地球自轉(zhuǎn)；
太陽不動，地球繞著太陽轉(zhuǎn)并自轉(zhuǎn)； 多種解釋 → 尋找更多證據(jù) → 正確解釋
太陽不動，地球繞太陽轉(zhuǎn)；
晝夜交替的解釋教學(xué)設(shè)計(jì) 7
【教學(xué)目標(biāo)】
1. 通過教學(xué)，使學(xué)生知道晝夜交替現(xiàn)象其實(shí)是地球自轉(zhuǎn)的反映。
2. 在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生經(jīng)歷對晝夜交替現(xiàn)象進(jìn)行假設(shè)及實(shí)驗(yàn)證明過程。
3. 培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度及不怕失敗的精神，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自行探究的興趣和能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
在學(xué)生自行探究的過程中，指導(dǎo)他們將“樂做”與“樂思”結(jié)合在一起，培養(yǎng)他們的探究能力，訓(xùn)練其創(chuàng)造性思維。
【教學(xué)難點(diǎn)】
啟發(fā)學(xué)生的空間想象力、相對運(yùn)動的思考。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1. 演示材料：三球儀、地球儀、投影儀、車模。
2. 分組材料：小球、手電筒。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1．北京是中午12點(diǎn)時(shí)，此時(shí)美國的紐約是什么時(shí)候？請用圖畫表示出來。
2．播放北京中午12點(diǎn)，美國紐約深夜的錄像片段。
3．中午12點(diǎn)表示北京正處在什么時(shí)候？（白天）用一個(gè)字來說就是什么？（晝）
4．晚上12點(diǎn)呢？
5．出示：晝夜。說說我們生活中，晝夜的變化有什么規(guī)律？
6．出示：晝夜交替。
二、探究晝夜交替現(xiàn)象的奧秘
1.地球上有白天和黑夜，而且晝夜交替。為什么地球上晝夜會不斷地交替呢？
2.小組討論：把你們認(rèn)為有可能出現(xiàn)晝夜交替的解釋列出來，比一比，看哪一組列出的假設(shè)多。
3.學(xué)生交流匯報(bào)自己的假設(shè):
① 地球不動，太陽繞著地球轉(zhuǎn)。
�、� 太陽不動，地球繞著太陽轉(zhuǎn)。
③ 地球自轉(zhuǎn)。
④ 地球繞著太陽轉(zhuǎn)，同時(shí)自轉(zhuǎn)。
4.哪一種解釋是真實(shí)的`情況？我們怎么知道哪種解釋是正確的呢？
5.實(shí)驗(yàn)中怎樣才能更準(zhǔn)確，我們應(yīng)該注意些什么？
6.分組實(shí)驗(yàn)，記錄好實(shí)驗(yàn)記錄表。
三、整理、小結(jié)
你認(rèn)為哪一種解釋是真實(shí)的情況？
四、課外延伸
在日常生活中，有哪些現(xiàn)象表明地球在不停地自轉(zhuǎn)？
反思：
晝夜交替的解釋，回答這個(gè)問題是不困難的。但如果認(rèn)為只有地球自轉(zhuǎn)才會發(fā)生晝夜交替的現(xiàn)象，是不真實(shí)、不客觀、也是不科學(xué)的。因此，引導(dǎo)學(xué)生打開思路，尋找到引起晝夜現(xiàn)象的實(shí)際有好幾種可能。要求學(xué)生一一羅列出來，找到探究的問題。
第二，我們真正的目的，是要學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)比較接近真實(shí)的科學(xué)探究。有了疑問，我們有了探究的方法、手段，我們?nèi)ヲ?yàn)證，去排除，學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)。一方面，這些實(shí)驗(yàn)的操作比較簡單，但教師應(yīng)教好學(xué)生盡可能的規(guī)范操作。如：地球繞太陽轉(zhuǎn)，地球的自轉(zhuǎn)，究竟怎么個(gè)轉(zhuǎn)法？雖然，教材、教師用書上都沒有明確要求，但有一部分學(xué)生已經(jīng)知道應(yīng)該怎么轉(zhuǎn)（自西向東）。在實(shí)驗(yàn)操作之前，我都做了必要的引導(dǎo)，為以后正確的掌握打好基礎(chǔ)。另一方面，實(shí)驗(yàn)操作結(jié)束了，學(xué)生能否從眾多的假設(shè)中獲得真理呢？著才是本課的難點(diǎn)所在，需要啟發(fā)學(xué)生的空間想象能力，以及相對運(yùn)動的思考。提高討論、交流，使學(xué)生明白，地球繞太陽轉(zhuǎn)一圈所需一年，太陽繞地球的一圈所需1047小時(shí)，這都跟實(shí)際生活中的晝夜24小時(shí)是不符合的，最終逐一排除。
第三，注重每個(gè)環(huán)節(jié)的自然銜接，做到層層遞進(jìn)。特別是引入部分，從“晝”到“夜”認(rèn)識，再到“交替‘的出現(xiàn)等，非常注意這些細(xì)節(jié)。要做到這一點(diǎn)，語言是關(guān)鍵，提問的問法很講究，是達(dá)到目的的重要保證，為順利完成課堂教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。
晝夜交替的解釋教學(xué)設(shè)計(jì) 8
�。ㄒ唬┛茖W(xué)觀念：
1. 晝夜交替是地球常見的天文現(xiàn)象。
2. 晝夜交替現(xiàn)象的解釋可以有多種方案，但與事實(shí)相符的是晝夜交替與地球自轉(zhuǎn)有關(guān)。
（二）探究實(shí)踐：
1. 能根據(jù)已有知識，對晝夜交替現(xiàn)象成因提出有依據(jù)的假設(shè)。
2. 能基于假設(shè)，制訂可行的探究方案，并通過模擬實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證晝夜交替成因的假設(shè)。
�。ㄈ┛茖W(xué)思維：
能用批判性思維大膽質(zhì)疑，善于從不同角度思考問題，追求創(chuàng)新。
�。ㄋ模⿷B(tài)度責(zé)任：
認(rèn)識到身邊許多常見的自然現(xiàn)象是有科學(xué)解釋的。
教學(xué) 內(nèi)容
通過觀察日常生活中的現(xiàn)象，我們可以引發(fā)思考：晝夜交替現(xiàn)象是如何產(chǎn)生的呢？接著，我們可以利用已有知識對晝夜交替現(xiàn)象的形成原因進(jìn)行假設(shè)。為了驗(yàn)證我們的假設(shè)，我們可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并使用已有的實(shí)驗(yàn)材料來支持我們的觀點(diǎn)。然而，我們可能會發(fā)現(xiàn)，多種假設(shè)都能被實(shí)驗(yàn)所驗(yàn)證，這激發(fā)了我們的思維：根據(jù)什么判斷出現(xiàn)了晝夜交替現(xiàn)象呢？實(shí)驗(yàn)?zāi)芊褡C明我們的猜想呢？不同的假設(shè)對晝夜交替現(xiàn)象的解釋有何不同？那么，我們?nèi)绾芜M(jìn)一步確定哪種假設(shè)是正確的呢？這個(gè)問題需要我們進(jìn)行更深入的思考和研究。我們可以通過進(jìn)一步觀察、實(shí)驗(yàn)和數(shù)據(jù)分析來獲取更多的信息，以幫助我們判斷和解釋晝夜交替現(xiàn)象。同時(shí)，我們也可以與他人討論和交流，借鑒其他人的見解和實(shí)驗(yàn)結(jié)果。最終，通過綜合考慮各種因素和證據(jù)，我們可以逐漸確定哪種假設(shè)是最合理和準(zhǔn)確的。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)生通常熟悉晝夜交替的特征，但對其成因了解較少。為了探究晝夜交替的成因，我們可以提出一些假設(shè)，并制定可行的探究方案，通過模擬實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證這些假設(shè)。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)生需要了解晝夜交替現(xiàn)象的解釋存在多種觀點(diǎn)，因此要勇于質(zhì)疑并善于從不同角度思考問題。根據(jù)實(shí)際情況，我們可以得出晝夜交替可能與地球自轉(zhuǎn)有關(guān)的結(jié)論。
教學(xué)過程
一、聚焦（1分鐘）
1.同學(xué)們，你知道這是哪兒嗎？你能看出這兩張照片最大的不同嗎？是的，左邊是白天的天安門，右邊是晚上的天安門。我們把白天又稱為（晝），晚上則稱為（夜）。
2.我們會不會一直處于晝呢，你所遇到的實(shí)際情況是怎樣的?從生活經(jīng)驗(yàn)中我們知道：晝過完是夜，夜過完又是晝；晝和夜在24小時(shí)內(nèi)會不斷交替。像晝和夜這樣循環(huán)（交替）出現(xiàn)的過程，我們叫做《晝夜交替現(xiàn)象》
晝夜交替是地球常見的自然現(xiàn)象，那么它是如何形成的呢？讓我們帶著這個(gè)問題，進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。
二、探索（5分鐘）
活動一：形成我們的假設(shè)
1. 思考現(xiàn)象：
讓我們一起觀看一個(gè)視頻，并在仔細(xì)思考視頻上方的問題時(shí)，思考晝夜交替現(xiàn)象與我們周圍的哪些星球有關(guān)。
沒錯(cuò)，可能與太陽和地球本身的運(yùn)動有關(guān)。由于地球是一個(gè)不透明的球體，當(dāng)太陽和地球都不運(yùn)動時(shí)，地球上被太陽照亮的一半將始終是白天，另一半將始終是黑夜。然而，實(shí)際情況并非如此。這可能是因?yàn)榈厍蜃赞D(zhuǎn)引起的日夜交替以及地球繞太陽公轉(zhuǎn)導(dǎo)致的四季變化等復(fù)雜因素的影響。
2. 大膽猜測：
那猜猜看，太陽和地球之間的運(yùn)動是產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象的關(guān)鍵。我會通過圖文的形式來解釋這個(gè)過程。首先，讓我們來看一張示意圖。在圖中，我用一個(gè)小圓圈表示地球的自轉(zhuǎn)，也就是地球圍繞自身軸線旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動。而大圓圈則代表地球繞著太陽公轉(zhuǎn)的軌道。這兩個(gè)運(yùn)動相互配合，共同導(dǎo)致了晝夜交替的現(xiàn)象。接下來，讓我們進(jìn)一步解釋這個(gè)過程。當(dāng)?shù)厍蜃赞D(zhuǎn)時(shí)，只有地球上某一部分面對太陽，這部分就會受到陽光的照射，出現(xiàn)白天的現(xiàn)象。而當(dāng)?shù)厍蜃赞D(zhuǎn)使得其他部分面對太陽的時(shí)候，這些地區(qū)就會因?yàn)樘柕淖钃醵幱诤诎抵校统霈F(xiàn)了黑夜。由于地球是一個(gè)球體，而不是平面，所以不同地區(qū)在同一時(shí)間點(diǎn)上所受到的陽光角度是不同的。這就是為什么有些地方會經(jīng)歷長時(shí)間的白天或黑夜，而其他地方則經(jīng)歷較短的白天或黑夜�？偨Y(jié)來說，地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)運(yùn)動相互作用，使得太陽的光線在地球上產(chǎn)生了晝夜交替的現(xiàn)象。這個(gè)過程可以通過圖文結(jié)合的方式來更好地理解。
接下來請同學(xué)們暫停視頻，畫出自己的觀點(diǎn)。
活動二：交流我們的看法
1.交流觀點(diǎn)：你畫好了嗎？讓我們看看其他同學(xué)的觀點(diǎn)【播放學(xué)生畫畫的視頻】，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的想象力可真豐富，你的觀點(diǎn)也在這些圖畫中嗎？讓我們在每種觀點(diǎn)的'左上角給它編號。
2.分類整理：
這么多假設(shè)，看著這些天體，我們感到眼花繚亂。如果要對它們進(jìn)行分類，有哪些方法可以使用呢？比如，我們可以根據(jù)它們在運(yùn)動中的位置來進(jìn)行分類。聰明的你可能已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了，我們可以將它們分為：太陽和地球各自為中心、以太陽為中心、以地球?yàn)橹行摹?/p>
分類后，有些相似觀點(diǎn)可以進(jìn)一步合并，例如太陽自轉(zhuǎn)與晝夜交替的關(guān)系。太陽光向四周傳播的觀點(diǎn)與太陽自轉(zhuǎn)和晝夜交替沒有關(guān)系的觀點(diǎn)可以合并為一句話：太陽光向四周傳播的同時(shí)，太陽自轉(zhuǎn)也是導(dǎo)致晝夜交替的原因之一。
活動三：做模擬實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)假設(shè)是否成立
1.完善方案：
通過分類，相信大家對于這些假設(shè)，又有了更多的認(rèn)識。假設(shè)只是科學(xué)探究中的一環(huán)，通常我們還需要做實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己的假設(shè)呢？但太陽和地球都如此之大，總不能把太陽和地球請到教室里來上課吧，該怎么做這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?/p>
聰明的你已經(jīng)想到，我們可以用地球儀模擬地球，小燈泡模擬太陽。
同時(shí)，為了方便確認(rèn)是否存在晝夜交替現(xiàn)象，我們可以在地球儀上貼上小亮片作為觀測點(diǎn)。只有當(dāng)觀測點(diǎn)經(jīng)歷了晝夜交替的情況，即經(jīng)歷了白天-黑夜-白天-黑夜的循環(huán)，我們才能驗(yàn)證我們的假設(shè)。
為了保證同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行，老師還要提幾個(gè)實(shí)驗(yàn)中要注意的點(diǎn)：
�、倌Ｐ途嚯x要適中，能夠照亮半個(gè)地球儀；
�、谵D(zhuǎn)速也要適中，兩個(gè)模型保持同一平面，方便觀察；
�、蹏�(yán)格按照假設(shè)去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。（該轉(zhuǎn)的轉(zhuǎn)，不該轉(zhuǎn)的不轉(zhuǎn)）
2.小組實(shí)驗(yàn)：
你是否理解了實(shí)驗(yàn)的要求？接下來，請暫停視頻，開始實(shí)驗(yàn)吧！請注意：先驗(yàn)證帶編號的觀點(diǎn)，然后再驗(yàn)證未展示的其他觀點(diǎn)，并將結(jié)果記錄在實(shí)驗(yàn)記錄單上。
三、研討（5分鐘）
1.實(shí)驗(yàn)結(jié)果：
讓我們來看看大家的實(shí)驗(yàn)效果吧！能解釋晝夜交替現(xiàn)象的假設(shè)有哪些？
其實(shí)，這幾種假設(shè)都能夠解釋晝夜交替現(xiàn)象。但事實(shí)只能有一個(gè)。究竟哪個(gè)才是產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象的真正原因呢？回顧這些假設(shè)，關(guān)鍵在于：我們要確定（太陽）和（地球）的運(yùn)動關(guān)系，而確定它們的運(yùn)動關(guān)系僅靠假設(shè)與觀察還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。
2.數(shù)據(jù)支持：
隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，人類對宇宙的探索也在不斷深入�？茖W(xué)家們通過運(yùn)用先進(jìn)的技術(shù)設(shè)備和儀器，獲取到了更加精準(zhǔn)的宇宙數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)對我們的觀點(diǎn)和理解有著重要的幫助。
看完后我有了一個(gè)新的思考：為什么晝夜交替現(xiàn)象與地球繞太陽或太陽繞地球的概念不符合我們的實(shí)際情況呢？可能是因?yàn)閮烧咧g的距離很遠(yuǎn)，所以無論哪個(gè)作為中心，都需要很大的圓周運(yùn)動來完成一次晝夜的交替。然而，根據(jù)我們?nèi)粘＝?jīng)驗(yàn)，晝夜交替的時(shí)間并不超過24小時(shí)。這讓我開始思考，晝夜交替現(xiàn)象是否僅僅是由于地球繞太陽或太陽繞地球所產(chǎn)生的呢？或許還存在其他因素導(dǎo)致晝夜交替的出現(xiàn)。
剩下的假設(shè)又有什么共同特點(diǎn)？看，地球都在自轉(zhuǎn)！
3.持續(xù)探究：
其實(shí)，科學(xué)家們探討問題的過程都是在不斷追求真相的過程中進(jìn)行的，他們需要收集大量的證據(jù)，并進(jìn)行多次模擬實(shí)驗(yàn)，以完善或修正他們的觀點(diǎn)。所以，要解釋晝夜交替現(xiàn)象，我們也需要找到更多的證據(jù)來支持我們的假設(shè)。科學(xué)探究沒有地域限制，希望同學(xué)們能在課余時(shí)間積極收集更多的證據(jù)，修正你們的假設(shè)，并看看最后誰的觀點(diǎn)能笑到最后。
晝夜交替的解釋教學(xué)設(shè)計(jì) 9
�。ㄒ唬┛茖W(xué)觀念：
1.晝夜交替是地球常見的天文現(xiàn)象。
2.晝夜交替現(xiàn)象的解釋可以有多種方案，但與事實(shí)相符的是晝夜交替與地球自轉(zhuǎn)有關(guān)。
�。ǘ┨骄繉�(shí)踐：
1.能根據(jù)已有知識，對晝夜交替現(xiàn)象成因提出有依據(jù)的假設(shè)。
2.能基于假設(shè)，制訂可行的探究方案，并通過模擬實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證晝夜交替成因的假設(shè)。
（三）科學(xué)思維：
能用批判性思維大膽質(zhì)疑，善于從不同角度思考問題，追求創(chuàng)新。
�。ㄋ模⿷B(tài)度責(zé)任：
認(rèn)識到身邊許多常見的自然現(xiàn)象是有科學(xué)解釋的。
教學(xué)內(nèi)容
通過生活現(xiàn)象導(dǎo)入課題，引發(fā)思考：晝夜交替現(xiàn)象是如何產(chǎn)生的？然后利用已有知識對晝夜交替現(xiàn)象的形成原因作出假設(shè)；再利用已有實(shí)驗(yàn)材料對自己的假設(shè)做實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證；但學(xué)生會發(fā)現(xiàn)多種假設(shè)都能被實(shí)驗(yàn)所驗(yàn)證，由此引發(fā)頭腦風(fēng)暴：根據(jù)什么判斷出現(xiàn)了晝夜交替現(xiàn)象的？實(shí)驗(yàn)?zāi)茏C明我們的猜想嗎？能解釋晝夜交替現(xiàn)象的假設(shè)有何不同？又該如何進(jìn)一步確定哪種假設(shè)是正確的呢？
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生熟悉的是晝夜交替現(xiàn)象的特征，對現(xiàn)象的成因卻比較模糊。因此應(yīng)基于假設(shè)制訂可行的探究方案，并通過模擬實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證關(guān)于晝夜交替成因的假設(shè)。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生應(yīng)知道晝夜交替現(xiàn)象的解釋可以有多種方案，但要敢于質(zhì)疑，善于從不同角度思考問題，知道與事實(shí)相符的是晝夜交替可能與地球自轉(zhuǎn)有關(guān)。
教學(xué)過程
一、聚焦（1分鐘）
1.同學(xué)們，你知道這是哪兒嗎？你能看出這兩張照片最大的不同嗎？是的，左邊是白天的天安門，右邊是晚上的天安門。我們把白天又稱為（晝），晚上則稱為（夜）。
2.我們會不會一直處于晝呢，你所遇到的實(shí)際情況是怎樣的?從生活經(jīng)驗(yàn)中我們知道：晝過完是夜，夜過完又是晝；晝和夜在24小時(shí)內(nèi)會不斷交替。像晝和夜這樣循環(huán)（交替）出現(xiàn)的過程，我們叫做《晝夜交替現(xiàn)象》
晝夜交替是地球常見的自然現(xiàn)象，那么它是如何形成的呢？讓我們帶著這個(gè)問題，進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。
二、探索（5分鐘）
活動一：形成我們的假設(shè)
1.思考現(xiàn)象：
我們先來看一段視頻，認(rèn)真思考視頻上方的問題�？赐暌曨l，說說晝夜交替現(xiàn)象可能與我們身邊的哪些星球有關(guān)？
沒錯(cuò)，可能和太陽還有地球本身有關(guān)！由于地球是個(gè)不透明的球體，因此在太陽和地球都不運(yùn)動的情況下，地球上被太陽照亮的一半一直是（晝），另一半一直是（夜），很明顯，這與我們遇到的實(shí)際情況（不符）。
2.大膽猜測：
那猜猜看，太陽和地球要怎樣運(yùn)動時(shí)，才會產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象？相信大家已經(jīng)有了自己的想法，我們可以把自己的想法用圖文結(jié)合的形式畫出來。舉例，可以用小圈表示自轉(zhuǎn)，可以用一個(gè)大圈表示圍繞著轉(zhuǎn)，還可以加箭頭表示運(yùn)動的方向。
接下來請同學(xué)們暫停視頻，畫出自己的觀點(diǎn)。
活動二：交流我們的看法
1.交流觀點(diǎn)：你畫好了嗎？讓我們看看其他同學(xué)的觀點(diǎn)【播放學(xué)生畫畫的視頻】，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的想象力可真豐富，你的觀點(diǎn)也在這些圖畫中嗎？讓我們在每種觀點(diǎn)的左上角給它編號。當(dāng)然了，相信同學(xué)們還有很多的想法，我們還可以在課余一一進(jìn)行探究。
2.分類整理：
這么多假設(shè)，看得我們眼花繚亂，如果要給它們分類，可以怎么分呢？比如按照運(yùn)動中心的不同，可以怎么分？相信聰明的你已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了，可以分為：太陽和地球各自為中心、以太陽為中心、以地球?yàn)橹行?/p>
分類后，你覺得哪些相似觀點(diǎn)可以進(jìn)一步合并呢？為什么？其實(shí)*號和*號可以合并，因?yàn)樘柟庀蛩闹軅鞑�，太陽是否自轉(zhuǎn)和晝夜交替沒有關(guān)系。
活動三：做模擬實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)假設(shè)是否成立
1.完善方案：
通過分類，相信大家對于這些假設(shè)，又有了更多的認(rèn)識。假設(shè)只是科學(xué)探究中的'一環(huán)，通常我們還需要做實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己的假設(shè)呢？但太陽和地球都如此之大，總不能把太陽和地球請到教室里來上課吧，該怎么做這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?/p>
聰明的你已經(jīng)想到，我們可以用地球儀模擬地球，小燈泡模擬太陽。
同時(shí)，為了方便判斷是否發(fā)生了晝夜交替現(xiàn)象，我們還可以在地球儀上貼小亮片作為觀測點(diǎn)，只有當(dāng)觀測點(diǎn)上經(jīng)歷了晝-夜-晝-夜的交替后，才能說實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蝌?yàn)證我們的假設(shè)。
為了保證同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行，老師還要提幾個(gè)實(shí)驗(yàn)中要注意的點(diǎn)：
�、倌Ｐ途嚯x要適中，能夠照亮半個(gè)地球儀；
②轉(zhuǎn)速也要適中，兩個(gè)模型保持同一平面，方便觀察；
�、蹏�(yán)格按照假設(shè)去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。（該轉(zhuǎn)的轉(zhuǎn)，不該轉(zhuǎn)的不轉(zhuǎn)）
2.小組實(shí)驗(yàn)：
現(xiàn)在明白實(shí)驗(yàn)要求了嗎？接下來暫停視頻，開始實(shí)驗(yàn)吧！注意：先驗(yàn)證帶編號的觀點(diǎn)，然后再去驗(yàn)證沒有展示出來的其他觀點(diǎn)，然后記錄在實(shí)驗(yàn)記錄單上。
三、研討（5分鐘）
1.實(shí)驗(yàn)結(jié)果：
讓我們來看看大家的實(shí)驗(yàn)效果吧！能解釋晝夜交替現(xiàn)象的假設(shè)有哪些？
其實(shí)，這幾種假設(shè)都能夠解釋晝夜交替現(xiàn)象。但事實(shí)只能有一個(gè)。究竟哪個(gè)才是產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象的真正原因呢？回顧這些假設(shè)，關(guān)鍵在于：我們要確定（太陽）和（地球）的運(yùn)動關(guān)系，而確定它們的運(yùn)動關(guān)系僅靠假設(shè)與觀察還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。
2.數(shù)據(jù)支持：
隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，科學(xué)家們在探索宇宙的漫漫征途中獲取到了更多精準(zhǔn)的數(shù)據(jù)，這或許對你的觀點(diǎn)會有幫助。
看完后你有什么新想法？為什么？有同學(xué)可能已經(jīng)發(fā)現(xiàn)：由于兩者之間的距離太遠(yuǎn)，地球繞太陽或者太陽繞地球都需要繞很大一個(gè)圈。不管是哪個(gè)作為中心，晝夜交替的時(shí)間都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過24小時(shí)，這與我們的現(xiàn)實(shí)情況不符合。所以，晝夜交替現(xiàn)象不可能只是因?yàn)樘柪@地球或者地球繞太陽就能產(chǎn)生的。
剩下的假設(shè)又有什么共同特點(diǎn)？看，地球都在自轉(zhuǎn)！
3.持續(xù)探究：
其實(shí)科學(xué)家們對于一個(gè)問題的探討，也是這樣一個(gè)去偽求真的過程，需要不斷地收集證據(jù)，多次進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，最終完善或修正觀點(diǎn)。因此，要解釋晝夜交替現(xiàn)象，我們也需要尋找（更多的證據(jù)）�？茖W(xué)探究不分地點(diǎn)，希望同學(xué)們課余去收集更多的證據(jù)來修正你們的假設(shè)，看看誰的觀點(diǎn)能笑到最后。
晝夜交替的解釋教學(xué)設(shè)計(jì) 10
一、教學(xué)內(nèi)容分析及學(xué)情分析：
《晝夜交替現(xiàn)象》是小學(xué)《科學(xué)》五年級下冊《地球的運(yùn)動》單元的第一課。這一課不是為了讓學(xué)生掌握形成晝夜交替的原因，而是讓學(xué)生對晝夜交替現(xiàn)象做出比較合理的解釋，這就要用到地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)等方面的知識，而這些知識又安排在本單元的后幾課。五年級的學(xué)生雖然通過電視或書籍，大多數(shù)都已經(jīng)知道地球在自轉(zhuǎn)并且圍繞太陽公轉(zhuǎn)這一科學(xué)事實(shí)，但還沒有足夠的知識積淀和空間想象能力。
從教材編寫來看，引起晝夜交替現(xiàn)象有好幾種可能，教材的目的就是讓讓學(xué)生發(fā)揮最大的想象力，提出地球產(chǎn)生晝夜現(xiàn)象的多種假說，并通過模擬實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證，重演一次人類認(rèn)識晝夜交替現(xiàn)象的過程，通過這樣一個(gè)過程雖然最后還沒有找到正確的解釋，但學(xué)生在這個(gè)過程中明白了科學(xué)需要通過親身經(jīng)歷科學(xué)探究，從而產(chǎn)生深刻的科學(xué)價(jià)值觀。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)思路：
在這節(jié)課的教學(xué)中利用談話、合作等學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性，組織學(xué)生進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)活動。本課開始引發(fā)學(xué)生思考“為什么會有晝夜交替的現(xiàn)象產(chǎn)生”，接著讓學(xué)生發(fā)表種種猜測,這就涉及到相對運(yùn)動的知識，但學(xué)生對此是陌生的，所以設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)，利用小組合作模擬實(shí)驗(yàn)、匯報(bào)展示，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究過程的喜悅與樂趣。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1.知識技能：
了解晝夜交替現(xiàn)象有多種可能的解釋。
晝夜現(xiàn)象與地球和太陽的相對圓周運(yùn)動有關(guān)。
2.過程方法：
提出地球產(chǎn)生晝夜現(xiàn)象的多種假設(shè)，并能用模擬實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證
做好模擬實(shí)驗(yàn)和運(yùn)用實(shí)驗(yàn)收集的證據(jù)。
3.情感體驗(yàn)：
認(rèn)識到一種現(xiàn)象，可能有多種不同的解釋，需要更多的證據(jù)來加以判斷。
培養(yǎng)主動探索，積極合作的態(tài)度。
四、教學(xué)重難點(diǎn)：
能用模擬實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證每一種假設(shè)。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：
地球儀(地軸是直的)、小燈泡（帶燈座和電池夾）、實(shí)驗(yàn)記錄表、課件。
六、課前活動：
（黑板中間貼著一個(gè)圓）
提問：請同學(xué)們猜一猜，這可能是什么？
學(xué)生自由猜測并說明緣由。
教師小結(jié)：說得非常好！在沒有其它新證據(jù)之前，我們可以大膽的猜測，科學(xué)研究上也一樣。這是我們課前進(jìn)行的一個(gè)小活動，現(xiàn)在我們準(zhǔn)備上課了，同學(xué)們，你們準(zhǔn)備好了嗎？
�。ㄉ险n）
七、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┮雽W(xué)習(xí)：
1、（出示兩張照片：白天的天安門和晚上的天安門）
�。�1）提問：兩張照片最大的區(qū)別在哪里？
�。�2）引出晝和夜。（板書）
�。�3）提問：地球上為什么會有晝和夜之分呢？這和什么有關(guān)系？
如果地球本身會發(fā)光，會有晝夜現(xiàn)象嗎？
如果地球是個(gè)透明的球體，會有晝夜現(xiàn)象嗎？
2、播放小視頻：天安門太陽東升西落，白天黑夜交替循環(huán)的畫面。
（1）提問：從畫面中，你看到了什么現(xiàn)象？
�。�2）引出晝夜交替現(xiàn)象。（板書）
�。�3）提問：為什么地球上的晝夜現(xiàn)象會交替進(jìn)行呢？如果太陽和地球都不動，會出現(xiàn)什么現(xiàn)象呢？會形成晝夜交替的現(xiàn)象嗎？
�。�4）過渡：太陽和地球之間怎樣運(yùn)動能夠出現(xiàn)“晝夜交替”現(xiàn)象？關(guān)于這個(gè)問題，人類幾千年來，不斷進(jìn)行探索并作出了種種猜測。我們今天也要象科學(xué)家一樣，猜測一下有哪些可能會產(chǎn)生晝夜交替呢？
�。ǘ┩茰y假設(shè)：
1、學(xué)生嘗試猜測，個(gè)別學(xué)生示范畫出示意圖。
2、小組討論，在實(shí)驗(yàn)記錄單上畫出其它可能產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象的示意圖。
3、收集學(xué)生的猜測：
①地球不動，太陽繞著地球轉(zhuǎn)；
�、谔柌粍�，地球圍著太陽轉(zhuǎn)；
�、鄣厍蜃赞D(zhuǎn);
�、艿厍驀栟D(zhuǎn)，同時(shí)自轉(zhuǎn)；
4、過渡：提出了這么多的觀點(diǎn)，那這些觀點(diǎn)能不能都產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象呢？怎樣來驗(yàn)證你們的想法呢？（實(shí)驗(yàn)）實(shí)驗(yàn)怎么做？太陽在天上，地球在腳下，都是非常巨大的天體啊。（模擬實(shí)驗(yàn)）
師：說得很好，我們可以用其他物體來代替太陽和地球。這就是模擬實(shí)驗(yàn)，是科學(xué)研究中非常常用的一種方法。模擬實(shí)驗(yàn)就是用我們?nèi)≈奖愕牟牧蟻懋?dāng)太陽和地球，模擬他們的運(yùn)動，從而可以找到證據(jù)，做出合理的.判斷。
選擇模擬實(shí)驗(yàn)材料：
有好幾種觀點(diǎn)，到底哪種是正確的，或者說一種正確的都沒有，怎樣去判斷呢？
�。ㄈ┠M實(shí)驗(yàn)：
1、出示實(shí)驗(yàn)器材，明白用途。
�。�1）把地球儀當(dāng)作地球，用什么來代替太陽呢？（手電筒），地球上被太陽照亮部分是？（晝）沒被太陽照亮的是？（夜）
�。�2）小紅旗，貼在地球儀上作標(biāo)記，假設(shè)就是我們的家。
怎樣才能讓紅星處出現(xiàn)晝夜交替現(xiàn)象？用實(shí)驗(yàn)的方法檢驗(yàn)假設(shè)。
2、PPT出示實(shí)驗(yàn)要求：
�。�1）作標(biāo)記：在地球儀上貼小紅旗。
（2）實(shí)驗(yàn)中地球儀不要轉(zhuǎn)動太快，手電筒不能隨便亂動。
�。�3）認(rèn)真觀察：小紅旗出處晝夜會不會變化？
�。�4）完成實(shí)驗(yàn)記錄表，作解釋。
晝夜交替實(shí)驗(yàn)記錄表
實(shí)驗(yàn)情況
能否解釋晝夜交替
第一種
第二種
第三種
第四種
……
3、材料員來領(lǐng)材料，實(shí)驗(yàn)記錄表，小組合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并記錄，教師巡視、交流溝通。
過渡：各小組來匯報(bào)、展示一下你們的實(shí)驗(yàn)，好嗎？
�。ㄋ模﹨R報(bào)展示：
�。�1）PPT出示要求：
1、匯報(bào)者按照小組的記錄表邊操作邊講解。
2、各小組不能重復(fù)實(shí)驗(yàn)情況。
3、匯報(bào)者語言表達(dá)準(zhǔn)確、簡約。
�。�2）上臺展示、交流，給予評價(jià)。
�。ㄎ澹⿲�(shí)驗(yàn)小結(jié)：
提問：我們在做的幾個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)，地球或太陽的運(yùn)動有什么共同特點(diǎn)？（只要太陽繞地球或地球繞著太陽進(jìn)行圓周運(yùn)動就可以產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象）。
�。┛偨Y(jié)、延伸：
�。�1）通過今天的學(xué)習(xí)，談?wù)動惺裁词斋@？
�。�2）對于“為什么地球上晝夜會不斷地交替”這種自然現(xiàn)象，雖然有多種可能的解釋，但合理的只有一種，要找到符合真實(shí)情況的解釋我們需要更多的信息和證據(jù)，當(dāng)我們獲得的證據(jù)越多，我們就越可能對我們看到的現(xiàn)象做出更合理的解釋，我們也就越接近真理。下節(jié)課我們將繼續(xù)研究，同學(xué)們也可以查閱一下相關(guān)的資料，把你得資料帶來我們一起交流。
晝夜交替的解釋教學(xué)設(shè)計(jì) 11
一、教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：學(xué)生能夠理解晝夜交替的基本概念，掌握地球自轉(zhuǎn)導(dǎo)致晝夜交替的科學(xué)原理，并能簡要描述晝夜交替的過程。
過程與方法：通過觀察、討論、模擬實(shí)驗(yàn)等探究活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、分析能力和解決問題的能力，以及科學(xué)思維和邏輯推理能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對自然現(xiàn)象的好奇心和探索欲，培養(yǎng)尊重科學(xué)、熱愛自然的情感，以及合作學(xué)習(xí)的精神。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解地球自轉(zhuǎn)是晝夜交替的原因。
難點(diǎn)：能夠運(yùn)用所學(xué)知識解釋不同地區(qū)的晝夜差異現(xiàn)象。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
教具準(zhǔn)備：地球儀、手電筒、多媒體課件（包含晝夜交替動畫）、晝夜交替現(xiàn)象的圖片和視頻資料。
學(xué)生分組：將學(xué)生分成若干小組，每組4-5人，便于開展討論和實(shí)驗(yàn)。
四、教學(xué)過程
1. 導(dǎo)入新課（約5分鐘）
情境導(dǎo)入：播放一段展示晝夜交替現(xiàn)象的自然風(fēng)光視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考：“為什么我們的世界會有白天和黑夜的交替？”激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心。
引出課題：教師簡要介紹晝夜交替現(xiàn)象，并明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2. 新知講授（約15分鐘）
地球自轉(zhuǎn)的概念：利用多媒體課件展示地球自轉(zhuǎn)動畫，講解地球自轉(zhuǎn)的方向（自西向東）、周期（約24小時(shí)）等基本知識。
晝夜交替的原理：結(jié)合地球儀和手電筒進(jìn)行演示，模擬太陽光照射地球，展示由于地球自轉(zhuǎn)導(dǎo)致的晝夜交替過程。引導(dǎo)學(xué)生觀察并理解，當(dāng)?shù)厍蚰骋徊糠置嫦蛱枙r(shí)為白天，背對太陽時(shí)為黑夜，隨著地球自轉(zhuǎn)，白天和黑夜不斷交替。
3. 探究活動（約20分鐘）
小組討論：學(xué)生分組討論，嘗試用自己的話解釋晝夜交替的原因，并討論不同地區(qū)（如赤道、極地）晝夜交替的特點(diǎn)。
模擬實(shí)驗(yàn)：各組利用地球儀和手電筒，模擬不同緯度地區(qū)的晝夜交替情況，觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
匯報(bào)交流：各組選派代表匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果和討論成果，全班共同交流，教師適時(shí)點(diǎn)評，糾正錯(cuò)誤理解。
4. 鞏固提升（約10分鐘）
案例分析：提供幾個(gè)關(guān)于晝夜交替的實(shí)際案例（如極晝極夜現(xiàn)象、不同地區(qū)日出日落時(shí)間差異等），引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行分析解釋。
思維導(dǎo)圖：引導(dǎo)學(xué)生繪制晝夜交替原理的思維導(dǎo)圖，幫助梳理和鞏固所學(xué)知識。
5. 課堂總結(jié)（約5分鐘）
知識回顧：師生共同回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)地球自轉(zhuǎn)導(dǎo)致晝夜交替的科學(xué)原理。
情感升華：引導(dǎo)學(xué)生思考晝夜交替對人類生活的'影響，以及探索自然奧秘的意義，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和環(huán)保意識。
五、作業(yè)布置
完成課后練習(xí)題，鞏固晝夜交替的相關(guān)知識。
觀察并記錄一周內(nèi)本地日出日落的時(shí)間變化，嘗試分析其背后的原因。
六、教學(xué)反思
本節(jié)課通過直觀演示、模擬實(shí)驗(yàn)和小組討論等多種教學(xué)方式，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，促進(jìn)了學(xué)生對晝夜交替現(xiàn)象的理解。但需注意，在引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)際案例時(shí)，應(yīng)充分考慮學(xué)生的知識基礎(chǔ)和認(rèn)知水平，確保教學(xué)活動的有效性和針對性。
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