多元文化碰撞交融與經(jīng)濟(jì)的高度發(fā)展復(fù)習(xí)教案

多元文化碰撞交融與經(jīng)濟(jì)的高度發(fā)展復(fù)習(xí)教案 九 年級(jí) 歷史 學(xué)科 2010-2011  學(xué)年度第  二  學(xué)期 主備人   使用人  第 3課時(shí) 課題：宋元部分復(fù)習(xí)  第10-16課 教學(xué)目標(biāo) （1）知道遼、宋、西夏、金等政權(quán)的并立。 （2）列舉宋代南方生產(chǎn)發(fā)展和商業(yè)繁榮的史實(shí)，了解中國古代經(jīng)濟(jì)重心的南移。 （3）了解宋代的社會(huì)生活。 （4）簡(jiǎn)述成吉思汗統(tǒng)一蒙古和忽必烈建立元朝的史實(shí)，說明民族關(guān)系的發(fā)展。 （5）了解“四大發(fā)明”，認(rèn)識(shí)中國古代科技發(fā)明對(duì)世界文明發(fā)展的貢獻(xiàn)。 （6）以宋詞為例，了解中國古代的文學(xué)成就。 （7）說出《資治通鑒》的作者和體例。 重點(diǎn)難點(diǎn) 重點(diǎn)：知識(shí)點(diǎn)的整理、記憶。 難點(diǎn)：通過歷史知識(shí)的整理，梳理歷史發(fā)展線索，歸納到歷史發(fā)展規(guī)律。     教     學(xué)     過     程     1、單元概述： 學(xué)生通過閱讀單元概述內(nèi)容，歸納歷史發(fā)展規(guī)律。 教師：民族融合和經(jīng)濟(jì)高度發(fā)展。 2、知識(shí)點(diǎn)整理及歸納提高： （一）政權(quán)并立： 學(xué)生設(shè)計(jì)表格，完成對(duì)這一時(shí)期政權(quán)并立的整理。 教師提示：政權(quán)、民族、時(shí)間、人物、都城、相互關(guān)系。 師生評(píng)價(jià)。 （二）兩宋經(jīng)濟(jì)： 教師點(diǎn)明重點(diǎn)，學(xué)生標(biāo)識(shí)、記憶。 （三）宋代社會(huì)生活： 學(xué)生歸納整理：以士農(nóng)工商的生活狀況、鄉(xiāng)村生活和城市風(fēng)貌三方面的史實(shí)說明宋代高度發(fā)達(dá)的社會(huì)文明。 學(xué)生分別整理回答。 教師評(píng)價(jià)。 （四）元朝統(tǒng)治： 教師按教材順序提出問題，學(xué)生整理回答。 蒙古政權(quán)的建立： 元朝的建立： 元朝的統(tǒng)一： 忽必烈改革：①政治體制： ②農(nóng)業(yè)： 民族融合： （五）宋元科技文化： 學(xué)生以知識(shí)結(jié)構(gòu)或表格形式歸納整理知識(shí)點(diǎn)。 學(xué)生展示。 教師檢查提問。 4、練習(xí)鞏固： 學(xué)生自主完成《說明與指導(dǎo)》第六單元。 5、評(píng)價(jià)反饋：   學(xué)生根據(jù)后面答案互批或自主檢查糾錯(cuò)。   二次備課建議   課后反思          

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