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四個太陽教案設(shè)計
作為一名教學(xué)工作者,時常會需要準(zhǔn)備好教案,編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。教案要怎么寫呢?以下是小編整理的四個太陽教案設(shè)計,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
四個太陽教案設(shè)計1
【教學(xué)過程】
一、引入新課
1. 教師和學(xué)生一起進行“我寫、你說、他猜”的游戲。
在游戲進行到一定時間,教師去寫一個詞語“太陽”,然后學(xué)生描述。當(dāng)猜出是“太陽”一詞時,大家一起讀一讀這個詞語。
2. 關(guān)于太陽,你能為大家介紹點什么?
讓學(xué)生充分去談,在學(xué)生說與聽的過程中豐富學(xué)生的信息量。教師在適當(dāng)?shù)臅r候評價鼓勵,激發(fā)學(xué)生在課外更主動地獲取知識。
3. 揭示新課內(nèi)容:今天我們要學(xué)習(xí)的課文是《四個太陽》。(教師補充板書課題)點撥:“陽”是本課中要求會寫的字,怎樣才能記住這個字?
學(xué)生讀課題。引導(dǎo)學(xué)生輕聲、慢點讀課題。
教師:有點奇怪嗎?有沒有什么問題要問?
。ㄒ驗橛星懊娼榻B有關(guān)太陽的信息的時候,大家都知道世界上只有一個太陽,當(dāng)課題出示時,學(xué)生最大的疑問就會是:天上只有一個太陽,怎么能是四個呢?四個太陽是什么樣的?……)
學(xué)生提問,教師梳理問題。并用“?”做標(biāo)記,以備在后面的學(xué)習(xí)中解決問題。
(在游戲中進入新課的學(xué)習(xí),為學(xué)生愉悅地學(xué)習(xí)做了情感鋪墊。學(xué)生交流關(guān)于太陽的信息,增加了信息量,增強了課外獲取知識的興趣。當(dāng)孩子們介紹了自己所了解的太陽時,教師出示課題“四個太陽”,學(xué)生自然會有許多疑問,教師循著學(xué)生的思維,讓學(xué)生提出自己的問題,體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。)
二、初讀課文,認讀生字,學(xué)生自己解決提出的比較淺顯的問題
1. 學(xué)生自由讀課文。教師提示學(xué)生:認認真真地讀一讀課文。
給學(xué)生足夠的讀文時間,教師隨機點撥應(yīng)該如何“認真”地去讀課文,使學(xué)生明確方向,養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
2. 反饋生字的認讀情況。利用課件,讓學(xué)生自主識字。分三步進行:首先是學(xué)生試讀,接著是學(xué)生自己練讀,最后是檢查性讀。
3. 分段朗讀課文。在這個過程中,教師要及時發(fā)現(xiàn)問題,引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀通順。
4. 學(xué)生自己解決提出的問題。教師相機引導(dǎo)。
。ㄗ灾髯R字。沒有條條框框,所以學(xué)生的興致很高。在讀文的時候?qū)W生自己解決自己提出的問題,感受成功的快樂。)
三、用心讀文,感悟課文內(nèi)涵
1. 讀文感悟:為什么這個小朋友畫了這樣的四個太陽呢?
。1)學(xué)生自己讀文體會,互相交流。引導(dǎo)體會出畫綠綠的太陽是為了在夏天得到清涼,畫金黃的太陽是為了秋天的收獲,畫紅紅的太陽是為了冬天得到溫暖,畫彩色的太陽是因為春天是個多彩的季節(jié)。
。2)學(xué)生對哪個太陽感興趣,就找到那個自然段有感情地讀一讀。
隨著學(xué)生的回答,教師隨機指導(dǎo)朗讀,重點指導(dǎo)一段,然后帶動全篇。
。ㄍㄟ^多種方式的朗讀讓學(xué)生去感悟,去表達,調(diào)動孩子參與教學(xué)的積極性,使課堂氛圍輕松、活潑。)
四、學(xué)生想象,畫出自己心中的太陽
1. 學(xué)生自己畫。
2. 學(xué)生之間互相介紹自己的畫。
3. 展示作品。在展示中進一步拓展學(xué)生的思路,讓他們的想象更豐富,更充滿童趣。
在展示學(xué)生作品的時候抓住時機,補充想象力豐富的歌曲、兒歌等,如《種太陽》,讓學(xué)生進一步感受到想象之美。
。ㄗプ×撕⒆优d趣的火花,讓他們的思維在想象的天空飛翔。培養(yǎng)孩子的想象力。)
五、領(lǐng)悟想象的重要,升華情感
激勵學(xué)生想象,引導(dǎo)學(xué)生誦讀名人名言:“想象比知識更重要,因為知識是有限的,而想象是無限的!
【教學(xué)思考】
一、重視想象──立足學(xué)生發(fā)展,確定學(xué)習(xí)目標(biāo)
《四個太陽》富有想象力,充滿了兒童情趣,可以借來讓學(xué)生感悟想象的美好。本節(jié)課沒有把“感悟到畫畫小朋友的心愿”定為課堂教學(xué)的終極目標(biāo),而是在課堂教學(xué)中去捕捉學(xué)生思維的.火花,由體會畫畫小朋友的心愿,到體會想象的美好,激發(fā)學(xué)生展開想象,讓學(xué)生體驗想象的美好,初步培養(yǎng)孩子的想象力。
1. 學(xué)生自讀自悟自得,在讀中放飛想象。
在讀文的過程中引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面。當(dāng)學(xué)生讀得特別有感情的時候,教師引導(dǎo):你為什么讀得這么有感情。慨(dāng)學(xué)生把自己讀文想象到的畫面描述出來時,不僅加深了自己的情感體驗,更給其他學(xué)生起了示范引路的作用。學(xué)生能從中得到啟發(fā):一邊想象一邊讀,帶來美的享受。
2. 畫一畫,為學(xué)生提供廣闊的想象空間。
在學(xué)生畫的過程,無論孩子怎樣去想象,都給予鼓勵。在展示的過程中,教師引導(dǎo):如果你能從別人的作品中得到什么啟發(fā),可以給自己的作品做做修改。這樣做,是充分從兒童的心理出發(fā),保護孩子們想象創(chuàng)作的積極性,同時引導(dǎo)孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點,善于用自己的眼發(fā)現(xiàn)周圍的美。
二、營造氛圍──讓學(xué)生在愉悅的體驗中產(chǎn)生對
123下一頁語文的情感
1. 把學(xué)生游戲時的愉悅遷移到課堂中來。
做游戲的時候巧妙引入對課文的學(xué)習(xí),學(xué)生在不知不覺中進入學(xué)習(xí)狀態(tài),沒有壓力,奠定了整節(jié)課輕松的基調(diào)。
2. 學(xué)科的融合,讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的快樂。
教學(xué)過程中,引導(dǎo)學(xué)生想象,畫心中的太陽,唱《種太陽》的歌曲,因為“畫”和“唱”都是小學(xué)生樂于為之的,所以學(xué)生特別投入。讀文、畫畫、唱歌有機結(jié)合,使語文的天空在孩子的眼里更廣闊,產(chǎn)生對語文學(xué)習(xí)的濃厚興趣。
3. 學(xué)習(xí)過程的自主是學(xué)生獲得愉悅感受的重要因素。
教師循著學(xué)生感興趣的話題開課,學(xué)生參與的積極性高。學(xué)生自主提出問題,自主解決問題,自主識字,自主讀文,教師適當(dāng)點撥、鼓勵、引導(dǎo),使學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒不斷高漲,體會到學(xué)習(xí)的快樂。
四個太陽教案設(shè)計2
教材分析
《四個太陽》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文(人教版)一年級下冊第18課。本教材每個單元都是圍繞專題組織教材內(nèi)容,加強整合,有利于培養(yǎng)學(xué)生的語文素質(zhì)。同樣,這一單元的課文均圍繞“只要動腦筋,就會想出解決問題的辦法”這一主題來編排,《四個太陽》這篇教材就閃爍著智慧的光芒。作者憑借豐富的想像力和獨特的創(chuàng)造力,畫出四個不同顏色的太陽分別送給“夏、秋、冬、春”,表現(xiàn)出作者希望一年四季時時美麗、處處舒適的善良的心地和美好的心愿。課文文字優(yōu)美,語言生動有趣,每個自然段結(jié)構(gòu)相近,讀起來讓人感到親切、愜意,瑯瑯上口,適合背誦。
學(xué)生分析
一年級的學(xué)生非常熟悉太陽及一年四季的特點,對太陽與四季的聯(lián)系有較為豐富的生活體驗,所以由多媒體課件創(chuàng)設(shè)出情景去喚醒他們的生活經(jīng)驗,然后在讀中理解本文是非常容易的。另外本班學(xué)生學(xué)前教育較好,思維敏捷、活潑,想像大膽、奇特。
設(shè)計理念
愛因斯坦說過:“想像力比知識更重要,因為知識是有限的,而想像力概括著世界上的一切,推動著進步,并且是知識進化的源泉!比说耐陼r期是培養(yǎng)、發(fā)展想像力的最佳時期,猶如農(nóng)事的節(jié)氣,是不能錯過的。新課程低年級的語文教材就新增了許多善于培養(yǎng)學(xué)生想像力的課文,《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出:“在發(fā)展語言能力的同時,發(fā)展思維能力,激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能!边@就告訴我們,在教學(xué)中,教師要積極挖掘教材,借助教學(xué)重點、難點,發(fā)展學(xué)生的想像力,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
教學(xué)目標(biāo)
1.認讀“掛、街”等13個生字,學(xué)寫“園、因”等字。
2.正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。
3.通過讀文體會作者想像之美,并仿照課文進行創(chuàng)造想像,用口語表達自己喜歡的太陽。
教學(xué)流程
一、繪畫激趣,導(dǎo)入新課,開啟想像之源。
上課伊始,教師跨越學(xué)科界限,讓學(xué)生動手畫自己心中最喜歡的太陽。鼓勵學(xué)生想怎么畫就怎么畫,讓學(xué)生對畫太陽有自己獨特的體驗。通過繪畫引入新課,開啟學(xué)生的想像之源,激發(fā)學(xué)生帶著濃厚的興趣去學(xué)習(xí)課文,為學(xué)習(xí)課文及課后想像說話做好鋪墊。
二、初讀全文,認讀生字,整體感知想像之奇。
本環(huán)節(jié)首先讓學(xué)生自由讀文,教師提出希望,引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,標(biāo)出生字詞,多讀幾遍;再讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中再讀生字,發(fā)現(xiàn)翹舌音、前鼻音等字音難點,并在小組間互相交流,達到組內(nèi)、組外互助學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上,又用“開火車”讀、齊讀、抽卡片等多種形式鞏固讀音,最后齊讀全文,要求讀通,了解“我畫了什么樣的太陽,送給了哪個季節(jié)”,讓學(xué)生整體感知想像之奇。
三、誦讀課文,說演輔助,體會想像之美。
這是教學(xué)的重點。通過多媒體課件等創(chuàng)設(shè)情景,引導(dǎo)學(xué)生采取多種形式讀文誦文,讀中感悟作者在畫太陽時想到了什么,同時輔助說說、演演,感受課文文字之美、想像之美。
1.學(xué)生自主讀文,選擇自己最喜歡的一段課文多讀幾遍,并讀給同桌聽,讓學(xué)生興趣盎然地讀文。
2.以學(xué)定教,學(xué)生喜歡讀哪段,就指導(dǎo)學(xué)生讀好哪段。
“綠綠的太陽”一段:把多媒體課件演示的“夏日炎炎”圖片和課文掛圖中的“綠太陽”圖片相對比,讓學(xué)生說說炎熱夏天、烈日當(dāng)空時的感受和愿望,體會作者畫綠太陽的目的是想讓大地一片清涼,再指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
“金黃的太陽”一段:請喜歡這一段課文的學(xué)生讀完此段后,教師用課件演示“秋日果園碩果累累,落葉飄飄”的景象,教師邊引讀邊引導(dǎo)學(xué)生看,然后請學(xué)生上臺即興想像表演“落葉邀請小伙伴品嘗水果”的情景,誘發(fā)學(xué)生們邊讀邊表演的興趣,再讓他們分四人小組一起讀讀演演,這樣學(xué)生就在歡快有趣的說演中,明白了作者在畫金黃的`太陽時想到了秋天的果園和金黃的落葉。
“紅紅的太陽”一段:讓學(xué)生看著“滿天飛雪”的景象,說說此時的心愿,再請學(xué)生讀讀,進而體會作者畫紅太陽是想讓紅太陽給冬天帶來溫暖。
“多彩的太陽”一段:請喜歡這一段課文的學(xué)生齊讀后,教師用多媒體課件演示“春景”圖像,請學(xué)生邊看邊說說自己想到了什么,鼓勵學(xué)生聯(lián)系舊知,如背誦第一單元中《識字1》及第1課、第2課等關(guān)于春天的詩、文、詞、句,在這個過程中讓學(xué)生體會到春天是一個多彩的季節(jié),感悟到作者想像之美,再指導(dǎo)學(xué)生有感情地齊讀、賽讀、引讀。
3.背誦全文,積累語言。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國的語言,豐富語言的積累……”本課語言生動,瑯瑯上口,所以在熟讀課文的基礎(chǔ)上,教師安排了背誦的環(huán)節(jié)。其過程如下:
。1)挑自己最喜歡的一段背下來,再分四人小組互相交流,然后背誦其他段落。
。2)按課文介紹季節(jié)順序,由教師引導(dǎo)背誦。
。3)配樂演示課件,在情景中齊背全文。
四、想像說話,口語交際,啟動創(chuàng)新之門。
想像說話,指名請學(xué)生聯(lián)系課前所畫的太陽,仿照課文想像,說說:“我畫了什么樣的太陽,我是怎么想的?”激勵學(xué)生發(fā)揮想像,想得奇妙,想得美妙,再讓學(xué)生拿自己的畫大膽地找自己的朋友,甚至老師互相交流,進行口語交際。
五、書寫生字,總結(jié)全文,激創(chuàng)新之情。
1.書寫生字,重點指導(dǎo)“園、因”二字。
請學(xué)生齊讀生字字音,找出兩個偏旁相同的字——“園、因”,請學(xué)生觀察多媒體課件演示“園”字的書寫過程,發(fā)現(xiàn)“大口框”的書寫特點和筆順規(guī)則——先里頭后封口,再觀察多媒體課件“因”字的書寫過程,驗證自己的發(fā)現(xiàn),然后描紅、書寫,最后用投影儀展示學(xué)生的所寫內(nèi)容,并加以評價。評價以學(xué)生自評和互評為主。另外,老師點撥引導(dǎo)學(xué)生注意“大口框”不能頂格,稍寫大些,里面字稍寫小些。
2.總結(jié)全文。
先由學(xué)生自己總結(jié)學(xué)習(xí)本課的心得,可說學(xué)全文體會,可說識字心得,也可說想像中的感受,老師適時補充,最后老師總結(jié):“只要多觀察,多動腦,有一顆善良的心就能開出美麗的想像之花。”
評析
想像是創(chuàng)造力的源泉。在教學(xué)過程中,根據(jù)課文情景,引導(dǎo)學(xué)生展開豐富想像,同時適時啟發(fā)學(xué)生積極思考,在不知不覺中喚起學(xué)生創(chuàng)新的沖動,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。《四個太陽》一課的教學(xué)定位也正在于此。
一、抓學(xué)生,激活潛在想像力。
一開始,教師讓學(xué)生通過畫自己心中最喜歡的太陽導(dǎo)入新課,既體現(xiàn)了學(xué)科間的融合,又不露聲色地激活了學(xué)生潛在的想像力。在成人的眼中,太陽就是抬頭望天便可見到的、再熟悉不過的物體,而在小學(xué)生的心中卻不同,學(xué)生們畫出的太陽有各種形狀、各種顏色,這是成人無法想像的,教師抓住了學(xué)生這一年齡、心理特點,激趣引題,激活了兒童潛在的靈性。
二、抓教材,培養(yǎng)有意想像力。
有意想像力是根據(jù)一定的目的自覺完成的想像。在本節(jié)課程中,教師立足教材的特點,引導(dǎo)學(xué)生不斷地去觸摸,去感受文字,以培養(yǎng)學(xué)生們的有意想像力。
1.朗讀感悟,再造想像。
再造想像是根據(jù)語言的描述或圖畫的示意在頭腦中形成的相應(yīng)新形象的過程。通過朗讀感悟文字,培養(yǎng)學(xué)生再造想像能力,很符合語文教學(xué)藝術(shù),因為文字是以語言表現(xiàn)想像世界的藝術(shù)。在《四個太陽》的教學(xué)中,教師引導(dǎo)學(xué)生將語言轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蟮倪^程就是想像力發(fā)揮作用的過程。
在此課教學(xué)中,通過各種形式的朗讀、表演,使學(xué)生在愉快的氣氛中、在美的情境中采到了“金黃的落葉”,聞到了“水果的香甜”,體會到了“金黃的太陽”給人的喜悅、歡樂。在與前幾個單元語言文字復(fù)現(xiàn)的同時,又讓學(xué)生感悟到了“春天的色彩”,這里既有新舊知識的聯(lián)系,又有再造想像的升華。另據(jù)文字展開合理想像,又非常符合本教材的意境和特點。課堂中,教師既突出了重點,又解決了難點,使教學(xué)任務(wù)落到了實處,可謂頗具匠心。
2.發(fā)散思維,創(chuàng)造想像。
創(chuàng)造想像是指不依據(jù)現(xiàn)成的描述,在頭腦中獨立創(chuàng)造新想像的過程。本課教學(xué)中教師在開課時即開啟想像之源——“畫太陽”的環(huán)節(jié)后,又在收尾處來了個發(fā)散思維的過程——“說太陽”,即把課前激活的潛在想像再一次激活。經(jīng)過本課的語言感悟、朗讀訓(xùn)練后,學(xué)生的想像力無疑插上了翅膀,學(xué)生們的眼亮了,語言也閃光了。有的說:“我畫了個藍色的太陽送給大海,讓大海藍得像藍寶石。”有的說:“我畫了個心形太陽送給災(zāi)區(qū)兒童,讓災(zāi)區(qū)兒童感到溫暖的愛心!
這,是《四個太陽》點亮了學(xué)生們想像的明燈!
這,是教師放飛了學(xué)生們的想像!
四個太陽教案設(shè)計3
一、揭示課題
1、出示“謎語”,猜一猜。(謎底是太陽)(板書:太陽)
師:“陽”你在哪兒見過?(師評:把生活中看到的,聽到的記在腦子里,真會學(xué)習(xí)。)
師:“陽”是怎么寫的呢?左邊是個“阝”,先寫“了”,再寫“丨”,右邊“日”也要瘦長些,請小朋友描一個“陽”,寫一個“陽”(書寫陽)你還知道,哪些陽的朋友呢?(擴詞)
師:太陽被你們一組詞,放出萬丈光芒,還露出笑臉啦,多可愛啊,(板畫光芒)讓我們親熱地叫他一聲(太陽)
二、自學(xué)課文
師:小朋友,這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)“四個太陽”。是哪四個太陽?答案就藏在我們的書里,自由地大聲地讀一讀,遇到生字寶寶,拼一拼,圈一圈,有困難的可以請教同桌或老師,把課文讀通順,行嗎?(師評:這么自信,那就自由地讀吧)
生:自由讀課文。
師:讀課文需要我?guī)兔?那么有把握,就和同桌交流一下,你讀一段,我讀一段,把課文讀通順。
生:自由讀課文。
師:讀得真起勁,現(xiàn)在就讓我們?nèi)鄟斫涣鹘涣,把你讀得最棒的一段讀給我們大家聽。
師:先請 ,其他小朋友豎起小耳朵,眼睛盯在書上。
生:讀第一段(慢慢讀的學(xué)生)叫停,生字到了課文里互相成了朋友,不能分開讀,應(yīng)該是(示范)會嗎?大家試一試,你來,你來,好多了,真聰明。
師:哪一段,你讀得最棒(生字朋友手牽手,真好聽)
你呢
最后一段,(聰明的孩子,學(xué)會了生字手牽手讀課文。)
師:聽著聽著,你明白課文寫了誰,畫了哪四個太陽?
生:一個小男孩,畫了四個太陽,一個是
一個是
一個是
一個是 。
師:表達了小男孩的美好心愿,他希望夏天有個 (貼) ,秋天有個 (貼) ,冬天有個 (貼) ,春天有個 (貼) ,多么有愛心的小男孩啊,讓我們用熱烈的掌聲對他表示感謝(拍手)。
師:你喜歡小男孩畫的哪個太陽(說一說)
三、學(xué)習(xí)課文。
師:喜歡紅太陽的舉手,大家意見不一致,怎么辦?有那么多人喜歡彩色的太陽,那我們就先來學(xué)彩色的太陽。
師:你想讀嗎?(指名讀)
師:春天已悄悄來到我們的身邊,你眼里的春天是怎樣的?(生論)
師:多美啊,你為什么喜歡這個彩色的太陽?(生論)
師:小結(jié)春天是個多彩的季節(jié)兒歌(生背兒歌)
正如詩人朱熹寫的 古詩。(生背古詩)
還如我們小朋友唱的 歌。(生唱歌)
師:春天這樣美麗,你想給春天畫個怎樣的太陽?(生論)
師:這個小男孩的心愿也和你們一樣,畫了一個彩色的太陽送給春天,讓我們用美美的朗讀聲把彩色的.太陽送給春天(生先自己練一練)
。ㄖ该、點評、表揚,真會讀書,把“?”也讀出來了。這段話中有個“?”,你能讀出來嗎?)
師:誰還想把“?”讀出來,(生試)讓我來試試(師范讀),加上表情動作“?”就讀得更好了,再試一試(生試)
師:指名(讀著、讀著,小男孩的心愿仿佛化作了我們的心愿,就讓我們帶著這樣的心愿、這樣的祝福把彩色的太陽美美地讀一讀,送給好伙伴,送給聽課的每一位老師。)
師:有了彩色的太陽,你還喜歡哪個太陽?(生論)
師:對呀,你看課件(看到了什么,生論),夏天真熱啊,知了,知了,停在樹梢,這時真想像詩人楊萬里一樣去乘涼,(生背古詩)除了乘涼,還想干什么?(生說一說)
師:小男孩也和你們一樣,想涼快涼快。小男孩了解了你們的愿望,為你們畫了一個“綠綠的太陽”,涼嗎?誰能讀讀第一段,把清涼帶給大家。
生讀課文。
師點評:真舒服
真好涼啊
像吃了冰淇淋
像洗了個冷水澡
把“、”也讀出來了,“、”這兒停頓一下,讀得真好,很想把“、”讀出來。
有了綠綠的太陽,今年夏天我們再也不怕熱了。
師小結(jié):小朋友,這節(jié)課我們得到了綠綠的太陽,彩色的太陽,也用美美的朗讀聲送出了我們心中的的綠太陽、彩色的太陽。金黃的、紅紅的和我們心中的太陽,下節(jié)課再來學(xué)。
四、學(xué)習(xí)生字。
師:讀了那么多邊課文,課文中的生字寶寶會讀嗎?(課件)那么自信,就請你和同學(xué)交流一下,你說給我聽,我說給你聽,生字寶寶從課文里跑出來,跑到大屏幕上會讀嗎?你來讀讀看。(指名)
師:全對,真是個識字大王,佩服。
師:有錯,讀對了 個,不錯。誰是我們班的識字大王,推薦一下。(指名,佩服)還有嗎?(個別,了不起)我相信其他小朋友也會讀了,看生字寶寶來到了太陽上會嗎?我們來開火車(你可以讀一讀,生字寶寶也可以組個詞,我說句話)
。▎鑶鑶,小火車來了)
不僅會讀,還會給他們組個詞,說句話,真能干。生字寶寶藏到了兒歌里,你會讀,會找嗎?請你拿出抽屜里的兒歌,讀一讀,把生字寶寶用鉛筆圈一圈,呆會兒請你一來說給我們大家聽。
。ㄉx兒歌)反饋
師小結(jié):這節(jié)課小朋友表現(xiàn)得真棒,既大膽又守紀,既認真又積極,老師在你們身上學(xué)到了很多,謝謝大家。老師這兒有一份小小的禮物要送給大家,是什么呢?(太陽)請你們帶回去貼在教室的學(xué)習(xí)園地里,經(jīng)常去看看他,和他說說話,把他記在腦子里,好嗎?(你先來,后面的跟上,拿著禮物回到座位上)
四個太陽教案設(shè)計4
教學(xué)目標(biāo):
1.理解多彩的意思,感受春天的美麗。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第4段。
3.感悟作者希望世界美好、人類幸福的心愿。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)檢查
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們和丁丁一起畫了四個太陽來表達自己的美好心愿。我們重點學(xué)習(xí)了綠綠的太陽、金黃的太陽、紅紅的太陽給我們帶來的美好生活。
1、認讀詞語。
清涼溫暖嘗嘗香甜凍僵
2.你能用上其中的幾個詞語,說說丁丁和我們畫太陽的美好心愿嗎?
3.春天的太陽又會給我們帶來什么呢?我們一起來學(xué)習(xí)第4段。
二、學(xué)習(xí)第4段,感受春天太陽的多彩、美麗。
1.讀讀第4段。選擇你喜歡的句子多讀幾遍。
2.指導(dǎo)朗讀設(shè)問句。教師導(dǎo)讀:春天,春天的太陽該畫什么顏色呢?誰也能像丁丁這樣問問?
3.他是怎么回答的?課文中丁丁在問誰?自問自答。我們也像課文那樣悄悄地問問自己。(教師適時范讀。)
4.理解多彩。教師導(dǎo)讀因為春天是個多彩的季節(jié)。春天有哪些色彩呢?我們一起來感受春天。(出示課件)
5.看插圖4。彩色太陽有哪些彩色?你發(fā)現(xiàn)沒有彩色的太陽還缺什么?
小組合作涂色,說一說春天的顏色。
說說你為什么要涂上這些顏色。如:陽光撒在草地上,草地綠了。......我畫上綠色,陽光撒在小草上,小草......
畫綠色的小朋友,還有不同的說法嗎?
6.這么多色彩的太陽,我們把它們合成一個,那就是--多彩的太陽。
三、背誦課文第4段,進一步感受春天的美麗。
多彩的太陽給我們帶來了一個五彩繽紛的春天,這是我們小朋友心中多么美好的心愿。我們把這個心愿記在心中。
自己試著背背第4段。
四、綜合拓展,表達心愿。
1.多彩的太陽給我們帶來了豐富多彩的四季。我們心中也都有一個太陽。老師心中有一個快樂的太陽,想讓校園的每個角落充滿歡笑,讓每個同學(xué)每天都有一個好心情。(教師出示自己制作的心愿卡)
2.你心中的太陽又是怎樣的呢?請你也選一張心愿卡,說說你心中的太陽。
3.四人小組合作,選擇自己喜歡的心愿卡。自由準(zhǔn)備,說說自己的心愿。四人小組交流。
4.全班交流。同學(xué)相互評價。
5.小結(jié):我們每個人心中都有一個太陽,他們代表著我們心中的美好的愿望。愿大家的愿望能早日實現(xiàn),相信世界會變得更美好。
教學(xué)反思:
一、創(chuàng)設(shè)情景,整體感知
著名特級教師于漪曾說過:課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上,激發(fā)起他們思維的火花,或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。的確,好的開頭是課堂成功的一半。所以,這節(jié)課一上課,我首先巧妙地利用課文中的四幅插圖創(chuàng)設(shè)出情景去喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗,學(xué)生一看到這四幅圖,就馬上舉手問:我們平時看到的太陽是紅色的,小畫家為什么要把它畫成不同的顏色呢?是呀,趕快去課文中找找答案吧!學(xué)生立刻有滋有味地讀起了課文,這是我引導(dǎo)學(xué)生第一次讀課文,并要他們從課文中找有關(guān)的詞句來驗證自己的猜測,目的是讓學(xué)生去觸摸,去感受語言文字。
接著,讓學(xué)生從課文中找優(yōu)美的詞語來贊美四季,引導(dǎo)學(xué)生與文本第二次親密接觸,并從中能積累一定的詞匯,以至于在后來的學(xué)習(xí)中學(xué)生的口中經(jīng)常會冒出清涼的夏天、溫暖的冬天、香甜的秋天、多彩的春天......可見,這樣的積累落到了實處。
然后,請每個學(xué)生自己練習(xí)朗讀全文,朗讀時可以選擇自己喜歡的一個自然段多練習(xí)練習(xí),邊練邊想怎樣才能表達出自己的喜愛之情,這是引領(lǐng)學(xué)生第三次與文本親密接觸。最后,采用小組討論的方式進行朗讀交流,讓每個學(xué)生在小組中讀一讀自己喜歡的那個自然段,小組中的其他同學(xué)要認真聽,聽了以后說說這個同學(xué)讀怎么樣,這項訓(xùn)練的主要目的在于提高學(xué)生的朗讀興趣,讓學(xué)生學(xué)會傾聽,培養(yǎng)合作意識。
記得張?zhí)锶粝壬f,閱讀教學(xué)第一是讀,第二是讀,第三還是讀。本課伊始,我就設(shè)計不同要求、不同層次、多種形式的讀,以讀為主,以讀代講,讓學(xué)生在讀中感知,讀中體會,讀中思考,發(fā)展語感,同時在思想和情感方面接受潛移默化的熏陶。創(chuàng)設(shè)了這樣好的課堂開頭,在上課一開始就能深深地吸引了學(xué)生的注意力,點燃起了學(xué)生求知欲望的.火花,使他們能情緒飽滿到主動接受新知識。
二、營造開放的學(xué)習(xí)環(huán)境,激發(fā)創(chuàng)造潛能
只有開放,才有搞活,只有開放,才有充滿生命力的課堂。語文的課堂不應(yīng)是一個封閉的系統(tǒng),因為學(xué)生作為活生生的個體,有自己的思考、自己的知識底子、自己的生活積累,課堂上的師生互動、生生互動,會使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性、多邊性和復(fù)雜性。又因語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出,在發(fā)展語言的同時發(fā)展思維能力,激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。課堂教學(xué)最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新素質(zhì),這是學(xué)生發(fā)展的根本后勁。所以在設(shè)計本課教學(xué)時我試圖在活動化的教學(xué)時空里,讓學(xué)生學(xué)習(xí)教材,又不拘于教材,融化教材,又能超越教材,給師生營造開放的課堂環(huán)境,提供激發(fā)想象、即興創(chuàng)造、超越預(yù)設(shè)目標(biāo)的空間,讓學(xué)生生活在彩虹般絢爛的想像王國里。
如在教學(xué)金黃的太陽一段時,我先請喜歡這一段課文的學(xué)生讀完此段后,讓學(xué)生說說到了秋天,小畫家為什么把太陽畫成了金黃色?有的說:樹葉黃了。有的說:梨子成熟了,變黃了。還有的說:田野里稻子黃了。......這一問如一石激起千層浪,激活了學(xué)生潛在的想象力。接著指導(dǎo)朗讀果園里,果子熟了。指名學(xué)生讀,對于讀得好的學(xué)生我隨機作了這樣的朗讀評價:聽了你的朗讀,我仿佛看到紅紅的蘋果熟了;哦,黃黃的梨也熟了;啊,你讓我們仿佛看到了一串串紫葡萄掛滿了整個葡萄架......通過這樣的評價語來激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,并為后面的互動表演做好了鋪墊。然后用課件演示了秋日果園碩果累累,落葉飄飄的景象,請學(xué)生上臺和老師一起即興想象表演落葉邀請小伙伴品嘗水果的情景,當(dāng)我說道:落葉妹妹,你好!我是小魚姐姐,聽說果園里有許多果子成熟了,你能向我介紹一下嗎?學(xué)生馬上如數(shù)家珍:有紅紅的蘋果,黃黃的梨,還有一串串的紫葡萄。......從學(xué)生的回答中讓我感到課堂上教師的評價語運用恰當(dāng),有著一舉兩得的作用。同時也讓我感到這師生互動表演既起到了示范引導(dǎo)的效果,又誘發(fā)了學(xué)生表演的興趣,無論是生生互動表演還是四人小組一起讀讀演演,都使學(xué)生在愉快的氣氛中、在美的情境中采到了金黃的落葉,聞到了水果的香甜,體會到了金黃的太陽給人的喜悅、歡樂。
又如在教學(xué)彩色的太陽這一段時讓學(xué)生說說春天,太陽是彩色的,它照到哪里,什么變成了什么顏色。有的說:春天,太陽是彩色的,它照到柳樹上,柳枝綠了。有的說:春天,太陽是彩色的,它照到桃樹上,桃花紅了。有的說:春天,太陽是彩色的,它照到油菜花上,油菜花黃了。有的說:春天,太陽是彩色的,它照到大海上,海水更藍了。這一設(shè)計使學(xué)生從書本世界回歸于生活世界,任他們在自由創(chuàng)造的廣闊天地里振翅翱翔,盡顯風(fēng)采。當(dāng)學(xué)生感悟到了春天的色彩后,課件演示春景圖片,鼓勵學(xué)生用學(xué)過的四字詞組來描繪春天的景色,在這個過程中讓學(xué)生體會到春天是一個多彩的季節(jié),感悟到小畫家想象之美。這樣既有新舊知識的聯(lián)系,又有再造想象的升華。
這,是《四個太陽》點亮了學(xué)生們創(chuàng)造的明燈!這,是教師激發(fā)了學(xué)生們的創(chuàng)造潛能!
三、以學(xué)生的發(fā)展為本,讓學(xué)生成為課堂的主人
綜觀本課教學(xué),我在設(shè)計時主要立足于以學(xué)生的發(fā)展為本這一基點,盡量放手讓學(xué)生自己去做、去想、去問、去說,讓學(xué)生在課堂上動起來,實踐出真知、多想出智慧,力求培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維和小組合作精神,不輕易否定學(xué)生,讓學(xué)生真正成為課堂中的主人,使學(xué)生能夠不惟書,不惟上,不惟師,能夠用自已的眼睛去觀察,用自己的頭腦去想象,用自己的語言去表達,能夠成為一個獨特的自我。我想,只要作為教師能尊重學(xué)生,尊重學(xué)生的需要,構(gòu)建基于價值引導(dǎo)與自主構(gòu)建相統(tǒng)一的教學(xué),我們就有理由相信這樣的教學(xué)培養(yǎng)的學(xué)生會更加自信、樂觀,敢于想象,勇于創(chuàng)新,這不正是未來社會需要的人才嗎?
寫完反思,離開書桌,走到窗前,抬眼望向窗外,雨過之后,花朵上露珠滾動,在陽光下,煥發(fā)著異樣的光彩,我想,這不正像孩子們那張張純真稚嫩的笑臉和勇于探求,勇于實踐的心靈嗎?
四個太陽教案設(shè)計5
教學(xué)目標(biāo):
1、會認13個生字,會寫“園、因、為”等3個生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、初步理解課文內(nèi)容。
教學(xué)重難點:
1、會認12個生字,會寫6個生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
課前準(zhǔn)備:生字卡片、課件
第一課時
一. 猜謎語,導(dǎo)入新課。
1.小朋友,在上課前老師想給大家猜個謎語。(課件出示:有位老公公,一幅圓面孔。有朝一日不見它,不是下雨就刮風(fēng)。)
2.真聰明!請你們伸出可愛的小手,和老師一起寫寫著兩個字,好嗎?(好)生書空。師板書:太陽。
3.你覺得天上有幾個太陽?(生:一個)可是課文中畫了四個太陽,這究竟是怎么回事呢!今天我們就來學(xué)習(xí)18課。(板書:18.四個太陽)
4.生齊讀課題。
二、學(xué)生自讀課文,認識生字
1、自由讀課文,不認識的字借助拼音讀一讀。
2、出示生字卡片,檢查生字認讀情況。
A、指名一學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀。
B、全班認讀
C、一排排開火車讀
D、組詞認讀
E、去掉拼音,隨機抽讀。(課件出示去掉拼音的生字)
3、記憶生字
A、你記住了哪些字?是怎么記住的?(學(xué)生交流記字方法)
B、同桌交流你記住的字。
師:還沒記住的字,可以在學(xué)習(xí)課文中繼續(xù)識記。
三、再讀課文,了解大意
1、學(xué)生輕聲讀課文,看看課文一共有幾個自然段。
2、師范讀課文,提問:“我”畫了四個怎么樣的太陽?(根據(jù)回答出示太陽圖片,并板書)這些太陽都是送給誰的'?(板書)
3、你最喜歡哪個太陽?(學(xué)生自由發(fā)表意見)
4、你喜歡哪個太陽,就認真地把那個自然段讀給同桌聽。
5、檢查讀書情況。(全班齊讀)
四、寫字指導(dǎo)
1、出示“園、因、為”3個生字,讓學(xué)生認讀,并組詞。
2、說說寫字的時候要注意些什么(學(xué)生交流)
提示大口框的寫法:先里頭,后封口。
3、教師在田字格里示范“園、因、為”的寫法。(邊寫邊說)
4、學(xué)生練寫,教師檢查,個別指導(dǎo)。(注意寫字姿勢)
五、課堂作業(yè)
生字抄寫本2
六、板書: 18、四個太陽
彩色的——春
綠綠的——夏
金黃的——秋
紅紅的——冬
四個太陽教案設(shè)計6
教學(xué)目標(biāo):
1、認識13個生字,會寫兩個生字。
2、正確、流利地朗讀課文,有感情地朗讀“春天”這一小節(jié)。
3、感受春天的美麗,理解“多彩”的季節(jié)的含義。
教學(xué)重點:
1、認識13個生字,會寫兩個生字。
2、正確、流利地朗讀課文,有感情地朗讀“春天”這一小節(jié)。
教學(xué)難點:感受春天的美麗,理解“多彩”的季節(jié)的含義。
教具準(zhǔn)備:課件。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,故事導(dǎo)入
1、今天先給大家講個故事。(從前有座山,山里有座廟,廟里有個老和尚,給小和尚講故事,有個小男孩,畫太陽,它畫呀畫呀,畫了一個又一個,一個又一個,一口氣就畫了四個太陽。)板書課題:四個太陽,齊讀,教學(xué)“陽”。
2、想知道關(guān)于這四個太陽的故事嗎?打開書,自己自由讀課文。拼一拼圈出劃出的生字,有困難可以找周圍的同學(xué)幫忙,可以交流認字方法。遇到長長的句子,多讀幾遍,讀通順。
二、朗讀課文,初識文意
師:課文寫了哪幾個太陽,分別送給誰的?(課件演示)
三、游戲闖關(guān),認讀生字。
這節(jié)課,小太陽帶我們?nèi)リJ關(guān),現(xiàn)在就先闖第一關(guān)。
1、 第一關(guān):射氣球
(課件演示:六個生字,每個出現(xiàn)兩個拼音,指名讀,讀對出現(xiàn)正確讀音,全班齊讀。六個全射對出現(xiàn)一大禮袋,獎給你們一句話:水往下流,人爭上游。)
小朋友真棒,小兔的箭法真準(zhǔn),看看是什么禮物?(生讀句子)這句話告訴我們,水從高處流到低處,我們?nèi)四匾獜牡吞幾呦蚋咛,要天天向上,越來越好?/p>
2、 第二關(guān):奪紅旗
現(xiàn)在進入第二關(guān),先由第一、第二兩組比賽讀,三四組評出優(yōu)勝組。再由三四兩組讀,一二兩組評出優(yōu)勝組。兩組優(yōu)勝組進行決賽。
。ㄕn件演示:一座山兩邊都有八個生字,讀全對出現(xiàn)一面紅旗。)
3、 第三關(guān):摘花朵
馬上進入第三關(guān),給每朵花找朋友,找得多就能把花摘下來。
4、 摘蘋果
恭喜闖關(guān)成功!小太陽獎給我們一棵長滿蘋果的樹,現(xiàn)在去品嘗香甜的蘋果吧。誰先吃蘋果?(要求書寫的六個生字放最下面)誰還能組詞并說一句話?
四、書寫生字
1、剛才我們在闖關(guān)、吃蘋果的同時認識了很多生字,同學(xué)們讀得很不錯,現(xiàn)在我們?nèi)憣懽,這節(jié)課我們先寫兩個字:為、臉。
2、老師要寫了,你有什么要提醒我的嗎?
3、老師要提醒小朋友,教師邊范寫邊提醒。
4、學(xué)生寫。評價。
五、走近春天,感悟文意。
1、小朋友寫字真認真,看得出來你們很喜歡寫字,那你們喜歡讀課文嗎?現(xiàn)在請大家聽聽老師讀課文,聽完后請小朋友們想一想課文中的'四個太陽,你喜歡哪一個呢?為什么喜歡呢?(生說喜歡哪個太陽和喜歡的理由)
。ㄕn件出示四個太陽)
2、四個太陽分別送給四個季節(jié),你們覺得這四個季節(jié),哪個最美?(導(dǎo)向春天,板書:春天)為什么春天最美、最漂亮?
3、在這樣美麗的季節(jié)里,我們的心情都好起來了!誰想來讀一讀這一段。生評哪里讀的好,引出問號怎么讀!曊{(diào)上揚。誰來讀這個問句?誰來回答?老師問學(xué)生答,學(xué)生問老師答,兩組問兩組答。同桌互相問答。這么美的文字能背下來嗎?這里用了哪個詞語來贊美春天的美?——多彩。(板書:多彩)
4、現(xiàn)在,老師就帶小朋友去看看春天的美麗景色。(課件)
5、說話:
。1)選擇喜歡的一幅畫,用上詞語自由說話。
(2)結(jié)合圖畫,用句式說話:
春天,太陽是彩色的,她照到草地上,小草()。
。3)用句式拓展說話。
春天,太陽是彩色的,她照到(),()。
六、總結(jié),音樂中結(jié)束
這節(jié)課啊,我們一起走進了大自然,感受了大自然的美好。老師想為大家放一首好聽的歌曲,讓我們在歌曲聲中一起結(jié)束今天這堂課吧。úシ拧斗N太陽》)
板書:
yáng
四 個 太 陽
春天 多彩
四個太陽教案設(shè)計7
教學(xué)目標(biāo):
1、認識13個生字,會寫園、為、陽、因、臉、光 6個字。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿,并能聯(lián)系自己的實際說一說。
教學(xué)重點:
朗讀課文,認字
教學(xué)的主要方法:
朗讀、體會、感悟
課前準(zhǔn)備:
歌曲錄音帶,文中的插圖的復(fù)合圖
教學(xué)流程:
第一教時
教學(xué)目標(biāo):
1、認識13個生字,會寫陽、園、因 3個字。
2、正確、流利地朗讀課文。
一、 歌曲引入,激發(fā)興趣
1.板書太陽,書寫指導(dǎo)陽。
陽:左耳高而小。
2.聽歌曲《種太陽》,邊聽邊想:歌曲里講了什么?
(抽幾位學(xué)生說一說,讓生初步感受到歌曲中的小朋友有一顆美美的心。)
3.揭題:四個太陽
是呀,歌曲中的小朋友,有一個美好的愿望,他想讓世界的每一個角落都充滿溫暖和陽光。我們課文中呀,也有一位小朋友,他想畫四個太陽,他又有什么愿望呢?讓我們一起走進課文吧!
二、 自讀課文,認識生字
1.生自提讀文要求,根據(jù)所提要求選擇自己喜歡的方式自由讀文。
2.出示生字詞,檢查讀音。
。1)指名教。
。2)自由讀。
。3)出示卡片,生齊讀,分組讀。
。4)掉拼音讀。
3.你記住了哪些字,怎么記的?
3.分段檢查讀文。
三、再讀課文,了解大意
1.我畫了四個什么樣的太陽,分別送給了誰?
師示范說:我畫了個綠綠的太陽,掛在夏天的天空。
生接下去說(要求用自己的話來表達,并根據(jù)回答貼相應(yīng)太陽的圖片。)
2.你喜歡哪個太陽就讀哪個自然段。
3.一起合作把課文連起來讀一讀。
四、指導(dǎo)書寫。
園、因都是全包圍的字,注意被包圍部分的大小要適中。先里頭再封口。
第二教時
教學(xué)目標(biāo):
1、認識13個生字,會寫為、臉、光3個字。
2、有感情朗讀課文、背誦課文。
3、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿,并能聯(lián)系自己的實際說一說。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.多種形式讀卡片。
2.為什么要畫四個太陽呢/咱們一起到課文里去找答案吧!
二、讀感悟,理解課文
1.自由讀課文,在四個太陽中,你最喜歡哪個太陽呢?
2.為什么?把寫它的那一段話再讀一讀,讀出對太陽的喜愛。
3.你喜歡哪個太陽?說說你的理由。
。ㄒ韵聝(nèi)容可根據(jù)學(xué)生回答的順序進行教學(xué)。)
。1)綠綠的太陽
A、 用自己的話說說喜歡的理由
B、 想象夏天炎熱的感覺,把感受說給大家聽一聽。
C、 過渡:可是只要有了這個綠綠的太陽,到處都會讓人感到清涼。(板書:清涼)老師也喜歡上了這個太陽,喜歡得都想去讀一讀了。
D、 師范讀該段,讀完后說一說:聽了老師的讀,你好象感覺到了什么?
E、 你們想把這清涼送給炎熱的夏天嗎?生齊讀課文。
。2) 金黃的太陽
A、 一生敘述理由,另外的學(xué)生可以充分表達自己的觀點。
B、 想象:有那些果子成熟了?師示:蘋果、葡萄、梨子
并用( )的( )說一說。還有其他的水果嗎?板書:豐收
C、 表演落葉邀請小伙伴品嘗水果的情景。(邀請時該注意什么?抽生演,同桌互演。)
D、 抽生讀,另外的'學(xué)生閉眼感受。(吃到水果了嗎?如沒吃到,再繼續(xù)讀)
E、 生齊讀,讓師嘗嘗水果的香甜。
。3)紅紅的太陽
A、 想象在寒風(fēng)刺骨,漫天飛雪的冬天,你有什么感覺?
B、 板書:溫暖(學(xué)習(xí)溫,說說可以用什么辦法記?)
C、 男女生分角色讀,把溫暖送給大家。
。4)綠綠的太陽
A、 如果你畫春天的太陽,你會畫什么顏色呢?
B、 用自己的語言描繪多彩的春天。
C、 師生合作讀。(師問生答或生問師答)
三、背誦自己喜歡的段落。
四、看板書總結(jié)
五、書寫為、臉、光
1.為的筆順是點、撇、橫折鉤、點。
2.臉的月字旁要瘦一點。
3.光注意筆順。
第三教時
教學(xué)目標(biāo):
1.鞏固生字詞。
2.會背誦課文。
一、讀卡片。
二、有感情背誦你們所選的段落。如果愿意再背誦其他段落,你就更了不起。
三、聽寫生字新詞。
四、完成作業(yè)。
五、拓展延伸
1. 過度:我們送一個綠綠的太陽給夏天,送一個金黃的太陽給秋天,我們把美好的心愿送給每個季節(jié)。老師也有一個心愿,送給小朋友一個滿面笑容的太陽,(示一張上面畫著一個開心的太陽及四十張彎彎的嘴巴的圖畫)希望小朋友們學(xué)的開心,玩的開心,睡的開心,人人都能笑口常開。
2. 小朋友又有什么心愿呢?想畫個什么樣的太陽,送給誰?(同桌互說)
3. 總結(jié):老師知道大家都有美好的心愿,我相信這些心愿能讓我們的世界變得更加美好!
四個太陽教案設(shè)計8
教學(xué)目標(biāo):
1、會認13個生字,自主識字,發(fā)現(xiàn)識字的方法。
2、正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文,感悟作者要表達的心愿。
3、在讀文中體會作者想象之美,領(lǐng)會愿望之美。
教學(xué)重難點:識字、寫字,朗讀、背誦課文。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
1、今天,老師給大家?guī)硭姆,你看看,這是哪個季節(jié)的景色?
2、每個季節(jié)的景色都很美,有一位小畫家呀,給每個季節(jié)畫了不同的太陽。你看----
3、大家齊讀課題。
二、初讀課文
1、現(xiàn)在我們來自由讀讀課文,想怎樣讀就怎樣讀,可以大聲讀,可以在心里讀,也可以和同桌讀。
2、大家都讀得很認真,哪些小朋友愿意讀給大家聽?
3、其他小朋友看著課文,聽他們有沒有讀準(zhǔn)?開始。
4、他們讀準(zhǔn)了沒有?請大家給點掌聲鼓勵他們。
三、再讀課文
(一)春天
1、小朋友,你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎?春天的景色可美了,我們學(xué)過哪篇課文是關(guān)于春天的?
2、說說你知道的春天美景吧!
3、你們說出了春天的美麗,但是,小畫家還沒有給春天的太陽涂上顏色,誰來幫幫小畫家?
4、你想給太陽涂上什么顏色?
5、現(xiàn)在,春天的太陽變成了什么顏色?真好看。你們找一找,課文哪一段是寫春天的太陽?我們來齊讀一遍。
6、多彩的春天是怎樣的?我們來欣賞一下。
7、春天真是個多彩的季節(jié),小鳥在吱吱喳喳地唱歌,五顏六色的花朵全開了,風(fēng)輕了,水綠了,多美呀。那我們讀課文的時候要把春天的美麗讀出來,自己先試一試。
8、誰愿意來讀?(多種形式讀)
9、這一段我們會讀了,有三個字是我們要認識的。誰會讀?你是怎記住這個字?(該、因、季)
10、我們學(xué)習(xí)了第四自然段,剩下的三段,你喜歡哪一段就讀哪一段。
11、因為春天是個多彩的季節(jié),所以小畫家畫了個多彩的太陽。老師手里有三個太陽,分別是畫給哪個季節(jié)的?誰愿意上來把它們擺好。
12、小朋友都擺對了,那小畫家為什么畫了不同的太陽給每個季節(jié)?請各組討論一下。
。ǘ┫奶
1、哪些同學(xué)喜歡夏天的太陽?請你們把這段讀一讀。
2、這一段有兩個生字,誰會讀?誰會認?
3、夏天到了,天氣怎么樣?是呀,好熱呀,你有什么辦法讓老師涼快一下?
4、好,誰來讀一讀這段,讓老師清涼一下?
5、誰還愿意讀,再把清涼送給老師?
6、謝謝這些同學(xué),現(xiàn)在老師已經(jīng)感到清涼多了。
(三)秋天
1、夏天過去,秋姑娘來了。哪些同學(xué)喜歡秋天的`太陽?我們來聽這些同學(xué)讀秋天這段。
2、你們看,這是什么呀?小蜜蜂飛呀飛呀,飛到識字樂園里了,你會讀這些生字嗎?自己借助拼音多讀幾遍。
3、小蜜蜂要考考大家了。去掉拼音還會讀嗎?
4、我們來玩?zhèn)小游戲,喜歡嗎?這個游戲叫猜字謎。誰愿意來猜?我們這個游戲是這樣玩的:這三個小朋友不能看老師的生字卡片,下面的小朋友呢看到老師出示的生字,就說出認識這個生字的方法,讓這位同學(xué)猜一猜,好嗎?
4、小蜜蜂看到小朋友都認識了生字,它非常高興,又飛到果園里去了?,這么多又香又甜的水果,你心里在想些什么?你最喜歡吃什么水果?雪梨是什么味道的?
5、好,你能不能把這句話讀讀,讓老師嘗嘗雪梨甜甜的味道?
6、這么多同學(xué)想送給老師水果,大家一起來讀這段,把香甜送給老師吧。
。ㄋ模┒
1、剛剛吃完了又香又甜的水果,冬天又來。
2、誰想來讀第三段。我們來認識兩個漢字朋友。
3、聽,冬天北風(fēng)呼呼地刮著,大雪紛飛,不一會兒,地上白了,屋子也白了,雪地上怎么一個小朋友也沒有呀?因為實在太冷了,小朋友的手和臉都被凍僵了?尚∨笥讯枷氲酵饷嫱,怎么辦好呢?
4、小畫家給我們送來了什么?有了紅紅的太陽,我們就感覺到------
5、誰來讀這段,把溫暖送給小朋友?
6、小朋友感到有一點暖了,誰再來讀讀。
7、現(xiàn)在,小朋友就可以雪地上-----(堆雪人,打雪仗,滑雪,擲雪球)能不能再把課文讀一讀?
8、你們真棒,把課文讀得多美呀!為了獎勵大家,我送你們一份禮物。請看,夏天綠綠的太陽帶給我們清涼的世界,秋天金黃的太陽讓我們嘗到了水果的香甜,冬天紅紅的太陽溫暖著我們的手和臉,春天多彩的太陽使我們看到了柳綠花紅。多么豐富的想象,多棒的小畫家呀,讓我們一起走進這美麗的畫面,一起朗誦課文吧。
四、背誦課文
大家記住了生字,讀通了課文,下面,你最喜歡哪個太陽,你就選擇哪一段課文把它背下來。
五、總結(jié)
老師真為你們感到驕傲和自豪,老師相信不僅是太陽,世界在你們的手里也將會變得更加美麗。
四個太陽教案設(shè)計9
設(shè)計理念 本節(jié)課的設(shè)計力求貼近生活,貼近實際,以學(xué)生的主體活動作為教學(xué)活動的中心,以情為基礎(chǔ),以“讀”的訓(xùn)練為主線,讓學(xué)生自主發(fā)展,主動探究,增強合作意識。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認識“掛、街”等13個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3.感悟作者通過畫太陽要表達的心愿。
課前準(zhǔn)備 多媒體課件、圖片、頭飾
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境,趣味揭題
。ㄒ粋同學(xué)戴太陽公公的頭飾):我是太陽公公,春、夏、秋、冬我都高高地掛在天上,給大家?guī)砉饷骱蜏嘏?/p>
師:你們知道太陽是什么顏色的嗎?(生答)有一個小朋友,他畫了綠綠的太陽、紅紅的太陽、金黃色的太陽,還有一個彩色的太陽。(出示多媒體課件)這四個太陽分別送給春、夏、秋、冬。(板書課題)
【設(shè)計意圖:此環(huán)節(jié)設(shè)計的目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強形象性,使學(xué)生產(chǎn)生好奇感,為下文學(xué)習(xí)做鋪墊!
二、嘗試練習(xí),整體感知
1.課件出示四季圖,讓學(xué)生說出每個季節(jié)的特點。說一說小朋友們的感覺和需要。
2.學(xué)生分小組嘗試練習(xí):學(xué)生邊討論邊嘗試,找一找四季圖,然后想一想:假如讓你為四季畫太陽,你會為春、夏、秋、冬各畫什么顏色的太陽呢。(有畫畫能力的同學(xué)可為四季畫太陽,也可以為老師事先準(zhǔn)備好的圖片連線。)
3.小組交流,師評議。
【設(shè)計意圖:此環(huán)節(jié)設(shè)計的目的在于通過學(xué)生嘗試練習(xí),讓學(xué)生感受太陽的顏色,整體感知課文的內(nèi)容。并通過小組同學(xué)合作交流,發(fā)揚小組合作精神,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手能力、合作能力,讓學(xué)生體驗成功的樂趣!
三、學(xué)習(xí)課文,朗讀感悟
1.師聲情并茂地范讀課文,讓學(xué)生整體感知作者分別畫了四個什么樣的太陽。
2.自由讀課文,畫出生字,讀一讀生字,同桌互相交流識記方法。
3.指導(dǎo)學(xué)生體會朗讀要領(lǐng)。(課件出示)
我畫了個/綠綠的太陽,掛在/夏天的天空。高山、田野、街道、校園,到處/一片清涼。
4.學(xué)生自由練讀,小組評議。
5.你讀明白了哪一段,最喜歡哪一段,讀給大家聽,讓學(xué)生感悟作者畫不同顏色的太陽想表達什么心愿。
朗讀第二自然段時,讓學(xué)生即興表演,扮演“落葉”的同學(xué),去尋找朋友。他找到“螞蟻”、“小魚”、“小白兔”、“小朋友”,進行口語交際,讓學(xué)生體會秋天的樂趣。
朗讀第四自然段時,讓學(xué)生練習(xí)用“因為……所以……”說話。
6.合作交流,把你最喜歡的詞句畫出來,讀讀記記。
7.用引導(dǎo)背誦法背誦課文。(邊背誦課文邊出示四季的美麗景色,可自由背、配樂集體背。)
【設(shè)計意圖:此環(huán)節(jié)設(shè)計的目的在于增強學(xué)生的`參與意識,通過小組討論、指名匯報等形式,運用了小組合作交流的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)了語文的實踐能力。并通過多種形式的朗讀訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,增強了學(xué)生的語言感受能力!
四、總結(jié)全文,朗讀全文
同學(xué)們,你們喜歡四個美麗的太陽嗎?讓學(xué)生聽音樂、看圖畫、做動作,有感情地朗讀課文。
五、擴展思維,培養(yǎng)創(chuàng)新
1.小組同學(xué)合作交流,說一說你最喜歡的太陽,說一說你最喜歡的季節(jié)。
2.小組合作,選一個最喜歡的季節(jié)畫下來。
3.展示小組作品,師生評議。
【設(shè)計意圖:此環(huán)節(jié)設(shè)計的目的在于運用創(chuàng)造性思維,擴大學(xué)生的知識面,使學(xué)生動腦思考,思維得到發(fā)展,并培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神,從而體現(xiàn)了語文探究的學(xué)習(xí)方式!
六、作業(yè)設(shè)計
想象畫:太陽與未來世界
【設(shè)計意圖:此環(huán)節(jié)設(shè)計的目的在于通過畫一畫,學(xué)生展開想象的翅膀,讓他們既動腦又動手,增強了趣味性,鼓勵學(xué)生拓展思路,使學(xué)生對文章理解得更深刻,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力!
板書設(shè)計:
18 四個太陽
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【此板書設(shè)計的目的:抓住課文中的重點來設(shè)計板書,在于幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,并根據(jù)一年級學(xué)生的特點,采用圖文并茂的形式,直觀性較強,使學(xué)生一目了然,對文章理解得更深刻、明白!
四個太陽教案設(shè)計10
教學(xué)目標(biāo)
1、認識“掛、街”等13個生字。會寫“園、因”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。
教學(xué)重點
1、認識13個生字,會寫6個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
教學(xué)難點
感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。
教學(xué)用具
生字卡片,媒體資源:視頻《四個太陽:范讀》,動畫課件《四個太陽:綜合生字》
教學(xué)課時
2課時。
教學(xué)過程
第一課時
一、導(dǎo)入:
同學(xué)們知道天空有幾個太陽嗎?……天空中有沒有四個太陽呢?
今天我們就來學(xué)習(xí)《四個太陽》,讀了課題你想知道什么?
二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字。
1、先看視頻,聽課文范讀,然后組織學(xué)生自讀課文,標(biāo)出自然段。
2、聽完課文范讀,說說你有什么感受?
3、小朋友你們能把老師手中的太陽掛在黑板上嗎?指名到講臺上做。并向別的小朋友講這個動作就是“掛”,同時出示生字:掛,引導(dǎo)學(xué)生思考還有什么能掛?用掛組詞、說句子。讀文中的句子。
2、出示:街字學(xué)生讀,進行組詞,說說你知道的街道。讀讀文中的句子。
3、出示:熟,學(xué)生說什么熟了,再讀文中的句子。
4、出示:伙伴,指名解釋,并說說自已的小伙伴是誰?
5、出示:甜、嘗,生說伸出舌頭舔甘蔗,這個字就是“甜”,你們平時嘗的什么是香甜的.?讀課文中的句子。
6、出示:溫,溫暖,什么是溫暖的?讓學(xué)生體會溫暖,再認識:凍僵,聯(lián)系冬天時的天氣體會。再認識“臉”回到課文,讀句子。
7、學(xué)習(xí)“該、因、季”讓學(xué)生組詞,聯(lián)系生活,再讀句子,結(jié)合理解課文內(nèi)容。
三、指導(dǎo)寫字。
1、觀察生字“園、因”說說這兩個字有什么區(qū)別。學(xué)生匯報。
2、強調(diào):“因”字是先里頭后封口。
3、學(xué)生自已練習(xí)寫字,比比誰寫得最好。
以上教學(xué)過程結(jié)合動畫課件《四個太陽:綜合生字》輔助完成。
第二課時
一、導(dǎo)入:
1、提問:“小朋友,你們能不能說出天上有什么樣的太陽?”板書太陽。指名說出“紅紅的、火紅的、火熱的……”
2、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《四個太陽》?纯催@四個太陽分別是什么樣子。
二、朗讀感悟。
1、教師范讀,學(xué)生整體感悟作者分別畫了四個什么樣的太陽。
2、學(xué)生自讀課文,要求學(xué)生讀正確,說說你知道了什么?
3、學(xué)生再讀課文,想一想這個小朋友為什么要畫這四個太陽,他有什么心愿?
4、讀讀自已喜歡的自然段,動手畫出最讓你感受動的句子。
5、把你喜歡的自然段讀給大家聽,其他同學(xué)評一評,在學(xué)生評時引導(dǎo)學(xué)生體會“到外一片清涼”在讀第三自然段時,可組織學(xué)生即興表演。讓學(xué)生體會秋天的樂趣。
6、把你喜歡的詞句畫出來,讀讀記記,相互交流。
三、背誦課文
1、背自已喜歡的太陽的段。
2、拿著自已畫的最喜歡的太陽,和所有喜歡的同學(xué)一起分別這幾個自然段背。
五、指導(dǎo)寫字
1、出示田字格寫好的生字:“為、臉、陽、光”讓學(xué)生觀察,這幾個字有什么特殊的地方,什么地方最難寫。
2、強調(diào)筆畫:為的筆順是:點、撇橫折鉤、點。陽,的左耳高且小,日字寫中央。
3、學(xué)生自已練習(xí)寫。
以上教學(xué)過程結(jié)合動畫課件《四個太陽:綜合生字》輔助完成。
六、實踐活動:
1、想象畫:太陽與未來世界的關(guān)系。
2、交流作品。
四個太陽教案設(shè)計11
師:剛才姚老師欣賞了大家的畫,發(fā)現(xiàn)小朋友畫的太陽真是豐富多彩,有趣極了。我選了幾幅,請這幅畫的小主人站起來,介紹一下自己的畫。
[課前老師是如何讓學(xué)生準(zhǔn)備作畫的,案例中沒有體現(xiàn)出來,但看出教師是讓學(xué)生有針對性準(zhǔn)備的,畫太陽與課文的內(nèi)容有一定的聯(lián)系,這樣從學(xué)生的興趣入手,能更好的把情感遷移到課文的情境中,使之過渡自然,這也遵循了以最近發(fā)展區(qū)設(shè)計問題。]
師:(實物投影儀分別出示生A、生B、生C
的畫)
生A:我畫了個綠色的太陽,因為我們看到的太陽是紅色的,非常刺眼,換成綠色的,眼睛看太陽時就會舒服一點,而且綠色是環(huán)保色,我希望地球在綠色陽光的照耀下成為綠色的地球。
生B:我給太陽長上了翅膀,因為太陽有了翅膀才能飛起來。
生C:我畫的是太陽新娘。我在太陽的邊上畫上了五顏六色的小花,這樣太陽就更漂亮了,地球在美麗太陽的照射下也會變得更美麗。
[展示學(xué)生作畫的成果,給學(xué)生表現(xiàn)的機會,通過自我的欣賞,和他人的賞識,激發(fā)學(xué)生興趣。孩子的心中有豐富的想象力,在他他們的心靈里,畫的不僅僅是太陽,而是希望和憧憬,學(xué)生內(nèi)心一定會有這樣的情感,要讓學(xué)生把他們獨有的情感表達出來,相互的交流,這樣才能激發(fā)出生命的活力。所以,老師讓學(xué)生畫太陽--展太陽--說太陽,環(huán)環(huán)相扣,情感不斷的提升。]
師:小朋友把自己美好的心愿寄托在了畫中,有一個小朋友和你們一樣,也喜歡畫太陽,他呀,一口氣畫了(出示課題,并指課題)
[以贊賞的語言,聯(lián)系到書中小朋友,然后切入課題導(dǎo)出正文,激發(fā)了讀書的欲望。因為他們與書中的小朋友都做了同一件事,學(xué)生一定會產(chǎn)生好奇感,迫切的想了解書中的小朋友是怎么畫太陽的,可謂是順學(xué)而教。]
生(七嘴八舌):四個太陽。
師:誰能好聽地讀一讀?
生:四個太陽。(陽字讀成輕聲)
師:你把陽讀成了輕聲,真好聽,誰能再讀讀?
生:四個太陽。
師:真不錯!一起讀一讀。
[教師備課很精細,太陽一詞一般的學(xué)生不好把音讀準(zhǔn),看來教師對學(xué)生有了解,所以,教師強調(diào)太陽的陽,讀輕生,這也是引起全體學(xué)生的注意,進而達到訓(xùn)練全體學(xué)生的目的。]
師:今天我們就去讀讀《四個太陽》。你想不想知道畫太陽的小朋友心中藏著一個什么愿望?
生(齊):想。
教師的問題最能引發(fā)教學(xué)情境,但往往有的教師設(shè)計不好問題,故而起不到統(tǒng)領(lǐng)全篇的作用。老師就像拉滿弓的弦,問題就像弦上的箭,一旦射出去要擊中要害,并且要順應(yīng)學(xué)生的愿望,這樣就滿足了學(xué)生的需要。教師的這個問題看似樸素,卻是一條放風(fēng)箏的線,學(xué)生會依線而飛,馳騁藍天。]
師:好,請你打開書,翻到81頁,仔細地聽姚老師讀課文。(師有聲有色地范讀課文。)
(讀完后生熱烈鼓掌。)
[對于范讀課文,因生而宜。如果學(xué)生喜歡,并且老師讀得好,起到感染的作用,老師先范讀會有好效果的。如果學(xué)生自讀能力強,讓學(xué)生自由的嘗試讀課文也未嘗不可。]
師:課文中的小朋友畫了怎樣的太陽?
[這個問題簡單了些,畫怎樣的太陽?老師不問也能讀出來。如果教師這樣問:聽老師讀了這篇課文,你聽懂了什么?或你知道了什么?或你有什么感受?這樣問是從課文的整體入手,強調(diào)的是初步感知,關(guān)注的不是問題的結(jié)果,而是思考問題的過程。這樣做也是訓(xùn)練了學(xué)生聽讀的能力和分析問題、整理問題的能力,同時培養(yǎng)了學(xué)生邊聽邊思考的習(xí)慣。在學(xué)生談自我的感悟中,他們也一定能自然的回答出老師想問的問題,教師抓住時機
,以反問或點撥的手段,引出下面的教學(xué)設(shè)想。]
生A:他畫了個綠色的太陽,送給夏天。
師:請你把綠色的太陽貼到黑板上好嗎?
生A:(上黑板貼綠色的太陽)
(生依次貼金黃的太陽、紅紅的太陽、彩色的太陽)
[把太陽貼到黑板上能激起學(xué)生興趣,我想學(xué)生一定喜歡的。]
師:(指黑板上貼著的太陽)四個不同的太陽,多新鮮哪!這每個太陽里都藏著一個美好的心愿,請你自己讀讀課文,找一找美好的心愿指什么?拼一拼圈出的生字能讀準(zhǔn)嗎?
(生自由朗讀課文。)
[我想老師最好要提示一下,想怎么讀就怎么讀,愿意讀什么就讀什么。讀書思考與識字聯(lián)系起來,這符合低年級閱讀教學(xué)的特點,識字是教學(xué)的基本任務(wù)之一,教師不可讓學(xué)生忽視。]
師:看來你們都很喜歡這篇課文,讀得那么津津有味。課文中的小朋友為什么畫不同的太陽?他有什么美好的心愿呢?請你說給你的同桌聽。
(生同桌互相說)
[同桌互說,強調(diào)合作互動,這樣生成動態(tài)的課堂教學(xué),學(xué)生可能提出問題,打破常規(guī),重新建構(gòu)課堂,這應(yīng)是教師期待的。]
師:誰來說說你知道他為什么畫不同的太陽?
[我覺得一堂課下來不應(yīng)都是老師在提問,應(yīng)把過多的問題留給學(xué)生。那么學(xué)生能不能提出問題呢?教師暫且不論,目的不是讓學(xué)生提出老師要的'問題,而是培養(yǎng)他們的問題意識,敢于思考,敢于挑戰(zhàn)的意識。假如教師這樣問:剛才大家討論得很好,你們還有什么不懂的問題嗎?學(xué)生可能提出許多問題來,有的可能還不找邊際,老師要梳理問題,篩選有價值的問題。如果學(xué)生提不出問題,教師再補充問題也不遲。這樣做的目的是優(yōu)先考慮學(xué)生,始終把學(xué)生放在主體的地位。]
生:畫紅紅的太陽是為了讓冬天更暖和。
師:(移動紅太陽)是這樣嗎?小朋友,請你從書上找一找,哪一自然段就是寫紅太陽的,找到后就讀一讀,看看剛才這位小朋友說得對不對。
(生找段落,自由朗讀)
[讀書讀出來,還要讀進去。學(xué)生讀出了那樣的感受,再通過讀課文來品味,實現(xiàn)了情感與內(nèi)容的統(tǒng)一,進而感悟了語言文字的精妙。]
師:剛才的小朋友說對了嗎?你是從哪里知道的?
生A:他說得對,因為課文中說陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。
生B:他說得對,因為紅紅的太陽照亮冬天,小朋友們就不會覺得冷了。
師:你們說得真好。小朋友,請你閉上眼睛,寒冷的冬天,你穿著厚厚的棉衣站在操場上做廣播操,這時候一陣寒風(fēng)吹來(播放寒風(fēng)聲音),你感覺怎么樣?
生A:我感到身上很冷。
生B:我覺得非常冷,快要凍死了。
生C:我覺得我的手好像要掉下來一樣,做操都不能做了。
生D:我覺得腿也不能動了,臉上非常冷,都已經(jīng)凍紅了。
生E:我覺得整個人都動不起來了。
[語文即是生活,生活即是語文。聯(lián)系自己的生活來體驗課文所表達思想,情真意切,感受極近。]
師:是呀,你的這種感覺就叫做(出示詞語凍僵)
生(齊):凍僵。
師:誰會讀這個詞?
生A:凍僵。
師:后鼻音讀得真準(zhǔn),可以當(dāng)小老師了,我們一起跟小老師讀一遍。
生(齊):凍僵。
師:還有誰會讀?
生B:凍僵。
師:你還把凍僵時的感覺也讀出來了。誰再來讀?
(請數(shù)人讀。)
師:真好!一起再讀讀這個詞。
生(齊):凍僵。
師:站在寒風(fēng)中你還有哪里也感到凍僵了?
(師指凍僵一詞)
生A:我感到手、腳都凍僵了。
生B:我感到耳朵凍僵了。
生C:我感到全身都凍僵了。
生D:我感到臉也凍僵了。
[語文教學(xué)是工具性與人文性的統(tǒng)一。體會課文情感的同時,不能忘了語言文字的訓(xùn)練,語言規(guī)律的感悟是建構(gòu)語文教學(xué)的基礎(chǔ)。由此我想到:現(xiàn)在出現(xiàn)的傾向是,為了追求課改的形式,花費大量的時間搞說學(xué)逗唱,或海闊天空的聯(lián)系,教學(xué)成了拼盤。]
師:(出示詞語小臉)誰會讀這個詞?
(請數(shù)人讀,男女分別讀。)
師:臉字你是怎么記的?
生:他有月字旁。
師:那月字旁的字你還認識哪些?
生A:腳有月字旁。
生B:肚子的肚有月字旁。
生C:肩膀都有月字旁。
生D:背有月字旁。
生E:還有胖、腦也都有月字旁。
師:(依次出示腳、肚、肩、膀、背、胖、腦)小朋友認識的字可真多,還有肝、腸、腰(出示字)等字,也都有月字旁。你發(fā)現(xiàn)這些字都和什么有關(guān)?
生:它們都和我們的身體有關(guān)。
師:是呀,月字旁的字都和身體有關(guān)系。那這個臉字該怎么寫呢?請你先在書上描紅一個,邊描邊看臉字寫的時候要注意什么。
(生描紅。)
師:(課件出示臉字)誰來說說?
生A:月字旁要寫得瘦一點、窄一點。
生B:右邊上面的人要寫得大一點,蓋住下面。
生C:右邊中間有一橫,要寫在橫中線上。
師:看來小朋友們觀察得都很仔細,姚老師就按照你們說的在黑板上寫一個,請你仔細看。
師:(在田字格中范寫臉)月字旁像剛才一位小朋友說的那樣要寫得窄一點,這個人的撇和捺寫得大,中間一橫寫在橫中線上,下面的第二點要寫得稍微高一點,撇再高一點,讓這三筆有一點變化。小朋友你看,姚老師一筆一劃認認真真地寫,這個臉字寫得就像小朋友笑瞇瞇的臉蛋。請你也在書上寫一個,讓自己的臉字笑起來。
(生書寫,師及時提醒寫字姿勢。)
[低年級識字教學(xué)是重中之重,必須扎扎實實的做好,把基礎(chǔ)打牢。此環(huán)節(jié)教學(xué)細致入微,從認讀到記憶,再到書寫,體現(xiàn)識字教學(xué)的規(guī)律,是精彩的一筆。]
師:(出示風(fēng)聲)小朋友,冬天,我們的手(指詞卡),我們的腳,我們的臉也。就在你的手、腳、臉都凍僵了,冷得發(fā)抖時,天空中出現(xiàn)了一輪火紅火紅的太陽(出示課件),現(xiàn)在你又有什么感覺?
[理解語言,運用語言,始終是語文教學(xué)的根本。出示句子填充詞語的練習(xí),不僅能使學(xué)生感悟到語句的表達形式,而且也使學(xué)生體驗到冬天帶來的感受,話題一轉(zhuǎn)(課件)太陽,好象是雪中送炭,學(xué)生的內(nèi)心頓時激昂起來,可謂是教學(xué)的藝術(shù)的升華。]
生A:我感覺很暖和。
生B:我覺得身上熱起來了,很舒服。
生C:我覺得手、腳都能動了。
生D:我感到身上很溫暖。
師:(出示溫暖一詞)誰能當(dāng)小老師讀這個詞?
生:溫暖。
生(齊):溫暖。
師:誰再來讀?
(請數(shù)人讀。)
師:開列小火車讀。
(生開火車讀)
師:(指詞語)你覺得哪里很溫暖呀?
生A:我覺得手很溫暖。
生B:我覺得臉很溫暖。
生C:我覺得身上都很溫暖。
[及時的抓住學(xué)生的感受,體會溫暖一詞,并沒有解釋什么是溫暖,是讓學(xué)生通過反復(fù)的讀溫暖,產(chǎn)生心理感應(yīng),物化全身這就是我們所說的感悟。]
師:(出示段落:我畫了個紅紅的太陽凍僵的手和臉。)那你能讀讀這段話,讓大家感到溫暖嗎?
生:我畫了個紅紅的太陽凍僵的手和臉。
師:哦,有一點溫暖了,讓姚老師也來試試,聽我有沒有把溫暖帶給你。(師范讀第三自然段。)
師:你想把溫暖送給大家嗎?先自己讀讀試試。
(生自由試讀)
師:誰愿意先來讀?
生A:我畫了個紅紅的太陽凍僵的手和臉。
師:你的朗讀讓大家感到了溫暖,就像紅紅的太陽照在了身上。(師獎勵紅太陽并帶頭鼓掌。)誰再來讀?
(小朋友踴躍舉手:請我!請我!師請數(shù)人讀。)
師:有了紅紅的太陽真暖和,我們一起讀一讀。
(生齊讀)
[如果閱讀教學(xué)不訓(xùn)練朗讀是不可思異的。朗讀要掌握火候,抓住最佳時機,一般是在學(xué)生的情感激發(fā)出來得時候,不讀不能足以抒發(fā)情感了,這時要鼓舞學(xué)生有聲有色的讀。也就是積蓄而噴發(fā)。教師的范讀要畫龍點睛,燃起火花,扇動勢氣,使學(xué)生產(chǎn)生臨摹之感,一讀為快。]
師:原來課文中的小朋友畫紅太陽是為了給大家在寒冷的冬天帶來溫暖。多么美好的愿望啊!那么畫綠太陽(指圖),金黃的太陽,彩色的太陽又是表達了什么愿望呢?請你自己選擇一個最感興趣的太陽,找到段落讀一讀,
(生自由選擇段落朗讀)
[讓學(xué)生選擇自己感興趣的段落來讀,尊重了學(xué)生的自我需要,有利于展示個性,形成個性的體驗。]
師:寒冷的冬天,紅紅的太陽給我們帶來了溫暖,可是在炎熱的夏天,你還喜歡這個火紅的太陽嗎?
生(齊):不喜歡。
師:火辣辣的太陽照下來,你感覺怎樣?
生A:我覺得很熱,身上都是汗。
生B:我覺得快要中暑了。
師:要是這時候你上街去的話,會怎么辦?
生A:我會帶上墨鏡。
生B:我會撐著太陽傘遮陽。
生C:我還會帶上太陽帽。
師:這時候你最大的愿望是什么?
生A:我希望吹一陣風(fēng)過來。
生B:我希望能吃上幾支棒冰或喝上幾杯水解解渴。
生C:我希望太陽躲進云里,然后下一陣雨。
師:你的愿望真是不錯。給夏天換上一個綠綠的太陽(出示圖片),你感覺怎樣?
生A:我感覺很涼快。
生B:我覺得身上沒有汗了,很舒服。
生C:我覺得就像洗了個冷水澡,好涼爽。
[這一環(huán)節(jié)老師連續(xù)提出了五個問題,第一個問題是導(dǎo)引索,按問題的線索發(fā)展,學(xué)生是逃不出老師的設(shè)計的,順藤摸瓜,一路追問,迫使學(xué)生聯(lián)系生活談體驗,談感受,通過一個熱,一個涼的對比,學(xué)生對太陽有生成了新的認識。雖然達到了教學(xué)的預(yù)定的目標(biāo),但是,缺乏學(xué)生自我生成的意識。換一種提法讀后感受到了什么?學(xué)生的回答可能是雜亂的,理不清頭緒,但至少是學(xué)生各自的體驗。這樣做首先關(guān)注的是學(xué)生怎么學(xué)的,其次再關(guān)注學(xué)生學(xué)得怎么樣,學(xué)的怎么樣不重要,看他們是不是會主動的思考問題,如果學(xué)生能自己生成問題了,那么教學(xué)就成功了一半,解決問題很很容易的。]
師:是呀,把綠綠的太陽掛在夏天的天空(移動綠太陽),高山、田野、街道、校園,到處一片清涼(出示句子)。你能讀讀這句話,給大家?guī)砬鍥鰡?自己試試。
(生自由讀。)
師:誰來讀?
生A:高山、田野、街道、校園,到處一片清涼。
師:我覺得好舒服,就像綠綠的太陽照到了身上。(獎勵綠色的太陽)你還把這個詞語讀得特別好(出示街道),請你當(dāng)小老師教教大家。
生A:街道。
生(齊):街道。
(請數(shù)人讀。)
師:誰再來讀讀這句話?
(請數(shù)人讀。)
師:你的朗讀也讓我們感到了清涼。誰還想讀這句話?想讀的小朋友站起來一起讀。
師:綠綠的太陽照到高山,山上的小樹又重新舒展開葉子,照到田野,田野里的小花又抬起頭了,照到街道,想象一下,街上行走的人們就可以怎么樣了?
生A:他們就可以不撐傘了。
生B:也不用帶太陽帽和太陽鏡了。
師:綠綠的太陽給大家?guī)砹饲鍥?出示清涼),誰能來讀讀這段話,把清涼帶給大家?(出示第一自然段)
生A:我畫了個綠綠一片清涼。
師:你讓我們感到清涼了。誰再來讀?
(請數(shù)人讀。)
師:我畫了個綠綠的太陽,掛在夏天的天空。
生(接讀):高山、田野、街道、校園,到處一片清涼。
師:請男生讀前面的,女生讀后面的。
男生:我畫了個綠綠的太陽,掛在夏天的天空。
女生:高山、田野、街道、校園,到處一片清涼。
師:我們一起把清涼帶給大家。
(生齊讀第一自然段)
師:小朋友,我們通過想象體會讀課文,明白了課文中的小朋友畫紅太陽是為了在寒冷的冬天給大家?guī)?指板書)
生(接答):溫暖。
師:畫綠太陽是為了在炎熱的夏天給大家?guī)?指板書)
生(接答):清涼。
[教師采用的是引讀法,從訓(xùn)練角度來說,是可行的,有實效的。]
師:多么美好的愿望呀!姚老師的心中也有一個心愿呢。最近一段時間,有一個國家正在打仗,就是(生接答:伊拉克)。伊拉克的小朋友們因為戰(zhàn)爭,沒有書讀了;有的還因為戰(zhàn)爭失去了父母,成了孤兒;有的在戰(zhàn)爭中受了傷,得了疾病,可是得不到及時的治療,他們時刻都盼望著戰(zhàn)爭早日結(jié)束。所以姚老師要畫一個和平的太陽送給伊拉克的小朋友們,讓他們能早日回到自己的家園,早日回到學(xué)校上課。你有什么心愿嗎?
生A:我希望讓地球變得更美麗。
生B:我希望世界能和平一點。
生C:我希望我們的學(xué)校能永遠充滿綠色。
[面向現(xiàn)實的生活世界與可能的生活,關(guān)注社會,關(guān)注生命,尊重民族的情感,體現(xiàn)人文情懷,這是新課程的基本主張。課文不僅僅是文本,它還是啟迪學(xué)生思想精神的食糧。]
師:小朋友們有很多心愿,下課的時候你可以把自己的心愿說給同桌聽聽,也可以自己的心愿畫下來,好不好?下面我們來做個游戲,游戲的名稱就叫快樂大轉(zhuǎn)盤(出示課件)。
(師示范操作,生齊讀詞語。)
師:我請一個人上來試試,轉(zhuǎn)到哪一個字就讀哪一個字。
(請數(shù)人轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤、讀詞語。)
(師操作,生讀詞語。)
綜述:
姚老師執(zhí)教的《四個太陽》,是在教師主導(dǎo)下,相對開放的課堂教學(xué)。教者從學(xué)生的興趣入手,建立學(xué)生情感與文本情感的聯(lián)系。通過創(chuàng)設(shè)問題情境,打開學(xué)生思想的閘門,然后因勢利導(dǎo)研讀教材,使學(xué)生的情感一次比一次升華。教者做到了語文的工具性與人文性的統(tǒng)一,抓住文中關(guān)鍵的詞語,訓(xùn)練語言,引發(fā)情感,聯(lián)系生活,再通過朗讀體味文中的內(nèi)涵,放飛了學(xué)生的精神世界。用教材而又不拘泥于教材,延伸了教材的價值,學(xué)生得到了意外的收獲。
思考:
課堂教學(xué)是師生共同建構(gòu)的過程,教師要尊重學(xué)生的原有的知識與經(jīng)驗,開發(fā)學(xué)生的已經(jīng)掌握了資源,在合作交流時,形成互補、互促、共享的的學(xué)習(xí)方式。就一篇課文來說,通過學(xué)生自己的閱讀,肯定有自己獨特的感受,那么要讓學(xué)生把這種感受抒發(fā)出來或知識、或能力、或情感、或問題、或方法、或經(jīng)驗,總之他們不會木呆,不會沒有感覺。有了這個前提,教師與學(xué)生再共同研討針對問題的學(xué)習(xí)策略,學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方式的選擇,要體現(xiàn)師生的合作,盡量以學(xué)生為主,但不是放任自流,主導(dǎo)與主體是辨證的統(tǒng)一。
再補一句:課堂教學(xué)有一點要要關(guān)注的是誰的問題誰解決的怎么解決的,這也是我們教學(xué)一直努力的。
以上是冒昧所談,不妥之處,望指正批評。
四個太陽教案設(shè)計12
教學(xué)目標(biāo)
1、認識“掛、街”等13個生字。會寫“園、因”等6個字。
2、正確、流利、有感隋地朗讀課文。背誦課文。
3、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。
教學(xué)重、難點
1、學(xué)會本課生字新詞。
2、理解詞句,正確朗讀,背誦課文。
教學(xué)時數(shù) 2課時
課前準(zhǔn)備
1、課文錄音。
2、多媒體課件:(1)夏、秋、冬、春四季的景物圖片和相應(yīng)段落的文字課件。(2)提示課文內(nèi)容的文字課件。(3)四個太陽圖片。
3、生字卡片。
教學(xué)過程
第一課時
一、揭題,質(zhì)疑
引導(dǎo):同學(xué)們,天上有幾個太陽?對呀有一個太陽,那四個太陽是怎么回事呢?
(板書:18四個太陽)(生齊讀兩遍)
面對《四個太陽》你想說些什么呢?請把你的問題記在讀書卡上的“我的問題”欄里。然后,我們就帶著這些問題,一起進入有“四個太陽”的神奇世界,共同解決我們的問題。
二、聽課文錄音,初步感知課文內(nèi)容
1、聽完錄音,說說內(nèi)容。(根據(jù)學(xué)生的回答,教師貼出文中四幅關(guān)于太陽的圖片。)
2、自由讀課文,不認識的字,借助拼音讀讀;圈出文中的生字,讀準(zhǔn)字音。
3、出示生字卡片,抽讀,齊讀。
三、朗讀感悟,理解課文內(nèi)容
1、自由讀課文,試著找到讀書卡上問題的答案,并填入“我的想法”一欄。
2、小組比賽讀課文,邊讀邊用“——”劃出文中小作者的愿望。
3、男、女生比賽讀課文,想想你最喜歡文牛的哪個太陽,為什么。
4、學(xué)生交流,再指導(dǎo)朗讀。(根據(jù)學(xué)生的回答,板書:夏天 清涼 秋天 香甜 冬天溫暖春天 多彩)
綠太陽
(1)你為什么喜歡綠太陽?
(2)課件演示關(guān)于夏天的景物圖片,引導(dǎo)學(xué)生感受綠太陽帶來的涼爽。
(師:大家請看,炎熱的夏天到了,驕陽似火,陽光從早到晚,猛烈地直射到大地上,整個大地像燒透了的磚窯,使人喘不過氣來。這時天上的`太陽突然變成了綠色的,大地上到處一片清涼,好舒服啊!)
(3)指名讀第一自然段。(讀出涼爽的感覺)
(4)齊讀第一自然段。
金黃太陽
(1)哪些小朋友喜歡金黃的太陽?一起讀第自然段。
(2)為什么喜歡它?
(3)課件演示關(guān)于秋天的景物圖片,引導(dǎo)學(xué)生感受金黃太陽帶來的豐收喜悅。
師:同學(xué)們請看,秋天來了,金黃的落葉鋪滿小路,黃澄澄的稻子熟了,像一片金色的海洋。瞧,多么飽滿的谷穗,果子也熟了,又紅又大,多惹人喜愛呀!小朋友們快來嘗一嘗這水果的香甜吧!
(4)指名讀第二自然段。(讀出你吃到水果的香甜感覺)
(5)齊讀第二自然段。(讀出你對秋天的喜愛)
紅太陽
(1)為什么喜歡紅太陽?
(2)課件演示關(guān)于冬天的景物圖片,引導(dǎo)學(xué)生感受紅太陽帶來的溫暖。
師:小朋友們請看,一年的末季——冬天降臨。雪花紛飛,百花凋零。一場大雪過后,整個世界成了銀裝素裹的世界。多難得的機會呀,快出來打雪仗吧!看,紅彤彤的太陽照著小朋友們凍僵了的手和臉。真好呀!
(3)齊讀第三自然段。(讀出你對紅太陽的喜愛)
彩色太陽
(1)彩色的太陽送給誰?(春天)
(2)課件演示關(guān)于春天的景物圖片,引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)有關(guān)春天的詞語。
師:同學(xué)們,一年之際在于春。瞧,春回大地,萬物復(fù)蘇,柳綠花紅,鶯歌燕舞,冰雪融化,泉水丁冬。我十分喜愛這生機勃勃的春天,你們呢?(3)你為什么喜歡彩色的太陽?(學(xué)生交流)
(4)指導(dǎo)朗讀。(師問生答,讀后交換)
四、指導(dǎo)背誦課文
四個太陽教案設(shè)計13
【教材簡析】
《四個太陽》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文(人教版)一年級下冊第18課,是一篇極富兒童情趣的短文,文章語言簡潔、生動、優(yōu)美,充滿童真。課文分4個自然段,結(jié)構(gòu)清晰,我畫了四個不同顏色的太陽,表達了四個美好的心愿,同樣也讓讀者們感覺到了作者豐富的想象,獨特的創(chuàng)造和善良的心靈。內(nèi)容催人向上,富有濃厚的人文主義色彩。
抓住文章內(nèi)容充滿童趣、語文簡潔、優(yōu)美的特點,圍繞著動腦筋,有創(chuàng)新設(shè)計教學(xué),積極創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生自己選擇,自由閱讀,相互交流,充分表達,在有聲有色的閱讀中,提升對課文的理解,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的思維火花,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。關(guān)注每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,給每個學(xué)生展示的機會,讓他們品嘗成功的喜悅,促進學(xué)生的全面發(fā)展。同時,充分尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解,整個過程為張揚學(xué)生個性,激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認識掛、街等13個生字,會寫園、因等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,會背誦課文。
3、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿。
【教學(xué)重點】
朗讀課文,認字。
【教學(xué)難點】
從讀中領(lǐng)悟作者通過畫太陽要表達的心愿。
【教學(xué)方法】
自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。
【課前準(zhǔn)備】
彩筆、生字卡片、教學(xué)課件、太陽圖若干等。
【教學(xué)時間】
2課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、導(dǎo)入新課,示題質(zhì)疑
1、有位老公公,面孔紅通通,晴天起個早,按時來上工。(太陽)
2、板書課題《四個太陽》,學(xué)生齊讀。
3、讀了課題,你想知道什么?(學(xué)生自由提問)
過渡:想解開這一個一個的小問號,就讓我們一起來學(xué)習(xí)18課《四個太陽》。
二、初讀課文,自主生字
1、學(xué)生自由輕聲讀課文,不認識的字借助拼音讀一讀。
2、課件出示生字新詞,檢查生字讀音:
、 誰會讀?小老師帶全班讀。
、 學(xué)生齊讀,打亂順序讀。
、 去掉拼音,隨機抽讀。
3、你記住了哪些字?是怎么記住的?(學(xué)生交流識字方法)
還沒記住的字,可以在學(xué)習(xí)課文的過程中繼續(xù)識記。
4、讀課文,看看課文有幾個自然段?指名分段讀課文,注意要求正確朗讀。
三、再讀課文,了解大意
1、自讀課文,我畫了四個什么樣的太陽?(根據(jù)學(xué)生回答貼太陽圖)
2、你最喜歡哪個太陽?(學(xué)生自由發(fā)表意見)說說理由,并認真讀一讀。
3、自由讀:你喜歡哪個太陽,就認真地讀哪個自然段。
4、抽讀,檢查讀書情況。
5、喜歡讀哪一段就讀哪一段,四人小組一起合作把課文連起來讀一讀。
四、鞏固識字,指導(dǎo)書寫(圓、因、為、臉)
1、小朋友請看,今天要寫哪幾個字,認認讀讀。
2、出示圓、因、為、臉。指導(dǎo)書寫:
、 口頭組詞,理解字義。
、 指導(dǎo)觀察字形以及在田格中的位置。
、 指導(dǎo)書寫。師范寫,生描紅,書寫。(重點指導(dǎo)為的筆順)
3、展示臺評議寫字情況。
五、小結(jié)收獲
六、課外作業(yè)
自由朗讀課文,思考:課文中的小哥哥為什么畫這樣的四個太陽?
第二課時
一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課
1、出示生字卡片,復(fù)習(xí)生字。
2、大轉(zhuǎn)盤。(課件演示生字)
3、摘蘋果游戲。(讀詞語)
二、整體感知,初步感受
1、小朋友,通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了文中的小哥哥憑著豐富的想象力和獨持的創(chuàng)造力,畫出了四個不同顏色的太陽,誰能說說是哪四個?(學(xué)生自由回答,教師板書:春天、夏天、秋天、冬天;把四個太陽按文中的順序貼在黑板上)
2、這四個太陽,要表達小哥哥什么心愿呢?你們想知道嗎?(想)那就到課文中找一找,劃一劃吧。
3、把自己找的答案,劃的句子給前后桌小伙伴讀一讀,說一說,一會兒匯報展示。
三、朗讀感悟,理解課文(以學(xué)定教,學(xué)生喜歡哪段就指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)哪段)
1、你讀懂了小哥哥的哪個心愿?(指名說說)
我知道小哥哥為什么畫綠綠的太陽,那是因為夏天的太陽像個大火球一樣,烤得人們喘不過氣來,畫個綠綠的太陽,給大地帶來一片清涼。(老師隨機板書:清涼)
2、你從文中哪段讀出小哥哥這個心愿的,給大家讀一讀。
3、指導(dǎo)全班齊讀──指名讀──進行朗讀評價。
4、師:炎熱的夏天,似火球一樣的'太陽烤得人們失去活力,這時天空中如果能出現(xiàn)個綠綠的太陽,我們就會感到清涼舒服。多么美好的愿望,(課件顯示綠綠的太陽)這是作者用畫表達了美好心愿。你能看著畫面把作者心愿說給大家聽嗎?
思路:在匯報過程中,一定要從學(xué)生學(xué)習(xí)愿望出發(fā),教師相機點播。幫助學(xué)生提升對課文的理解,體現(xiàn)新課程中的自主學(xué)習(xí)。
5、第二、三、四段處理方法同上。但每個學(xué)生匯報完之后,教師要啟發(fā),提升,不斷鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣:
、 第二段:
重點指導(dǎo)朗讀背誦句子:金黃的落葉忙著邀請小伙伴,請他們嘗嘗水。
(想象金黃的落葉會邀請那些小伙伴,可用什么方式邀請,怎么邀請的,小伙伴是怎么回答的,從而對學(xué)生進行口語交際訓(xùn)練。)教師相機板書:香甜
、 第三段:
抓住凍僵讓學(xué)生體會小哥哥為什么要畫紅紅的太陽。說說漫天飛雪的感受和心愿,指導(dǎo)朗讀,體會它帶來的溫暖。教師隨機板書:溫暖
、 第四段:
、 春天,春天的太陽該畫什么顏色呢?(師生對讀)
、 為什么畫個多彩的太陽呢?
聯(lián)系畫面,描述春景,感悟想象之美,指導(dǎo)有感情地引讀、賽讀、齊讀。教師隨機板書:多彩
思路:閱讀是學(xué)生個性化的行為,語文課堂一定要尊重學(xué)生的自主地位,采用合作探究的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生自己選擇,自由閱讀,相互交流,充分表達。在有聲有色的閱讀中,提升對課文的理解,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的思維火花,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。關(guān)注每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,給每個學(xué)生展示的機會,讓他們品嘗成功的喜悅,促進學(xué)生的全面發(fā)展。
、 你想畫個什么樣的太陽,要表達什么心愿?(讓學(xué)生先說說再動筆)
、 我要畫兩個紅紅的太陽,一個送給南極,一個送給北極,讓南極和北極的小朋友和我們一樣天天能見到太陽。
、 我知道太陽有七種顏色,所以我要畫一個七彩太陽,照亮世界每一個角落。
、 冬天,我要畫兩個太陽,讓溫暖的陽光趨走寒風(fēng)。
④ 我要是太陽,夏天我會穿上綠綠的衣裳,讓人們感到清涼;冬天我要穿上紅紅的衣裳,把光和熱獻給人們。
、 太陽是個大火球,它能釋放出很多熱量。人們利用這個特點制造了很多產(chǎn)品為人類服務(wù)。如,太陽能熱水器、太陽能汽車等。將來我也要發(fā)明太陽能電器。
思路:運用創(chuàng)造性思維,擴大學(xué)生的知識面,使學(xué)生動腦思考,思維得到發(fā)展,并培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神,從而體現(xiàn)了語文探究的學(xué)習(xí)方式。
、 學(xué)生畫畫。(課件播放音樂──種太陽)
、 展示作品,組織學(xué)生互相評價,發(fā)表自己的想法和意見。
思路:配樂畫畫,表達交流,把美術(shù)、音樂和語文學(xué)科有機結(jié)合起來,強化理解,既訓(xùn)練了學(xué)生的表達能力,又體現(xiàn)了語文學(xué)科與其他學(xué)科的有機整合,促進了學(xué)生個性的發(fā)展,以及情感、態(tài)度、價值的良好構(gòu)建。
四、背誦課文,升華理解
1、配樂朗讀,并把自己喜歡的段落背下來。
2、教師引導(dǎo)學(xué)生按季節(jié)順序背誦課文。
3、借助畫面背誦全文。
思路:升華理解,促進學(xué)生的語言積累。
五、識寫訓(xùn)練,鞏固提高
重點指導(dǎo):陽、光。
六、課堂總結(jié),拓展思維
同學(xué)們,太陽是地球上萬物的生命之源,我們的生活與太陽息息相關(guān)。我們只有了解太陽,才能很好地利用太陽,開發(fā)太陽,讓太陽為我們造福。我們多么希望小哥哥愿望早日變成現(xiàn)實,到那時,就不會有寒冷冬天和炎熱的夏天了。你了解太陽嗎?把你知道的向大家說一說。
【板書設(shè)計】
18、四個太陽
夏天 綠綠的太陽(圖) 清涼
秋天 金黃的太陽(圖) 香甜
冬天 紅紅的太陽(圖) 溫暖
春天 多彩的太陽(圖) 多彩
四個太陽教案設(shè)計14
教材分析:
《四個太陽》是人教版小學(xué)語文一年級下冊第五單元的一篇十分有趣的課文,課文講一個小朋友憑著豐富的想象和獨特的創(chuàng)造力,畫出四個色彩不同的太陽分別送給四季,給人們帶去歡樂的故事,表達了作者純真的心地和美好的愿望。
教學(xué)理念:
1、這課的設(shè)計力求貼近學(xué)生的生活、貼近實際,以學(xué)生的主體活動作為教學(xué)活動的基礎(chǔ);以讀的訓(xùn)練為主線。
2、采用多種手段感受閱讀的興趣,力求使每位學(xué)生都喜歡讀書,并學(xué)會讀書。
教學(xué)目標(biāo):
能正確、有感情地朗讀課文;感悟作者通過畫太陽要表達什么心愿。人文統(tǒng)一,對學(xué)生進行品德教育。
教學(xué)流程:
一、談話引入:
同學(xué)們,你們對太陽有哪些了解?隨著學(xué)生的匯報師相機板書課題:四個太陽
二、讓學(xué)生大聲讀課題兩遍,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
生A:
生B:
。ㄔO(shè)計意圖:讓學(xué)生帶著自己很想知道的問題去讀書,更能激發(fā)學(xué)生主動讀書的欲望)
三、點名學(xué)生匯報,了解學(xué)生讀書的情況。
四、再讀課文,指導(dǎo)感悟課文內(nèi)容。
1、你喜歡哪種顏色的太陽就讀哪個自然段。(設(shè)計意圖:充分運用兒童的好奇心,同時體現(xiàn)個性化的閱讀理念。)
2、能說說你讀懂了什么嗎?為什么喜歡綠綠的太陽?
3、隨著學(xué)生的喜好,扶著學(xué)生學(xué)習(xí)其中一個自然的段。
。1)點名讀。
。2)評一評。
。3)師指導(dǎo)朗讀。
。4)說一說,小朋友為什么要把這種顏色的太陽送給那個季節(jié)?假如是你,你會畫個什么樣的太陽送給那個季節(jié)?(設(shè)計意圖:拓展學(xué)生的思維,同時訓(xùn)練學(xué)生的語言表達能力。)師在黑板上貼上相應(yīng)顏色的太陽。
。5)師評價。
五、細讀課文,引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)感悟課文內(nèi)容。
。1)學(xué)著我們剛才的`學(xué)習(xí)方法,讀你喜歡的自然段。(設(shè)計意圖:由扶到放,給學(xué)生提供自主閱讀的空間。)
。2)說說你喜歡的理由,說給你喜歡的小伙伴聽聽。(設(shè)計意圖:新課程理念強調(diào),要把自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式落到實處。面向全體學(xué)生,讓每個學(xué)生都有開口說的機會。)
。3)帶著你喜歡的心情讀一讀相應(yīng)的自然段。(設(shè)計意圖:以多種形式朗讀,更多的培養(yǎng)學(xué)生的語感)
六、課堂拓展,升華情感。
1、小結(jié):小朋友為四季畫了四個色彩不同的太陽。畫個綠太陽,大地真清涼。畫個金太陽,秋天瓜果香。畫個紅太陽,冬天很溫暖。畫個彩色的太陽,春天真漂亮。
2、說一說你想畫個什么樣的太陽送給誰?
。ㄔO(shè)計意圖:以多種形式啟發(fā)學(xué)生的想象,盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思維的空間。閱讀教學(xué)不僅是美文的欣賞,語言的訓(xùn)練。更是生活的啟迪,人生的感悟。)
七、課外延伸:
畫一畫,回家把你喜歡的太陽畫下來。
四個太陽教案設(shè)計15
教學(xué)目標(biāo):
1、知識與能力:認識掛、街等13個生字,會寫園、為等6個字。理解課文內(nèi)容,知道作者所畫的四個太陽分別是送給哪個季節(jié)的以及太陽與萬物之間的聯(lián)系。
2、過程與方法:在盡情地朗讀中體會作者豐富的想象力,感受課文的語言的親切、自然;在閱讀、交流和思考的過程中逐步認識到一年四季氣候的差異。
3、情感、態(tài)度、價值觀:使學(xué)生感悟到作者通過畫太陽表現(xiàn)出的善良的心地和美好的心愿,激發(fā)學(xué)生熱愛生活的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件、圖片。
教學(xué)重、難點:
學(xué)習(xí)生字,通過朗讀課文,感悟作者通過畫太陽要表達的心愿,感受四季的美景。
教學(xué)時間:兩課時
教學(xué)過程:
第一課時
一、復(fù)習(xí)鞏固
1、用生字卡片認讀生字、詞語。
2、全班齊讀課文。
二、誦讀感悟
1、聽完老師的范讀后,讓學(xué)生說一說:文中的小畫家,畫了哪四種不同顏色的太陽,都送給了誰?
2、師板書春、夏、秋、冬。你們看老師這里就有四個太陽(自制四個太陽圖片),想請同學(xué)們把它們安全護送到指定的位置。
3、四個太陽全都掛在黑板上了,同學(xué)們,你們最喜歡哪個太陽?就請大聲地讀一讀寫它的那一自然段,要讀得有感情,讀出你的喜歡好嗎?
4、把你喜歡的太陽讀給大家聽聽?其他同學(xué)可以閉上眼睛想象。指名讀。
5、根據(jù)學(xué)生的感受,隨機進行理解感悟
A、夏天──綠綠的太陽
、倌阆矚g什么樣的太陽?指名讀。
、谛‘嫾覟槭裁匆嬀G綠的太陽呢?他有什么心愿?
、勰隳芡ㄟ^讀,把這片清涼帶給大家嗎?
、苈牭酱蠹易x,老師也想讀一讀。(師讀)
、菹嘈抛约耗馨亚鍥鰩Ыo大家的小朋友站起來,一起來讀一讀吧!
、扌∽髡叩男牡囟嗝瓷屏迹脑付嗝疵篮冒!高山、田野、街道、校園到處一片清涼,你們能不能給清涼換個別的詞?
B、秋天──金黃的太陽
、倌銈冞喜歡什么樣的.太陽?為什么?指名讀。
、谶@里有一個長句子,老師特意把它寫出來,誰能一個字不錯地讀下來?
、鄢鍪揪渥樱航瘘S的落葉忙著邀請小伙伴,請他們嘗嘗水果的香甜。
、芤黄w舞的落葉就像一張張請貼來到同學(xué)們中間,邀請大家去嘗嘗水果的香甜。如果你們現(xiàn)在就是金黃的落葉,你們怎樣邀請小伙伴?
、菁热唤瘘S的落葉這么熱情,我們就熱情地再來讀一讀這一自然段吧!
C、冬天──紅紅的太陽
、倌銈冞喜歡什么樣的太陽?指名讀一讀。
、跒槭裁匆嫾t紅的太陽?
、鄢鍪菊n件:我畫了一個紅紅的太陽,照亮冬天。陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。
、芎涞亩,凍僵了小朋友的手和臉,畫個紅紅的太陽吧,讓溫暖驅(qū)走寒冷。我們一起來讀一讀,通過朗讀讓大家暖和、暖和。
、蔟R讀第三自然段。
D、春天──多彩的太陽
、倌銈冞喜歡什么樣的太陽?指名讀。你們?yōu)槭裁聪矚g彩色的太陽?
②春天的太陽,讓你們眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面?
、巯矚g這段的同學(xué)齊讀第四自然段。
6、再讀課文。
三、總結(jié)背誦
1、總結(jié):一年四季,小作者畫的太陽多有創(chuàng)意呀,多有愛心啊。夏天,綠綠的太陽帶給我們清涼的世界。秋天,金黃的太陽讓我們收獲了水果的香甜。冬天,紅紅的太陽溫暖著我們的手和臉。春天,多彩的太陽使我們看到了柳綠花紅。
2、現(xiàn)在讓我們再一次美美地朗讀課文,給我們帶來的美的享受。
3、背誦課文
學(xué)生自由試背。
全班學(xué)生背誦課文
四、拓展延伸
1、春、夏、秋、冬,小作者通過畫四個太陽表達了四個美好的心愿,老師也有一個心愿,大家想知道嗎?那就是送你們一個快樂的太陽,希望同學(xué)們能快樂學(xué)習(xí)、健康成長。
2、我相信我們班的同學(xué)的心中也肯定藏著許多美好的心愿。你們也畫一畫你心目中的太陽吧!
3、請學(xué)生說說自己心中的愿望。
4、這里老師還準(zhǔn)備了一首《種太陽》的歌,很美很美,也送給大家,希望你們也去播種太陽,去實現(xiàn)自己美麗的愿望。請同學(xué)們邊聽邊在你的畫上寫下你的心愿,課后把你心中的太陽送給你想送的人。
板書:
18四個太陽
夏(圖)→清涼秋(圖)→香甜
冬(圖)→溫暖春(圖)→多彩
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