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自己的花是讓別人看的第一課時(shí)教案
【教學(xué)目標(biāo)】 1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字，正確讀寫“家家戶戶 莞爾一笑 花團(tuán)錦簇 姹紫嫣紅 應(yīng)接不暇 耐人尋味 脊梁”等詞語。 2、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段，積累課文中的優(yōu)美語言。 3、了解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。 【教學(xué)重點(diǎn)】 1、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用批注的方法，抓住關(guān)鍵詞句，感悟德國(guó)人對(duì)花的熱愛。 2、聯(lián)系課文內(nèi)容及生活實(shí)際，體會(huì)“人人為我，我為人人”的深刻含義，從中受到教育和啟示。 【教學(xué)難點(diǎn)】 聯(lián)系課文內(nèi)容及生活實(shí)際，體會(huì)“人人為我，我為人人”的深刻含義，從中受到教育和啟示。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 搜集德國(guó)風(fēng)景的圖片，制作課件。 【教學(xué)時(shí)間】 兩課時(shí) 教學(xué)過程 第一課時(shí) 一 激趣導(dǎo)入，板書課題 1、今天，老師給大家?guī)砹艘恍﹫D片資料，你們想不想欣賞一下？ （生：想。） 教師放圖片，在優(yōu)美的背景音樂中，學(xué)生欣賞德國(guó)的風(fēng)景圖片。 2、圖片欣賞完了，有什么感受嗎？ （生：美。） 3、你概括的很精練。的確很美。想知道是哪個(gè)國(guó)家嗎？ （生：想。） 4、這是德國(guó)，（示季羨林的圖片）我國(guó)著名的語言學(xué)家、教育家、社會(huì)活動(dòng)家季羨林先生曾經(jīng)在德國(guó)留學(xué)十年。其間，德國(guó)的美麗景象給他留下了深刻的印象，特別是德國(guó)人愛花的特點(diǎn)，讓他深有感觸，為此，他寫了一篇文章，題目是：自己的花式讓別人看的（板書課題） 5、看了這個(gè)題目，你有什么疑問嗎？ （生：為什么自己的花要給別人看呢？） 6、是啊。相信同學(xué)們和她（他）一樣，也會(huì)有這樣的疑問。那就讓我們一起來學(xué)習(xí)這篇文章，到文中去尋找答案。（板書：25）請(qǐng)大家齊讀課題。 （設(shè)計(jì)意圖：通過欣賞圖片激發(fā)學(xué)生興趣，產(chǎn)生疑問。讓學(xué)生帶著問題學(xué)文，為感受德國(guó)人“人人為我，我為人人”的精神做鋪墊。） 二 初讀課文，感知大意 1、讀課文，學(xué)字詞。 （1）請(qǐng)同學(xué)們打開課本，看到第25課，自己朗讀課文，要求把句子讀通順，字音讀準(zhǔn)確，如果有不認(rèn)識(shí)的字畫下來，問問同位或者老師。開始吧。 教師巡視，隨時(shí)解決學(xué)生不認(rèn)識(shí)的字。 （2）課文讀完了，還有沒有不認(rèn)識(shí)的字。 （生：沒有） （3）好。（出示本課要求認(rèn)讀的詞語）誰愿意聲音洪亮地給大家讀一讀。 （4）生讀后，指導(dǎo)“脊梁”的讀法�！傲骸弊x輕聲。教師領(lǐng)讀。 指導(dǎo)“脊”的寫法，先寫上面中間的“人”，再寫左邊，然后是右邊，最后寫下面的“月”。請(qǐng)同學(xué)們伸出手來跟著老師寫一遍。 （5）學(xué)生齊讀詞語。 2、找詞語，理思路。 （1）字詞同學(xué)們已將掌握的很好了。下面來看看課文內(nèi)容吧。請(qǐng)大家快速地瀏覽課文，找出表示時(shí)間的詞。 （生瀏覽課文，找出表示時(shí)間的詞：四五十年前 今天） （2）（教師課件出示“四五十年前”“今天”。）“四五十年前”是指1935年季羨林到德國(guó)留學(xué)，“今天”指他1980年訪問德國(guó)。作者在這個(gè)兩個(gè)不同的時(shí)間到德國(guó)各有怎樣不同的感受呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，說一說。 （生默讀課文后回答。四五十年前作者到德國(guó)感受到了德國(guó)人愛花的真切，今天再次來到德國(guó)，看到這里美麗的景色，不僅感慨這里景色的奇麗，民族的奇特。） （3）（教師相機(jī)板書：奇麗 奇特）德國(guó)人愛美，更愛花，對(duì)花的喜愛已經(jīng)到了讓作者吃驚的程度，那就讓我們一起到文中感受德國(guó)人對(duì)花的熱愛！ （設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)理清課文思路，了解課文的主要內(nèi)容，對(duì)課文有一個(gè)總體的認(rèn)識(shí)。為深入探究學(xué)習(xí)課文內(nèi)容做了鋪墊。） 三 學(xué)習(xí)方法，深入探究 1、為了更好地學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，老師介紹給大家一種學(xué)習(xí)方法——批注。（課件出示：批注） 2、同學(xué)們有沒有用過這個(gè)方法學(xué)習(xí)？ （方案一：沒有用過。方案二：用過。如果學(xué)生用過這個(gè)方法，可讓學(xué)生做簡(jiǎn)單的介紹。） 3、老師查了詞典，對(duì)“批注”有了詳細(xì)的了解。我們看一看。（出示課件，演示批注的解釋：批注：加批語和注釋。批語：對(duì)文章等寫下的評(píng)語。注釋：也叫注解，是用簡(jiǎn)明文字解釋文刊中的字、詞、句。） 4、老師在學(xué)習(xí)課文第二自然段的時(shí)候，給課文做了批注。我們來看一看。（課件出示批注內(nèi)容。給“脊梁”做了批注：聯(lián)系上文，結(jié)合插圖，我知道了脊梁是指花朵的背面。給“莞爾一笑”做了批注：輕輕一笑的意思。從這個(gè)詞我體會(huì)到了（ ）。）請(qǐng)同學(xué)們讀讀這一自然段，把批語補(bǔ)充完整。 （生讀后說自己的理解。只要符合課文內(nèi)容，合情合理就可以認(rèn)可。） 5、作批注能及時(shí)將我們的想法記錄下來，有利于我們加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。下面就請(qǐng)同學(xué)們用這種方法來學(xué)習(xí)第三自然段，默讀課文，做上批注。 （生默讀課文，做批注，教師巡視，了解學(xué)習(xí)情況，個(gè)別給予指導(dǎo)。） 6、大家真的很聰明，很快就將老師的方法學(xué)會(huì)了。下面，我們一起來分享一下讀書的收獲。誰先來說一說。 （生說批注的內(nèi)容，教師出示重點(diǎn)句子。） 句一：走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。 （生理解花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅） （1） 這兩個(gè)詞都是寫花的，作者用詞是否重復(fù)了呢？ （生：不重復(fù)。說這兩個(gè)詞的意思�；▓F(tuán)錦簇是說嬌艷的花朵一朵挨著一朵，互相簇?fù)�，這是側(cè)重于花的形態(tài)來說的。姹紫嫣紅是各種顏色的花在一起，側(cè)重于花的顏色。） （2）（出示圖片）同學(xué)們看看這兩幅圖，哪個(gè)可以用“花團(tuán)錦簇”來形容，哪個(gè)可以用“姹紫嫣紅”來形容。 （生回答） 看來，作者在這里用的詞不僅不重復(fù)，還很準(zhǔn)確，恰當(dāng)。這兩個(gè)詞都寫了花的什么？ （生：花的美。） （2） 誰能把“花美”這個(gè)詞寫在黑板上。 （生到黑板上來寫。） （3） 你準(zhǔn)備把這個(gè)詞寫在黑板上兩個(gè)詞中哪個(gè)詞的后面？ （生：寫在“奇麗”的后面。） （4） 為什么這樣寫？ （生說原因，考查學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容是否真的理解。） （5） 誰還給這一句做了批注，來說一說。 （生抓住“任何、家家戶戶、海洋、應(yīng)接不暇”等詞語來體會(huì)花的多。教師相機(jī)請(qǐng)一位同學(xué)到前面板書“花多”一詞。） （6）這里的花如此的多，如此的美，會(huì)是一番怎樣的景象呢？請(qǐng)同學(xué)們把這兩句話多讀幾遍，說說頭腦中出現(xiàn)了怎樣的畫面？ （生讀后說自己想象到的畫面。 （6） 這么多的花，這么美的花，難怪作者會(huì)感覺到了花的海洋。同學(xué)們，如果你走在這樣的大街上，街道兩邊是數(shù)不盡的五顏六色的鮮花，會(huì)有怎樣的感受呢？ （生：高興，愉快，喜悅。） （7） 作者也是這樣的心情啊。就像走在山間的小路上，兩旁樹木環(huán)繞，鮮花盛開，讓人心情舒暢，流連忘返。這正是作者所說的“如入山陰道上”的感覺。讓我們帶上這種感覺走進(jìn)德國(guó)的街道，走進(jìn)花的海洋。（教師放課件，在優(yōu)美的音樂中欣賞德國(guó)街道的美景。最后顯示：走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。）多美啊，誰愿意把自己的感受讀給大家聽一聽。 （指名在音樂伴奏下朗讀，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，最后齊讀。） （8）誰還給這一段的其它地方做了批注，來繼續(xù)說。 （學(xué)生回答，教師相機(jī)出示重點(diǎn)句：人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。引導(dǎo)學(xué)生理解“這一種境界”指什么境界？“頗耐人尋味”是什么意思。德國(guó)人的什么做法“耐人尋味”。） （9）你是如何理解“人人為我，我為人人”這句話的。在小組內(nèi)交流一下，然后說一說。 （生結(jié)合生活實(shí)例體會(huì)德國(guó)人的這種精神。） （10）學(xué)到這里，你是否明白作者為什么用《自己的花是讓別人看的》為題了嗎？ （生結(jié)合對(duì)課文的理解回答。題目中包含了德國(guó)人“人人為我，我為人人”的精神。相機(jī)讓學(xué)生板書：人人為我，我為人人） 師總結(jié)：是啊，德國(guó)人愛花愛的執(zhí)著，愛花愛的悠長(zhǎng)，愛花愛的有境界，難怪作者會(huì)發(fā)出這樣的感嘆。（出示課件，學(xué)生齊讀：多么奇麗的景色！多么奇特的民族�。� （設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)體現(xiàn)學(xué)生學(xué)方法，用方法的過程，真正落實(shí)“教法即學(xué)法”的理念。學(xué)生學(xué)習(xí)了如何給文章做批注后，立刻投入到實(shí)踐中去，并在交流對(duì)課文的理解中感受到成功的喜悅。） 四、布置作業(yè) 繼續(xù)用今天的方法學(xué)習(xí)課文的第四自然段。 五、板書設(shè)計(jì) 25 自己的花是讓別人看的 奇麗 華美 花多 奇特 人人為我 我為人人【自己的花是讓別人看的第一課時(shí)教案】相關(guān)文章：
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