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《誡子書》說課教案
作為一名教師,時常需要用到教案,借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢?以下是小編收集整理的《誡子書》說課教案,僅供參考,歡迎大家閱讀。
《誡子書》說課教案 1
大家好,我今天說課的內(nèi)容是九年級上冊第五單元的課文——《誡子書》。下面我從說教材、說目標(biāo)、說教法學(xué)法、說教學(xué)過程四個方面說這堂課的設(shè)計:
一、說教材。
本單元的文言文基本都是屬于議論抒情一類的文章,學(xué)習(xí)本單元,在提高學(xué)生文言水平的同時,結(jié)合課文內(nèi)容,適時進(jìn)行人文關(guān)懷和思想道德、修養(yǎng)方面的教育。 本文是修身立志的名篇,其文短小精悍,辭約意豐,字字珠璣,有諄諄告誡之語,更溢滿殷殷期盼之情。主旨是勸勉兒子勤學(xué)立志,修身養(yǎng)性要從澹泊寧靜中下功夫,最忌荒唐險躁。學(xué)習(xí)本文重在引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容,把握主旨,開闊視野,體會情感,感受諸葛亮的人格魅力,提升自己的品德素養(yǎng)情趣,并由此積累背誦相關(guān)警言以自勵。
二、說目標(biāo)。
1、知識能力目標(biāo):
、偈熳x成誦,正確理解文中的字詞句,積累本文重點文言詞;
、谫p析精彩妙點,積累名言警句。
、劾斫馕闹猩羁痰娜松芾砗透笇ψ拥囊笠笃谕
2、過程、方法目標(biāo):
、僖龑(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,自譯文本;
②引導(dǎo)學(xué)生精讀課文,體會作者情感,把握文章主旨。
3、情感、態(tài)度價值觀目標(biāo):聆聽先哲教導(dǎo),汲取精神養(yǎng)料。
教學(xué)重點:掌握重點文言詞,背誦課文,積累警句。
教學(xué)難點:理解文中深刻的人生哲理和父對子的殷殷期望。
三、說教法、學(xué)法。
1、誦讀法。 新課標(biāo)規(guī)定:“閱讀教學(xué)要重視朗讀和默讀,詩文尤其要求學(xué)生誦讀,以利于積累、體驗、培養(yǎng)語感;”在文言文教學(xué)過程中,只有對課文反復(fù)誦讀,才能對文章的美產(chǎn)生審美體驗,激發(fā)學(xué)生的想象,培養(yǎng)語感,提高表達(dá)能力。
2、自主——合作——探究。 課堂上,調(diào)動各種手段,引進(jìn)競爭機制,通過自主學(xué)習(xí),分組合作,讓學(xué)生的'眼、耳、腦、手各個感官都調(diào)動起來,整個過程,學(xué)生是主角,課堂則是學(xué)生的舞臺,教師是導(dǎo)演,搭臺引導(dǎo)學(xué)生入戲,不喧賓奪主,充分的讓位給學(xué)生,只在必要的時候穿針引線,或鼓勵激趣、或點撥提示、或啟發(fā)引導(dǎo),讓學(xué)生在誦讀了解大意之后深入品讀,由淺入深地學(xué)習(xí)。學(xué)生有了充分的朗讀、思考、討論、交流的時間,各項教學(xué)目標(biāo)能落到實處,同時學(xué)生在自主——合作中也能逐步學(xué)會學(xué)習(xí)。
四、說教學(xué)過程。
本課主要設(shè)計了“談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣;初讀文本,培養(yǎng)語感;譯讀文本,合作質(zhì)疑;品讀賞析,背誦課文”四大板塊進(jìn)行教學(xué)。
第一環(huán)節(jié)———設(shè)置懸念,激趣導(dǎo)入: 屏幕打出對聯(lián):“收二川,排八陣,六出七擒,五丈原前,點四十九盞明燈,一心只為酬三顧;取西蜀,定南蠻,東和北拒,中軍帳里,變金木土爻神卦,水面偏能用火攻!弊寣W(xué)生猜猜他是誰。由此激發(fā)興趣,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)諸葛亮的《誡子書》,聆聽他對子女、后人的諄諄教誨。 俄國教育家烏申斯基曾說過:“注意,是我們心靈的唯一門口,意識中的一切,必然都要經(jīng)過它才能進(jìn)來!币虼,要完成一堂課的教學(xué)任務(wù),就必須提高學(xué)生的注意力。要提高學(xué)生的注意力,就必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。懸念式的導(dǎo)語能抓住學(xué)生的好奇心理,使學(xué)生很快進(jìn)入課文特定的情景,為下面課堂教學(xué)做好鋪墊。
第二環(huán)節(jié)——初讀文本,培養(yǎng)語感:
1、聽讀體會 聽音頻朗讀,要求學(xué)生輕聲跟讀,注意字音、句子停頓以及語氣語調(diào)的變化。 示例: 非澹泊/無以明志,非寧靜/無以致遠(yuǎn)……非學(xué)/無以廣才,非志/無以成學(xué)。
。、學(xué)生自由大聲朗讀,把握朗讀節(jié)奏停頓。
3、朗讀感悟 通過齊讀、分組讀、指名讀等多種誦讀形式整體感知課文,要求讀出感情,朗讀中師生進(jìn)行多方位評價。 呂叔湘先生指出:“語文教學(xué)的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生各方面的語感能力!薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也一再強調(diào),“在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感,加深體驗與領(lǐng)悟”。而誦讀是語感培養(yǎng)的重要途徑。在本環(huán)節(jié)中,通過多種形式的讀,既可以培養(yǎng)學(xué)生的語感,又為翻譯全文、感受文章深刻內(nèi)涵打下基礎(chǔ)。 第三環(huán)節(jié)——譯讀文本,合作質(zhì)疑。 初四學(xué)生已經(jīng)具備了相當(dāng)?shù)奈难曰A(chǔ),翻譯古文已不必由老師包辦代替,完全可以放手讓學(xué)生運用已經(jīng)掌握的文言知識,借助書下注釋或工具書自行解決。如果遇到困難,可以小組合作探究的形式進(jìn)行探討交流,如果小組內(nèi)確實解決不了的,可以在班級交流展示成果的時候提出來,由別組的同學(xué)來解答,實在難度很大難以解決的問題,由老師點撥、提示引導(dǎo)學(xué)生自己尋求最佳答案,并不是直接公布結(jié)果,這樣學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力會得到提升。 在全班交流完疑難后,老師先找學(xué)習(xí)水平高的同學(xué)通譯文章,然后再同桌互譯,老師強調(diào)重點文言詞語和特殊句式,這一系列的環(huán)節(jié)下來,學(xué)生基本做到字詞能當(dāng)堂消化,課堂效率也會提高。
第四環(huán)節(jié)——品讀賞析,背誦課文。 這一環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生理清思路,并采用故事助讀法,理解賞析文中具有深刻含義的句子,并熟讀成誦。
。、讀警句,談感受。 圍繞“諸葛亮寫這封家信的用意是什么?”這個問題,深入討論交流,使學(xué)生能夠把握整篇文章內(nèi)容。 而后,用一開放性的問題“你最喜歡文章哪個警句?可結(jié)合歷史故事,也可聯(lián)系生活實際,談?wù)勀愕睦斫夂褪艿降膯l(fā)”將學(xué)生的思維拓寬拓深。 如“靜以修身,儉以養(yǎng)德”?山Y(jié)合老子的“靜為躁之君”這句名言以及諸葛亮自身臨終遺囑“掘棺材之地,穿平常服飾,不配器物”,留給子孫的財產(chǎn)只有桑800株,薄田15公頃的故事來引導(dǎo)理解!胺清2礋o以明志,非寧靜無以致遠(yuǎn)”中抓住“澹泊”“寧靜”與“立志”“致遠(yuǎn)”的關(guān)系,讓學(xué)生聯(lián)系正面事例與反面事例來賞讀,使學(xué)生心靈受到震撼,明白在充滿誘惑的滾滾紅塵中,切不可隨波逐流,迷失志向。“年與時馳,意與歲去,遂成枯落”點撥學(xué)生聯(lián)想已學(xué)過的名句“少壯不努力,老大徒傷悲”“我生待明日,萬事成蹉跎”,體會出人生短促,如白駒過隙,要倍加珍惜青春年華。 這樣,在默讀思考交流的過程中,不僅加深了學(xué)生對文本理解,也會使思想受到凈化,為樹立正確的理想觀打下良好基礎(chǔ)。
。、熟讀成誦,積累警句。 新課標(biāo)強調(diào)了背誦是培養(yǎng)文言語感的重要方法和有效途徑。課堂上用輕松的語言營造氛圍,并提示方法,指導(dǎo)背誦。使學(xué)生克服畏難情緒,按提示背→接龍背→全班齊背的步驟,由易到難,逐步達(dá)到熟讀成誦。
第五環(huán)節(jié)——拓展提升,布置作業(yè) “諸葛亮作為智慧的化身,道德的楷模,家喻戶曉,他的很多故事廣為流傳。請同學(xué)們課外收集有關(guān)他的故事、名言、成語,以小組為單位進(jìn)行研究性學(xué)習(xí),或研究諸葛亮的“智”,或研究諸葛亮的“德”,或研究《誡子書》與諸葛家族的關(guān)系! 這一作業(yè)的設(shè)置,不僅將學(xué)生的視野從課內(nèi)拓展到課外,同時又一次把學(xué)生的情感推向高潮。
本課的板書, 以“修身”“治學(xué)”“惜時”為主線,以文中志當(dāng)存高遠(yuǎn)的名句:“非澹泊無以名志,非寧靜無以致遠(yuǎn)”為主體。這一板書,既可以提示思路,幫助學(xué)生加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和記憶,又言簡意賅,突出了教學(xué)重點,是師生語言交流的有益補充。 本課件主要采用powerpoint,制作,插入圖片、音頻、文字資料,畫面背景古色古香,與課文的情境相稱,讓學(xué)生在視覺的享受中激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,另外設(shè)置了超級鏈接,各界面交換自如,每一個略有微機常識的老師都能操作使用。 課堂教學(xué)是一門藝術(shù),我愿與大家交流分享,如有不當(dāng)之處,還敬請各位領(lǐng)導(dǎo)老師批評指正。謝謝!
《誡子書》說課教案 2
一、導(dǎo)入新課
開課之始,我會以“三個臭皮匠,頂個諸葛亮”的俗語開篇,然后請學(xué)生列舉有關(guān)諸葛亮的故事(例如;草船借箭、三顧茅廬、三氣周瑜、空城計、借東風(fēng))
其目的是通過學(xué)生固有知識,加深對作者的認(rèn)識,提高學(xué)生興趣,便于課程開展。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
根據(jù)七年學(xué)生初學(xué)文言文的特點,我制定了相對簡單的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
三、走進(jìn)作者,檢查預(yù)習(xí)。
以檢查的方式了解作者、介紹背景資料。此環(huán)節(jié)以學(xué)生為主,通過對學(xué)生的提問以及其他學(xué)生的討論補充完成填空內(nèi)容
而背景資料的介紹對于學(xué)生理解課文內(nèi)容,提高學(xué)習(xí)興趣有一定的幫助。
四、初讀——熟讀課文
1、首先,教師范讀,并在范讀過程中提示長句的停頓,
例如:非澹泊/無以明志,非寧靜/無以致遠(yuǎn)……非學(xué)/無以廣才,非志/無以成學(xué)。(此時,要求學(xué)生標(biāo)記生字注音,注意詞句停頓。)
2、學(xué)生自由朗讀,同桌之間互讀。(此時,教師應(yīng)走進(jìn)課堂隨時與學(xué)生討論交流)
3、指定優(yōu)、中、困學(xué)生各一名朗讀,其他同學(xué)注意聽,準(zhǔn)備點評,并從中發(fā)現(xiàn)自己的不足。
五、精讀,疏通文意。(教給孩子直譯為主的翻譯方法)
1、首先我自學(xué)——學(xué)生自主學(xué)習(xí):學(xué)生借助課下注釋,工具書自主譯讀課文,了解文章內(nèi)容,圈畫疑難問題。師巡回指導(dǎo)。
2、其次我主講——找學(xué)生代表作為主講人,帶領(lǐng)學(xué)生疏通文意。要求主講人講解內(nèi)容正確、充實,聲音洪亮。(其他同學(xué)應(yīng)注意聽講、隨時積累)
3、我評判:主講人講解完畢后,其他同學(xué)應(yīng)指出主講人講解不正確或有遺漏的地方。并指出正確答案。
4、我提問:主講人及在評判環(huán)節(jié)中提出疑問的學(xué)生有權(quán)利,向其他同學(xué)提問(文言實詞和句子翻譯)
5、我聽老師講:在以上環(huán)節(jié)中,作為老師的我會全程記錄,對學(xué)生的表現(xiàn)做出評判(以鼓勵表揚為主),并最后總結(jié),對相關(guān)知識作糾正補充,保證知識的正確性、完整性。
六、研讀,賞析文章
首先我會引導(dǎo)學(xué)生,在誦讀的基礎(chǔ)上,將課文分作三部分。如幻燈片所示,我用不同的顏色標(biāo)出,
然后,我會讓學(xué)生以自由討論的方式思考:每一段都告訴我們怎樣的道理。
第一部分,作者了告訴我們修身養(yǎng)性的途徑和方法:寧靜專一、節(jié)儉、淡泊名利
第二部分,作者闡明了志與學(xué)的關(guān)系,闡明了勤學(xué)勵志的觀點,再次強調(diào)了靜對于學(xué)習(xí)重要性。
第三部分:從反面論述了放縱怠慢、偏激急躁的危害
作為七年級的新生,學(xué)生在理解文章內(nèi)容時可能會遇到一定困難為此,我會在學(xué)生討論前提示學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞加以突破(如靜、儉、淡泊等)。此外,在學(xué)生討論過程中,我會巡回指導(dǎo),及時引導(dǎo)學(xué)生思考,找出正確的答案。即使學(xué)生在表述過程中不夠準(zhǔn)確,我也會給予學(xué)生鼓勵,并以引導(dǎo)的方式給予改正。
文中多次提到靜字,可見靜對于修身養(yǎng)性、勤學(xué)勵志的'重要性,請同學(xué)們在文中找出靜的反義詞,學(xué)生應(yīng)該不難找出“躁”字,
接下來我會繼續(xù)引導(dǎo),文章前半部分講靜對于勤學(xué)勵志、修身養(yǎng)性作用,后半部分又講險躁的危害,這用了怎樣的寫作手法呢。
講到這里,對比手法變呼之欲出了。
再次環(huán)節(jié),我避免了把此篇文章當(dāng)作議論文來講,是考慮到此階段的學(xué)生對議論文比較陌生,理解起來難度較大。
最后,我會緊扣研讀部分,向?qū)W生提出這樣的問題,通過研讀部分的學(xué)習(xí),學(xué)生應(yīng)該能總結(jié)出修身養(yǎng)性,生活節(jié)儉,勤學(xué)勵志的關(guān)鍵詞。
為此我會以此為契機告誡學(xué)生,在生活中也要如諸葛先生所言,做一個:寧靜專一,勤儉節(jié)約、勤學(xué)勵志的社會主義合格青年。
《誡子書》說課教案 3
尊敬的各位老師,大家好!今天我的說課題目是《誡子書》,我將從教什么、怎么教、為什么這樣教來展開我的說課。
一、說教材
首先,來談一談我對教材的理解。
《誡子書》是部編版初中語文七年級上冊第四單元的一篇課文,本單元課文從不同方面闡釋了人生的意義和價值,有對人物美好品行的禮贊,有對人生經(jīng)驗的總結(jié)和思考,還有關(guān)于修身養(yǎng)德的諄諄教誨。學(xué)習(xí)《誡子書》有利于學(xué)生了解修身養(yǎng)德的途徑和重要性,樹立正確的人生觀。
二、說學(xué)情
除了充分了解教材,合理把握學(xué)情也是上好一堂課的基礎(chǔ)。本篇課文所面對的初一學(xué)生,他們的言語理解和運用能力發(fā)展迅速,具有一定的文言知識積累,所以在課堂中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生利用工具書及書下注釋自主學(xué)習(xí)、概括文意的能力,并且學(xué)生剛剛步入新的校園、新的學(xué)習(xí)階段,應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生體會“寧靜致遠(yuǎn),淡泊明志”的深刻內(nèi)涵,并以此指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)和生活。
三、說教學(xué)目標(biāo)
結(jié)合對教材和學(xué)情的分析,從新課標(biāo)“全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā),我設(shè)置了以下三個教學(xué)目標(biāo):
在知識與能力方面:掌握生字詞,積累文言知識,熟讀全文,梳理文章結(jié)構(gòu)思路。
在過程與方法方面:通過品析文中詞句,了解文章大意,理解“靜”的重要性。
在情感態(tài)度與價值觀方面:體會作者對兒子的深切教誨,以及文章中蘊含的哲理。
四、說教學(xué)重難點
根據(jù)教學(xué)目標(biāo),我的教學(xué)重點是積累文中的重點字詞和文言知識,理解文章內(nèi)容。教學(xué)難點是結(jié)合作者生平,體會文章主旨,思考其現(xiàn)實意義。
五、說教學(xué)方法
新課標(biāo)理念認(rèn)為:“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體!币虼耍覍⒃谖业慕虒W(xué)中采用朗讀法、情景教學(xué)法和討論法。
闡述了以上教學(xué)依據(jù),我將具體論述我的教學(xué)過程,這也是本次說課的重點。
六、說教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入新課
好的開始是成功的一半,課堂剛開始是學(xué)生思維最活躍、精力最充沛的時候,根據(jù)學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)狀態(tài),我將設(shè)計詩詞導(dǎo)入,把學(xué)生帶入古詩文學(xué)習(xí)的環(huán)境中,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲。對話同學(xué):同學(xué)們,你們知道“丞相名垂汗簡青,書臺猶在誰復(fù)登”“出師一表真名世,千載誰堪伯仲間”等詩句描寫的是哪位歷史人物嗎?千古良相諸葛亮不但是陸游、文天祥筆下的.精英忠魂,是后人眼中的智慧化身,他更以淡泊明志,寧靜致遠(yuǎn)的高風(fēng)亮節(jié)言傳身教,惠及子女。今天讓我們一起走進(jìn)他的《誡子書》,聆聽他對子女、后人的諄諄教誨。
(二)整體感知
整體感知是賞析文章的前提,通過初讀,可以使學(xué)生初步了解將要學(xué)到的基本內(nèi)容,了解文章大意及思想意圖,使學(xué)生對課文內(nèi)容形成整體感知。
首先,通過名家范讀、學(xué)生自讀并結(jié)合書下注釋、利用手中的工具書等方式,疏通文意,了解《誡子書》主要內(nèi)容。
其次,引導(dǎo)學(xué)生概括文章內(nèi)容,體會諸葛亮寫作本文的用意,能夠說出作者通過家書向兒子傳授修身治學(xué)的道理。
(三)深入研讀
深入研讀,意在通過文中的細(xì)節(jié)來反映整篇文章,并且能夠引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨內(nèi)容。我會這樣開展本堂課的深入研讀:
1.在初步感知文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上,請學(xué)生再次閱讀課文,同時提出問題:本文的中心論點是什么?學(xué)生基本能夠回答出,本文主要圍繞著“靜以修身,儉以養(yǎng)德”一句展開論述。
2.順勢我會提出第二個問題,“非淡泊無以明志,非寧靜無以致遠(yuǎn)”與前一句的關(guān)系是?
這一句緊接著中心論點,學(xué)生閱讀后可以總結(jié),其闡述了靜的價值和作用。
3.然后,針對文章內(nèi)容提出第三個問題:后文諸葛亮又從哪些方面教育兒子?明確答案如下:
正反兩個方面。正面論說:學(xué)、才、志的關(guān)系。學(xué)習(xí)必須寧靜專一,而才干來源于學(xué)習(xí),不學(xué)習(xí)就無法增長才干,不立志就無法學(xué)有所成。因此,志是成學(xué)的前提和動力,學(xué)是成才的基礎(chǔ)和必要條件,而學(xué)又要以靜為前提。反面論說:從“淫慢”“險躁”兩個反面來論述“靜”與“儉”的重要性。
4.接著提問《誡子書》最后一句在議論之中加入抒情,表達(dá)了諸葛亮的什么情感?
明確:教導(dǎo)兒子要珍惜時間,表達(dá)了諸葛亮對兒子教誨的殷切之心。
5.回顧整篇文章,本課最后一個問題是,組織學(xué)生經(jīng)過小組討論后回答:《誡子書》是從哪些方面展開論述的?這些方面中諸葛亮放在首位的是什么?為什么?
學(xué)生通過討論后明確:修身、治學(xué)、惜時等方面。靜放在首位,學(xué)、才、志均是成才的必要條件,但成才之前先要成人,只有道德品質(zhì)是高尚的才可能治學(xué)成才,否則即便有很高的才學(xué)也未必能成為一個值得他人尊敬的人。
通過以上環(huán)節(jié)及問題設(shè)置,可以突破教學(xué)重難點,實現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)。
(四)延伸作業(yè)
新課標(biāo)要求語文課具有開放性、探究性。一堂好的語文課堂不僅僅局限于課堂本身,應(yīng)當(dāng)有機拓展,增加知識儲備,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。所以我的拓展延伸和小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)設(shè)計為:
通過多媒體展示關(guān)于諸葛亮的背景資料和影視片段,加深學(xué)生對作者的了解。請學(xué)生課下搜集有關(guān)諸葛亮的民間故事、成語俗語等。
(五)小結(jié)作業(yè)
請學(xué)生思考并總結(jié)“靜以修身,儉以養(yǎng)德”一句的現(xiàn)實意義以及自己有何影響和借鑒。
最后,我的作業(yè)設(shè)計為:搜集有關(guān)諸葛亮的民間故事、成語俗語等。
七、說板書設(shè)計
好的板書就是一篇微型教案,板書應(yīng)該清晰直觀地展現(xiàn)教學(xué)重點,便于學(xué)生隨堂梳理文章內(nèi)容和課后整理筆記。
以上就是我的全部說課內(nèi)容,謝謝各位考官!
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