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公開課:《楊氏之子》教案(精選8篇)
在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中,常常要寫一份優(yōu)秀的教案,編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗,不斷提高教學(xué)質(zhì)量。來參考自己需要的教案吧!以下是小編為大家收集的公開課:《楊氏之子》教案,希望對大家有所幫助。
公開課:《楊氏之子》教案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、能根據(jù)注釋理解詞句,了解課文內(nèi)容,體會故事中孩子應(yīng)對語言的風(fēng)趣機智,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
教學(xué)重難點:
指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利,讀懂句子,體會人物語言的風(fēng)趣和機智,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
課時安排
二課時
教學(xué)過程:
一、預(yù)習(xí)探究
。薄⒊鍪抉R克·吐溫的故事,默讀:
師:同學(xué)們,今天老師給大家?guī)砹艘粋小故事,請大家看看。(投影出示)
有一次,馬克·吐溫乘火車去一所大學(xué)講課。由于要在預(yù)定的時間內(nèi)趕到,所以他十分著急,而火車卻開得很慢。這時,查票員過來了,問馬克·吐溫:“您有票嗎?”馬克·吐溫遞給他一張票,查票員發(fā)現(xiàn)這是一張兒童票,就說:“真有意思,我看不出您還是一個孩子哩!”馬克·吐溫不緊不慢地說:“現(xiàn)在我已經(jīng)不是孩子了,但我買票時還是孩子。您要知道,火車開得太慢了!
生:(默讀故事)
師:看懂了嗎?想想,馬克·吐溫真的是在孩子時買的票嗎?
生:不是。
師:那他為什么這樣子說呢?
生:他的意思是說火車開得慢,我買票時是孩子,但是我長大了火車還沒有到目的地,可見火車是開得多么的慢。
師:是的,馬克吐溫的確是這個意思。他用夸張詭辯術(shù)非常幽默地表達了此時急迫而又無奈的心情,且對火車的慢速度進行了委婉而辛辣的嘲諷,這里就體現(xiàn)了語言的藝術(shù)。本單元我們學(xué)習(xí)的主題就是“語言的藝術(shù)”。像這樣體現(xiàn)語言藝術(shù)的經(jīng)典故事,古今流傳的很多,今天我們就來學(xué)習(xí)一個古代的故事,這是一篇文言文,(示題)齊讀課題──楊氏之子
。、引入課題,解題:
師:讀了課題,你知道了什么?(學(xué)生根據(jù)自己的理解回答)
生:這篇課文講了楊氏的孩子的故事。
師:“楊氏”的意思是姓楊的人家,哪“楊氏之子”的意思就是──?
生:“楊氏之子”的意思是姓楊人家的兒子。
師:如果你姓李,那你是?(李氏之子)
二、合作交流
師:古人說:“讀書百遍,其義自現(xiàn)”,看同學(xué)們能不能把這個文言文故事讀通。文言文和白話文在朗讀上有不同之處,要讀出文言文的韻味。
1、自由小聲初讀課文。
2、請一個學(xué)生讀課文,檢查字音。(根據(jù)學(xué)生讀時標(biāo)出“為”“應(yīng)”的讀音)
師:第一次讀文言文的感覺怎樣?
3、師范讀。
4、生自由讀,邊讀邊畫節(jié)奏。
5、示節(jié)奏
梁國/楊氏之子/九歲,甚聰惠?拙剑劊涓,父/不在,乃/呼兒出。為/設(shè)果,果/有楊梅。孔/指以示兒/曰:“此/是君家果!眱海瘧(yīng)聲答曰:“未聞/孔雀/是夫子家/禽!
6、生看大屏幕有節(jié)奏地讀。
三、品讀體驗
。、自主理解課文:
師:同學(xué)們讀得真不錯,讀完課文,大家都知道《楊氏之子》講了兩個人。他們分別是誰啊?
生:楊家的兒子和孔君平。板:揚氏子孔君平
師:他們之間發(fā)生了什么事呢?
2、同桌交流自己的理解:
。▽W(xué)習(xí)古文我很多方法,其實我們最常用的有根據(jù)注釋、插圖、聯(lián)系上下文和借助工具書等,我們用這些方法來理解課文的意思?)
師:我們同桌合作,看能不能一起把這個故事講出來。
。▽W(xué)生展開學(xué)習(xí))
。、全班交流自己的理解。
做出反應(yīng),知道客人在拿自己的姓開玩笑,所以馬上由孔君平的姓聯(lián)想到孔雀,所以以孔雀給他開玩笑。
板書:孔雀
、瞧肺粭钍现拥'話外之音:
如果你認為楊梅是我家的水果,那孔雀就是你家的鳥羅!
師:我們來分享大家的讀書體會,誰來?
生:我認為楊家小兒回答的妙在于他說:“沒有聽說孔雀是您家的鳥”。
師:為什么他要說孔雀呢?
生:因為孔君平說楊梅是楊家的水果。
生:我認為孔君平是在取笑楊家小兒,你姓楊,楊梅就是你家的水果。
師:這樣說有道理。
生:楊家小兒的回答妙在他聽出了孔君平的言外之意,他的意思是說,楊梅不是我家的水果,孔雀不是您家的鳥,他間接否定了孔君平的說法。
師:體會得真好!楊家小兒的意思是說,如果您認為楊梅是我家的水果,那──
生:孔雀就是您家的鳥。
師:還可以說──
生:如果孔雀不是您家的鳥,那楊梅當(dāng)然不是我家的水果!
生:我認為楊家小兒的回答很言語巧妙,反映敏捷,體現(xiàn)了語言的藝術(shù)。
(生掌聲)
如果楊氏之子回答“孔雀是夫子家禽”,與“未聞孔雀是夫子家禽”比較,你認為哪一句更好?
(“未聞孔雀是夫子家禽”一句更妙,“孔雀是夫子家禽”顯得生硬,有頂嘴之嫌,而“未聞孔雀是夫子家禽”,婉轉(zhuǎn)對答,既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌,又表達了“既然孔雀不是您家的鳥,楊梅豈是我家的果”這個意思,反映出孩子思維敏捷,語言幽默。)
10、設(shè)想:孔君平聽了楊家小兒的回答,會怎么說?
指導(dǎo)學(xué)生在說孔君平的話是用上“聰惠”
師:孔君平聽了小兒的回答,會有什么反映呢?
生:這孩子真聰明。
生:孔君平無言以對。
生:孔君平會暗自佩服。
11、揭示中心詞“聰惠”:
師:可以用文中的一個詞語來形容楊氏之子。
生:聰惠。
師:請大家看惠的解釋是?
生:智慧。
師:對,語言的藝術(shù)是來自于智慧。
四、鞏固延伸
。、同學(xué)們的體會很深刻,如果現(xiàn)在朗讀課文,相信你能夠把自己的體會帶進朗讀,你可以盡情地感受古文的韻味,請你們根據(jù)自己的理解再來讀讀課文,然后請一個同學(xué)讀。
。病煟和瑢W(xué)們讀得真好,我們試著把它背下來好嗎?全班背誦。
3、個人背誦(時間允許)。
4、楊家這個孩子真是聰明啊,他讓我們感受到了語言的魅力。下面我們再來體會語言藝術(shù)魅力。
教學(xué)反思
文言文學(xué)習(xí)要把握以下幾點:一是讀準(zhǔn),即讀準(zhǔn)字音,讀準(zhǔn)節(jié)奏,讀出抑揚頓挫。二是讀懂,即讀懂大意,理清思路把握文章的內(nèi)容。三是在讀準(zhǔn)、讀懂的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)其結(jié)構(gòu)、語言及寫法,體會作者所表達的情感。因此,誦讀是文言文學(xué)習(xí)最好的方法。本文教學(xué)時,可采用師生合作、小組合作、男女對擂等方式開展誦讀比賽,讓學(xué)生在愉悅的心境中讀通、讀懂、讀背課文。
公開課:《楊氏之子》教案 篇2
教材分析:
本文出自六朝志人小說《世說新語》,該書是我國第一部志人小說,在中國古典小說發(fā)展史上有重要的地位。這篇文言文是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材小學(xué)階段的第一篇文言文。它雖然篇幅短小,但故事風(fēng)趣睿智,語言靈動,人物鮮活。通過記敘楊氏之子在招待客人時機敏而巧妙地應(yīng)答,不僅使一個聰慧機智的楊氏之子的形象躍然紙上,而且文言文語言的簡要與精當(dāng)也得到清晰地凸顯。
學(xué)情分析:
學(xué)生是第一次接觸文言文,一般會覺得文言文很難讀、很難懂,如果引導(dǎo)不慎,就會讓學(xué)生厭惡文言文了。針對學(xué)生這種實際情況,打算按照學(xué)習(xí)文言文的基本方法,引導(dǎo)學(xué)生多讀,在讀中理解、感悟,同時關(guān)注學(xué)生的情感體驗,盡量讓學(xué)生產(chǎn)生這樣的認識:學(xué)習(xí)文言文真有趣!為他們以后的文言文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
教學(xué)目標(biāo):
1.會寫6個生字,會認3個生字。能正確讀寫家禽等詞語。
2.有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.能根據(jù)注釋理解詞句,了解課文內(nèi)容,體會故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙,感受文言文的韻味。
教學(xué)重難點:
讀懂全文,感受楊氏之子應(yīng)答的巧妙聰慧。
課前準(zhǔn)備:
教師準(zhǔn)備:相關(guān)背景資料,課件
學(xué)生準(zhǔn)備:查找、收集有關(guān)《世說新語》及劉義慶的資料。
教學(xué)時間:
1課時
教學(xué)過程:
一、活引話題,激發(fā)興趣。
1. 剛才我們說到的語言稱為文言,以文言寫成的文章叫做文言文。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇選自《世說新語》的文言文楊氏之子(板書)
2.讀題,解題。 氏指對有身份有地位人家的尊稱,楊氏可以解釋為楊家,楊氏之子意思是姓楊人家的兒子。老師姓竺,在古代就是那你就是(指2個不同性別的學(xué)生回答。)
二、反復(fù)朗讀,感悟添趣。
1.這是我們第一次接觸文言文(板書:文言文),文言文中每個字或詞也許包含豐富的意思,在朗讀上和白話文也有很多不同之處,先聽老師怎么讀出古文的韻味,在哪些地方做了停頓,請你用停頓線在文中做上記號。
2.校對。你的停頓記號做對了嗎?校對、修整好了就趕緊也學(xué)著老師的樣子把字音讀正確,注意停頓把課文讀出味道來。
梁國/楊氏子/九歲,甚/聰惠?拙/詣其父,父/不在,乃/呼兒出。為/設(shè)果,果/有楊梅?/指以示兒/曰:此/是君家/果。兒/應(yīng)聲答曰:未聞/孔雀/是夫子家/禽。
3.檢查,開火車讀正音請同學(xué)幫助讀。評價:注意了停頓,如果能用氣息把詞語連起來會更有古文的味道。
。1)著重強調(diào)以下字的讀音:為 應(yīng)(多音字,讀第四聲)
。2)引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)停頓: 家禽 (平時的家禽指的是?這里的家禽意思是?這里的家和禽各自獨立表達意思,因此要停頓。齊讀句子)
。3)連起來讀齊讀
4.那楊氏子何許人也?課文中怎么介紹的?出示句子:梁國楊氏子九歲,甚聰惠。
(1)讀句理解意思。
。2)你是怎么知道的?看注釋理解意思是學(xué)習(xí)古文一種重要的學(xué)習(xí)方法。板書:注釋
5.剩下的四句話,請同學(xué)們一邊讀句子一邊借助注釋來理解意思。
6.檢查,你們讀懂哪些句子的'意思啦?一句也行。根據(jù)學(xué)生回答相機出示句子,理解意思。
7.現(xiàn)在老師來說意思,你們讀準(zhǔn)這句話好嗎?
8.增加點難度,我們用對歌的形式來讀課文吧!怎么對呢?請男生問,女生來答。楊氏子何許人也?為何設(shè)果?孔如何曰?兒又如何曰?
9.現(xiàn)在我們配上舒緩的音樂再來讀課文,把古文的韻味讀出來。
三、咬文嚼字,探究生趣。
1.后人讀這篇古文,認為最精彩、吸引人的是楊氏子與孔君平的對話。出示對話,孔指以示兒曰:此是君家果。兒應(yīng)聲答曰:未聞孔雀是夫子家禽。你讀懂他們兩人的話外之意了嗎?
2. 楊氏之子也巧用姓氏作答,讓我們來讀讀這精妙的回答。師生對話男女生對話
3. 楊氏子的話外之意使孔君平無言以對,心中不得不承認:梁國楊氏子九歲,甚聰惠。齊讀
4.從對話中,你們還從哪里看出楊氏子甚聰慧?應(yīng)聲可見他反應(yīng)敏捷?還可以換成什么詞?你們能否應(yīng)聲答老師的話?師生直接對答兩人對話
5.惠是通假字,跟智慧的慧是一個意思。那課文為什么不直接用智慧的慧呢?老師在課前查了《辭海》,《辭!分谢葜饕羞@么3層意思:
1、仁慈
2、柔順
3、跟慧相通,意思是聰明
仁慈、柔順合起來就是說有禮貌、有教養(yǎng),說話做事得體,那你們還從哪些詞句看出來楊氏子有禮貌、有教養(yǎng)?(未設(shè)果、夫子、未聞:去掉未聞比較讀)
6. 妙哉妙哉,楊氏子迅速巧妙地婉轉(zhuǎn)應(yīng)答使孔君平不得不嘆服梁國楊氏子九歲,甚聰惠。
7.小練筆:當(dāng)然孔君平也絕非凡人,后來官至為九卿之一的廷尉---掌管國家的刑法,他知道低估了楊氏子了。如果你是孔君平,會夸怎么楊氏子?而聰慧的楊氏子而如何拱拱手謙虛地應(yīng)答呢?可以學(xué)著古人或現(xiàn)在我們說話的樣子來寫寫他們之間的對話嗎?
課件出示:孔君平笑曰:____________。
兒拱手答曰:____________。
8.交流:展示白話文和古文兩組對話,在對比中進一步感受到文言文精煉、簡潔的特點。
9.小結(jié):這楊氏之子思維之敏捷,言語之巧妙,讓人回味無窮!
四、熟讀成誦,課外延趣。
1.課文只有短短5句話,僅僅55個字,卻包含了這樣豐富的內(nèi)容,這么有趣的故事,能把它背下來嗎?指名背1個你怎么背出來的?(多讀、抓住關(guān)鍵詞,理解了背)指名背2個齊背
2.《楊氏之子》選自南朝劉義慶寫的《世說新語》。在這部書中,像這樣生動睿智的故事還有很多,例如:詠雪謝太傅寒雪日內(nèi)集,與兒女講論文義。俄而雪驟,公欣然曰:白雪紛紛何所似?兄子胡兒曰:撒鹽空中差可擬。兄女曰:未若柳絮因風(fēng)起。公大笑樂。
3.希望課后同學(xué)們多讀些古文,搜集一些精妙的語言,如諺語、幽默故事、古今笑話、廣告詞、對聯(lián)、歇后語等,和同學(xué)們交流交流。也可以收集相聲、評書或影視劇的精彩對白,試著演一演,我們一起來開展一次語文綜合性學(xué)習(xí)活動。
板書設(shè)計:
文言文 10 楊氏之子 楊梅
簡練 孔君平 孔雀
目標(biāo)檢測題:
1、背誦課文。
2、拓展延伸,開展綜合學(xué)習(xí)。
教學(xué)反思:
在教學(xué)這篇課文時,我把重點放在讀通文章,理解句意上,我先范讀,讓學(xué)生感知讀古文的語感,畫出停頓,然后通過各種形式的讀讓學(xué)生在讀中感知,在讀中感悟,熟讀成誦。在理解文本的基礎(chǔ)上,我抓住文章的中心句楊氏之子九歲,甚聰慧。這句話,讓學(xué)生說說文中哪些地方體現(xiàn)了楊氏之子的聰慧?引導(dǎo)學(xué)生去文中感受楊氏之子思維的敏捷、語言的機智幽默:孔君平在姓氏上做文章,孩子也在姓氏上做文章,由孔君平的孔姓想到了孔雀;最妙的是,楊氏之子沒有生硬地直接說孔雀是夫子家禽,而是采用了否定的方式,說未聞孔雀是夫子家禽,婉轉(zhuǎn)對答,既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌,又表達了既然孔雀不是您家的鳥,難道楊梅是我家的果這個意思,使孔君平無言以對。我想,學(xué)生在領(lǐng)會文章的妙處時,也一定能激發(fā)他們感悟祖國語言文字的興趣。
公開課:《楊氏之子》教案 篇3
一、整體感知,提出問題
1、通過課題能不能說一說這篇課文說的是誰的故事?(這篇課文說的是姓楊的家的孩子的故事)你是怎么知道的?(通過課前預(yù)習(xí)我知道氏是姓氏的意思,之是的意思)
2、現(xiàn)在我們來以這種古代的說話方式來介紹一下自己(某氏之子女)
3、我們已經(jīng)知道這篇課文是關(guān)于楊氏之子的故事,那么你還想知道什么?(文中說的是關(guān)于楊氏之子的什么故事?楊氏之子是個怎么的孩子?楊氏之子與誰之間發(fā)生了故事?……)好的,大家提出的都是比較有價值的問題,在接下來的學(xué)習(xí)中我們逐一解決。
4、通過看題目,我們知道這篇課文是一篇古人用古代漢語寫的文章,平時我們叫它古文,也叫文言文。
二、自主學(xué)習(xí),解決問題
1、接下來,我們自己把這篇文章出聲讀一讀,看看課文中的字音能否能讀準(zhǔn)確,文章能否讀通順。
2、誰來挑戰(zhàn)一下?指名讀(2——3人)
3、一起看大屏幕,藍色字部分為應(yīng)注意的字音:為(we ì),因為他的解釋為給;應(yīng)(y ìng),他的解釋為回應(yīng),回答。
紅體字應(yīng)注意的寫法:梁、惠、乃(筆順)、曰(字形,與日的區(qū)別)
三、交流表達,匯報收獲
(一)、學(xué)習(xí)文言文的方法
1、我們要想把文言文研讀透徹,單純掌握這些字音是不夠的,下面請大家結(jié)合書中的注釋,以小組為單位將文章讀通、讀懂,遇到問題可在小組內(nèi)討論。
2、大家是通過什么辦法把這篇文章弄明白的?(結(jié)合書中的注釋)
這是學(xué)習(xí)文言文最常用的.辦法,還有其他的嗎?(查詞典,參考全解)
誰能告訴大家,工具書幫你解決了對哪個字或詞的理解,說出來,我們一起來分享你的學(xué)習(xí)成果。(為設(shè)果的設(shè),我了解到它是擺設(shè)的意思。老師我學(xué)到的是文中的“家禽”這個詞與我們現(xiàn)在說的“家禽”意思是有所不同的,我們現(xiàn)在說的家禽是家里養(yǎng)的一些小動物,而文中的家禽應(yīng)該分開來理解,家就是指家里,禽是指鳥,所以應(yīng)該解釋為您家的鳥。)
大家明白“夫子”的意思嗎?(指學(xué)識、地位和高的人,知識淵博)
3、除了這兩種方法你還有其他方法嗎?請看大屏幕“為設(shè)果,果有楊梅”,你能完成老師的填空題嗎?(楊氏之子)為(孔君平)設(shè)果,果有楊梅。
填完后提問:你是怎么知道的?(通過上文知道的)
追問:上文說的是什么內(nèi)容?(孔君平詣其父,父不在,乃呼兒出就是說孔君平拜訪他的父親,父親不在就叫兒子出來,所以應(yīng)該是楊氏之子為孔君平設(shè)楊梅。)
提問:這位同學(xué)用的是什么方法?
4、以上這些方法對于我們學(xué)習(xí)文言文都有很大的幫助,大家要把這些小方法牢記在新。結(jié)合這三個學(xué)習(xí)方法,在小組內(nèi)試著說一說這篇小古文的意思。
5、相信思維的碰撞必定會激起智慧的火花。誰來嘗試著翻譯一下?
(二)、學(xué)習(xí)韻律之美
1、我們想要學(xué)好文言文,除了讀通、讀懂,能把它讀好也是很重要的一方面,將文章讀出韻味會讓人感覺到你對文章的了解更加深入與透徹。在古時候,古人學(xué)文章都是沒有標(biāo)點符號的,這些標(biāo)點符號都是后人根據(jù)它的意思加上去的。我們僅僅按照標(biāo)點符號讀,在有些地方還是不是很合適,應(yīng)該多一些小停頓。根據(jù)老師給出的停頓提示,結(jié)合這對短文的理解,自由讀一讀。
2、師示范讀。
3、指名讀。
4、如果老師將提示停頓的小斜線去掉,你們還能讀準(zhǔn)確嗎?生齊讀。
。ㄈⅢw會語言之妙
1、文章有一個評價楊氏之子的詞語,請找出來(甚聰惠)
2、“甚”是什么意思?(很、非常)這位女生甚漂亮,這位男生甚帥!
3、提問:他的聰惠體現(xiàn)在哪?(體現(xiàn)在他的回答上)追問:他怎么回答的?(未聞孔雀是夫子家禽)
4、我想說他的一句回答完全展現(xiàn)一種語言的魅力。提問:那么這種魅力體現(xiàn)在哪?我們共同來欣賞!聽老師的問題:在孔君平說“此是君家果”后,楊氏之子的回答是(未聞孔雀是夫子家禽),這孩子能做出這樣的回答,證明他(聽懂了孔君平的話)。楊氏之子聽出了孔君平跟他開玩笑的言外之意,找出了(楊梅)與(楊氏之子)之間的聯(lián)系,從而用了同樣的聯(lián)系,把(孔雀)與(孔君平)聯(lián)系在了一起。
正式因為楊氏之子聽懂了對方的話,所以才做出巧妙的回答,我們可以看出,楊氏之子聽得(認真、透徹)【板書:透徹】
這真是妙,淋漓盡致的展現(xiàn)了語言的魅力,他當(dāng)之無愧的被評價為“甚聰惠”,我們繼續(xù)研讀課文。提問:他的聰惠還表現(xiàn)在哪?(夫子是指有學(xué)問的人,一個小孩能與夫子對答,說明他很聰明)
5、在回答中楊氏之子說“未聞孔雀是夫子家禽”,提問:“未聞”是什么意思?(沒有聽說)
分角色朗讀對話,大屏幕出示對話內(nèi)容。
師與生進行對話,其余同學(xué)來辯聽。提問:通過對比,可以看出孩子的回答妙在哪里?(好聽、客氣、委婉、禮貌)這樣的回答不僅反駁了孔君平的話,而且語言很委婉
若來者是其他姓氏的人,按照這個思維,誰來替他回答?
6、一個9歲的孩子能聽出這么有學(xué)問的人的話中的意思,而且還能委婉對答,多么的聰明啊!你還能找出他的聰惠之處嗎?提示:你們把作答前的提示語讀一讀。(可以在“應(yīng)聲”這個詞中看出這個孩子的聰惠)
解釋這個詞語,(想都沒想就回答了),從而我們可以體會出這個孩子思維(敏捷)
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),老師想說:爾等表現(xiàn)妙哉,妙哉!
四、整體收獲,收獲整體
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有哪些收獲?
五、拓展延伸,總結(jié)升華
這篇文言文是選自南朝劉義慶的《世說新語》,這本書主要記載了漢末到晉代士族階層的言談軼事。分為上中下三卷,共36篇,課下可以選取其中的小故事來品讀。
公開課:《楊氏之子》教案 篇4
一、教學(xué)目標(biāo)
1、流利地朗讀課文,參考課文下面的注釋,理解每個句子的意思。
2、理解課文,體會楊氏之子的機智聰慧和他的回答的巧妙之處。
3、認識3個生字,背誦課文。
二、教學(xué)重點
1、把課文讀流利,讀懂句子。
2、體會人物語言的風(fēng)趣和機智。
三、教學(xué)難點
1、把課文讀流利,讀懂句子。
2、體會人物語言的風(fēng)趣和機智。
四、課時安排
1課時
五、課前準(zhǔn)備
課件
教學(xué)設(shè)計:
一、談話導(dǎo)入,解釋課題
1、談話導(dǎo)入
同學(xué)們,今天我們二實小來了許多評委老師和聽課老師,你們高興嗎?對啊,古人云:有朋自遠方來,不亦樂乎?今天能和同學(xué)們一起學(xué)習(xí),真是一件快樂的事情?鬃釉唬喝诵,必有我?guī)熝。這節(jié)課我肯定也會遇到不少值得我學(xué)習(xí)的人,是不是?
剛才我們的交流中,有兩句話和現(xiàn)代語言不一樣,你們發(fā)現(xiàn)了嗎?請同學(xué)們看大屏幕。(課件出示)
像這樣的語言就叫“文言”。用文言寫成的文章就叫“文言文”,也叫古文。它是我們祖國語言文字寶庫中的一筆巨大財富。今天就讓我們一起走進劉義慶的《世說新語》,來學(xué)習(xí)一節(jié)文言文。板書:楊氏之子
2、解釋課題
題目是什么意思,誰來說說?(姓楊人家的兒子)
課文中的小孩姓楊是楊氏之子,你姓什么?在古代你就是——
二、讀課文,初識文言文味道
1、課件出示故事,激發(fā)興趣
2、通讀課文
同學(xué)們喜歡這個故事嗎?現(xiàn)在讓我們趕緊一起來試著讀讀課文吧!(課件出示自讀要求)
3、檢查通讀情況
同學(xué)們都讀得很認真,課文中的字音都讀準(zhǔn)了嗎?老師來檢查一下。(課件出示) 字音都讀準(zhǔn)了,課文肯定能讀得更棒,是不是?(指名讀后,正音)
你們都讀得非常認真,老師情不自禁也想讀一讀,好不好?(師范讀)
老師讀得好嗎?覺得好在哪里?(學(xué)生自由回答)
。ㄕn件出示標(biāo)有停頓的課文)請同學(xué)們按照這樣的停頓方法,自己再試著讀一讀課文。指名讀,齊讀。
4、交流學(xué)習(xí)古文方法
像這樣的古文我們可以用什么方法來讀懂它?(引導(dǎo)方法有看注釋、聯(lián)系上下文、查找資料書、碰到難句反復(fù)多讀幾遍、做批注)現(xiàn)在請同學(xué)們用上這些方法,在小組里說一說每個句子的意思,試著用自己的話講一講這個故事。(課件出示)
5、提出不理解的字詞
同學(xué)們都讀懂了嗎?你還有哪些字詞不理解呢?(重點引導(dǎo)理解“設(shè)、指以示兒、應(yīng)聲答曰、未聞、禽)
引導(dǎo)理解“設(shè)”時(課件出示)你用了什么方法知道是楊氏子為孔君平設(shè)果呢?
6、說故事
字詞都理解了,同學(xué)們肯定能用自己的話把這個故事講給大家聽。誰來說說?
三、解疑難,探究文字意思
1、學(xué)生自由讀課文
讀了課文,你覺得楊氏子是一個什么樣的孩子?課文中哪個詞直接寫出了楊氏子很聰明。(板書:甚聰慧)
楊氏子甚聰慧,你是怎么體會到的?讀一讀,找一找。
2、細分辨,探究人物特點
誰來說說?從哪些地方感受到楊氏子甚聰惠?
學(xué)生回答。(課件出示)
為什么從他們的對話中可以看出楊氏子甚聰惠?誰來讀一讀孔君平說的'這句話。指名讀 孔君平說這句話的用意是什么,你讀懂了嗎?他為什么要這樣說呢?你覺得他是帶著什么樣的口氣說這句話的?
指名讀,齊讀。
楊氏子有沒有聽出孔君平的話中之意?你是怎么知道的?
你們能讀出楊氏子的回答好在哪里嗎?(課件出示比較句子)
。ㄖ该x,男女分角色讀對話)
那么再猜猜,孔君平聽孩子說完以后,會怎么想?怎么說?
這么說楊氏子說完這句話以后,孔君平一定沒有生氣?
真是一個了不起的孩子,既維護了自己和家庭的尊嚴,又沒有讓客人生氣。楊氏子真是一個什么樣的孩子?
四、熟讀成誦
1、這么聰惠又懂事的孩子,你們喜歡嗎?讓我們再來讀一讀課文,注意讀出喜歡的感受,讀出古文的韻味,請幾個同學(xué)讀。(課件配樂)
2、學(xué)到這里,你能試著把這個故事背誦下來嗎?一起背一背,不能背誦的看著書朗讀。
3、總結(jié):
今天我們學(xué)習(xí)了《楊氏之子》這篇文言文,知道學(xué)習(xí)文言文的方法有看——注釋、聯(lián)系——上下文、查找——資料書、遇到難句——反復(fù)多讀幾遍、還讀不懂的——做批注。相信同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)中,也能用上這些方法,去讀懂其它的古文,是不是?
同學(xué)們,我們的漢語有著無窮的魅力,同樣的意思,運用不同的表達方式,效果也會截然不同,就讓語言的美麗伴隨我們繼續(xù)語文的學(xué)習(xí)之旅吧!
五、作業(yè)(課件出示)
1、有感情地朗讀課文,并背誦。
2、搜集相聲、評書或影視劇的精彩對白,體會語言的藝術(shù)魅力。
板書設(shè)計:
楊氏之子
會聽楊梅楊家果
甚聰惠
會說孔雀孔家禽
教學(xué)反思:
《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語》,該書是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談軼事的小說。《楊氏之子》一文,講述了梁國姓楊的一戶九歲男孩機智聰慧地應(yīng)對別人的故事,情節(jié)簡單,語言幽默,頗有趣味,令人拍案叫絕。
這篇文章是孩子們在小學(xué)階段接觸到的第一篇文言文。教材這樣編排,目的有三:一是讓學(xué)生開始接觸文言文,對文言文有一個初步的認識;二是理解古文的意思;三是使學(xué)生感受到故事中人物語言的風(fēng)趣機智。
在教學(xué)這篇課文時,我把重點放在讀通文章,理解句意上,我先范讀,讓學(xué)生感知讀古文的語感,畫出停頓,然后通過各種形式的讀讓學(xué)生在讀中感知,在讀中感悟,熟讀成誦。在理解文本的基礎(chǔ)上,我抓住文章的中心句“楊氏之子九歲,甚聰慧!边@句話,讓學(xué)生說說文中哪些地方體現(xiàn)了楊氏之子的聰慧?引導(dǎo)學(xué)生去文中感受楊氏之子思維的敏捷、語言的機智幽默:孔君平在姓氏上做文章,孩子也在姓氏上做文章,由孔君平的“孔”姓想到了孔雀;最妙的是,楊氏之子沒有生硬地直接說“孔雀是夫子家禽”,而是采用了否定的方式,說“未聞孔雀是夫子家禽”,婉轉(zhuǎn)對答,既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌,又表達了“既然孔雀不是您家的鳥,難道楊梅是我家的果”這個意思,使孔君平無言以對。我想,學(xué)生在領(lǐng)會文章的妙處時,也一定能激發(fā)他們感悟祖國語言文字的興趣。
在學(xué)完課文后,我創(chuàng)設(shè)了一個練習(xí)情景,用“張”“李”“劉”等姓氏來替換孔,如,張君平說:“此是君家樹!弊寣W(xué)生模仿應(yīng)答,訓(xùn)
練他們的思維,使學(xué)生學(xué)以致用。這一環(huán)節(jié),學(xué)生發(fā)言積極,對答如流,課堂氣氛很活躍,同時,也培養(yǎng)了學(xué)生對古文的濃厚興趣。
另外,我還拓展了《世說新語》中的《謝太傅篇》與《徐孺子篇》作補充材料。有了這篇文章的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,再讓學(xué)生合作、交流、探究文本的妙處,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生再讀古文時確實老練了許多,而且能饒有興趣地去探索語言的魅力,這不能不說是一大驚喜,同時也充分說明了興趣是最好的老師。
公開課:《楊氏之子》教案 篇5
。劢虒W(xué)目標(biāo)]
1.會認2個生字,會寫3個生字,能結(jié)合注釋理解課文內(nèi)容。
2.準(zhǔn)確、流暢地朗讀課文,讀準(zhǔn)節(jié)奏,讀出韻味。背誦課文。
3.感受楊氏之子的聰慧過人,感悟古文韻味,初步培養(yǎng)學(xué)生喜愛古文的情感。
。劢虒W(xué)重難點]
1.讀懂故事,品味楊氏之子語言的精妙。
2.了解學(xué)習(xí)文言文的基本方法,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
[教學(xué)課時]
2課時
第一課時
教學(xué)過程
一、故事導(dǎo)入
1.在古代梁國,有一姓楊家的孩子九歲了,特別聰明。有一天,孔君平拜訪孩子的父親,恰巧孩子父親不在家,于是孔君平把孩子叫了出來,想考驗一下他是不是像傳聞一樣聰明。同學(xué)們想不想知道孔君平是怎樣考驗這個孩子的嗎?今天,我們就來學(xué)習(xí)《楊氏之子》。(板書課題)
2.解釋課題:說說這個題目的意思。(生說意思,師歸納)
二、初讀課文,檢查朗讀
1.生自由小聲讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2.教師指名朗讀,引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)停頓。
3.教師范讀,學(xué)生初步感知文言文的讀法。
4.學(xué)生練習(xí)朗讀。
5.同學(xué)們,讀完課文有什么感受嗎?(生暢談)
6.多種形式朗讀,學(xué)生點評。(自由讀、指生讀、同桌讀、集體讀)
三、再讀課文,理解意思
1.學(xué)生默讀課文,借助注釋,自主理解課文。
2.用現(xiàn)代語言說說每句話的.意思,在說的過程中找出不能理解的詞句,全班交流。(在進行過程中,強調(diào)“楊、孔、君、夫子”等關(guān)鍵詞,引起學(xué)生注意)
預(yù)設(shè):惠:同“慧”,智慧。詣:拜訪。乃:就,于是。示:給……看。
君:您。古時敬稱。聞:聽說。禽:鳥。夫子:古詩對年長而且有學(xué)問的男子的尊稱,文中指孔君平。
3.指名說說每個句子的意思,然后串連起來,說一說全文的意思。
4.理解了每句話的意思,現(xiàn)在你能說說課文主要講了一件什么事嗎?
5.引導(dǎo)學(xué)生思考問題:
(1)你對楊氏之子了解多少?
。2)故事中除了楊氏之子,還有誰?他們談了些什么?你從哪句中知道的?
第二課時
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們了解了課文的主要內(nèi)容,誰能說一說?(生舉手說)
二、體會語言的藝術(shù)與精妙
導(dǎo)語:讀了這么多遍課文,你覺得哪句話最妙(給你留下的印象最深)?
。ㄎ绰効兹甘欠蜃蛹仪荩,妙在哪兒?
預(yù)設(shè):
1.你說楊梅和我是一家,在姓氏上和我開玩笑,我說沒聽過孔雀和你是一家,也從姓氏上回敬給你。
2.一個“未聞”,孔雀和你不是一家,那楊梅和我也不是一家。
3.如果換成“孔雀是夫子家禽”好不好?為什么?
(“未聞孔雀是夫子家禽”一個“未聞”,婉轉(zhuǎn)的回答,既表達了對孔君平的尊敬,又不失機敏,加以反擊。)
。1)指導(dǎo)學(xué)生帶著不同的語氣,讀出意味。
。2)再造情境,遷移運用“未聞”。
師:楊氏子,在下柳君平。師手指著楊梅說道:此是君家果。
學(xué)生應(yīng)對:未聞柳樹是夫子家樹。
4.分角色對話。
兩名同學(xué)分角色讀文中人物的對話。(方式:直接讀原文,或用現(xiàn)代語言來進行對話)
5.發(fā)揮想象,填補空白。
師:這么聰明的小孩,他說話時的表情是怎么樣的呢?孔君平聽完小孩的話以后會是什么反應(yīng)呢?發(fā)揮你的想象,寫下來。
三、升華感悟
1.楊家之子思維之敏捷,言語之巧妙,讓人回味無窮,真是不簡單。∑鋵,這就是我們平常所說的說話要講究藝術(shù)。
2.語言的魅力充實著我們的生活,課后請同學(xué)們運用我們敏銳的頭腦去感悟祖國語言的博大精深,課下請完成今天的家庭作業(yè)。(看大屏幕)
(1)搜集積累在表達上很有特點的語言,比如:歇后語、諺語、幽默故事、古今笑話等。
(2)課外搜集一兩則《世說新語》中的小故事。
。劢虒W(xué)板書]
21楊氏之子
孔君平楊梅楊家果
孔雀夫子家禽
楊氏之子(甚聰慧)
[教學(xué)反思]
本文是一篇古文,古文要讀好,首先要理解意思,這是學(xué)生通過自讀及合作交流可以基本達到的。教學(xué)時就可以放手讓學(xué)生操作。在此基礎(chǔ)上,我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)適時停頓朗讀,入情入境地品味文本。同時以理解楊氏之子的回答妙在何處為突破口,引導(dǎo)學(xué)生交流討論,深入體會楊氏之子的機智與聰慧,感受文本語言的精妙。
公開課:《楊氏之子》教案 篇6
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.會寫6個生字,會認3個生字。能正確讀寫“家禽”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.能根據(jù)注釋理解詞句,了解課文內(nèi)容,體會故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙。
預(yù)習(xí)展示:
一、導(dǎo)入
1.我們每天都在用語言交流,精練得當(dāng)?shù)恼Z言,能使我們有效地與人溝通,機智巧妙的語言,能幫我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面,幽默風(fēng)趣的語言,能愉悅我們的身心。古代有一個九歲的孩子,回答別人時語言風(fēng)趣機智,妙趣橫生。他的.故事被記錄在劉義慶的《世說新語》里,大家想聽嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)古文,也叫文言文——《楊氏之子》。
2.讀題,解題。( “之”相當(dāng)于“的”,“楊氏之子”意思是姓楊人家的兒子。)
二、自學(xué)生字(課前完成,檢查)
1、讀準(zhǔn)生字詞(分辨多音字)。
2、形近字對比組詞。
3、組一個課外的詞。
4、分析難寫字和易錯字。
5、理解難懂的詞語( 聯(lián)系上下文、查詞典)。
6、聽寫,檢查過關(guān)。
三、初讀課文,知大意。
1.能正確、流利地朗讀課文。
2. 以下字的讀音:惠 曰 禽 詣 為 應(yīng)。
3.讀準(zhǔn)停頓,在文中標(biāo)出"/"
4.寫出主要內(nèi)容。
四、理解課文,
1、理解難懂詞(寫在疑難處)。注意“為設(shè)果”“家禽”
。病⒅鹁鋵懗鲆馑。
。、誰說的話最妙?畫波浪線。
。础⒚钤谀睦?說說你的心得體會。
孔君平在姓上做文章,孩子也在姓上做文章,由孔君平的“孔”姓想到了孔雀;最妙的是,他沒有生硬地直接說“孔雀是夫子家禽”,而是采用了否定的方式,說“未聞孔雀是夫子家禽”,婉轉(zhuǎn)對答,既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌,又表達了“既然孔雀不是您家的鳥,楊梅豈是我家的果”這個意思,使孔君平無言以對。因為他要承認孔雀是他家的鳥,他說的話才立得住腳。這足以反映出孩子思維的敏捷,語言的機智幽默。
5、想象孔君平聽了孩子的話會是什么反應(yīng)。
。、有感情地朗讀課文,背誦課文。
。、說說《世說新語》上的其他關(guān)于言語表達的小故事。
課后反思 :
1、小組交流速度有所加快,但效率還是不高。
2、有的小組沒按老師的題目完整作答,漏答后面半題,也沒同學(xué)發(fā)現(xiàn)。
3、忘了進行朗讀展示環(huán)節(jié)。
4、有同學(xué)提出“假設(shè)句”修辭手法,說法不正確。
5、缺少質(zhì)疑環(huán)節(jié)。
公開課:《楊氏之子》教案 篇7
一、課前交流:
1、同學(xué)們,你們好!我們又見面了,還認識我嗎?我是五二班的語文老師劉老師,我們再打一遍招呼,四(2)班的孩子們你們好!真是一群謙和有禮的孩子!
2、早就聽聞四(2)班同學(xué)個個博學(xué)多聞,今天能和大家同臺學(xué)習(xí),老師深感榮幸。
今天這節(jié)課,老師將和同學(xué)們一起來學(xué)習(xí)我們小學(xué)階段第一篇文言文,你們準(zhǔn)備好了嗎?上課!
二、解題揭題
1、今天我們要學(xué)習(xí)的課文是《楊氏之子》,誰來讀讀這個課題?
師:念得真準(zhǔn),一板一眼。
師:誰再來讀?(你也很不錯。┪覀円黄饋碜x!
2、這個題目是什么意思?哪位同學(xué)知道?請個男孩子說!
師:真好!“之”是“的”的意思,楊氏是一個人的名字嗎?這里的楊是人的姓,而“氏”有兩個意思。(師出示)
(1)在有特長或者有身份的人的姓或者姓名后面加“氏”表示尊重。
(2)舊時放在婦女夫姓的后面稱呼已婚婦女。
師:讀一讀,題目中的“氏”,該選擇哪一種意思呢?“氏”指對有身份有地位人家的尊稱,“楊氏”可以解釋為楊家!皸钍现印本褪切諚钊思业膬鹤印
三、一讀:讀正確
1、文言文離我們的生活遙遠,讀起來有困難是正常的。不過不要著急,老師有個小妙招介紹給大家。請大家打開手中的課文紙,讀課文之前,老師請同學(xué)們先觀察課文,課文里有兩個小老師,他們可以幫助我們快速讀通、讀懂課文。你找到他們了嗎?一個是括號里的拼音,一個是課文下邊的注釋。下面就請同學(xué)們自由讀課文,借助拼音把字音讀準(zhǔn),再借助注釋把句子讀通,開始吧!(生自由朗讀課文)
2、一讀就能明白,課文講述的是誰和誰的故事?
師:抓住了這兩個人物,我們也就把握了文章的大意。畢竟是古奧難懂的文言文,你們覺得哪些字、句子比較難讀要提醒大家注意?
(文章中出現(xiàn)了這樣一個多音字,那我要考考你們,知道為什么讀“wèi”嗎?誰知道?你來說.有些語言,我們是因為不理解才覺得它難讀,我們一起來看這句話。誰為誰設(shè)果,你是怎么知道是楊氏之子為孔君平擺放水果的?同學(xué)們,注意到?jīng)]有,他在理解這兩句話的時候,沒注釋的就聯(lián)系上下文用自己的話來補充,這種方法我們現(xiàn)在也經(jīng)常在用,這是學(xué)習(xí)文言文的好方法。課文里根本就沒出現(xiàn),這是我們聯(lián)系上下文自己補充出來的,其實是把他們給省略了,這就是文言文跟我們現(xiàn)代文表達不一樣的地方,它的語言表達十分精練。
師:“為”在這里表示的是“給,替”的意思,所以我們根據(jù)它的意思確定它的讀音wei,理解了這句話再讀就不難了,誰來讀?
文中還有一個多音字,你們讀準(zhǔn)了嗎?是“應(yīng)yìng”聲答曰,知道為什么讀yìng嗎?怎么樣回答,就是剛問完問題就能馬上回答,這就叫——應(yīng)聲答曰。這就是根據(jù)它的意思來辨析它的讀音,一起再來讀這句話。)
3、只讀準(zhǔn)發(fā)音還不行,還要注意讀出文言文的韻味。古人讀書,非常重視停頓。文言文之美,也全在停頓。讀的時候要注意句子與句子之間的停頓,還要注意詞語和詞語之間的停頓。這句話你覺得怎樣讀才能讀出文言文的節(jié)奏?
。ㄑa充:家禽在現(xiàn)代漢語中指我們家中的人工馴養(yǎng)的禽類,如雞鴨鵝等,而在古代,單字成詞,是“鳥”的意思。)
4、誰來讀?再聽我說。句與句之間,詞與詞之間,雖有停頓了,但也不能一刀切開。我們讀的時候要盡量做到字斷音連,音斷意連。這樣讀,(師范讀)會了嗎?你再來讀一遍。(讀得挺好的,老師聽出來,你們都特別努力,如果重音,停頓,再鮮明一些,味道就更足了。
5、再比如說這句:孔/指以示兒/曰:“此/是君家果!保┥毩(xí)讀此句。
6、每句話的意思都明白了,誰能用自己的話來講講這個故事?
沒錯,楊氏之子講的就是這樣一個故事。這樣長的故事,作者只用了五句話,55個字就把它記錄下來了,這就是文言文語言簡練的特點,由此也可以看出古人在寫文章時十分注重錘煉語言。
7、誰能一口氣把整篇文章讀下來?
評價:沒讀幾遍就能把一篇文言文讀成這樣,真是妙哉!
8、古時候,誦讀文言文是一件很風(fēng)雅的事,一卷在手,書聲朗朗。老師也想來讀一讀。想不想聽?來,給點掌聲吧!聽老師讀,怎么樣,好聽嗎?是真心話嗎?你的真心話說得老師心里喜洋洋的。
9、學(xué)著老師的辦法,看好詞語間的停頓,再小聲練習(xí)讀一讀。相信你比老師讀得更好!
10、古人讀書講究吟詠,讀得入情后還要搖頭晃腦,甚至身子也跟著節(jié)奏晃動,再配上音樂讀,感覺會更美。誰愿意配樂讀給大家聽?(琴聲悠悠,書聲瑯瑯,讀文言文就是這種味道)(聽你讀書真的是一種享受)
四、分析人物形象
1、經(jīng)過反復(fù)讀課文,你覺得楊氏之子是一個怎樣的孩子?誰能用文中的`一句話來說一說。
師:全文就是圍繞著這句話來寫的,這句話就叫全文的中心句,它的作用就是概括全文。這么短的文章就這么有章法,同學(xué)們要把它記在腦海中。
2、說他聰明,你有什么理由嗎?
我們且來看這個聰字,什么偏旁?古人造字,就是要告訴大家,人要想聰明,必須得有一雙會聽的耳朵。那咱們就從耳朵說起,楊氏之子的耳朵怎么樣?會聽嗎?他聽出了什么?
師:你真厲害,一下就找到了。這么巧妙的弦外之音楊氏子聽出來了嗎?他為什么只指楊梅,不指其他水果?
年近九歲的他,孔君平的言外之意他能一下子聽得出來,的確是---甚聰慧。
過渡:只會聽還不夠,有口有心才為聰。那他是怎么反駁的呢?他這樣說,楊氏子的言下之意是什么呢?
。ㄈ绻f楊梅是我楊家的果,那么孔雀就是您孔家的鳥了.既然孔雀不是您家的鳥,那么楊梅又怎么會是我家的果呢?)
3、師:如果楊氏子這樣說---孔雀是你家禽。還是這個效果嗎?
。ā拔绰効兹甘欠蜃蛹仪荨币痪涓,“孔雀是夫子家禽”顯得生硬,有頂嘴之嫌,而“未聞孔雀是夫子家禽”,婉轉(zhuǎn)對答,既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌,又表達了“既然孔雀不是您家的鳥,楊梅豈是我家的果”這個意思,反映出孩子語言幽默。)
(孔君平拿楊氏之子的姓氏開玩笑,楊氏子也拿孔君平的姓反駁)
這一招在兵法上叫以其人之道(還治其人之身)。
板書:孔雀——孔家禽
評:你看楊氏子不但會聽,還挺會說。
4、他還稱呼孔君平為夫子,你知道怎樣的人才可以稱得上‘夫子’?
師:如果是一個沒有文化、目不識丁的老農(nóng),我們可以稱他為夫子么?(不行)
師:如果是一位阿姨呢?我們可以稱為夫子嗎?
如果來的是一個小男孩呢?
師:一般有文化、有涵養(yǎng)的成年男子,可以稱為夫子。比如孔子我們就稱為──(生齊:孔夫子)孟子──(生:孟夫子),所以稱孔君平為 “夫子”顯得有禮貌。
5、這么巧妙的回答,楊氏子一定思考了很長時間吧?(理解:應(yīng)聲答曰:不假思索,幾乎想都沒想。)那你覺得他是一個怎樣的孩子呢?(思維敏捷、聰明機智)所以課文開頭就這樣稱贊他---甚聰慧。
評:同學(xué)們,正如剛才同學(xué)所說,這楊家小兒不簡單啊,思維之敏捷,言語之巧妙,讓人回味無窮。其實,這就是我們平常所說的,說話要講究藝術(shù),同樣的意思,用不同的方式講,會達到不用的效果。
6、贊“聰惠”
孔君平絕非凡人,他官至為九卿之一的廷尉---掌管國家的刑法,話語一出,他就知道自己低估了楊氏子。如果你是孔君平,在聽了楊氏子巧妙又不失禮貌的的回答后,他會怎么夸楊氏之子呢?誰可以學(xué)著古人或現(xiàn)在我們說話的樣子來寫寫他嗎?
神情、動作又是怎樣呢?
。ǹ仔υ唬喝孀涌山桃,他日必成大器。)
。ǹ踪澰唬好钤,老夫甘拜下風(fēng)。)
師評:同學(xué)們都走進了孔君平的內(nèi)心世界,說出了他心中想說的話。
小結(jié):面對如此機智的回答,孔君平不得不承認----梁國楊氏子九歲,甚聰慧。
面對如此巧妙的回答,我們也不得不贊嘆-----梁國楊氏子九歲,甚聰慧。
這么聰慧的孩子,你喜歡嗎?捧起書來讀,讓大家感受到你的喜歡。
評:從你們的朗讀中,老師聽出了喜愛,更聽出了贊賞!
五、拓展延伸:
1、楊氏子年僅九歲,就如此聰慧,他的表現(xiàn)的確讓人稱贊。更讓我們感受到如何智慧、幽默、委婉地說話是一門學(xué)問。下面我們再來欣賞一則關(guān)于語言藝術(shù)的小故事。故事的主人公是四歲就知讓梨的孔融。
十歲的小孔融很有能耐。有一次,大人都夸贊孔融說:“這孩子是一位人間奇童!”一位姓陳的大官不以為然地說:“小時候聰明,長大了不一定有用!笨兹谝宦,馬上做出回應(yīng),他對這位大官說:“這樣說來,大人您小時候肯定是很聰明的!”眾人聽后大笑,這位姓陳的大官不但不生氣,也為小孔融豎起了大拇指。請說說小孔融這句話的妙處所在。
2、好一個聰明機智、能言善辯的小孔融,讓陳官員對他好一番稱贊。同學(xué)們,這就是語言的藝術(shù),你看,誰擁有了語言,誰就擁有了智慧。
六、拓展閱讀
《世說新語》是南朝劉義慶組織一批文人編寫的專門記錄人物言行事跡的小說,其中刻畫了許多古代聰慧少年的形象,像這樣的語言小故事,在這本書里還有很多。請學(xué)生們課下閱讀《世說新語》,感悟人物語言表達中透出的智慧。
板書設(shè)計:
楊氏之子
楊 梅 楊家果(會聽)
甚聰惠
孔 雀 孔家禽(會說)
聰明機智 有禮貌 反應(yīng)敏捷
看拼音
看注釋
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公開課:《楊氏之子》教案 篇8
教材分析:
《楊氏之子》選自《世說新語》。這是小學(xué)階段第一篇文言文。教學(xué)本課,要使學(xué)生對文言文有初步的感覺,重點抓朗讀和背誦。借助注釋,帶領(lǐng)學(xué)生疏通文。在此基礎(chǔ)上交流“楊氏之子的回答妙在哪里”以感受小孩聰明和其語言的藝術(shù)。在本課最后,要對開展綜合性學(xué)習(xí)作些布置。
教學(xué)目標(biāo):
1、會認3個生字,會寫6個生字。
2、有感情朗讀課文,背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容,體會孩子應(yīng)對的巧妙。
教學(xué)重難點:
1、讀出古文的韻味
2、從“未聞孔雀是夫子家禽! 體會小孩應(yīng)答的巧妙。
教學(xué)過程:
一、揭示課題,引入新課
1、談話:談?wù)Z言藝術(shù)在交流中的作用,引入第三單元。
2、板書,齊讀課題。簡介《楊氏之子》及文言文的特點。
3、再讀課題,你能說說對課題的理解嗎?
4、誰能用這樣的方法介紹你自己的姓氏,怎么介紹?(激發(fā)學(xué)生趣)
二、讀通課文,體會節(jié)奏
。、強調(diào)熟讀課文是學(xué)習(xí)文言文的第一步。(板書:熟讀)
2、自讀課文,讀準(zhǔn)字音
學(xué)生交流:疑問與發(fā)現(xiàn)
教師強調(diào):“應(yīng)、為、惠、曰、禽”的讀音,“曰”的寫法。
3、抽讀課文,了解讀文言文的情況。
。ㄔu價音是否讀準(zhǔn)、句子是否讀通)
4、教師范讀,比較不同。
請大家聽聽,老師讀的與大家讀的有什么不同。(停頓不一樣)
5、師生練讀,劃出節(jié)奏。
文言文和白話文在朗讀上有不同之處,要讀出古文的韻味。大家試讀,劃出朗讀時的停頓。(學(xué)生反復(fù)讀中比較,初步理解的基礎(chǔ)上劃出。重點弄清“家/禽”)再按節(jié)奏讀。
四、深入學(xué)習(xí),理解課文大意。
。、自主理解:參考課文后面的注釋,試著用自己的話講講這個故事。
2、同桌交流:我們同桌合作,看能不能一起把這個故事講出來。
。、全班交流自己的理解。(對照原文請學(xué)生逐句理解)
(相機指導(dǎo)理解文言文的兩個重要方法:看注釋和聯(lián)系上下文理解)
1)“梁國楊氏子九歲,甚聰惠!边@句話講的是?理解“甚”的意思。
強調(diào):理解文言文的一種最基本用常用的方法“看注釋”。(板書:看注釋,理解)
2):全班朗讀:孔君平詣其父,父不在,乃呼兒出。
a:誰來說說這句的意思。強調(diào)“其”“乃”的意思
b:為設(shè)果,果有楊梅。誰為誰設(shè)果?你是怎么知道的?聯(lián)系上下文理解(板書)
強調(diào):理解文言文的另一個重要的方法“聯(lián)系上下文”。
3):出示:“孔指以示兒曰:“此是君家果”,兒應(yīng)聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽”!
讀最后兩句:理解“君家果”“君、夫子”是什么意思?誰來完整地說說這句話的`意思?
。、師:通過大家的交流,我想你一定能把這個故事通暢地講出來,誰來試試?
5、帶著理解朗讀課文。強調(diào)停頓和節(jié)奏。
五、品讀句子,體會楊氏之子應(yīng)答的巧妙之處。
。薄偛糯蠹易x了課文,理解了課文,你能說說從文章中你體會到什么?
1)引導(dǎo)板書:聰惠(智慧)讀第一句。
2)從哪些地方感受到的?抽答。
2、全班交流。重點點撥:
(1)、孔君平指著楊梅對楊氏之子說:……為什么這樣說?
。ㄓ蓷蠲废氲叫杭业男眨_玩笑,語言風(fēng)趣幽默。)該用什么樣的語氣讀?(板書:楊梅)
。ǎ玻罴倚郝牫隹拙降脑捦庵饬藛幔浚ㄋ揽腿嗽谀盟男臻_玩笑)所以他—讀。
。ǎ常┻@個小孩答得如何?妙!妙在哪里?
a(他馬上由孔君平的姓聯(lián)想到孔雀,所以以孔雀給他開玩笑。板書:孔雀)
b(比較理解:不生硬頂嘴,針鋒相對,而是婉轉(zhuǎn)對答,既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌,又表達了自己的意思:……)該用什么樣的語氣? 讀;卮鹧哉Z巧妙,反映敏捷,體現(xiàn)了語言的藝術(shù)。
3、設(shè)想:孔聽楊家小兒的回答,會怎么說?引導(dǎo)揭示中心詞“聰惠”
4、小結(jié):對,語言的藝術(shù)是來自于智慧。剛才,我們首先熟讀了課文、然后深入地理解了課文,再進一步去體會到了楊家小兒思維之敏捷,言語之巧妙,真是讓人回味無窮!
五、熟讀成誦
。、請一個同學(xué)朗讀課文,把自己的體會帶進朗讀,你可以盡情地感受古文的韻味讀。
。、試著把這個故事背誦下來,不能背誦的看著書朗讀。
六、拓展
按照49面上綜合性學(xué)習(xí)的要求開展活動,然后請你們張老師抽時間讓大家來展示你們的活動成果,進一步地去感受這語言藝術(shù)的魅力。
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