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課改培訓(xùn)發(fā)言選摘:關(guān)于教案
我們?cè)鯓訉W(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)的教案?第一個(gè)問(wèn)題是我們的教案不實(shí)用,甚至和課堂教學(xué)根本不是一回事,都是從“例案、教參”上抄來(lái)的。大家上課有的干脆就不用帶教案,那你說(shuō)這教案寫了有什么用呢?答曰:對(duì)付檢查。第二,我們到底需要不需要教案。這個(gè)問(wèn)題可以自己?jiǎn)栕约,如果你在進(jìn)課堂之前就確定你這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),知道自己從第一分鐘到第四十分鐘都干什么,而且有把握實(shí)現(xiàn)你的教學(xué)目標(biāo),那你用不著教案了。這誰(shuí)能做到?有的老師講課文還有不認(rèn)識(shí)的字,讓學(xué)生造句結(jié)果自己也造不出來(lái),講數(shù)學(xué)題甚至半路出來(lái)找別的老師現(xiàn)研究,甚至有的老師進(jìn)教室了,要學(xué)哪課都不知道。造成這些情況的原因是什么?因?yàn)槲覀儧](méi)有備好課,沒(méi)有合格的教案。有的老師說(shuō),備課一定要通過(guò)教案體現(xiàn)出來(lái)么,我把他備在書上,或者備在心里,這當(dāng)然也算是備課了,但太粗糙,不精細(xì)。特別是備在心里,因?yàn)閭錄](méi)備,備到什么程度,只有你自己知道。這個(gè)靠自覺性的東西顯然不可靠。如果校方允許這種做法,顯然是為迎合老師而徒以犧牲教學(xué)質(zhì)量為代價(jià)。備書的問(wèn)題就是書上可以寫字的地方太小了,假如今后可以給老師發(fā)和學(xué)生不一樣書,上面有大面積的空白讓我們寫字,那就可以用書作教案了。第三,我們?cè)趺磳懡贪浮6爬煽谶是給我們啟發(fā)了。那就是該寫的要寫好,不該寫的不寫。他們用大白紙寫教案,而不用我們采購(gòu)的那種教案本,就是為了拋棄格式束縛。我們以前喜歡把老師的問(wèn)話都寫上,羅列問(wèn)題,這個(gè)不要了,現(xiàn)在的教學(xué)模式也不許你再?zèng)]完沒(méi)了問(wèn)人家學(xué)生。主要寫題目,從基礎(chǔ)知識(shí)到要探究的題目,讓學(xué)生練什么題,在教案里寫清楚,答案有難度的也要寫清楚。題目如果你選自書上,當(dāng)然寫上題號(hào)就可以,用不著全抄,答案因?yàn)樾W(xué)的題目大多簡(jiǎn)單,所以數(shù)學(xué)類基本不用寫多少答案,除非 一題多解的。5+8得幾這種問(wèn)題還用預(yù)設(shè)答案么,顯然不用。所以我想我們小學(xué)的教案應(yīng)該會(huì)比杜郎口的在寫字量上要明顯少。我個(gè)人的看法是,我們的教案要向“教學(xué)合一”型發(fā)展,是一種體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)情和教學(xué)內(nèi)容充分預(yù)設(shè)的“講練習(xí)題集”。其它觀點(diǎn),后面還要學(xué)習(xí)東廬講學(xué)稿,再行探討。【課改培訓(xùn)發(fā)言選摘:教案】相關(guān)文章:
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