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永威模式中學(xué)語文教案實(shí)例(轉(zhuǎn)載)
初一語文《貓》教案【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.能正確朗讀課文，掌握本課生字詞
2.能正確劃分文章段落。
【教學(xué)過程】
一、板書課題
師：同學(xué)們，我們一起學(xué)習(xí)第26課《貓》。(板書課題)
一、出示目標(biāo)
師：本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么呢?請看：
1.能正確朗讀課文，掌握本課生字詞；
2.能正確劃分文章段落。
三、第一次"先學(xué)后教"(一讀課文，掃除生字詞)
1.師：怎么實(shí)現(xiàn)目標(biāo)呢?首先，請同學(xué)們輪讀課文，比誰能讀準(zhǔn)字音，聲音響亮，語速適中。×你先讀。其余同學(xué)認(rèn)真聽，發(fā)現(xiàn)讀錯的地方，請舉手幫助糾正。
學(xué)生輪流朗讀，有錯即停，教師板書學(xué)生讀錯的宇于黑板左
側(cè)。請其他同學(xué)更正。
(若學(xué)生聲音響亮，則表揚(yáng)：好，聲音響亮，請坐。若學(xué)生聲音小，即停，說："哪個同學(xué)能聲音響亮，請舉手?"若學(xué)生讀書速度快.，老師則范讀一兩句或說："哪個同學(xué)能比他讀得慢，請舉手?")
2.師：下面，我們把這幾個生字齊讀兩遍。
學(xué)生齊讀生字兩遍�？赡茏x錯的字有：
鐸(duo)慫(song)恿(y6ng)詛(zu)悵(chang)
四、第二次"先學(xué)后教"(二讀課文，劃分段落)
(一)先學(xué)。
師：同學(xué)們，大家通過自學(xué)，已經(jīng)能夠正確朗讀課文了。下面繼續(xù)自學(xué)，請看投影(出示自學(xué)指導(dǎo))：請同學(xué)們一邊默讀課文，一邊給文章劃分段落，并能概括段落大意。要求語言簡潔、準(zhǔn)確，無錯字。時間：8分鐘。
指名兩個學(xué)生板演(師事先畫好板演位置，指導(dǎo)學(xué)生如何板演。字不要太大，不要超出老師規(guī)定的范圍)，其余學(xué)生在課本上劃分層次，寫大意。師巡視，注意學(xué)生中有幾種分法，思考如何后教。
(二)后教。
1.師：請大家仔細(xì)看黑板上的分段、段意對不對?如認(rèn)為不對，請舉手幫助他們更正。
指名學(xué)生上臺更正，用紅色粉筆改。
2.討論：
(1)第一部分(1至2自然段)。
①提問：第一部分分得對不對?為什么?
若學(xué)生把第1自然段分成第一部分，則問栽因?yàn)榈谝恢回埖乃蓝y過，該不該屬第一部分?
若學(xué)生第一部分劃分正確，則問學(xué)生為什么正確。第1自然段寫第一只貓的死，第2自然段寫家人對貓的感情，對！
②提問：第一部分段意對不對?為什么?
若學(xué)生把第一部分段意概括為："第一只貓死了"。則問：他概括得準(zhǔn)確嗎?應(yīng)該是第一只貓死了，家人很難過。
若學(xué)生第一部分段意概括正確，則說：對！
(2)第二部分(3至14自然段)。
①提問：兩個同學(xué)分的第二部分對不對?為什么?
若學(xué)生把第3-11自然段分成第二部分，則問學(xué)生第3-11自然段寫的是什么內(nèi)容。第12-14自然段是寫第二只貓丟失，家人對貓的感情。該屬第二部分。
若學(xué)生第二部分劃分正確，則問學(xué)生為什么正確。第3-11自然段寫第二只貓的丟失，第12-14自然段寫家人對第二只貓的感情。
②提問：段意對不對?為什么?
若學(xué)生把第二部分段意概括為："第二只貓丟失了"或"第二只貓丟失了，我很難過。"則問：他概括的準(zhǔn)確嗎?應(yīng)該是家人很難過。
若學(xué)生第二部分段意概括正確，則說：對！
(3)第三部分(1 5至34自然段)。
①提問：第三部分兩個同學(xué)分得對不對?為什么?
若學(xué)生把第15-28自然段分成第三部分，則問學(xué)生哪一段寫第三只貓死的，第32自然段。
若學(xué)生把第15-32自然段分成第三部分，則問學(xué)生第33、34自然段寫的內(nèi)容，我對第三只貓的死而內(nèi)疚。和第15-32自然段的內(nèi)容不能分升。
若學(xué)生第三部分劃分正確，則問學(xué)生為什么正確。第15-32自然段寫第三只貓含冤而死，第33、34自然段寫我因?yàn)闊o法彌補(bǔ)我對第三只貓的死而內(nèi)疚。
②提問：段意對不對?為什么?
若學(xué)生把第三部分段意概括為："第三只貓死了"則問：他概括的準(zhǔn)確嗎?應(yīng)該是第三只貓死了，我很內(nèi)疚。
若學(xué)生第三部分段意概括正確，則說：對！
(4)提問：這三部分是按照什么順序來寫的?(時間順序)它們之間有什么聯(lián)系?(盡量找大多數(shù)學(xué)生回答)
五、當(dāng)堂訓(xùn)練
師：請同學(xué)們拿出練習(xí)本，把課后"讀一讀，寫一寫"抄寫兩遍。3分鐘后默寫。比誰速度最快，字體最好，正確率最高。
學(xué)生練習(xí)，師巡視，找出學(xué)生抄寫錯或不規(guī)范的字，并及時板書到黑板上。
學(xué)生默寫。
(永威學(xué)校張巧)
初一語文《陳太丘與友期》教案
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.能正確、流利地朗讀課文；
2.能正確譯講并背誦課文。
【教學(xué)過程】
一、板書課題
師：同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)《陳太丘與友期》。(板書課題)
一、出示目標(biāo)
投影顯示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.正確、流利地朗讀課文；
2.能正確譯講并背誦課文。
師：我相信：咱們-(7)班的學(xué)生一定可以順利達(dá)標(biāo)。
三、第一次"先學(xué)后教"(一讀課文，掃除生字詞)
1.師：怎么實(shí)現(xiàn)目標(biāo)呢?下面請幾位同學(xué)輪流朗讀課文，比誰讀音準(zhǔn)確，聲音響亮，吐字清晰�！聊阆茸x，其余同學(xué)認(rèn)真聽，發(fā)現(xiàn)有讀錯的地方，請及時舉手幫助糾正。指名幾位學(xué)生輪流朗讀，有錯即停，指名正音。師板書生讀錯的字于黑板左側(cè)，并及時表揚(yáng)讀音準(zhǔn)確，聲音響亮，吐字清晰的同學(xué)。
學(xué)生可能讀錯的字有：不(f6u)，通"否"。
2.師：剛才，幾個同學(xué)把全文輪讀了一遍，聲音很響亮，但把"不''(fou)讀成了(bu)。下面大家一起把本文讀一遍，看誰的聲音最響亮�！蛾愄鹋c友期》，開始！
學(xué)生自由讀課文，鼓勵質(zhì)疑問難。
3.學(xué)生齊讀課文一遍。
四、第二次"先學(xué)后教"(二讀課文，譯講課文)
1.師：好！大家能夠正確、流利地朗讀課文了，下面請大家依據(jù)自學(xué)指導(dǎo)準(zhǔn)備練習(xí)譯講課文，比誰譯講得最好。
出示自學(xué)指導(dǎo)：
請同學(xué)們邊小聲讀課文，邊對照課下注釋練習(xí)翻譯，5分鐘后比誰能解釋重點(diǎn)詞并能正確譯講。(若有不會的地方可同桌討論或舉手問老師。)
2.學(xué)生看書，準(zhǔn)備譯講，教師巡視，了解學(xué)情。
3.檢測自學(xué)效果。
師：接下來，請大家按照譯講方法開始譯講課文。
出示譯講方法：一人譯講一句。先讀一句原文.再解釋重點(diǎn)詞，人名、地名、時間不必解釋，最后翻譯整個句子。
指名后進(jìn)生先譯講，發(fā)現(xiàn)錯誤，請其他學(xué)生幫助更正；若還不對，師更正，并板書學(xué)生譯講錯的詞語。
指名譯講，如有錯，引導(dǎo)其他同學(xué)更正，教師補(bǔ)充并板書。
4.質(zhì)疑問難。
師：同學(xué)們認(rèn)真自學(xué)，能夠譯講課文了，很好，還有不懂的地方嗎?請大家看書，舉手提問(師生幫助解難)。
學(xué)生讀書，質(zhì)疑問難。
五、第三次"先學(xué)后教"(背誦課文)
師：讀得很好！同學(xué)們已經(jīng)能正確、流利地朗讀課文并正確譯講課文了，下面比誰能在最短的時間內(nèi)背誦課文。
學(xué)生自背，發(fā)現(xiàn)不熟的地方，反復(fù)讀，準(zhǔn)備抽背。
全班齊背。
指名背。
六、當(dāng)堂訓(xùn)練
筆答題：課后"研討與練習(xí)二"中的第4、5題。
口答題：元方"入門不顧"是否失禮?
(永威學(xué)校何湘輝)
初中語文《有的人》教案(詩歌)
--紀(jì)念魯迅有感
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.能夠正確、流利、有感情地朗讀、背誦詩歌；
2.正確理解詩歌表達(dá)的情感以及運(yùn)用對比表達(dá)情感的方法。
【教學(xué)過程】
一、板題，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
師：1949年10月19日是魯迅逝世13周年紀(jì)念日，詩人臧克家面對魯迅遺像，想念魯迅一生，心中崇敬之情油然而生，寫下了一首詩--(板書課題)下面我們一起來學(xué)習(xí)這首詩。學(xué)習(xí)目標(biāo)是
(投影顯示，略)。
二、指名朗讀
1.師：下面先請同學(xué)們朗讀這首詩，比比誰讀音準(zhǔn)確，富有感情，如有讀錯字音的，請其他同學(xué)舉手幫助更正。
(一人讀一節(jié)，如有讀錯字音的，則說停，并引導(dǎo)學(xué)生更正，教師板書；如無，則罷。)
2.生齊讀字詞兩遍。
三、指導(dǎo)自學(xué)
師：下面開始自學(xué)，請看自學(xué)指導(dǎo)(出示自學(xué)指導(dǎo))：
下面請同學(xué)們一邊小聲地讀背這首詩，一邊思考課后第一題的3個思考題，體會詩中表達(dá)的感情，6分鐘后比誰會背全詩并能回答3個思考題。
學(xué)生自學(xué)。
四、檢查自學(xué)效果
1.背誦詩歌。
(1)指名背誦。
師：會背的同學(xué)舉手，比誰背得好。
(若舉手多，則檢查；如不多，則再給2分鐘；生若背錯了，
請其他同學(xué)更正。)
'(2)齊背這首詩。
2.思考題。
(1)小組交流。
師：同學(xué)們，大家能背誦全詩了，好，下面思考課后第一題的3個思考題，請能正確回答的同學(xué)舉手，有不會的，哪道題不會就請前后桌討論。
(1)全班交流。
①師：誰來回答第1題?(叫多名學(xué)生回答)
估計(jì)學(xué)生能回答出：
第一個：活：指肉體存在
死：靈魂死了，生命無價值
第二個：死：生命不存在
活：思想精神為世人銘記
②師：誰來回答第2題?(叫多名學(xué)生回答)
這道題偏難，教師根據(jù)學(xué)生的回答幫助引導(dǎo)。
從第二節(jié)開始，從3個方面作了對比，即比對人民的情感，比
人生境界，比人生觀。
板書：
情感境界人生觀
騎想"不朽"危害人
俯作野草造福人
師：寫魯迅的句子有哪些?紀(jì)念魯迅為什么又寫了另一種人?
(反襯)
反襯魯迅為人民服務(wù)和犧牲的精神，同時也反襯出詩人愛憎分
明的感情。
師：鮮明的對比，讓我們感受到了作者鮮明的褒與貶，強(qiáng)烈的愛與憎。你能讀出這種感情嗎?點(diǎn)名讀。
③誰來回答第3題?(叫多名學(xué)生回答)
道理：深刻地揭示出入生的價值和意義全然取決于對人民的態(tài)度，造福人民者永生，壓迫人民者速朽。
師：作者發(fā)揮了詩歌的特點(diǎn)，運(yùn)用形象化的比喻和鮮明的對比來闡釋上述道理，因而打動了讀者，取得了較好的說理效果。同學(xué)們在以后的寫作中，也可以運(yùn)用這樣的方法。
同學(xué)們，魯迅先生雖然離開了我們，但他的精神卻永遠(yuǎn)活在我們心中，讓我們好好學(xué)習(xí)，用優(yōu)異的成績表示對魯迅的深切懷念吧！
五、
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