苯酚教案

時間：2024-10-12 11:00:55 曉鳳教案我要投稿

苯酚教案

　　作為一名無私奉獻的老師，有必要進行細致的教案準備工作，教案是教學活動的依據(jù)，有著重要的地位。那么應當如何寫教案呢？下面是小編整理的苯酚教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

苯酚教案

　　苯酚教案 1

　　一、教材與學情分析

　　1.教材中的地位和作用

　　本節(jié)內(nèi)容是學生初次運用所學規(guī)律預測一類物質(zhì)可能發(fā)生的反應，并通過各自代表物的性質(zhì)的對比，理解官能團與取代基之間的相互影響，為后續(xù)的有機化學的學習提供方法打下基礎。

　　2、學情分析

　　從知識層面看，在必修階段已經(jīng)具備有機化學基本的類別概念，知道一些典型有機物的性質(zhì)。在選修5第一、二章的學習過程中對官能團決定有機物的化學性質(zhì)、基團的相互影響都有了一定的認識,但有待完善。

　　從能力層面看，具備了一定的分析、解決問題的能力；設計分析簡單實驗的能力；對"結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)"這一普遍規(guī)律比較熟悉，因此具有性質(zhì)預測的知識基礎，知道研究有機化合物的一般方法和流程，具備進行探究活動的能力。本節(jié)課授課對象是實驗班學生，他們樂于展示自我，生生交流、師生交流容易展開。但他們自主探究的意識、合作創(chuàng)新的精神還有一定程度欠缺，需要老師引導和支持。

　　二、教學目標與重點難點

　　1、教學目標

　　(1)知識與技能方面

　　a、認識酚類物質(zhì)，能夠識別酚和醇

　　b、掌握苯酚的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及用途

　　c、理解苯環(huán)和羥基的相互影響

　　(2)過程與方法方面

　　a、通過以問題為驅(qū)動的自主實驗探究過程，培養(yǎng)學生類比推測、分析解決問題和觀察的能力以及實驗綜合能力

　　b、在苯酚結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的理論探討過程中，培養(yǎng)思維的全面性、深刻性，提升思維品質(zhì)。

　　(3)情感態(tài)度與價值觀方面

　　a、通過對苯環(huán)和羥基的相互影響理解，讓學生體會事物之間相互聯(lián)系、相互影響

　　b、通過苯酚的用途與毒性引導學生從化學的視角認識生活、認識社會，學會辯證的看待化學物質(zhì)

　　c、訓練學生在獲得知識的過程中與人溝通、爭辯、交流的勇氣

　　2、教學重點和難點

　　(1)重點：苯酚的化學性質(zhì)(酸性、苯環(huán)上的三元取代)

　　(2)難點：建立官能團之間相互影響的基本觀念。

　　三、教法與學法分析

　　1、學法

　　本節(jié)課，引導學生采用實驗探究學習法、類比學習法來完成學習任務。

　　2、教法

　　為了實現(xiàn)以上教學目標，結(jié)合教材特點和學生實際情況，本節(jié)課采用與學法相對應的類比教學法和實驗探究教學法。在教學過程中教師力求以組織者、支持者和合作者的身份與學生共同獲取知識解決問題。

　　此外信息技術(shù)與課程的整合，是普及信息技術(shù)教育的關(guān)鍵，是信息技術(shù)課程和其它課程雙贏的一種教學方式。因此本課教學我積極采用信息技術(shù)與學科整合進行研究性學習。

　　四、教學流程：

　　教學第一環(huán)節(jié)--激發(fā)興趣，引出課題

　　【情景一】播放視頻

　　首先我給學生播放了一段錄像---劉謙的魔術(shù)表演，引入本節(jié)課的課題---苯酚。然后，我利用生活中的化學，向?qū)W生展示了藥皂、苯酚軟膏以及其說明書.

　　【情景二】初識苯酚

　　然后根據(jù)學生的認知特征，引導學生初識苯酚，指導學生動手實驗。

　　【探究實驗一】探究苯酚的物理性質(zhì)

　　分組實驗：(1)組織學生觀察苯酚的色、態(tài)，并小心的聞它的氣味。

　　(2)溶解性實驗(溶劑分別為冷水、熱水和乙醇)

　　重點歸納出苯酚的色、態(tài)、味和溶解性。

　　教學第二環(huán)節(jié)--分析結(jié)構(gòu)，預測性質(zhì)

　　【情景三】苯酚的結(jié)構(gòu)特點和軟膏說明書

　　結(jié)構(gòu)分析：通過苯酚模型的觀察，寫出苯酚的分子式、結(jié)構(gòu)式、結(jié)構(gòu)簡式、官能團。

　　讓學生閱讀苯酚軟膏說明書，類比醇、酚、酸中羥基的性質(zhì)通過對比方法使學生帶著這些問題，讓學生展開討論，預測苯酚的化學性質(zhì)。提問：從化學的角度分析苯酚可能具有哪些性質(zhì)?

　　同學們提出很多預測：

　�、僖妆谎趸�(苯酚的氧化是對學生觀察苯酚物理性質(zhì)中提出的粉紅色的解釋，可以簡略帶過)

　�、诳赡芫哂兴嵝�

　�、劭梢耘c溴水發(fā)生取代反應

　�、芸赡芎蚇a反應

　　預測是否正確，需要實踐證明，選擇了②和③重點探究

　　教學第三環(huán)節(jié)--設計實驗，探究驗證

　　【情景四】是否有酸性

　　【探究實驗一】1、分組活動，自己設計實驗方案，探究苯酚的酸性，讓學生經(jīng)歷設計方案、交流方案、實施方案、匯報交流的全過程。

　　學生設計有如下方案：1、向苯酚濁液中加入NaOH溶液2、使用pH試紙測量3、使用紫色石蕊試液看是否變紅色�！�

　　同學們根據(jù)實驗總結(jié)苯酚具有弱酸性。苯酚的酸性究竟有多弱呢?學生聯(lián)想到二氧化碳和次氯酸鈣的反應證明碳酸比次氯酸酸性強,這樣自然的過渡到二氧化碳與苯酚鈉的反應，演示實驗---苯酚鈉溶液中通入二氧化碳,緊接著我進一步提問演示實驗：向苯酚鈉中通入CO2，證明了苯酚的酸性比碳酸弱。同時引出問題"反應的另外一種產(chǎn)物是什么?"。有些同學說是Na2CO3，有人認為是NaHCO3，通過苯酚濁液中加碳酸鈉變澄清，說明Na2CO3反應不能共存，加以解決。

　　2、做出解釋

　　接著組織學生討論：乙醇和苯酚同樣含有羥基，但為什么乙醇不呈酸性，而苯酚呈弱酸性?點撥學生：由乙醇和苯酚的`結(jié)構(gòu)上分析，并展示他們的分子結(jié)構(gòu)以幫助理解，得出是苯環(huán)對羥基的影響，使羥基具有一定的特性，這同時也更進步加深化學環(huán)境對官能團性質(zhì)的影響，突破了難點。繼續(xù)設疑，那羥基對苯基是否也有影響?

　　學生認識到在苯酚分子中苯環(huán)對羥基有活化作用。反過來，羥基會不會影響苯環(huán)的活性呢?

　　【情景五】是否能與溴水發(fā)生取代反應然后我給學生播放視頻--苯酚與溴水反應的演示實驗。

　　該方法可以用來檢驗苯酚的存在。根據(jù)已有知識學生很容易得出是取代反應，那么，是幾元取代呢?引導學生回憶甲苯與濃硝酸反應的產(chǎn)物，類比類推苯酚與溴水反應的產(chǎn)物是三元取代。播放模擬反應過程的動畫，要求學生寫出苯酚與溴反應的方程式

　　之后我引導學生分析，苯酚和苯都可以與溴反應，有何異同?如何解釋?

　　學生：苯酚不用任何條件直接反應，苯需要催化劑。

　　學生得出羥基對苯環(huán)具有活化作用。

　　【情景六】、顯色反應

　　濃溴水對環(huán)境污染較大，有沒有其他的檢驗方法給學生演示實驗：加入氯化鐵溶液，變色。由此，劉謙魔術(shù)揭秘。

　　其實生活中，很多物質(zhì)中都存在酚類物質(zhì)，播放芬必得廣告視頻，由此教學推進到苯酚的用途。

　　教學第四環(huán)節(jié)--學以致用，整合提升

　　【情景七】、苯酚用途

　　展示酚類物質(zhì)的用途。

　　酚在自然界中廣泛存在，也是重要的化工原料。

　　同時化工系統(tǒng)和煉焦工業(yè)廢水中常常含酚類物質(zhì),是最常見的水體污染物。如何處理。

　　然后課堂就推動到了第八個情境--學以致用，整合提升。

　　【情景八】、整合提升：

　　展示工業(yè)流程圖，學生通過分析工業(yè)流程圖，感受到了學習的成就感，將所學知識和實際生產(chǎn)聯(lián)系起來，最后用一道習題來運用本節(jié)課的知識。

　　【情景九】、作業(yè)

　　1、課外探究

　　給學生布置課外探究作業(yè)，要求學生利用網(wǎng)絡，書籍等工具，調(diào)查研究苯酚及酚類物質(zhì)在生活生產(chǎn)中的應用及有可能帶來的問題，完成小論文《我是苯酚》，發(fā)帖交流。我還建立了留言論壇,可以發(fā)布自己所要討論的課題，還可以去討論區(qū)回答問題,展開討論，獲取信息。

　　2、題庫地址：

　　五、板書設計

　　分子結(jié)構(gòu)1、易被氧化

　　↑2、極弱酸性：

　　↓3、取代反應：

　　用途4、顯色反應：遇FeCl3溶液顯紫色

　　歷史上的今天：

　　再見再見！

　　苯酚教案 2

　　一.教材背景

　　新課程標準高中化學實驗教材魯科版《有機化學基礎》(選修)第2章第2節(jié)醇和酚的第2課時"苯酚"。

　　二.教材分析

　　1.本課時教材地位和作用

　　苯酚是烴的含氧衍生物知識鏈中的一個特殊環(huán)節(jié)，特殊在于它與醇、醛、酮、酸、酯等烴的衍生物之間沒有直接的轉(zhuǎn)化關(guān)系，因而具有相對獨立性。雖然苯酚和醇類又具有相同的官能團-OH，但由于與-OH相連的取代基不同，使得苯酚與醇類既有性質(zhì)上的相似之處又有顯著的不同，充分體現(xiàn)了官能團與取代基的相互影響，為官能團決定有機物的特性作了非常好的詮釋。

　　2.重、難點分析

　　通過實驗事實，理解酚羥基與醇羥基性質(zhì)上的不同以及苯酚與苯性質(zhì)上的不同，并在此基礎上理解官能團之間的相互影響，這是教學的重點。

　　習題中容易出現(xiàn)的酚酯的堿性水解產(chǎn)物問題是教學的難點。

　　3.教學目標的制訂

　　結(jié)合苯酚的結(jié)構(gòu)，依據(jù)已掌握的官能團-OH的性質(zhì)，預測和實驗驗證苯酚的性質(zhì)，從而理解苯酚的重要物理、化學性質(zhì)，進一步理解官能團之間的相互影響，增強全面分析問題的意識，并通過合作交流運用知識解決簡單問題；

　　在學習過程中，學會和熟悉基本的實驗操作，對實驗結(jié)果進行比較分析，學會合作、交流與分享。

　　三.基本教學理念及教學預設

　　1.教學理念

　　以問題為中心，引導學生進行知識的意義建構(gòu)；理論聯(lián)系實際，指導學生學會從生活中學習化學；關(guān)注和充分利用課堂生成資源。

　　2.總體教學預設

　　(1)關(guān)注學生已有的認知基礎

　　苯和乙醇的性質(zhì)、乙醇化學性質(zhì)中的."似水性"等是學生已有的認知基礎，教學中應以這些已有知識為基礎，并結(jié)合實驗現(xiàn)象，引起學生的認知沖突，為復習苯酚結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系打下知識基礎和非智力基礎。

　　(2)突出苯酚中官能團之間的相互影響

　　引導學生對比水分子、乙醇分子、苯酚分子結(jié)構(gòu)，認識苯酚分子結(jié)構(gòu)的"兩重性"--既可以看作是"水的苯基衍生物"，又可以看作是"苯的羥基衍生物"，因而具有性質(zhì)上的"似水性"和"似苯性"。(乙醇既可以看作是"水的乙基衍生物"，又可以看作是"乙烷的羥基衍生物"。)

　　但苯酚的性質(zhì)又與苯和乙醇具有顯著不同，證明官能團之間存在著相互影響。

　　(3)重視對實驗現(xiàn)象的分析、歸納和總結(jié)

　　做好苯酚的弱酸性實驗、苯酚的溴代反應實驗，通過對實驗結(jié)果的分析，培養(yǎng)學生的分析、比較、歸納概括、語言表達等能力。

　　(4)以提高能力為最終目標

　　以問題為中心展開教學，實時指導學生通過合作與交流解決一些簡單問題并及時反饋，以提高學生運用所學知識解決實際問題的能力。同時，問題的設計盡可能貼近生活實際，使得"意義建構(gòu)"具有實際生活基礎。

　　3.教法選擇與學法指導

　　(1)教法選擇及其依據(jù)

　　基于"以問題為中心，引導學生進行知識的意義建構(gòu)"、"關(guān)注和充分利用課堂生成資源"的教學理念，本課時教學宜于選擇"學生實驗"和"小組合作"的主要教學方法。

　　(2)學法指導

　　通過苯酚的"似水性"和"似苯性"，指導學生如何對物質(zhì)的性質(zhì)進行預測；通過苯酚的弱酸性實驗、苯酚溴代與苯的溴代實驗對比，指導學生如何在分析實驗現(xiàn)象的基礎上，尋找理解和解釋問題的方法。

　　四.教學準備

　　1.教學媒體多媒體教學設備、課件

　　2.實驗器材

　　儀器：試管架、試管、玻璃棒、玻璃管、玻璃片(或表面皿)、250mL燒杯(貼"廢液"標簽)

　　藥品及用品：苯酚、苯酚溶液、乙醇溶液、濃溴水、氫氧化鈉溶液、碳酸鈉溶液、稀鹽酸、氯化鐵溶液、茶水、pH試紙

　　五.教學流程設計

　　1.基本達標規(guī)

　　2.基本教學流程

　　基本

　　流程教師活動學生活動目標層次

　　及功能

　　提出

　　問題1.指出含有羥基官能團的常見有機物類別?

　　2.通過比較水分子、苯分子、乙醇分子、苯酚分子結(jié)構(gòu)，可以怎樣理解苯酚的分子結(jié)構(gòu)?

　　3.苯酚會不會有與苯、乙醇相似的性質(zhì)?會不會有顯著不同?

　　4.怎樣鑒別乙醇溶液和苯酚溶液?鑒別的依據(jù)分別是什么?

　　5.苯酚為什么會有與苯、乙醇顯著不同的性質(zhì)?

　　6.苯酚發(fā)生常見化學反應時分別斷裂哪些化學鍵?

　　7.能不能從電離平衡移動的角度去認識苯酚的某些化學性質(zhì)?獨立思考老師提出的問題；積極發(fā)表自己的意見，與小組其他同學充分交流；當代表回答不完整時，其他同學適時補充�；鶎幽繕�

　　設置情境

　　激發(fā)興趣

　　實驗

　　探究布置任務：

　�、僖孕〗M為單位設計并完成鑒別乙醇溶液和苯酚溶液的實驗；

　　②設計證明醋酸、碳酸、苯酚溶液酸性強弱的實驗方案；

　�、蹖W生代表完成茶水中滴加氯化鐵溶液的實驗。

　　①以小組為單位，合作完成相關(guān)實驗或?qū)嶒灧桨傅脑O計；

　�、谟涗浻嘘P(guān)實驗現(xiàn)象；

　�、坌〗M代表發(fā)言，其他同學補充。中層目標

　　動手動腦

　　直觀感知

　　培養(yǎng)能力

　　歸納

　　總結(jié)引導學生歸納總結(jié)在教師指導和點撥下，完成下列歸納總結(jié)：

　　1.苯酚分子結(jié)構(gòu)特點；

　　2.苯酚的物理性質(zhì)和化學性質(zhì)；

　　3.苯酚發(fā)生化學反應時的斷鍵位置；

　　4.從電離平衡移動的角度認識苯酚的某些化學性質(zhì)。高層目標

　　分析、歸納

　　知識建構(gòu)

　　練習

　　反饋出示練習題和討論題獨立完成練習題，合作完成討論題。高層目標

　　形成能力

　　點評和激勵展示合作研討成果。

　　苯酚教案 3

各位老師：

　　大家好!

　　今天我說課的題目是新課標人教版“選修5”第三章第一節(jié)第一課時“苯酚”

　　一、教材和學生分析

　　在設計教學之初，我首先對教材和學生進行了分析。苯酚在生活中是一種非常重要的有機物，在工業(yè)和生活中有著重要的用途，這體現(xiàn)著苯酚作為一種重要原料的社會價值，滲透到我們生活的各個領域。

　　酚是人教版選修5《有機化學基礎》第三單元——《烴的含氧衍生物》中的第一節(jié)的內(nèi)容，在必修2中，學生已經(jīng)學習過了乙醇、乙酸、乙酸乙酯的性質(zhì)。而酚對于學生來說是嶄新的教學內(nèi)容，教材將酚和醇安排在同一節(jié)，旨在通過各自的代表物苯酚和乙醇，在結(jié)構(gòu)和性質(zhì)上的對比，從而使學生更加深刻的理解——結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)反映結(jié)構(gòu)。并通過代表物質(zhì)苯酚，遷移認識其他酚類化合物。

　　二、教學目標：

　　基于以上的分析考慮，我制定的本節(jié)課的教學目標。

　　(1)知識與技能方面

　　掌握苯酚的分子結(jié)構(gòu)、物理性質(zhì) 和化學性質(zhì) ，加深理解“基團相互影響”的基本思想方法，提高實驗探究能力。

　　(2)過程與方法方面

　　通過對苯酚性質(zhì)的探究學習，培養(yǎng)學生根據(jù)實驗現(xiàn)象分析、推理、判斷的能力和，培養(yǎng)學生自主學習、探究學習、與他人合作學習的習慣。

　　(3)情感態(tài)度與價值觀方面

　　A、培養(yǎng)實事求是的'科學態(tài)度和勇于探索的科學精神。

　　B、通過對結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)的分析，對學生進行辯證思維教育。

　　C、培養(yǎng)學生關(guān)注化學與環(huán)境，化學與健康，化學與生活的意識。

　　考慮到本節(jié)課要有利于學生的終生發(fā)展，因此我從樹立苯酚與人類的生活生產(chǎn)是密切相關(guān)的價值觀和培養(yǎng)學生對比的思維方法做了重點突破。

　　三、教學設計：

　　為了達成上述目標，我設計了如下教學流程

　　情景線活動線知識線

　　一節(jié)課的實施過程是充滿了無限激情和挑戰(zhàn)的，所以我的課堂應該是屬于師生思維奔跑的場地，那么請各位老師跟隨我一起走進我的化學課堂吧。

　　第一個環(huán)節(jié)-生活中的酚類物質(zhì)

　　我首先為學生展示幾張生活中常見的含酚類物質(zhì)的圖片，給出結(jié)構(gòu)式，讓學生找出苯酚部分。使學生用分類的思想，有序的認識物質(zhì)。于是我引入新課：苯酚就是最簡單的酚類。

　　第二個環(huán)節(jié)- 苯酚的用途

　　苯酚在工業(yè)中有著重要的用途，如生產(chǎn)酚醛樹脂用來制作廚房用的防火板和電器插座，生產(chǎn)錦綸制作登山服，還可以用作醫(yī)藥、染料、農(nóng)藥的重要原料。有人評價說苯酚改變了世界，外科之父李斯特用苯酚消毒，減少了細菌感染，塑料之父貝克蘭合成酚醛樹脂，讓生活變得更加舒適。可見，工業(yè)上對于苯酚的需求量是非常大的。所以，在高速公路上經(jīng)常會有大貨車在運輸苯酚。下面我們來看一個新聞�；瘜W與生產(chǎn)聯(lián)系, 我從生活走向化學 , 從而達成本節(jié)課的情感目標。

　　第三個環(huán)節(jié)- 苯酚的性質(zhì)

　　情境再現(xiàn) 1 ：現(xiàn)場工作人員告訴記者 “ 苯酚有毒，易溶于有機溶劑，微溶于水，在 40 攝氏度以下會成為固體形態(tài)，如果不是因為雨太大，大量苯酚被地表水帶走，也許在泄露過程中就能被截留。 ”

　　我提出問題，從現(xiàn)場工作人員的描述中你能得出苯酚的哪些性質(zhì)?學生會說出苯酚有毒，可能溶于水。接下來我提供苯酚樣品，讓學生驗證歸納苯酚的物理性質(zhì)。我重點提供三種溶劑：冷水、熱水、乙醇。

　　苯酚泄露事件繼續(xù)進行：

　　情境再現(xiàn) 2 ：環(huán)保局人員在事發(fā) 1 小時以后，趕到事故現(xiàn)場時，交警和消防人員已經(jīng)在用石灰吸附泄漏的苯酚，用沙包、活性炭筑壩攔截。

　　看過新聞后，我提出問題：苯酚可以用石灰吸附，這體現(xiàn)了苯酚的什么性質(zhì)?學生容易想到酸性。于是進入探究二：苯酚的酸性。我以苯酚的懸濁液進行有序的 2 次實驗設計和 2 次實驗。

　　第一次：設計實驗，驗證苯酚的酸性。

　　第二次：設計實驗，比較苯酚，碳酸，乙醇的酸性強弱。

　　下面是學生實驗的視頻呈現(xiàn)：

　　為了解釋視頻中出現(xiàn)的現(xiàn)象，我設計了 2 次對比：

　　對比 1：結(jié)構(gòu)對比 C 6 H 5 - OH，C 2 H 5 - OH，H - OH

　　通過比較苯酚、乙醇和水的結(jié)構(gòu)，我們發(fā)現(xiàn)同樣含有羥基，但酸性卻不一樣，說明羥基所連的基團有影響。由此，可以得出苯環(huán)對羥基有影響。那么，羥基能否影響苯環(huán)呢?我設計了第二個對比。

　　對比 2：實驗對比

　　我給學生分別展示了苯與溴、苯酚與溴的反應情況及化學方程式，讓學生進行小組討論：找出兩個反應的不同點。由此得出結(jié)論：羥基對苯環(huán)有影響。我通過以上實驗探究、合作討論，讓學生體驗探究過程，應用比較法，建立學科觀念：有機物基團相互作用引起性質(zhì)變化，達成知識目標和過程與方法目標。

　　第四個環(huán)節(jié)- 學以致用

　　情境再現(xiàn) 3 ：新安江是杭州重要的淡水源之一，也是農(nóng)夫山泉取水地之一， 20 噸泄露苯酚流入新安江是否會影響到農(nóng)夫山泉的取水? 通過新聞鏈接，我設計下面 2 個活動。

　　活動 1 ：角色扮演。我提出，如果你是農(nóng)夫山泉的工作人員，你會如何應對?我引導學生分析，首先我們要查閱國家關(guān)于地表水制定的標準，然后再取樣品檢測苯酚的濃度，再得出結(jié)論。我指導學生閱讀教材 54頁，讓學生歸納出檢驗苯酚的方法。

　　水質(zhì)類別VIVIII二一世

　　苯酚濃度≤1毫克/升≤ 為0.1mg / L≤ 為0.05mg / L≤0.005毫克/升≤0.002mg / L

　　附：國家環(huán)境保護局地表水質(zhì)量標準限值：

　　活動 2：模擬檢測我給學生提供三個水樣，

　　水樣 1水樣 2水樣 3

　　苯酚濃度≤0.0 0 5mg / L時0.0 5 毫克/升2mg / L時

　　溴水

　　三氯化鐵

　　下面為學生的視頻呈現(xiàn)：

　　同學們很快用溴水和三氯化鐵溶液進行了鑒別，他們認定，產(chǎn)生明顯特征現(xiàn)象的為嚴重污染的水樣，但是另外兩個水樣為什么沒有產(chǎn)生現(xiàn)象呢?熱烈的氣氛一下子靜了下來，同學們經(jīng)過分析、討論，他們認為：對于苯酚濃度較高的水樣，檢測靈敏度還是很高的，但是對于苯酚濃度很低的水樣，尤其是接近合格的水樣，就無法鑒別了。我順著提出：還有哪些更靈敏的方法來檢驗苯酚，請同學們下課后查閱資料。對于嚴重污染的水樣，我們又該如何處理呢?你知道嗎?日本利用蟹殼來清除工業(yè)廢水中的苯酚，那還有哪些方法可以處理?請同學們查閱相關(guān)資料。

　　通過本環(huán)節(jié)，化學走向生活，達成情感目標。同學們深深的感受到：學習化學和學好化學的重要性，同時他們還認識到學習不是在課堂上就能畫上句號的。

　　最后我將引導學生對本節(jié)課進行了總結(jié)反思：通過今天的學習

　　1. 我們掌握什么知識?

　　2. 我們學到了什么方法?

　　3. 我們懂得了什么道理?

　　【課后作業(yè)】

　　實踐活動：

　　查閱有關(guān)資料，了解酚類廢水的危害和工業(yè)上處理酚類廢水的常用方法，并把你收集的資料設計成一份保護環(huán)境的宣傳報道

　　我的說課完畢，謝謝大家!

【苯酚教案】相關(guān)文章：

苯酚的教案03-28

苯酚復習課教案04-28