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二年級(jí)語(yǔ)文第六單元教案
豐澤區(qū)第五中心_東星_小學(xué)二 年 上 學(xué)期 語(yǔ)文 科教案任課教師： 顏麗玉 時(shí)間：2011年10月8日 共享教案： 調(diào)整與思考 第六單元誠(chéng)實(shí)
《手捧空花盆的孩子》教學(xué)設(shè)計(jì)
這是一個(gè)古老的傳說(shuō)，故事中的國(guó)王是一個(gè)英明的君主，為了挑選未來(lái)的國(guó)王，他特意發(fā)給每個(gè)孩子一粒煮熟的花籽以此考驗(yàn)他們是否具有誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)，結(jié)果，有很多孩子在巨大的誘惑面前，弄虛作假，偷換花籽。只有一個(gè)孩子堅(jiān)守自己做人的準(zhǔn)則，實(shí)事求是的手捧空花盆來(lái)到王宮，最后他成為國(guó)王。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)復(fù)述課文。
2、在讀中感悟，體會(huì)到誠(chéng)實(shí)是一種美德，愿意做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人，知道誠(chéng)實(shí)待人。
3、綜合運(yùn)用各種識(shí)字法，正確認(rèn)識(shí)并書(shū)寫(xiě)本課生字。
教學(xué)重點(diǎn)：在讀中感悟，體會(huì)到誠(chéng)實(shí)是一種美德
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
1．談話：上節(jié)課我們結(jié)識(shí)了一些小伙伴，不但知道了他們之間的故事，還明白了一些道理。今天我們?cè)俅巫哌M(jìn)童話王國(guó)，超越時(shí)空回到古代（適時(shí)播放相關(guān)錄像或有關(guān)畫(huà)面），看那兒的人們吵吵嚷嚷在干什么?原來(lái)國(guó)王用一種獨(dú)特的方法選繼承人，是什么方法呢?為什么最后手捧空花盆的孩子成了繼承人?讀課文，我們就知道了。
2．板書(shū)課題，齊讀課題。
二、初讀課文，自學(xué)生字
1．自由讀課文，圈出生字及生字組成的新詞，借助拼音多讀幾遍。
2．復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的識(shí)字方法：我們以前學(xué)過(guò)哪些識(shí)字方法?（加偏旁、減偏旁、組合法等）運(yùn)用以前所學(xué)的識(shí)字方法，識(shí)記生字。
3．小組交流自學(xué)所得（每個(gè)小組選出一個(gè)代表匯報(bào)自學(xué)情況，師相機(jī)指導(dǎo)）。結(jié)合本課實(shí)際，歸納和總結(jié)自主識(shí)字的常用方法：
加偏旁、換偏旁：分—盆；先—選；拉—位；
字義和字形結(jié)合：煮
4．猜字游戲“開(kāi)”字上面長(zhǎng)犄角。
5．再讀課文，邊讀邊想：國(guó)王用一種什么方法選繼承人?為什么最后手捧空花盆的孩子成了繼承人?（屏幕出示）并用“──”劃出讀不懂的問(wèn)題。
6．先討論以上問(wèn)題，后質(zhì)疑。
三、細(xì)讀課文，讀中感悟
�。ㄒ唬┳x課文第三、四自然段
1．自讀思考。
2．討論：捧空花盆的孩子是怎樣培育花籽的?從中你體會(huì)到了什么?
3．感情朗讀。先自由放聲朗讀，再指名朗讀。（評(píng)議：他讀得怎么樣?）
過(guò)渡：當(dāng)許許多多穿著漂亮衣服的孩子，捧著盛開(kāi)著鮮花的花盆涌上街頭的時(shí)候，手捧空花盆的孩子呢? 小聲讀課文，邊讀邊想。
（用動(dòng)畫(huà)出示相關(guān)畫(huà)面）
4．討論并反饋：看到這些，國(guó)王是怎么說(shuō)的，又是怎么做的?如果你就是國(guó)王，看到這些，心里會(huì)怎么想，當(dāng)時(shí)會(huì)是什么感受?（啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)合理想象）
5．感情朗讀。邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景，把自己的感受融進(jìn)去讀課文。
6．再讀課文，找伙伴合作，準(zhǔn)備表演第三、四自然段內(nèi)容。（提示：最好能復(fù)述下來(lái)。）
7．表演課本劇。
�。ǘ┳x課文第五自然段
1．指名朗讀。
2．說(shuō)一說(shuō)：那些捧著美麗花朵的孩子們，會(huì)想些什么?
3．齊讀國(guó)王說(shuō)的最后一句話。（屏幕出示）
四、總結(jié)全文，拓展延伸
1．學(xué)了這一篇課文你受到了什么啟發(fā)?
2．你想對(duì)那些捧著美麗花朵的孩子說(shuō)些什么？
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)生字
�。ㄒ唬┯螒颍悍N花
課件出示12朵花，上面寫(xiě)著12個(gè)生字，12個(gè)花盆，上面寫(xiě)著12個(gè)音節(jié)，讓學(xué)生把生字和音節(jié)對(duì)應(yīng)起來(lái)。
�。ǘ┪視�(huì)讀（開(kāi)火車抽讀后齊讀）
煮飯 盛開(kāi) 宣布 分?jǐn)?shù) 發(fā)芽
規(guī)定 花盆 選拔 絲帶 表弟
（對(duì)生字、生字詞進(jìn)行再現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生識(shí)記生字，也是對(duì)第一教時(shí)教學(xué)效果的檢查。）
二、復(fù)述課文
為激發(fā)講故事欲望，進(jìn)行“故事大王”評(píng)比。
�。ㄒ唬┳匝宰哉Z(yǔ)試講。
�。ǘ┲v故事挑戰(zhàn)賽。賽后頒發(fā)故事大王標(biāo)志。
（三）布置課后實(shí)踐活動(dòng)：把故事講給家人聽(tīng)。
（復(fù)述課文的練習(xí)，采用評(píng)比“故事大王”的形式，一方面激發(fā)了學(xué)生的興趣，另一方面也促進(jìn)學(xué)生課文內(nèi)容的內(nèi)化。講故事時(shí)先自己試講，以求人人參與，再進(jìn)行挑戰(zhàn)賽，互相競(jìng)爭(zhēng)，達(dá)到高潮。）
三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字
�。ㄒ唬┍容^“沒(méi)”、“位”、“孩子”的共同點(diǎn)。（左右結(jié)構(gòu)，左小右大）再范寫(xiě)，學(xué)生描一描，寫(xiě)一寫(xiě)。
�。▽ふ疑纸Y(jié)構(gòu)的共同點(diǎn)，再進(jìn)行指導(dǎo)，有利學(xué)生舉一反三，觸類旁通，學(xué)到寫(xiě)好字的方法。）
�。ǘ┓秾�(xiě)“選”字，學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
四、交流拓展，感情升華
1．學(xué)了這一課你受到了什么啟發(fā)?
2．你會(huì)對(duì)那些手捧美麗鮮花的孩子說(shuō)些什么呢? 3．把這些話寫(xiě)下來(lái)好嗎?再說(shuō)說(shuō)你的感受。
五、總結(jié)全文，拓展延伸
1．國(guó)王發(fā)現(xiàn)了手捧空花盆的孩子具有最可貴的品質(zhì)──誠(chéng)實(shí)，于是選他做繼承人。過(guò)了一段時(shí)間，他當(dāng)上了國(guó)王，他的國(guó)家會(huì)怎么樣呢?讓學(xué)生自編童話，續(xù)講故事。
2．學(xué)了這一課，你最大的收獲是什么?課后再讀些有關(guān)誠(chéng)實(shí)的故事，準(zhǔn)備一個(gè)“誠(chéng)實(shí)—從現(xiàn)在開(kāi)始”的故事會(huì)。
3,你想對(duì)手捧空花盆的孩子說(shuō)說(shuō)心里話嗎?
板書(shū)設(shè)計(jì)：
高興 手捧空花盆的孩子 誠(chéng)實(shí)
↓國(guó)王 對(duì) 比 要誠(chéng)實(shí)
↓ 皺眉 捧著鮮花盆的孩子 不誠(chéng)實(shí)
《可愛(ài)的娃娃》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、說(shuō)教材
《可愛(ài)的娃娃》是北京師范大學(xué)出版社小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第6單元第2篇講讀課文，講的是活潑快樂(lè)的小姑娘珍妮偷偷拿了工藝館里的一個(gè)可愛(ài)的娃娃，變得不快樂(lè)了。她覺(jué)得人們都在用眼睛盯著她，好像在問(wèn)她，甚至不敢回家，大雨把她淋濕了。第二天，媽媽帶著珍妮去承認(rèn)了錯(cuò)誤，她又和從前一樣活潑快樂(lè)了。
本單元訓(xùn)練重點(diǎn)是“誠(chéng)實(shí)”。學(xué)習(xí)本組課文，讓學(xué)生在讀準(zhǔn)和讀通的過(guò)程對(duì)課文的初步感知和理解。在此基礎(chǔ)上的讀懂課文，就是質(zhì)疑問(wèn)難，抓住重點(diǎn)，讀書(shū)討論交流，進(jìn)一步品讀課文，誦讀課文，從而實(shí)現(xiàn)較深層次地與文本的對(duì)話。因此，我制定了以下教學(xué)要求：
1、理解課文內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)本課的生字詞。
3、懂得做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人，一個(gè)心胸坦蕩的人才能生活得快樂(lè)，知錯(cuò)能改還是好孩子的道理。
二、說(shuō)教法
本文主題清晰，故事生動(dòng)，很適合感情朗讀。因此，教學(xué)中我緊緊抓住“誠(chéng)實(shí)”這一主旨，以討論為主，通過(guò)“朗讀——理解——討論——朗讀”這種教學(xué)手段教學(xué)本課。
三、說(shuō)學(xué)法
因?yàn)榻淌菫閷W(xué)服務(wù)的，教師有必要與學(xué)生展開(kāi)真誠(chéng)的對(duì)話，使學(xué)生有一個(gè)正確的態(tài)度趨向。于是，我提出三個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生思考：（1）珍妮為什么要拿走布娃娃？（2）珍妮拿走布娃娃的結(jié)果是什么？（3）如果拿走布娃娃的是你，你希望別人怎么說(shuō)？從中讓學(xué)生自己探討正確的做法是什么。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)
�。ㄒ唬┏鍪静鍒D導(dǎo)入
1、出示課文插圖
2、過(guò)渡：當(dāng)你看到珍妮時(shí)，你有怎么感受？你認(rèn)為她可能去干什么？
3、板書(shū)課題
�。ǘ┏踝x課文，找出答案。（聽(tīng)錄音）
�。ㄈ┰僮x課文，隨文識(shí)字。
1.學(xué)習(xí)新字的創(chuàng)設(shè)：學(xué)生自由讀，邊讀邊用喜歡的符號(hào)畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字。
2.讓學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)生字。如：查字典、同桌或好朋友之間互相讀、詢問(wèn)他人、小組合作讀（如：讀字卡、搶答）等方式。
3.出示帶有生字詞的句子讀一讀。
�。ㄋ模┲笇�(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1.師范寫(xiě)，講要點(diǎn)。
2.生書(shū)寫(xiě)，師巡視。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)：抄寫(xiě)詞語(yǔ)
第二課時(shí)
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)
1.出示生字詞認(rèn)讀。
2.出示句子讀一讀。
（二）學(xué)文
1.自由讀文,理解詞語(yǔ).
2.自由讀文,議一議.
(1)可愛(ài)的娃娃是哪一個(gè)?（工藝館里的布娃娃。）
(2)珍妮是個(gè)可愛(ài)的姑娘嗎?（不可愛(ài)，因?yàn)樗徽\(chéng)實(shí)）
師：是的，珍妮確實(shí)不該拿工藝館里的東西，請(qǐng)你把珍妮偷東西的過(guò)程讀一讀。
生讀后，師請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)。
�。�3）為什么珍妮覺(jué)得人們都用眼睛盯著她？為什么不敢回家？
生反饋，師小結(jié)。
（4）齊讀課文最后一段。
師：大家喜歡此時(shí)的珍妮嗎？為什么？
�。ㄋ模┦熳x課文，體會(huì)文章主旨。
可以讓學(xué)生選擇自己喜歡的人讀課文給他聽(tīng)。也可以讓學(xué)生選擇最感興趣的段落讀一讀，表現(xiàn)了對(duì)學(xué)生極大的信任。并且由學(xué)生點(diǎn)評(píng)，從而提升學(xué)生朗讀與點(diǎn)評(píng)水平，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。
�。ㄈ┯懈星槔首x課文，師總結(jié)。
我們要做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人，誠(chéng)實(shí)會(huì)給人帶來(lái)快樂(lè)，不誠(chéng)實(shí)會(huì)給人帶來(lái)恐懼。
�。ㄋ模┩卣寡由欤A主題
將有關(guān)誠(chéng)實(shí)的名言警句小卡片，放在同學(xué)的椅子下面。讓學(xué)生將自己得到的小卡片讀給其他同學(xué)聽(tīng)。如：
1、勿以惡小而為之，勿以善小而不為。惟賢惟德，能服于人。
—— 劉備
2、不患位之不尊，而患德之不崇；不恥祿之不伙，而恥智之不博。 —— 張衡
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