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時(shí)間:2023-04-25 15:12:30 教案 我要投稿
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如何編寫備課教案

怎樣備課寫教案 備好課是上好課的先決條件,認(rèn)真?zhèn)湔n是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。備好課,就能爭取工作中的主動(dòng)權(quán)。這種準(zhǔn)備工作愈充分.主動(dòng)性就愈大,教學(xué)效果就愈高。   可是有的教師對認(rèn)真?zhèn)湔n認(rèn)識不足,往往對于教材-知半解,因而在課堂上只能照本宣科,不能講清道理。有的教師備課不深不透,因而課堂上只能平鋪直敘,不能重點(diǎn)突出。所以,教學(xué)工作的首要條件是做好課前準(zhǔn)備,老師講課首先要過好備課這一關(guān)。   備課一般分為五個(gè)步驟,即:(一)學(xué)期(或?qū)W年)備課;(二)單元備課,(三)課時(shí)備課,(四)課前備課,(五)課后備課。現(xiàn)分別敘述如下:   學(xué) 期 備 課 在學(xué)期(或?qū)W年)開始前,要在鉆研教學(xué)大綱和通覽教材的基礎(chǔ)上訂出全學(xué)期(或全學(xué)年)的教學(xué)計(jì)劃。其主要內(nèi)容是:  。ㄒ唬┐_定全學(xué)期的教學(xué)目的、要求和重點(diǎn);  。ǘ┌才乓粋(gè)學(xué)期的教學(xué)進(jìn)度;  。ㄈ┖侠矸峙浣虒W(xué)內(nèi)容和時(shí)間  。ㄋ模┛紤]教學(xué)方法   (五)做好教學(xué)(包括教具)準(zhǔn)備。   學(xué)期授課計(jì)劃,可以寫成文字,也可以列成表格,視需要而定。   學(xué)期備課的主要任務(wù)是通覽教材。在假期里,教師就應(yīng)該鉆研全冊教材,領(lǐng)會編輯意圖,熟悉知識范圍;明確各個(gè)單元的目的要求以及它們之間的內(nèi)在聯(lián)系,同時(shí)掌握重點(diǎn),分清主次,作出課時(shí)劃分。   通覽教材的作用是: (一)可以明確教材的邏輯系統(tǒng)。知道它是在什么基礎(chǔ)上被提出來的,它又能為后面的哪些教材作好準(zhǔn)備。如果備一節(jié),講一節(jié),不僅不能全面掌握教材的編排體系,更不能貫穿教材的內(nèi)在聯(lián)系。因此。通覽教材是掌握知識系統(tǒng)不可缺少的重要環(huán)節(jié)。   (二)有助于教師講課時(shí)分清主次,突出重點(diǎn)。比如要讓學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)的四則運(yùn)算,那么分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)與分?jǐn)?shù)乘法兩個(gè)單元就是全冊教材的重點(diǎn)。在前一個(gè)單元里,要給學(xué)生建立分?jǐn)?shù)最基本的概念;在后一個(gè)單元要建立的乘法概念及其法則是教好分?jǐn)?shù)除法以至分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算的關(guān)鍵。所以重點(diǎn)教好這兩個(gè)單元,就為教好全冊教材打下牢固的基礎(chǔ)。  。ㄈ┩ㄓ[教材,就可以綜覽全局;居高臨下,給制訂學(xué)期授課計(jì)劃提供依據(jù);通覽教材,才能通盤安排教學(xué)進(jìn)度,不致于前松后緊或前緊后松。  。ㄋ模┩ㄓ[教材,就能了解教這冊教材有什么困難,及早進(jìn)行準(zhǔn)備;通覽教材,有利于有計(jì)劃的安排學(xué)習(xí)及參考書籍;同時(shí)把需用的教具都事先準(zhǔn)備齊全。   通覽教材、應(yīng)防止兩種情況:一種是走馬觀花,一味瀏覽,結(jié)果印象不深,所獲無兒;一種是細(xì)嚼慢咽,玩味不已,結(jié)果時(shí)間精力有限,往往只能備出幾篇。這樣做的結(jié)果,前者是有名無實(shí),后者是得不償失。都不能達(dá)到通覽教材的目的。因此,通覽教材認(rèn)要從教學(xué)的實(shí)際出發(fā),根據(jù)時(shí)間和精力,明確通覽的目的,確定通覽的重點(diǎn)。     單 元 備 課     在一個(gè)單元或一個(gè)課題的教學(xué)之前,還應(yīng)進(jìn)行單元(或課題)備課,擬出一個(gè)單元(或課題)的教學(xué)計(jì)劃。單元備課主要解決以下問題:  。ㄒ唬┻M(jìn)一步熟悉與掌握教材內(nèi)容,領(lǐng)會本單元編排的目的與意圖,確定單元(或課題)的教學(xué)目的與要求;   (二)妥善地處理教材,配備習(xí)題,安排授課時(shí)數(shù)及教學(xué)步驟; (三)根據(jù)教材重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵,確定主次、先后、詳略; (四)以單元為單位,把講、讀、寫、練、實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合起來,通盤考慮學(xué)生能力的培養(yǎng)。   單元備課的好處是:  。ㄒ唬┍阌谌娣治鲆粋(gè)單元的教材,從整體出發(fā),通盤考慮這一單元的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方法。  。ǘ┠苡休^充分的時(shí)間來鉆研課本中的疑難問題,事先加以解決;  。ㄈ┠馨褌湔n和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)更好地結(jié)合起來,不致于臨渴掘井、臨陣磨槍,并起相互促進(jìn)的作用。   如果上一節(jié),備一節(jié),不考慮這一節(jié)課在這一單元中的地位,是不能以系統(tǒng)、明確而重點(diǎn)突出的知識去武裝學(xué)生的。     課 時(shí) 備 課     鉆研全冊教材和單元教材之后,雖然為備好每一節(jié)課做了準(zhǔn)備工作,但是全冊教材或單元教材的任務(wù),都要通過每一節(jié)課去完成。所以,在此基礎(chǔ)上,還得備好每一節(jié)課。   課時(shí)備課的主要任務(wù)是:進(jìn)一步熟悉教材,寫出具體教案,確定課時(shí)教學(xué)目的、教學(xué)方法、板書計(jì)劃、課內(nèi)外練習(xí)題等等。 鉆研全冊教材、單元教材和每節(jié)課的教材,要求各有不同,但都應(yīng)貫穿從全體到部分,再從部分到全體的原則。即從全冊教材的系統(tǒng)性中看到每一部分知識所占的地位,又從那個(gè)部分知識中看到它與舊知識和未講到的新知識之間的聯(lián)系,做到胸中有數(shù)。     課 前 備 課     教案寫好了,是不是就等于備好課了呢?不是的。有的教師誤以為寫好教案或講稿,就是備課工作的結(jié)束,講課就不成問題了;也有的教師自恃講課多年,教材比較熟悉,無需再花時(shí)間熟悉教案或講稿,結(jié)果教學(xué)效果并不理想。因而寫好教案或講稿,不等于就能講好課,要想取得好的教學(xué)效果,還得下一番熟悉教案的苦工夫。也就是說,要把講授的內(nèi)容,揣摩構(gòu)思,默記熟練,真正做到融會貫通。這樣講起課來,才能得心應(yīng)手、左右逢源。   不少有經(jīng)驗(yàn)的教師,他們的課前備課,已經(jīng)不再是去熟悉教材、默記講稿,而是面向?qū)W生,著重研究用什么方法去教會學(xué)生。所以,課前備課,除了要熟記教材以外,還要備方法,備感情,備語言,備教態(tài),備教具。   一、備方法   教師在熟悉教材的基礎(chǔ)上,還要進(jìn)一步研究教法。因?yàn)橹挥型ㄟ^恰當(dāng)?shù)姆椒ò褜W(xué)生教會,才是好的教學(xué)效果。因此,備課時(shí)要反復(fù)琢磨怎樣形象直觀,怎樣布局板書,怎徉講練結(jié)合… … 。只有方法得當(dāng)了,才能教得生動(dòng),學(xué)有所得。所以,每次講課以前,都應(yīng)該把寫好的教案擺在案頭,想想有哪幾種講法并加以比較,選出最易于為學(xué)生所接受的一種來講。   二、備感情   除了備方法外,備好思想感情也是講好課的重要條件,許多教師都有這樣的體會:當(dāng)走進(jìn)教室以前,如果自己是興奮、愉快而且是信心百倍的,那么教師就會津津樂道,學(xué)生也會全神貫注,講課的效果就高。反之,或者由于教師對教材體會不深而缺乏信心,或是課前心情不暢,那么,課堂效果就不會理想,教室氣氛也不會活躍。所以,有經(jīng)驗(yàn)的教師,為了使自己的感情充沛、心情偷快,上課前,總要收收心(可能雜事分心,收起來),養(yǎng)養(yǎng)神(回憶回憶講授內(nèi)容),這樣講起課來,就能輕松愉快、精力充沛、娓娓動(dòng)聽。   三、備語言   課堂講授是一種藝術(shù)。課堂教學(xué)無論采用哪一種形式,都離不開語言。因此,教師必須充分重視語言技巧。一位教師雖然有著極為淵博的知識,但如果他不能通過鮮明、準(zhǔn)確、精練、形象的語言表達(dá)出來,教學(xué)效果也不會好。因此,要善于選擇最中肯、最精確、最形象的語言來表達(dá)所要講授的內(nèi)容。   四、備教態(tài)   講課時(shí)的姿態(tài)、動(dòng)作是表達(dá)語言時(shí)的重要輔助形式。教態(tài)生動(dòng)活潑、大方自然,就能高度集中學(xué)生的注意,使學(xué)生深刻領(lǐng)會所學(xué)的知識。如果講課時(shí),教態(tài)生硬死板,沒有什么手勢,或者姿勢很不自然,學(xué)生就會感到枯燥乏味、無精打采。因此,教師講課前,應(yīng)該認(rèn)真選擇自己講課的姿態(tài)、表情和手勢,研究如何掌握得體的教態(tài)。   為了更好地改進(jìn)教法,選擇語言,備好教態(tài),課前試講是一種有效的辦法。試講不一定要人聽,也不一定非講出聲音來,利用早晨散步時(shí)間邊走邊講,或者在黑板面前默講一遍。這對于熟悉教材,改進(jìn)教法,發(fā)現(xiàn)問題,彌補(bǔ)漏洞,都有很大的作用。如果有機(jī)會能在其他教師面前先試講一下,那就更好了。   五、備教具   備課時(shí),要充分考慮如何利用教具。使用教具,可使講授內(nèi)容更加生動(dòng)活潑、形象易懂,學(xué)生也會更加興致勃勃、全神貫注,同時(shí)又可節(jié)省教學(xué)時(shí)間。   對于需要演示的實(shí)驗(yàn)和學(xué)生的實(shí)驗(yàn),教師必須預(yù)演一遍。最好是用正確的和不正確的操作方法各做一次,把實(shí)驗(yàn)中可能產(chǎn)生的現(xiàn)象搞清楚,可能出現(xiàn)的問題想周到。對于實(shí)驗(yàn)用的藥品,事先要進(jìn)行周密地檢查,以免臨時(shí)發(fā)生了問題,措手不及。 體育教師對場地器材設(shè)備應(yīng)進(jìn)行合理的安排,以鼓舞學(xué)習(xí)情緒,避免發(fā)生事故。如果學(xué)生冬天集合時(shí)面朝北風(fēng),練習(xí)時(shí)面向陽光,場地不干凈,沙坑未松平,跑道沒劃好,教學(xué)效果一定不好。反之,設(shè)備器材有條不紊,學(xué)生一到操場就勁頭十足,興趣盎然,無疑能更好地完成教學(xué)任務(wù)。   總之,課前準(zhǔn)備充分,課堂秩序就會有條不紊,教學(xué)時(shí)間也會相對充裕。所以,很多教師都十分重視搞好課前備課工作。經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師無不如此。一位有三十多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師說:我備好了課,還有最后三道工序,:前一天,默演講稿,組織語言,理清線索,備全教具;前一小時(shí),澄清過濾,去粗取精;臨上課前十分鐘,還要在腦子里重溫一遍。有的教師對于一兩句話,也一改再改,直到語言精粹,概念清晰,方才罷休。從而使他們的教學(xué)效果事半功倍,超塵拔俗。   課 后 備 課   梅蘭芳的琴師徐蘭源曾經(jīng)談到:梅蘭芳在香港演出時(shí),每當(dāng)戲散人盡回到寓所,大家都忙著吃飯休息,他卻不聲不響地在那里靜默沉思,起初我以為他累了,就不去驚動(dòng)他,后來接連幾日晚上都是如此,我心里便納悶,是不是身體不爽哩?一天晚上我對他說:蘭芳,這一趟完事后,回京好好休息幾天。他睜開眼微笑著說:你以為我病了嗎了?不是的。我有個(gè)習(xí)慣,演完一場戲以后,必須再默演一次……。談到這里他詼諧地說:別人演一次,我要演二次甚至三次。從此以后,每當(dāng)他默思過后,我們?nèi)鍌(gè)人的話匣便又打開了,從劇本的結(jié)構(gòu)到唱腔與表演,甚至一個(gè)鑼鼓牌子的運(yùn)用。整個(gè)一場演出,從頭到尾,無所不談,并且非談到盡興不止。從而也得出了加工修改的具體措施,幾十年來,只要有演出,這個(gè)小小的藝術(shù)討論會從未間斷,有時(shí)邊談邊改,徹夜不眠。   教學(xué)工作也是一樣,必須善于課后總結(jié),也可以說是課后備課。有些教師以為講課是備課的結(jié)束,講完了課就萬事大吉。不是的。要想真正提高教學(xué)水平,搞好課后備課乃是極為重要的一環(huán)。這是由于:   課前備課只是教學(xué)的準(zhǔn)備工作,不等于實(shí)際課堂效果。真正反映教學(xué)效果的是學(xué)生掌握知識的情況如何。教案寫的再周全,也不可能完全符合客觀實(shí)際。教師只有在講完課以后才會發(fā)現(xiàn)教

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