家長學校教案 家庭教育中的智力開發(fā)和非智力培養(yǎng)

　教學內(nèi)容：家庭教育中的智力開發(fā)和非智力培養(yǎng)。 　　教學目的： 　　 1．讓家長明白家庭教育中的智力開發(fā)和非智力培養(yǎng)的重要性。 　　 2．引導學生家長掌握家庭教育中的智力開發(fā)的一些方法。 　　教學重、難點： 　　 引導家長培養(yǎng)孩子非智力因素的方法。 　　教學輔助工具：多媒體 　　教學過程： 　　  美國心理學家曾對800名男性進行30多年的跟蹤研究，得出 的結(jié)論是，成就最大與最小的人之間，最明顯的差異不在于智力 水平，而在于是否有自信心，有進取心，有堅持心，有不屈不饒、 不自卑等良好的意志性格。我國曾對l15名在市級的各類競賽中 獲獎的同學進行過一次詳細的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)他們中間智力超群者并 不多，家庭的物質(zhì)文化條件也并不優(yōu)越，然而，大多數(shù)人興趣廣 泛，知識面寬，意志堅強，有正確的學習動機，有強烈的求知欲 和自信心。  　　  上述材料和研究證明：任何卓越的智力活動的成果，即包含 了一個人的智力因素，也包含了積極的人格因素。人格因素，就 是我們平常所講的非智力因素。當前在我們的家庭教育中，由于 家長們對非智力因素缺乏足夠的認識，因而沒有像重視開發(fā)智力 那樣來重視非智力因素的培養(yǎng)。  　　 一、何謂非智力因素  　　 非智力因素是相對智力因素而言的，它包括學習動機、興趣、 情感、意志、性格等心理因素。  　　 仔細觀察一下就會發(fā)現(xiàn)，同在一間教室聽老師講課的學生，其 表現(xiàn)并不相同：有的全神貫注，聚精會神；有的東瞧西看，心不 在焉；有的神情焦灼，如坐針氈。為什么會有這么不同的表現(xiàn)呢? 這是由于他們學習動機不同造成的。青少年的學習動機與他們的 學習興趣有緊密的聯(lián)系，學習的興趣則是能有效地提高學習效率 的一種動力。為什么有些人看小說能廢寢忘食，非一口氣讀完不 可?為什么有些人看電影、電視那么入迷著魔，一分鐘也舍不得 丟開不看?這就是興趣的作用。在平時生活中常有這樣的體驗：遇 到不順心的事就會心煩意亂，產(chǎn)生不滿、煩惱、憤怒等不愉快的 情緒。這時根本無法處理任何事情，無法安心學習。而當我們處 于歡樂喜悅、滿意等愉快的情緒狀態(tài)時，不僅注意力容易集中，而 且頭腦也顯得格外靈活，工作和學習的效率會自然而然地提高。這 就是情感的作用。我國古代屈原被放逐而作《離騷》，司馬遷受腐 刑而著《史記》，法國的科學家居里夫人失敗了1000次．終于提 煉出一種天然放射性元素鐳。他們成功的重要原因就是一種意志 的力量。意志被稱為是一種與困難作斗爭的能力。日本學者田口 英字研究了168位有卓越貢獻的科學家、發(fā)明家，發(fā)現(xiàn)他們都有 良好的個性特征：有堅強的毅力，有強烈的好奇心和求知欲，關(guān) 心周圍的事物，凡事不輕信，有主見，有事業(yè)心，肯努力，不愿 虛度一生，工作時充滿熱情。由此可見，非智力因素在一個人的 學習和事業(yè)的成敗中所起的作用是非同尋常的。  　　 二、正確處理智力因素和非智力因素的關(guān)系  　　 當我們了解了什么是非智力因素的時候，我們還要深入了解 非智力因素和智力因素的關(guān)系，提高我們對非智力因素的認識，促 進我們在家庭教育中，在培養(yǎng)孩子智力因素的同時，加強非智力 因素的培養(yǎng)。那么它們二者之問的關(guān)系是怎樣的呢?  　　 首先，智力因素是認識活動的操作系統(tǒng)，而非智力因素是認 識活動的動力系統(tǒng)。操作系統(tǒng)主要承擔對各種知識技能的加工相 處理工作，如掌握新的知識技能，鞏固習得的知識技能等。動力 系統(tǒng)表現(xiàn)為對待學習的態(tài)度，對學習過程起著始動、定向、維持、 調(diào)節(jié)的作用。學習活動是智力和非智力因素共同參與的活動，兩 者缺一不可。沒有操作系統(tǒng)學習任務(wù)沒法貫徹完成，沒有動力系 統(tǒng)學習活動難以發(fā)生，也難以持續(xù)下去。  　　 其次，智力因素和非智力因素在互相制約中得到形成和發(fā)展。 一方面智力因素制約著非智力因素的發(fā)展，如一個人具有敏銳、精 確的觀察力，也就形成他性格的理智屬性；另一方面，非智力因 素也制約著智力因素的發(fā)展，如一個人對學習的責任感、堅持性、 自信心和自制力等性格屬性，會支持他刻苦頑強地學習，從而智 力也就在這個學習過程中獲得應有的提高。  　　 第三，非智力因素可以對智力因素起著兩種不同的作用。 良好的非智力因素對智力的發(fā)展起著調(diào)節(jié)和推動的積極作用，使智 力因素在認識活動中得以充分發(fā)揮；而不良的非智力因素對智力 的發(fā)展起著干擾的或妨礙的消極作用。使智力因素在認識活動中 無法正常發(fā)揮。如兩個學生的智力水平相同，但他們在非智力因 素方面存在差異，前者學習目的明確，有“我要學”的興趣，勤 奮、自信心強等；后者學習目的模糊，存有“要我學”的應付態(tài) 度，懶惰、松懈、自卑等。反映在學習成績上，前者優(yōu)良。后者 低劣；推測他們未來的事業(yè)，前者將較有作為，后者可能一事無 成。1985年10月至1986年7月，上海師大對85級238名學生進 行調(diào)查，結(jié)果表明，良好的非智力因素使智力中等的學生進入到 優(yōu)秀行列。有一個男生，智力中等(IQ＝98)，非智力因素良好， 他審慎，冷靜、理智、自立自強、不滿足于已有的成績，他意識 到自己思維不靈活，于是就十分用功，他的學習成績是全班第一、 第二名。  　　 由此可見，學習的成功是智力因素與非智力因素共同作用的 結(jié)果。但目前在家庭教育中，更多的家長是重視智力投資而忽視 非智力因素的培養(yǎng)。一看到孩子學習成績不好，便歸咎于孩于腦 子笨，于是，聽之任之者有之。乞靈于“腦復康”、“記憶靈”補 藥者有之，打罵者有之。還有一些家長則用請“家教”的辦法來 彌補，強迫孩子增加學習時間和作業(yè)量。這些家長盡管用了不少 辦法督促孩子學習，但是由于沒有去探究孩子在非智力因素方面 可能存在的“病因”，所以收效甚微。久而久之，使這些孩子因受 挫而喪失了信心，自暴自棄，或因厭學而誤入歧途。有人曾對上 海市1000多名中學生的非智力因素作過調(diào)查，結(jié)果表明，有 46．59％的學生因擔心考試而害怕學習。有36．4％的學生在學習上 缺乏堅韌性、主動性和自覺性，有10．39％的學生厭學。從這里可 以看到，缺乏對中學生非智力因素的培養(yǎng)，已成為開發(fā)中學生智 力的一大障礙。同時，由于缺乏非智力因素的培養(yǎng)，使少數(shù)學生 的生理與心理發(fā)展呈現(xiàn)出不平衡的勢態(tài)。幼稚、脆弱的心理常常 會使他們初登社會舞臺就扮演了悲劇角色，實在令人惋惜。  　　 三、培養(yǎng)孩子非智力因素的方法  　　 1．家長要對子女的心理全過程有一個整體的認識 心理學研究表明，一個人的心理過程是由認識——情感—— 意志三部分組成的。因此，在重視對孩子進行屬于認識過程的智 力訓練的同時，還應該引導孩子逐步確立一個為他們所理解和接 受的學習目標，進而激發(fā)孩子的學習興趣，培養(yǎng)孩子的學習感情、 磨煉孩于的學習意志，這樣才能保證智力訓練順利進行并取得實 際效果。  　　 2．使孩子養(yǎng)成獨立思考、自立自主、知難而進的良好 的心理品質(zhì)  　　 例如．讓孩子每天跑步，無論刮風、下雨、下雪，都堅持不 懈；讓孩子天天寫日記，無論多么忙碌，都不忘記；讓孩子天天 讀報，從不間斷。這些做法都對幫助孩子在人生道路上獲得可貴 的堅持精神大有益處。家長也可用杰出人物的偉大人格熏陶孩子， 如布魯諾為真理不怕火刑的事跡、李時珍著《本草綱目》的毅力， 保爾柯察金鋼鐵般的意志，張海迪知難而進的精神等，都是孩子 人格健康的精神營養(yǎng)。當孩子做事或?qū)W習碰到困難求助于家長時， 家長不能包辦代替，處處保駕，而應啟發(fā)誘導，鼓勵孩子開動腦 筋獨立完成  　　 3．使孩子養(yǎng)成良好的生活習慣  　　 例如，從小就緒孩子安排合理的生活制度，讓孩子養(yǎng)成遵守 作息制度的習慣。要求按時起床就寢，不讓孩子睡懶覺，也不因 看電視或來客人而影響孩子按時睡眠。在學習上可要求孩子無夏 習再做作業(yè)，先預習再上課，先構(gòu)思再下筆等。這些制度的建立， 開始執(zhí)行可能遇到一些困難，但只要堅持，慢慢就會養(yǎng)成習慣，孩 子在遵守生活制度的過程中，也鍛煉了自己的自制能力。  　　 4．要舍得讓孩子吃點苦  　　 在溫室中培養(yǎng)不出松柏的性格。我們的孩子是糖水中長大的， 可以說要什么家長滿足什么，適應能力差，心理承受能力也差，吃 不起苦，經(jīng)不起挫折，受不起批評。但是將來的生活現(xiàn)實不可能 是一帆風順的，就學習本身說，想取得良好的成績，沒有一點拼 勁也是不可能的。孩子到校讀書，應讓孩子自己走路，家長不必 用車子接送。在家里讓孩子多做點力所能及的家務(wù)勞動，不要事 事都包辦代替。南市區(qū)教育局要求孩子在暑假開展“當一天家”活 動，有的家長在暑假期間送孩子下鄉(xiāng)到親屬家里去開開眼界，有 的家長帶孩子到自己的工作單位參加社會實踐活動……這些都是 很好的做法。  　　 5．榜樣的力量是無窮的  　　 父母是孩子的老師，父母的人格因素往往在無形之中給孩子 留下深刻的印家，因此，家長要事事處處注意為孩子樹立良好的 榜樣。如家長以身作則，做事不馬虎，會對孩子有潛移默化的作 用，家長本人的事業(yè)心和不怕困難、追求真理的精神，可以對孩 子的毅力、意志產(chǎn)生良好的影響；家長本人說到做到，遵守諾言， 尊敬老人，友好鄰居．助人為樂，有助于對孩子的情感的熏陶。因 此，父母要重視自我修養(yǎng)的提高，事事處處做孩子的好榜樣。  　　 [自測和思考]  　　 請家長們讀讀想想以下幾句順口溜，是否有道理。 　　 當孩子不自覺地處在了家庭的“恒星”位置上，任性鬧脾氣 時，外婆對他說：“彎尺劃不出直線�！薄坝欣碚f實話，無理說蠻 話”。  　　 當孩子又考了一個第一，家長嘖嘖夸獎他時，外婆說：“甘言 奪志，甜食壞齒�！�  　　 當孩子懶于做一件事，或者做起來有畏難情緒時。外婆對他 說：“不怕事難，就怕手懶�！薄叭饲诘厣鷮�，人懶地生草�！薄傲�氣 是用不光的，汗水是流不光的�！�  　　 當孩子講到某某同學的不是時，外婆說：“千人千品，萬人萬 相�！薄肮蠠o滾圓，人無十全�！�  　　 對待學習，外婆認為“書要常常讀”，不要“閑時不

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