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教學(xué)設(shè)計(jì)和教案的區(qū)別
一、概念的范疇不同教案是教育科學(xué)領(lǐng)域這的一個(gè)基本概念,又叫課時(shí)計(jì)劃,是以課時(shí)為單元設(shè)計(jì)的具體教學(xué)方案,是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。教案的基本組成部分是教學(xué)進(jìn)程,內(nèi)含教學(xué)綱要和教學(xué)活動(dòng)安排,教學(xué)方法的具體應(yīng)用和各種組成部分的時(shí)間分配等。
教學(xué)設(shè)計(jì)也稱教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì),是教育技術(shù)學(xué)科的重要分支,形成發(fā)展于20世紀(jì)60年代。它包括宏觀設(shè)計(jì)和微觀設(shè)計(jì),主要是運(yùn)用系統(tǒng)分析方法、解決教學(xué)問題,優(yōu)化教學(xué)效果為目的,以傳播理論、學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論為基礎(chǔ),具有很強(qiáng)的理論性、科學(xué)性、再現(xiàn)性和操作性。
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)屬于微觀教學(xué)設(shè)計(jì)的范疇。
二、對(duì)應(yīng)層次不同
教學(xué)設(shè)計(jì)是把學(xué)習(xí)者作為它的研究對(duì)象,所以教學(xué)設(shè)計(jì)的范圍可以大到一個(gè)學(xué)科、一門課程,也可小到一堂課、一個(gè)問題的解決。目前的教學(xué)組織是以課堂教學(xué)為主,所以課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)中運(yùn)用最多的一個(gè)層次。
教案:就是教學(xué)的內(nèi)容文本指導(dǎo)老師自己上課用的。也是考察一個(gè)教師備課的一個(gè)依據(jù)。從研究范圍上講教案只是教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要內(nèi)容,因此教學(xué)設(shè)計(jì)與教案的層次關(guān)系是不完全對(duì)等的。
三、設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)不同
教案是教材意圖和教師意圖的體現(xiàn),它的核心目的就是教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解為依據(jù)的一種純粹的"教"案。強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位,卻常常忽略了學(xué)生的主體地位。
教學(xué)設(shè)計(jì)是"一切從學(xué)生出發(fā)",以學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力、掌握程度為依據(jù),教師在設(shè)計(jì)中既要設(shè)計(jì)教,更要設(shè)計(jì)學(xué),怎樣使學(xué)生學(xué)得更好,達(dá)到更好的教學(xué)效果是教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想。
四、包含的內(nèi)容不同
教案一般包括教學(xué)目的,教學(xué)方法,重難點(diǎn)分析,教學(xué)進(jìn)程,教具的使用,課型,教法的具體運(yùn)用,時(shí)間分配等因素,從而體現(xiàn)了課堂教學(xué)的計(jì)劃和安排。
教學(xué)設(shè)計(jì)從理論上來講,有教學(xué)目標(biāo)分析、教材內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)重點(diǎn)目標(biāo)闡明、學(xué)情分析、教學(xué)策略的制定、媒體的分析使用及教學(xué)評(píng)價(jià)等七個(gè)元素,然而在實(shí)際的教學(xué)工作中,我們討論比較多的是學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)策略和教學(xué)評(píng)價(jià)三個(gè)主要元素。
教案與教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容對(duì)比
(1)目的與目標(biāo)
教案中稱之為教學(xué)目的,多來源于教學(xué)大綱的要求,比較抽象,可操作性差,使課程重視了整體性、統(tǒng)一性,忽視了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,淡漠了世界觀和人生觀的修養(yǎng)。
教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)可由教師依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的實(shí)際水平來制定,教學(xué)目標(biāo)更加體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求,教學(xué)目標(biāo)更加具體,更加具有可操作性。
(2)重難點(diǎn)分析與教學(xué)內(nèi)容分析
教案中的重難點(diǎn)分析主要由教學(xué)大綱指出,是教師上課講解的主要內(nèi)容和教案的重要組成部分;
教學(xué)設(shè)計(jì)中的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合學(xué)習(xí)者進(jìn)行分析,有一定的系統(tǒng)性和連續(xù)性,分析得到的重點(diǎn)和難點(diǎn)常常是媒體設(shè)計(jì)時(shí)所針對(duì)解決的對(duì)象。
(3)教學(xué)進(jìn)程與新課程教學(xué)過程設(shè)計(jì)
教案的教學(xué)過程就是教師怎樣講好教學(xué)內(nèi)容的過程。重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行封閉式的知識(shí)傳授和技能訓(xùn)練,強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位。
教學(xué)設(shè)計(jì):分為三個(gè)階段:準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段和評(píng)價(jià)階段。不同的課型教學(xué)過程的設(shè)計(jì)流程不一樣。但是一定要體現(xiàn)學(xué)生既是教學(xué)活動(dòng)的對(duì)象,又是教學(xué)活動(dòng)的主體,教學(xué)過程的設(shè)計(jì)要充分考慮這一主要特點(diǎn)。
(4)教學(xué)方法和教學(xué)用具
教案中的教具使用比較簡(jiǎn)單,多為模型、掛圖等公開發(fā)行的教具,缺乏針對(duì)性和創(chuàng)新性;
教學(xué)設(shè)計(jì)非常重視媒體的選用和使用,而且注意使用時(shí)的最佳作用和最佳時(shí)機(jī),有較理想的教學(xué)效果。
(5)教學(xué)評(píng)價(jià)
教案:在編寫的過程中評(píng)價(jià)體現(xiàn)的不明顯;
教學(xué)設(shè)計(jì):依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)、形成能力的狀況作出準(zhǔn)確而及時(shí)的評(píng)價(jià),是教學(xué)設(shè)計(jì)中的重要環(huán)節(jié)。
1.由過去主要評(píng)價(jià)教師的"教"向?qū)W生的"學(xué)"轉(zhuǎn)變;
2.由過去注重"雙基"和"學(xué)科能力"目標(biāo)落實(shí)的評(píng)價(jià)向既注重"雙基"和"能力"的形成,也注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中情感態(tài)度的發(fā)展轉(zhuǎn)變;
3.由注重教師對(duì)教材使用和教學(xué)方法選擇的評(píng)價(jià),向注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和教學(xué)媒體的有效利用轉(zhuǎn)變。
總之,教案作為經(jīng)驗(yàn)科學(xué)的產(chǎn)物仍需進(jìn)一步理論化,特別是現(xiàn)代教育思想和現(xiàn)代教育媒體的日漸介入,對(duì)教案的編寫有巨大的沖擊力;
教學(xué)設(shè)計(jì)雖然有了自己的理論框架,但還需要在教育實(shí)踐中充實(shí)和完善。由于二者既有相同點(diǎn)又有明顯區(qū)別。而且二者都要在教育實(shí)踐中得以發(fā)展,很可能在不久的教育實(shí)踐中二者回走上相互融合的道路。完全有理由相信擁有現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)思想的教案會(huì)有著更加令人滿意的教學(xué)效果。
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