青介小學(xué)張聚英參賽教案

靑介學(xué)區(qū)集體備課工作紙 學(xué)校：青介小學(xué) 年級(jí)：三 科目：語(yǔ)文  主備人：張聚英 題目:11 傾斜的傘 一   本課特點(diǎn)分析 《傾斜的傘》是一篇敘事兼有抒情的散文，文章以“傾斜的傘”為線(xiàn)索，將外公對(duì)“我”的愛(ài)和“我”對(duì)外公的愛(ài)，這一“愛(ài)的情感線(xiàn)”連綴起來(lái)，讓“雨中共傘”這一生活中常見(jiàn)的細(xì)節(jié)中，給人以愛(ài)的感動(dòng)，親情的溫馨。開(kāi)始的傘下,是外公呵護(hù)著“我”,傘歪向了我這邊；“我”在雨中，傘又歪向了外公，雨中傘下籠罩著的是濃濃的親情，彰顯著生命中最精彩的樂(lè)章。 教學(xué)策略：在充分利用教具和圖片輔助課堂教學(xué)的同時(shí)，讓學(xué)生在誦讀的過(guò)程中，經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，進(jìn)一步體會(huì)親情是愛(ài)的傳遞。在整個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中都要依托文本，不脫離語(yǔ)言環(huán)境。憑借對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)言文字的形象化感悟，抓住語(yǔ)言感悟點(diǎn)，深入體會(huì)、朗讀，使學(xué)生進(jìn)而深入理解人與人之間的摯愛(ài)親情。 二、教師學(xué)生特點(diǎn)分析： 本節(jié)課設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)“以品讀為基點(diǎn)，以親情為主線(xiàn)，閱讀與表達(dá)相結(jié)合”的教學(xué)思想，使學(xué)生有所感悟。讀、思、議達(dá)到對(duì)“愛(ài)”的感悟；對(duì)比學(xué)習(xí)理清文章脈絡(luò)；學(xué)會(huì)品讀文章方法 。當(dāng)今，孩子們不論吃的，穿的，玩的，就連上學(xué)，無(wú)一不在享受著親人的愛(ài)的呵護(hù)，那么它們是否感受到了愛(ài)的溫馨與幸福呢？他們又是否懂得去感恩，回報(bào)這些愛(ài)呢？事實(shí)上，因?yàn)閻?ài)的太多，孩子習(xí)以為常，以為這樣是應(yīng)該的現(xiàn)象。對(duì)于愛(ài)缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，更不用說(shuō)主動(dòng)獻(xiàn)出自己的愛(ài)了。本節(jié)課是單元的起始課，學(xué)生通過(guò)讀、悟、捕捉語(yǔ)言文字中最普通的情感，讓愛(ài)從這里開(kāi)始，一直延續(xù)。 三, 目標(biāo)設(shè)置 1、知識(shí)與技能： （1）.正確、流利、有感情地朗讀課文。 （2）.理解課文內(nèi)容，了解文章題目的含義。 （3）.理解課文內(nèi)容，體會(huì)重點(diǎn)的詞語(yǔ)、句子包含的意思。 2. 過(guò)程與方法目標(biāo) （1）.讓學(xué)生在朗讀、感悟。  （2）.用讀、思、議結(jié)合法，想象法，提高學(xué)生隨文識(shí)字，理解詞意的能力，以及對(duì)文章感悟能力法。 （3）.讓學(xué)生扮演丹丹和外公的角色，體會(huì)人物情感。 3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān) 了解在雨天外公對(duì)年幼的“我”的呵護(hù)，以及長(zhǎng)大成人后“我”在雨中對(duì)年邁的外公的照顧，體會(huì)祖孫間的親情，學(xué)會(huì)感恩 四、 教學(xué)重、難點(diǎn) 通過(guò)本課雨天外公對(duì)年幼的“我”的呵護(hù)，以及長(zhǎng)大成人后“我”在雨中對(duì)年邁的外公的照顧，讓學(xué)生體會(huì)到祖孫間的親情，感受親情的傳遞，學(xué)會(huì)感恩，懂得回報(bào)。 五 , 教具使用 傘 圖片 六  教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) （一）．故事導(dǎo)入，引出主題 上節(jié)課我們學(xué)了生字朗讀了課文，同學(xué)們對(duì)課文已經(jīng)有了一定的了解，“雨中的傘下發(fā)生著怎樣的故事？”今天，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)這把“傾斜的傘”下，去感受一下“我”與外公之間濃濃的愛(ài)吧。 學(xué)生用語(yǔ)言概括傘下發(fā)生的故事。（教師隨機(jī)板書(shū)：外公我） 教師總結(jié)：愛(ài)是一縷陽(yáng)光，溫暖著每個(gè)人的心田。愛(ài)是絲絲春雨，將愛(ài)的種子澆灌。愛(ài)是一句問(wèn)候，愛(ài)是一個(gè)眼神。在本課“愛(ài)”就是一把傾斜的傘。(板書(shū)課題：傾斜的傘) 我們?cè)俅胃�隨作者走進(jìn)傘下的故事，感受《傾斜的傘》下那濃濃的溫情。 ( 二)．品讀課文,感悟親情 細(xì)細(xì)品讀這個(gè)故事,邊讀邊想課文中的哪個(gè)細(xì)節(jié)最讓你感動(dòng)?談?wù)勀愕母惺�。�?小組合作用自己喜歡的方式讀課文，讀完后全班交流。 1. 外公對(duì)丹丹的疼愛(ài)。 （1）（1~2自然段）“很小的時(shí)候，我就十分喜歡下雨……一同走進(jìn)雨的世界中�！� 從“每逢”、“一蹦一跳”、“挽住”感受到“我”和外公感情很好，外公對(duì)我精心呵護(hù)，我對(duì)外公很依戀。 （2）（3~11自然段）“抬起頭……外公的身子總是一半干一半濕的” 從“一半是墨綠色，一半是灰蒙蒙的”你感受到了什么？ 引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注外公的三次笑有什么不同，尤其是第二次的“笑而不語(yǔ)”，可在適當(dāng)時(shí)機(jī)追問(wèn)：外公笑而不語(yǔ)，他在想什么呢？ 小結(jié)：是啊，外公為了不讓雨水淋到我身上，自已的一半身子已浸在了蒙蒙的雨中，這把傾斜的傘是外公對(duì)我深深的愛(ài)呀！ 2單單對(duì)外公的愛(ài)的回報(bào)�！　�  　（1）（13~14自然段）“‘丹丹，傘歪了�！�……已開(kāi)始混濁的雙眼淚光點(diǎn)點(diǎn)” “我的心熱了起來(lái)，”我在想什么？ “外公嘴角微微一顫，已開(kāi)始混濁的雙眼淚光點(diǎn)點(diǎn)。”外公在想什么？ （2）（１5自然段）“那是把傾斜的傘，是把充滿(mǎn)了溫情的傘，我會(huì)永遠(yuǎn)珍惜它，愛(ài)護(hù)它�！� 3文中的我是要珍惜什么？愛(ài)護(hù)什么？ （1）外公老了，丹丹長(zhǎng)大了。 （2）丹丹小時(shí)候外公把傘歪向丹丹，丹丹長(zhǎng)大了，把傘歪向外公。 通過(guò)對(duì)比，讓學(xué)生從當(dāng)年外公把關(guān)愛(ài)更多地給予丹丹，后來(lái)丹丹把關(guān)愛(ài)更多地給予外公的畫(huà)面中，體會(huì)外公的愛(ài)幼之愛(ài)和丹丹的愛(ài)老之愛(ài)都是一種親情 對(duì)于大人和孩子們來(lái)說(shuō)“淚光點(diǎn)點(diǎn)”是再普通不過(guò)了，可這里的淚光代表了外公內(nèi)心的感動(dòng)。如果學(xué)生讀不出,可通過(guò)“微微一顫”、“混濁的雙眼”幫助理解。這兩個(gè)詞說(shuō)明外公老了，外公沒(méi)有白疼丹丹,她承接了愛(ài)的火把，外公感動(dòng)的淚光閃閃。 4通過(guò)回憶親人跟自己說(shuō)話(huà)時(shí)的神態(tài),理解“笑瞇瞇” 、“笑而不語(yǔ)” “開(kāi)心地笑了”外公的三次笑。 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“每一次，外公的身子總是一半干一半濕的”。理解 “每一次”“總是”“一半干一半濕”的含義。 也許有的學(xué)生會(huì)說(shuō)作者給外公遞毛巾在這個(gè)細(xì)節(jié)最感動(dòng)，那為什么呢？還要讓學(xué)生說(shuō)出自己的理由，這樣學(xué)生就又回到文本當(dāng)中，再次地更深層次地去感受。 外公的三次笑是表現(xiàn)外公對(duì)外孫女疼愛(ài)的關(guān)鍵詞語(yǔ)，也是學(xué)生理解的難點(diǎn)。丹丹當(dāng)時(shí)還小，身為小學(xué)生的他們理解也較難。此時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)去讀，去感悟外公這樣做的目的。從“那大傘把我整個(gè)兒包住了”幫助學(xué)生逆追外公這樣做的原因。 這一部分體現(xiàn)外公對(duì)“我”那份默默的關(guān)愛(ài)。（板書(shū)） (三)．集體交流，讀中感悟 分角色朗讀，讓學(xué)生讀中思考：“我”永遠(yuǎn)珍惜愛(ài)護(hù)的僅僅是那把傘嗎？從而讓學(xué)生體會(huì)到雨傘下籠罩著的是濃濃的親情，啟發(fā)學(xué)生感悟身邊的愛(ài)，感恩親人，回報(bào)親情。 (四) 讀后拓展,捕捉親情　　　 你留心了嗎？在生活中，一句問(wèn)候，一個(gè)眼神，一個(gè)小小的舉動(dòng)……往往能給人帶來(lái)溫暖和快樂(lè)。你有過(guò)這樣的體驗(yàn)嗎？說(shuō)一說(shuō)，記在小本本上吧。生在感悟文本的基礎(chǔ)上，能夠聯(lián)系自己的生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生從司空見(jiàn)慣的小事中去留意生活中的細(xì)節(jié)，感受身邊的溫暖和快樂(lè)，讓他們“身在福中而知�！�。把這種“愛(ài)的體驗(yàn)”制作心靈溝通卡，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)融入生活。 (五 ).請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)演一演 七、板書(shū)設(shè)計(jì) 1．.外公對(duì)丹丹的疼愛(ài)。2單單對(duì)外公的愛(ài)的回報(bào)  感恩親人，回報(bào)親情 八、布置作業(yè)： “小練筆”讓學(xué)生觀(guān)察生活，感受身邊的溫暖和快樂(lè)，把在生活中的親情寫(xiě)一寫(xiě)。  九  教材分析 1 導(dǎo)入新課：通過(guò)談話(huà)法來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和求知欲，起到很好的效果。教師范讀：同學(xué)們聽(tīng)得特別投入。在老師的聲調(diào)、表情、動(dòng)作的感染下，進(jìn)入到課文的意境中去，從而達(dá)到使他們迫切也想有感情地朗讀及感悟課文的目的。 2朗讀感悟：注重學(xué)生的朗讀能力培養(yǎng)。教學(xué)過(guò)程中，我仍然采用配樂(lè)朗讀、自由讀、齊讀，小聲讀、范讀，分角色朗讀課文等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。 如：為了讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文中人物之間的感情和心理變化過(guò)程。通過(guò)先讓學(xué)生聽(tīng)教師配樂(lè)范讀課文，讓學(xué)生熟悉課文，并在富有感情色彩的課文朗讀聲中對(duì)課文出現(xiàn)的兩個(gè)人物（我和爺爺）在情感上有一個(gè)初步的了解和把握。 十、課后反思 在教學(xué)過(guò)程中，我力求落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，著力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。提高課堂效益，重難點(diǎn)突破，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中感恩親人回報(bào)親情。  

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