第十冊語文教案（上海）6

26 高山流水  [教學目標] 1、自學生字新詞，能借助注釋和譯文讀懂課文內(nèi)容。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文。在熟讀的基礎上背誦課文。 3、想象伯牙彈琴、鐘子期聽琴的情景，學習創(chuàng)造性地復述課文。 4、明白“高山流水”的含義，感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情，體會知音是很難得到的，有了知音，要懂得珍惜。 [教學重點和難點] 1．重點：學生能憑借注釋和工具書讀通、讀懂課文內(nèi)容，在此基礎上背誦積累。 2．難點：感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情。 [教學準備] 老師：相應的課件、《高山流水》樂曲。 學生： 1、 讀通課文，按課后要求預習課文,并憑借注釋和工具書理解下列字詞： （1）鼓—— （2） 方——  （3）志—— （4）善哉—— （5）巍巍——  （6）少選—— （7）洋洋—— （8）破琴—— （9）絕弦—— （10）復—— 2、 收集有關朋友、友誼方面的詩句、名言 3、有條件的查找收集有關鐘子期、俞伯牙的資料、故事 一、談話導入，解讀“知音” 1、同學們，我們每個人都有朋友。大人有大朋友，小孩有小朋友，請你說說自己的好朋友（學生交流） 2、“朋友”這兩個字雖然普通。但它在孔子眼里是“有朋至遠方來，不亦樂乎！”；在李白的筆下是“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情�！痹谕醪�的心中則是“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰�！彼�以當兩個人成為志同道合、互相欣賞的朋友時，“朋友”又有了一個新的名字叫——“知音”（板書） 3、說起“知音”的來歷，有一個千古流傳的故事，今天我們就來一起學習。 板書 26、高山流水 二、疏通課文，初識“知音” 1、學習古文首先要讀準、讀順，自己先讀讀看，試著讀出節(jié)奏來。 2、教師示范朗讀，學生再讀： 伯牙/鼓琴，鐘子期/聽之，方/鼓琴/而/志在高山，鐘子期曰：“善哉乎/鼓琴 ！巍巍乎/若/泰山�！鄙龠x之間，而/志在流水，鐘子期曰：“善哉乎/鼓琴！洋洋乎/若/江河。”鐘子期/死，伯牙/破琴/絕弦，終身/不復/鼓琴，以為/世/無足/復為鼓琴者。 3、回顧疏通古文的方法：借助注釋，讀懂每一句；聯(lián)系譯文矯正自己對古文的理解；同學交流討論。 4、小組合作學習（小組成員輪講、補充） 5、班級交流 6、師生合作讀。（教師讀譯文，學生讀相關古文） 7、提問：課文講了誰和誰的故事？（板書：伯牙、鐘子期） 簡介：  伯牙：春秋戰(zhàn)國時期晉國的上大夫，原籍楚國郢都（今湖北荊州）。是當時著名的琴師。 鐘子期：春秋戰(zhàn)國時期楚國（今湖北漢陽）人。相傳鐘子期是一個戴斗笠、披蓑衣、挑擔子、拿板斧的樵夫。 三、探究文本，感受“知音”之喜 1、一個是晉國赫赫有名的琴師，一個是楚國山野砍柴的樵夫，是什么東西使他們走到了一起，成為知音呢？（交流：音樂） 2、用~~~線畫出兩人彈琴、聽琴的句子。（學生交流、板書） 志在高山 巍巍乎若泰山 志在流水 洋洋乎若江河 3、想像樂曲內(nèi)容：伯牙彈琴除了想到“高山”、“流水”之外，他還會彈奏哪些景色呢？  （學生交流：鳥語花香、清風明月、森林大海等） A、 師生合作，分角色表演（出示內(nèi)容） 老師：伯牙鼓琴，志在清風。  學生：善哉乎鼓琴！徐徐乎若清風。 老師：伯牙鼓琴，志在細雨。  學生：善哉乎鼓琴！綿綿乎若（  ）。 老師：伯牙鼓琴，志在炊煙。  學生：善哉乎鼓琴！（  ）乎若（ ）。 B、同桌對說 出示參考詞語：依依楊柳、皎皎明月、淙淙流水、萋萋芳草、皚皚白雪…… 4、想像伯牙鼓琴、鐘子期聽琴時的心理活動。 伯牙與鐘子期本不認識，他們在江邊是偶然相遇，所以——（出示） 當伯牙的手指熟練地撥弄著琴弦時，鐘子期暗暗贊嘆：  當鐘子期聽出伯牙彈琴志在高山時，伯牙暗暗驚訝： 當鐘子期聽出伯牙彈琴志在流水時，伯牙暗暗欣喜： 5、根據(jù)剛才的練習，自己完整地想像當時伯牙鼓琴、鐘子期聽琴時的情景。 （提示：什么時間、什么地方、怎樣彈、怎樣聽、各自想什么等） （1）同桌對講 （2）全班交流抽1~2個復述，其他點評 四、拓展深入，感受“知音”之痛 1、一次巧遇，兩人一見如故，成了音樂上的知音。他們約定來年再相會。第二年，當伯牙如期來到漢陽江口時，得到的是鐘子期病故的噩耗。鐘子期留下了這樣的遺言：把墳墓修在江邊，他要好好地聽先生的琴聲。，這是一種何等凄美的相會呀！ 2、伯牙來到墓前，此時秋風瑟瑟，萬木蕭蕭，更增添了伯牙心中的哀傷。（出示） （伯牙）盤膝坐于墳前，揮淚兩行，撫琴[撫琴：彈琴]一操[一操：一曲]。那些看者，聞琴韻鏗鏘[鏗鏘：形容樂器聲音響亮節(jié)奏分明]，鼓掌大笑而散。 3、伯牙見到眾人聽琴的摸樣，心里會是怎樣一番滋味呀？ （交流：憤恨、痛苦、哀傷、覺得世上再無知音等） 4、唯一的知音已去，世上再無懂琴之人。于是——伯牙破琴絕弦，終身不復鼓琴，以為世無足復為鼓琴者。（出示并齊讀） “士為知己者死”， 伯牙為知己者絕琴。這是一種何等深厚的情誼！ 五、情感升華，珍惜“知音”之誼 1、根據(jù)這個動人的故事，后人編寫了一首同樣動人的樂曲叫《高山流水》，想聽嗎？（播放《高山流水》） 伴著這曲動人的《高山流水》，我們再來齊讀這個美麗動人的故事。 2、千百年來，“高山流水”已成為“知音” 的代名詞了。此時此刻，你對知音是不是有了更深刻的感悟了呢？（出示） 知音是    知音是 知音是 （可以用自己積累的誦詠知音、朋友、深厚友誼的詩句、名言來表達自己對知音的理解，也可以用自己的話來說；同時根據(jù)自己的能力選擇數(shù)量） 3、總結(jié)：有道是“千古知音最難覓”。當我們有朝一日遇到了知音，一定要好好珍惜。   附板書 26 高山流水  知音 伯牙  ———— 鐘子期 志在高山 巍巍乎若泰山 志在流水 洋洋乎若江河   [課文鏈接] 伯牙摔琴謝知音 ——選自《警世通言》  明·馮夢龍 鍾公（鐘子期父親）策杖引路，伯牙隨后，小童跟定，復進谷口。果見一丘新土，在于路左。伯牙整衣下拜：“賢弟在世為人聰明，死后為神靈應。愚兄此一拜，誠永別矣！”拜罷，放聲又哭。驚動山前山后、山左山右黎民百姓，不問行的住的，遠的近的，聞得朝中大臣來祭鍾子期，回繞墳前，爭先觀看。伯牙卻不曾擺得祭禮，無以為情，命童子把瑤琴取出囊來，放于祭石臺上，盤膝坐于墳前，揮淚兩行，撫琴一操。那些看者，聞琴韻鏗鏘，鼓掌大笑而散。伯牙問：“老伯，下官撫琴，吊令郎賢弟，悲不能已，眾人為何而笑？”鍾公道：“鄉(xiāng)野之人，不知音律，聞琴聲以為取樂之具，故此長笑�！辈�牙道：“原來如此。老伯可知所奏何曲？”鍾公道：“老夫幼年也頗習。如今年邁，五官半廢，模糊不懂久矣�！辈�牙道：“這就是下官隨心應手一曲短歌，以吊令郎者，口誦于老伯聽之�！辨R公道：“老夫愿聞�！�  伯牙誦云：“憶昔去年春，江邊曾會君。今日重來訪，不見知音人。但見一抔土，慘然傷我心！傷心傷心復傷心，不忍淚珠紛。來歡去何苦，江畔起愁云。子期子期兮，你我千金義，歷盡天涯無足語，此曲終兮不復彈，三尺瑤琴為君死！” 伯牙于衣夾間取出解手刀，割斷琴弦，雙手舉琴，向祭石臺上，用力一摔，摔得玉軫拋殘，金徽零亂。鍾公大驚，問道：“先生為何摔碎此琴？”伯牙道：“摔碎瑤琴鳳尾寒，子期不在對誰彈！春風滿面皆朋友，欲覓知音難上難�！辨R公道：“原來如此，可憐！可憐！” 27、鮑叔牙真心待友  [教學目標] 1、自學生字新詞，讀準“仲”“鮑”“掰”“賺”“桓”的字音。理解并積累“形影不離”等形容朋友之間關系密切的詞語。 2、默讀課文，通過列小標題的方法提煉事例，把握課文的主要內(nèi)容。 3、在理解、品味課文語言的基礎上，能選擇文中的一個故事，與同學合作，展開想象進行創(chuàng)造性地復述。 4、有感情地朗讀，感受鮑叔牙與管仲之間的真誠友誼，懂得為朋友做出犧牲是高尚的行為。 [教學重點和難點] 1、用小標題概括文中的三件事，體會鮑叔牙與管仲的真摯友誼。 2、懂得為朋友做出犧牲是高尚的行為。 [教學準備] 教師：相應的課件。 學生： 1、讀課文，并理解下列詞語：形影不離、毫不猶豫、起早貪黑、周密、推薦等。 2、按課后要求預習課文。 3、查找“管仲和鮑叔牙”的相關資料。 一、人物引入，理解課題  1、 板書：鮑叔牙（正音：bào） 2、鮑叔牙是歷史上一個大賢大智之人，今天我們就一起來走近鮑叔牙。 3、補全課題：鮑叔牙真心待友（齊讀），你們讀懂了什么？（真心待友：真心誠意對待朋友）這里的“友”，通過預習，我們知道了他就是——板書：管仲（字音：仲zhòng） 4、指名讀題。（應讀得真誠） 5、這篇文章是根據(jù)《史記·管晏列傳》的管仲和鮑叔牙的故事改編的，對管仲和鮑叔牙你們了解些什么？（請學生用一、二句話作簡單介紹） 6、引讀第一節(jié)：同為齊國人的鮑叔牙，他和管仲…… ——他們從小就是好朋友，整天形影不離。 理解：形影不離 “形影不離” 像形體和它的影子那樣分不開。形容彼此關系親密經(jīng)常在一起。在文中形容鮑叔牙和管仲關系很好，經(jīng)�；ハ喟殡S，還有哪些詞語也是形容朋友之間關系密切的，請你說一說。（情同手足 親如兄弟  生死相隨  休戚與共 肝膽相照 同舟共濟 ……） 7、從課題上看，這是一篇寫人的文章，那么這類文章有什么特點？（用一件或幾件事反映人物品質(zhì)） 二、初讀課文，整體感知。 1、默讀課文，思考課文寫了鮑叔牙和管仲之間的哪幾件事？先用文中內(nèi)容補充句子，再用小標題概括。 鮑叔牙真心待友，  。（“什么情況下鮑叔牙怎樣做”） （注意：小標題要抓住要點，簡明醒目，可以利用文中的詞句，也可以用自己的話。一篇文章中小標題的形式盡量要保持一致。） 2、交流，梳理。（三件事） 板書： 出資助友  或 做買賣幫管仲 以身護友  或 打仗護管仲 辭官為友  或 辭官讓管仲 它們分別在文章的哪些段落？（鮑叔牙出資助友2---6；鮑叔牙以身護友7---8；寫鮑叔牙辭職為友10---11） 師：第一段是開門見山的介紹管仲和鮑叔牙的關系。 3、說說課文主要寫了什么？可以用小標題歸并法。 4、引讀 鮑叔牙和管仲這

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