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如何編寫(xiě)備課教案
怎樣備課寫(xiě)教案 備好課是上好課的先決條件，認(rèn)真?zhèn)湔n是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。備好課，就能爭(zhēng)取工作中的主動(dòng)權(quán)。這種準(zhǔn)備工作愈充分．主動(dòng)性就愈大，教學(xué)效果就愈高。 可是有的教師對(duì)認(rèn)真?zhèn)湔n認(rèn)識(shí)不足，往往對(duì)于教材－知半解，因而在課堂上只能照本宣科，不能講清道理。有的教師備課不深不透，因而課堂上只能平鋪直敘，不能重點(diǎn)突出。所以，教學(xué)工作的首要條件是做好課前準(zhǔn)備，老師講課首先要過(guò)好備課這一關(guān)。 備課一般分為五個(gè)步驟，即：（一）學(xué)期（或?qū)W年）備課；（二）單元備課，（三）課時(shí)備課，（四）課前備課，（五）課后備課�，F(xiàn)分別敘述如下： 學(xué) 期 備 課 在學(xué)期（或?qū)W年）開(kāi)始前，要在鉆研教學(xué)大綱和通覽教材的基礎(chǔ)上訂出全學(xué)期（或全學(xué)年）的教學(xué)計(jì)劃。其主要內(nèi)容是： �。ㄒ唬┐_定全學(xué)期的教學(xué)目的、要求和重點(diǎn)； �。ǘ┌才乓粋�(gè)學(xué)期的教學(xué)進(jìn)度； �。ㄈ┖侠矸峙浣虒W(xué)內(nèi)容和時(shí)間 �。ㄋ模┛紤]教學(xué)方法 �。ㄎ澹┳龊媒虒W(xué)（包括教具）準(zhǔn)備。 學(xué)期授課計(jì)劃，可以寫(xiě)成文字，也可以列成表格，視需要而定。 學(xué)期備課的主要任務(wù)是通覽教材。在假期里，教師就應(yīng)該鉆研全冊(cè)教材，領(lǐng)會(huì)編輯意圖，熟悉知識(shí)范圍；明確各個(gè)單元的目的要求以及它們之間的內(nèi)在聯(lián)系，同時(shí)掌握重點(diǎn)，分清主次，作出課時(shí)劃分。 通覽教材的作用是： （一）可以明確教材的邏輯系統(tǒng)。知道它是在什么基礎(chǔ)上被提出來(lái)的，它又能為后面的哪些教材作好準(zhǔn)備。如果備一節(jié)，講一節(jié)，不僅不能全面掌握教材的編排體系，更不能貫穿教材的內(nèi)在聯(lián)系。因此。通覽教材是掌握知識(shí)系統(tǒng)不可缺少的重要環(huán)節(jié)。 �。ǘ┯兄诮處熤v課時(shí)分清主次，突出重點(diǎn)。比如要讓學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)的四則運(yùn)算，那么分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)與分?jǐn)?shù)乘法兩個(gè)單元就是全冊(cè)教材的重點(diǎn)。在前一個(gè)單元里，要給學(xué)生建立分?jǐn)?shù)最基本的概念；在后一個(gè)單元要建立的乘法概念及其法則是教好分?jǐn)?shù)除法以至分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算的關(guān)鍵。所以重點(diǎn)教好這兩個(gè)單元，就為教好全冊(cè)教材打下牢固的基礎(chǔ)。 �。ㄈ┩ㄓ[教材，就可以綜覽全局；居高臨下，給制訂學(xué)期授課計(jì)劃提供依據(jù)；通覽教材，才能通盤(pán)安排教學(xué)進(jìn)度，不致于前松后緊或前緊后松。 （四）通覽教材，就能了解教這冊(cè)教材有什么困難，及早進(jìn)行準(zhǔn)備；通覽教材，有利于有計(jì)劃的安排學(xué)習(xí)及參考書(shū)籍；同時(shí)把需用的教具都事先準(zhǔn)備齊全。 通覽教材、應(yīng)防止兩種情況：一種是走馬觀花，一味瀏覽，結(jié)果印象不深，所獲無(wú)兒；一種是細(xì)嚼慢咽，玩味不已，結(jié)果時(shí)間精力有限，往往只能備出幾篇。這樣做的結(jié)果，前者是有名無(wú)實(shí)，后者是得不償失。都不能達(dá)到通覽教材的目的。因此，通覽教材認(rèn)要從教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)時(shí)間和精力，明確通覽的目的，確定通覽的重點(diǎn)。 單 元 備 課 在一個(gè)單元或一個(gè)課題的教學(xué)之前，還應(yīng)進(jìn)行單元（或課題）備課，擬出一個(gè)單元（或課題）的教學(xué)計(jì)劃。單元備課主要解決以下問(wèn)題： （一）進(jìn)一步熟悉與掌握教材內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)本單元編排的目的與意圖，確定單元（或課題）的教學(xué)目的與要求； �。ǘ┩咨频靥幚斫滩模鋫淞�(xí)題，安排授課時(shí)數(shù)及教學(xué)步驟; （三）根據(jù)教材重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵，確定主次、先后、詳略; （四）以單元為單位，把講、讀、寫(xiě)、練、實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合起來(lái),通盤(pán)考慮學(xué)生能力的培養(yǎng)。 單元備課的好處是： �。ㄒ唬┍阌谌娣治鲆粋�(gè)單元的教材，從整體出發(fā)，通盤(pán)考慮這一單元的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方法。 �。ǘ┠苡休^充分的時(shí)間來(lái)鉆研課本中的疑難問(wèn)題，事先加以解決; �。ㄈ┠馨褌湔n和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)更好地結(jié)合起來(lái)，不致于臨渴掘井、臨陣磨槍?zhuān)⑵鹣嗷ゴ龠M(jìn)的作用。 如果上一節(jié)，備一節(jié)，不考慮這一節(jié)課在這一單元中的地位，是不能以系統(tǒng)、明確而重點(diǎn)突出的知識(shí)去武裝學(xué)生的。 課 時(shí) 備 課 鉆研全冊(cè)教材和單元教材之后，雖然為備好每一節(jié)課做了準(zhǔn)備工作，但是全冊(cè)教材或單元教材的任務(wù)，都要通過(guò)每一節(jié)課去完成。所以，在此基礎(chǔ)上，還得備好每一節(jié)課。 課時(shí)備課的主要任務(wù)是：進(jìn)一步熟悉教材，寫(xiě)出具體教案，確定課時(shí)教學(xué)目的、教學(xué)方法、板書(shū)計(jì)劃、課內(nèi)外練習(xí)題等等。 鉆研全冊(cè)教材、單元教材和每節(jié)課的教材，要求各有不同，但都應(yīng)貫穿從全體到部分，再?gòu)牟糠值饺w的原則。即從全冊(cè)教材的系統(tǒng)性中看到每一部分知識(shí)所占的地位，又從那個(gè)部分知識(shí)中看到它與舊知識(shí)和未講到的新知識(shí)之間的聯(lián)系，做到胸中有數(shù)。 課 前 備 課 教案寫(xiě)好了，是不是就等于備好課了呢？不是的。有的教師誤以為寫(xiě)好教案或講稿，就是備課工作的結(jié)束，講課就不成問(wèn)題了；也有的教師自恃講課多年，教材比較熟悉，無(wú)需再花時(shí)間熟悉教案或講稿，結(jié)果教學(xué)效果并不理想。因而寫(xiě)好教案或講稿，不等于就能講好課，要想取得好的教學(xué)效果，還得下一番熟悉教案的苦工夫。也就是說(shuō)，要把講授的內(nèi)容，揣摩構(gòu)思，默記熟練，真正做到融會(huì)貫通。這樣講起課來(lái)，才能得心應(yīng)手、左右逢源。 不少有經(jīng)驗(yàn)的教師，他們的課前備課，已經(jīng)不再是去熟悉教材、默記講稿，而是面向?qū)W生，著重研究用什么方法去教會(huì)學(xué)生。所以，課前備課，除了要熟記教材以外，還要備方法，備感情，備語(yǔ)言，備教態(tài)，備教具。 一、備方法 教師在熟悉教材的基礎(chǔ)上，還要進(jìn)一步研究教法。因?yàn)橹挥型ㄟ^(guò)恰當(dāng)?shù)姆椒ò褜W(xué)生教會(huì)，才是好的教學(xué)效果。因此，備課時(shí)要反復(fù)琢磨怎樣形象直觀，怎樣布局板書(shū)，怎徉講練結(jié)合… … 。只有方法得當(dāng)了，才能教得生動(dòng)，學(xué)有所得。所以，每次講課以前，都應(yīng)該把寫(xiě)好的教案擺在案頭，想想有哪幾種講法并加以比較，選出最易于為學(xué)生所接受的一種來(lái)講。 二、備感情 除了備方法外，備好思想感情也是講好課的重要條件，許多教師都有這樣的體會(huì)：當(dāng)走進(jìn)教室以前，如果自己是興奮、愉快而且是信心百倍的，那么教師就會(huì)津津樂(lè)道，學(xué)生也會(huì)全神貫注，講課的效果就高。反之，或者由于教師對(duì)教材體會(huì)不深而缺乏信心，或是課前心情不暢，那么，課堂效果就不會(huì)理想，教室氣氛也不會(huì)活躍。所以，有經(jīng)驗(yàn)的教師，為了使自己的感情充沛、心情偷快，上課前，總要收收心（可能雜事分心，收起來(lái)），養(yǎng)養(yǎng)神（回憶回憶講授內(nèi)容），這樣講起課來(lái)，就能輕松愉快、精力充沛、娓娓動(dòng)聽(tīng)。 三、備語(yǔ)言 課堂講授是一種藝術(shù)。課堂教學(xué)無(wú)論采用哪一種形式，都離不開(kāi)語(yǔ)言。因此，教師必須充分重視語(yǔ)言技巧。一位教師雖然有著極為淵博的知識(shí)，但如果他不能通過(guò)鮮明、準(zhǔn)確、精練、形象的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，教學(xué)效果也不會(huì)好。因此，要善于選擇最中肯、最精確、最形象的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)所要講授的內(nèi)容。 四、備教態(tài) 講課時(shí)的姿態(tài)、動(dòng)作是表達(dá)語(yǔ)言時(shí)的重要輔助形式。教態(tài)生動(dòng)活潑、大方自然，就能高度集中學(xué)生的注意，使學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)所學(xué)的知識(shí)。如果講課時(shí)，教態(tài)生硬死板，沒(méi)有什么手勢(shì)，或者姿勢(shì)很不自然，學(xué)生就會(huì)感到枯燥乏味、無(wú)精打采。因此，教師講課前，應(yīng)該認(rèn)真選擇自己講課的姿態(tài)、表情和手勢(shì)，研究如何掌握得體的教態(tài)。 為了更好地改進(jìn)教法，選擇語(yǔ)言，備好教態(tài)，課前試講是一種有效的辦法。試講不一定要人聽(tīng)，也不一定非講出聲音來(lái)，利用早晨散步時(shí)間邊走邊講，或者在黑板面前默講一遍。這對(duì)于熟悉教材，改進(jìn)教法，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，彌補(bǔ)漏洞，都有很大的作用。如果有機(jī)會(huì)能在其他教師面前先試講一下，那就更好了。 五、備教具 備課時(shí)，要充分考慮如何利用教具。使用教具，可使講授內(nèi)容更加生動(dòng)活潑、形象易懂，學(xué)生也會(huì)更加興致勃勃、全神貫注，同時(shí)又可節(jié)省教學(xué)時(shí)間。 對(duì)于需要演示的實(shí)驗(yàn)和學(xué)生的實(shí)驗(yàn)，教師必須預(yù)演一遍。最好是用正確的和不正確的操作方法各做一次，把實(shí)驗(yàn)中可能產(chǎn)生的現(xiàn)象搞清楚，可能出現(xiàn)的問(wèn)題想周到。對(duì)于實(shí)驗(yàn)用的藥品，事先要進(jìn)行周密地檢查，以免臨時(shí)發(fā)生了問(wèn)題，措手不及。 體育教師對(duì)場(chǎng)地器材設(shè)備應(yīng)進(jìn)行合理的安排，以鼓舞學(xué)習(xí)情緒，避免發(fā)生事故。如果學(xué)生冬天集合時(shí)面朝北風(fēng)，練習(xí)時(shí)面向陽(yáng)光，場(chǎng)地不干凈，沙坑未松平，跑道沒(méi)劃好，教學(xué)效果一定不好。反之，設(shè)備器材有條不紊，學(xué)生一到操場(chǎng)就勁頭十足，興趣盎然，無(wú)疑能更好地完成教學(xué)任務(wù)。 總之，課前準(zhǔn)備充分，課堂秩序就會(huì)有條不紊，教學(xué)時(shí)間也會(huì)相對(duì)充裕。所以，很多教師都十分重視搞好課前備課工作。經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師無(wú)不如此。一位有三十多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師說(shuō)：我備好了課，還有最后三道工序，：前一天，默演講稿，組織語(yǔ)言，理清線索，備全教具；前一小時(shí)，澄清過(guò)濾，去粗取精；臨上課前十分鐘，還要在腦子里重溫一遍。有的教師對(duì)于一兩句話，也一改再改，直到語(yǔ)言精粹，概念清晰，方才罷休。從而使他們的教學(xué)效果事半功倍，超塵拔俗。 課 后 備 課 梅蘭芳的琴師徐蘭源曾經(jīng)談到：梅蘭芳在香港演出時(shí)，每當(dāng)戲散人盡回到寓所，大家都忙著吃飯休息，他卻不聲不響地在那里靜默沉思，起初我以為他累了，就不去驚動(dòng)他，后來(lái)接連幾日晚上都是如此，我心里便納悶，是不是身體不爽哩？一天晚上我對(duì)他說(shuō)：蘭芳，這一趟完事后，回京好好休息幾天。他睜開(kāi)眼微笑著說(shuō)：你以為我病了嗎了？不是的。我有個(gè)習(xí)慣，演完一場(chǎng)戲以后，必須再默演一次……。談到這里他詼諧地說(shuō)：別人演一次，我要演二次甚至三次。從此以后，每當(dāng)他默思過(guò)后，我們?nèi)鍌�(gè)人的話匣便又打開(kāi)了，從劇本的結(jié)構(gòu)到唱腔與表演，甚至一個(gè)鑼鼓牌子的運(yùn)用。整個(gè)一場(chǎng)演出，從頭到尾，無(wú)所不談，并且非談到盡興不止。從而也得出了加工修改的具體措施，幾十年來(lái)，只要有演出，這個(gè)小小的藝術(shù)討論會(huì)從未間斷，有時(shí)邊談邊改，徹夜不眠。 教學(xué)工作也是一樣，必須善于課后總結(jié)，也可以說(shuō)是課后備課。有些教師以為講課是備課的結(jié)束，講完了課就萬(wàn)事大吉。不是的。要想真正提高教學(xué)水平，搞好課后備課乃是極為重要的一環(huán)。這是由于： 課前備課只是教學(xué)的準(zhǔn)備工作，不等于實(shí)際課堂效果。真正反映教學(xué)效果的是學(xué)生掌握知識(shí)的情況如何。教案寫(xiě)的再周全，也不可能完全符合客觀實(shí)際。教師只有在講完課以后才會(huì)發(fā)現(xiàn)教【】相關(guān)文章：
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