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集體備課教案《動手做做看》
《動手做做看》集體備課 單元教材分析 主題：用心思考勇于發(fā)現(xiàn) 本組教材中的四個小故事，都是圍繞動手和動腦來選編的。課文中的那些發(fā)明創(chuàng)造的故事，也許只是在眨眼間的靈機(jī)一動，看起來沒有費(fèi)什么力氣，事實(shí)上哪怕是一個小發(fā)明，也不是那么容易的。只有善于思考，勤于動手，敢于懷疑權(quán)威，打破常規(guī)，沖破定論，才能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。學(xué)習(xí)本組教材，目的不是要學(xué)生都立志做發(fā)明家或者整天想著發(fā)明創(chuàng)造，而是培養(yǎng)學(xué)生愛動腦、勤動手的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。 教學(xué)中應(yīng)注意的問題： 充滿科學(xué)味道的課文該怎么上？ 1、激起學(xué)生的興奮點(diǎn)。 本單元跟第三單元的課文風(fēng)格完全不同，比較理性，都是通過一個小故事來說明動手動腦的重要性。課文大多是以人物對話展開情節(jié)，而且伴隨較多的人物動作。象這種類型的課文，我們老師往往覺得很難上，逐段講解吧，機(jī)械無味。 2、讓學(xué)生多動手，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語言。 這單元的課文寫的是主人公動手又動腦，最后有所發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的事。前面已經(jīng)講到課文主要以敘事為主，多處伴有人物動作，那么就讓學(xué)生多動手體驗(yàn)一下課文中的實(shí)驗(yàn)過程或成果，既可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又可以深入理解課文。 《動手做做看》教學(xué)設(shè)計 【教學(xué)理念】 《動手做做看》選自人教版語文標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級第四單元。本單元的教育專題是“用心思考，勇于創(chuàng)造”。《動手做做看》是本組單元的首篇課文，用一件生活中的小事引出一個深刻的道理，是一篇對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)科學(xué)精神，科學(xué)思維方法和實(shí)踐能力的課文。 【教學(xué)目的】 1、知識與技能： ⑴ 認(rèn)讀10個生字。 ⑵ 正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。 2、過程與方法： ⑴ 通過自由讀大致了解課文內(nèi)容。 ⑵ 鼓勵學(xué)生用自己已有的識字方法去自主識字。 ⑶ 通過朗讀和實(shí)驗(yàn)認(rèn)識“動手做做看”的意義。 ⑷ 通過課外作業(yè)鼓勵學(xué)生動手做做看。 3、情感與態(tài)度： ⑴ 感受動手做做看的樂趣，認(rèn)識動手做做的意義。 ⑵ 喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識。 【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】 1、認(rèn)讀10個生字。學(xué)習(xí)“朗”、“志”。 2、流利、有感情地朗讀課文，認(rèn)識“動手做做看”的意義。 【教學(xué)過程】 一、兒歌導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 1、不知道同學(xué)們是否還記得一年級學(xué)的一首兒歌：人有兩件寶，雙手和大腦；雙手能做工，大腦能思考（生答）。 2、這首兒歌告訴我們，平時碰到什么問題，都要動腦筋思考，有時，還必須動手做做看。 3、今天，我們就一起來學(xué)習(xí)13課《動手做做看》（板書課題）。 設(shè)計意圖：以兒歌創(chuàng)造情境，導(dǎo)入課文，一可以讓學(xué)生興趣盎然，使學(xué)生有“閱讀期待”；二可以很自然引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)中去。 二、初讀課文，認(rèn)識新字 1、自由讀，要求： ⑴ 圈出不認(rèn)識的字。 ⑵ 標(biāo)出自然段。 2、識記生字： ⑴ 學(xué)生當(dāng)小老師帶讀拼音。 ⑵ 教師引導(dǎo)學(xué)生識記生字。 ⑶ 學(xué)生齊讀帶拼音的生字。 ⑷ 變魔術(shù)：請學(xué)生閉上眼睛，老師拿出沒有拼音的字卡讓學(xué)生說說有什么變化。再問學(xué)生少了拼音朋友，還認(rèn)識這些字嗎？緊接著讓學(xué)生開火車讀字。 ⑸ 將生字寶寶送入課文中，讓學(xué)生齊聲讀課文，看能否讀通課文。 三、默讀全文，小組討論問題 1、貼出伊琳娜生氣、高興的頭像，問學(xué)生伊琳娜為什么生氣？為什么高興？ 2、學(xué)生默讀課文，選擇自己喜歡的問題尋找答案。 3、學(xué)生分組交流答案。 四、解決問題，深入了解課文 1、點(diǎn)學(xué)生回答第一個問題，教師相機(jī)點(diǎn)拔。 2、根據(jù)學(xué)生的回答學(xué)習(xí)1、4、5段。 ⑴ 第一段： �、佟∧亩螌懥死手救f提這個問題？ �、凇W(xué)生齊讀第一段。 �、邸±斫狻奥钡囊馑�。 ④ 板書：↓ 朗志萬→→ 水杯圖 �、荨±蠋熢诤诎宓奶镒指裰兄笇�(dǎo)書寫“朗”“志”二字。然后讓學(xué)生練寫。 ⑵ 第五段： �、佟∧亩螌懥艘亮漳葎邮肿鰧�(shí)驗(yàn)？ ② 男生讀第5段。 �、邸≡囼�(yàn)結(jié)果怎樣？ �、堋�(yīng)怎樣讀“哎呀！和朗志萬說的不一樣，水漫出來了�！� �、荨≌娴暮屠手救f說的不一樣嗎？讓我們也做一下實(shí)驗(yàn)吧�。◣熌贸鲆槐瓭M水，讓學(xué)生把金魚放入杯中，學(xué)生觀察結(jié)果。） �、蕖∽约簞邮肿隽撕�，再來讀“哎呀！和朗志萬說的不一樣，水漫出來了。（讀出驚訝、奇怪、吃驚的語氣）［板書：貼金魚放入水杯，水漫出來了圖］ ⑶ 第四段： �、佟∫亮漳刃∨笥咽遣皇且换丶揖蛣邮肿隽�？她是在誰的鼓勵下動手做的？ �、凇∨x第４段，理解媽媽說的話“不能光想，你動手做做看！”“光”是什么意思，應(yīng)怎樣讀媽媽說的話。（指導(dǎo)讀出鼓勵的語氣） 3、點(diǎn)學(xué)生回答伊琳娜為什么又笑了？ ⑴ 理解朗志萬說的話。 ⑵ 伊琳娜生氣時對朗志萬說了一句什么話？應(yīng)該怎么讀？ �、恰≈笇�(dǎo)分角色讀６～７段（伊琳娜的話讀出生氣的語氣，朗志萬的話讀出鼓勵、高興的語氣。） �、取≌n內(nèi)拓展：伊琳娜聽懂了朗志萬的話后，可能會說些什么？ 五、再次有感情朗讀，感受動手做做看的意義 1、老師牽引學(xué)生分角色讀文中的對話，用語言再現(xiàn)當(dāng)時的情形。 2、學(xué)生再次齊讀課文，感受動手做做看的意義。 �。ㄒ晻r間相機(jī)而行，可老師參與其中，老師讀一段，學(xué)生輪流讀其他段落。） 六、課外延伸： 1、動手做做看： �、拧“岩粔K海綿輕輕放入裝滿水的杯子里，水會漫出來嗎？ ⑵ 一個１０斤重的鐵球，一個５斤重的鐵球，從相同的高度同時拋下，誰先落地？ 2、快樂閱讀《小馬過河》。 設(shè)計意圖： 1. 以兒歌創(chuàng)造情境，導(dǎo)入課文，一可以讓學(xué)生興趣盎然，使學(xué)生有“閱讀期待”；二可以很自然引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)中去。 2. 設(shè)計一個小實(shí)驗(yàn)，既可以讓學(xué)生松弛一下精神，提高學(xué)習(xí)興趣，又可以讓學(xué)生在實(shí)踐中感悟動手做做看的意義。 3. 在本次的教學(xué)中，除指導(dǎo)重點(diǎn)詞、句、段的朗讀外。還注重課文全文的朗讀，由自由讀→全班齊讀→默讀思考→分角色讀→老師和學(xué)生輪讀，通過反復(fù)的讀，讓學(xué)生與語言多次面對面的接觸，品嘗語言的“原汁原味”，使課文中蘊(yùn)涵的科學(xué)精神，人文境界等感染學(xué)生，并在讀的形式上避免單一，讓學(xué)生不會感覺枯燥無味。 4. 拓展閱讀是閱讀能力的運(yùn)用，因此，我讓學(xué)生在課外閱讀和本篇課文類似的注重實(shí)踐的文章《小馬過河》，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力。【集體備課教案《動手做做看》】相關(guān)文章：
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