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《美術(shù)》第五冊(cè)教案

時(shí)間:2023-04-25 07:19:32 教案 我要投稿
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《美術(shù)》第五冊(cè)教案

《美術(shù)》第五冊(cè)教案  第1課 我的美術(shù)“百寶箱”學(xué)科 美術(shù) 年 級(jí) 三年級(jí) 教學(xué)內(nèi)容 《我的美術(shù)“百寶箱”》  課型 設(shè)計(jì)應(yīng)用 課時(shí) 1課時(shí) 教材分析  “設(shè)計(jì)應(yīng)用”是一個(gè)很重要的學(xué)習(xí)領(lǐng)域,它對(duì)學(xué)生了解“物以致用”的設(shè)計(jì)思想,提高創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力有著積極的意義。 本課以設(shè)計(jì)制作自己的美術(shù)“百寶箱”為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容,通過(guò)充滿童趣的課題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)通過(guò)學(xué)生的設(shè)計(jì)和制作,體驗(yàn)到設(shè)計(jì)活動(dòng)的樂(lè)趣和設(shè)計(jì)活動(dòng)的特點(diǎn),從而達(dá)到教學(xué)目的。另外,通過(guò)美術(shù)“百寶箱”的制作使用,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和條理化的做事習(xí)慣。美術(shù)“百寶箱”可以作為學(xué)生評(píng)價(jià)檔案袋來(lái)使用,使學(xué)生能夠及時(shí)關(guān)注自己的美術(shù)學(xué)習(xí)。   學(xué)生分析  本課的學(xué)生作品豐富,從制作材料和形式上都能給學(xué)生以很好的提示,幫助學(xué)生開闊創(chuàng)作思路。教師可以通過(guò)分析作品,讓學(xué)生了解和感受到設(shè)計(jì)制作活動(dòng)的一般特點(diǎn)和規(guī)律,從而增強(qiáng)他們?cè)谠O(shè)計(jì)和制作物品時(shí)的目的性和計(jì)劃性,也為學(xué)生大膽地進(jìn)行創(chuàng)新打下基礎(chǔ)。教材第4頁(yè)左上圖和第5頁(yè)的作品還從使用的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行了指導(dǎo),目的是使學(xué)生認(rèn)識(shí)工藝與造物功能的關(guān)系以及設(shè)計(jì)與應(yīng)用的相互關(guān)系。 教學(xué)目標(biāo)  1. 能夠利用身邊的材料設(shè)計(jì)制作出實(shí)用、美觀的美術(shù)“百寶箱”。 2. 在活動(dòng)中體會(huì)設(shè)計(jì)活動(dòng)的計(jì)劃性、目的性等基本特點(diǎn),滲透設(shè)計(jì)意識(shí)。 3. 培養(yǎng)良好的美術(shù)學(xué)習(xí)習(xí)慣,在創(chuàng)作中體會(huì)設(shè)計(jì)活動(dòng)的樂(lè)趣。 課前準(zhǔn)備 課前搜集的一些生活用品或物品圖片 教 學(xué) 流 程 一、引導(dǎo)主題 從學(xué)生感興趣的童話中的百寶箱故事入手,創(chuàng)設(shè)情境,引發(fā)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣,從而導(dǎo)入新課。利用談話法,讓學(xué)生談?wù)勂綍r(shí)是怎樣保存自己美術(shù)作品的,是否有收集美術(shù)資料的習(xí)慣,收集的資料是怎樣整理和保存的,哪些做法有效,還存在哪些不足。 二、引導(dǎo)設(shè)計(jì) 讓學(xué)生在活動(dòng)中感受到設(shè)計(jì)制作與其他美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的區(qū)別。進(jìn)行簡(jiǎn)單的組合和裝飾遞進(jìn)為初步的設(shè)計(jì)和裝飾、組合。 三、提示創(chuàng)作 指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行百寶箱的設(shè)計(jì)制作。展示教材提供的作品圖片或出示事先準(zhǔn)備好的作品實(shí)物引導(dǎo)大家從結(jié)構(gòu)、功能以及選擇的材料和裝飾特色等角度去分析。還有一些生活中常見(jiàn)的物品進(jìn)行分析。 如:書包,看看有哪些構(gòu)造和功能,有哪些獨(dú)到的設(shè)計(jì),這些設(shè)計(jì)是怎樣和其功能有機(jī)地結(jié)合在一起的。 根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和理解水平,自由選擇方法。 四、輔導(dǎo)作品 教師提出百寶箱的使用要求,請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)要求大膽提出自己的想法,教師將同學(xué)們的意見(jiàn)匯總,并引導(dǎo)他們進(jìn)行比較,最后得出切實(shí)可行的最佳方案。 進(jìn)一步明確本課的作業(yè)內(nèi)容,可以像教材提示的那樣讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)“百寶箱”,也可以和平時(shí)的教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái),單純地定位在設(shè)計(jì)制作一個(gè)學(xué)習(xí)檔案袋,并提出統(tǒng)一、具體的使用要求。(提示學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)用性和可行性) 五、展示評(píng)價(jià) 美術(shù)“百寶箱”制作完成后,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流和評(píng)價(jià)。  這樣的談話直接切入教學(xué)內(nèi)容,可以引發(fā)學(xué)生的思考。能夠發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和參與性,同時(shí)也為下面的教學(xué)內(nèi)容做好準(zhǔn)備。 根據(jù)要求大膽提出自己的想法,教師將同學(xué)們的意見(jiàn)匯總,并引導(dǎo)他們進(jìn)行比較,最后得出切實(shí)可行的最佳方案。 課后總結(jié)  實(shí)際上,孩子們從一年級(jí)開始就擁有屬于自己的美術(shù)“百寶箱”,用來(lái)盛放自己收集的綜合材料和自己創(chuàng)作的美術(shù)作品。所以這節(jié)課的起點(diǎn)不是很高,重點(diǎn)放在對(duì)作品的創(chuàng)意、構(gòu)思上。 第2課 奇妙的倒影 學(xué)科 美術(shù) 年 級(jí) 三 年 級(jí) 教學(xué)內(nèi)容 《奇妙的倒影》  課型 造型表現(xiàn) 課時(shí) 1課時(shí) 教材分析  在我們的自然生活中,我們只要悉心觀察,就一定會(huì)發(fā)現(xiàn)大自然是一個(gè)神奇美妙的世界。每當(dāng)看到寧?kù)o的水面,我們就會(huì)被水中那奇妙的倒影深深吸引。風(fēng)清月朗的夜晚,漫步在湖畔,不經(jīng)意間你會(huì)發(fā)現(xiàn)岸邊的樓房和閃爍的燈光以及隨風(fēng)搖曳的垂柳,都在水中搖蕩。這些奇妙的視覺(jué)現(xiàn)象就是水中倒影!捌婷畹牡褂啊笔且还(jié)“造型表現(xiàn)”課,我們既可以以游戲體驗(yàn)為主,調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)知和學(xué)習(xí)倒影的興趣,也可以嘗試綜合性美術(shù)活動(dòng)的學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究和創(chuàng)造,喚起學(xué)生對(duì)未知領(lǐng)域的探究欲望,引導(dǎo)學(xué)生積極探索倒影的產(chǎn)生,以及用對(duì)印的方式表現(xiàn)倒影。體驗(yàn)探索的愉悅,享受成功的快樂(lè)。 學(xué)生分析  課本中提供了對(duì)印的步驟,可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)。課本第7頁(yè)左上圖的倒影除采用對(duì)印的方法外,還在倒影上加上了一些橫線,以便更好地表現(xiàn)水面。除了表現(xiàn)倒影外,課本還提示了一些其他表現(xiàn)內(nèi)容,如照鏡子。還有對(duì)印具有對(duì)稱特征的形象,如瓶花、蝴蝶等。由于水性顏料在學(xué)生操作的過(guò)程中可能會(huì)變干,加之打濕紙后再對(duì)印,效果也會(huì)不同。因此,課本中的“學(xué)習(xí)提示”鼓勵(lì)學(xué)生把紙打濕進(jìn)行對(duì)印的嘗試。 教學(xué)目標(biāo)  1、了解對(duì)印的方法。 2、能夠利用對(duì)印的方法,制作出有個(gè)性的作品。 3、喜歡對(duì)印這種具有獨(dú)特美感的美術(shù)表現(xiàn)形式。 課前準(zhǔn)備 收集各種有關(guān)倒影的圖片,水粉色,水粉紙等。 教 學(xué) 流 程 一、導(dǎo)入 1. 出示幾幅對(duì)稱形的圖片,欣賞; 2. 請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)有什么特點(diǎn);  “今天我們一起來(lái)探討用對(duì)印的方法把這些美麗的圖畫印出來(lái)!” 二、發(fā)展 了解對(duì)印方法:把紙對(duì)折,涂上顏色,合起來(lái),印一印。即:調(diào)色——繪畫——對(duì)印 嘗試對(duì)印:引導(dǎo)學(xué)生在紙上嘗試著對(duì)印一個(gè)圖案。 發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題:學(xué)生交流在制作過(guò)程中遇到的困難,師舉例相關(guān)學(xué)生作品中的典型問(wèn)題,讓大家出主意,思考用什么方法解決。 欣賞,討論,表述:欣賞老師的范作及教材上的作品,思考:這些圖案在內(nèi)容、形式和技法上有什么特點(diǎn)? 學(xué)生在正式的作業(yè)紙上練習(xí)。 添畫作品。 印完后,引導(dǎo)學(xué)生將自己的作業(yè)放遠(yuǎn)些,看一看,印出的東西像什么?進(jìn)行添畫 提示:添畫的時(shí)候注意對(duì)稱,還可以用幾次對(duì)印的方法來(lái)完成一幅作業(yè)。 展示與評(píng)價(jià)。 欣賞同學(xué)及教材上的作品、圖片,引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劇皩?duì)稱的圖形給人們帶來(lái)怎樣的感受”  提醒學(xué)生注意觀察、欣賞在對(duì)印的過(guò)程中產(chǎn)生的偶然的、奇妙的肌理效果。 三、收拾與整理 將毛筆、調(diào)色盤、水罐清洗干凈,將桌子擦干凈。 四、課后拓展  將作品制成卡片或書簽送給朋友或師長(zhǎng)。   課后總結(jié) 學(xué)生對(duì)印、添畫后,展示作品,啟發(fā)學(xué)生用審美的眼光欣賞、評(píng)價(jià)作品,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)稱圖形帶給人們的一般感受。在評(píng)價(jià)形式上,可結(jié)合具體作品采用先自評(píng)、互評(píng),后大家評(píng),從對(duì)印作品的內(nèi)容、表現(xiàn)方法和產(chǎn)生的肌理效果等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)并是目的,而是一種相互促進(jìn)的手段。所以,在評(píng)價(jià)過(guò)程中,以學(xué)生為主,教師作適當(dāng)提示,小結(jié)時(shí)應(yīng)注意措辭,以鼓勵(lì)為主,引導(dǎo)學(xué)生盡情體驗(yàn)成功后的喜悅,同時(shí)也發(fā)現(xiàn)一些存在的問(wèn)題,所學(xué)知識(shí)及時(shí)得以提煉。 第3課 蠟染花布 學(xué)科 美術(shù) 年 級(jí) 三年級(jí) 教學(xué)內(nèi)容 《蠟染花布》  課型 設(shè)計(jì)應(yīng)用 課時(shí) 1課時(shí) 教材分析  蠟染是我國(guó)一種古老的民間傳統(tǒng)紡織印染手工藝,在貴州的少數(shù)民族聚居地,這種古老的技藝一直流傳至今。蠟染的出現(xiàn),可上溯到春秋時(shí)期。在唐宋以前,蠟染技藝流行于我國(guó)的廣大地區(qū)。而唐宋以后,隨著各種加工便捷的染色工藝逐漸推廣,依靠手工繪染的蠟染在很多地方便棄而不用,逐漸走向了消亡。但交通不便、封閉自給的貴州山區(qū),蠟染卻在各族勞動(dòng)?jì)D女中代代相傳,延續(xù)下來(lái) 學(xué)生分析  本課是讓學(xué)生運(yùn)用蠟染技法在紙上作畫,利用蠟筆(油畫棒)和水性顏料油水分離的特性,產(chǎn)生類似于蠟染的效果,對(duì)學(xué)生了解蠟染及提高繪畫技巧、豐富表現(xiàn)手段都很有意義。 本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)用蠟筆(油畫棒)涂畫后用水性顏料渲染的方法來(lái)制作出精美的蠟染畫。學(xué)生對(duì)出現(xiàn)蠟染斑駁花紋效果的把握則是本課的教學(xué)難點(diǎn)。而通過(guò)教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生了解、掌握、喜愛(ài)蠟染藝術(shù),增強(qiáng)民族文化認(rèn)同感與自豪感也是本課的一個(gè)重要目標(biāo)。 教學(xué)目標(biāo)  1. 讓學(xué)生感受和初步了解蠟染工藝。 2. 學(xué)生能夠利用蠟筆(油畫棒)和水性顏料油水分離的特性,制作出具有蠟染效果的作品。  3. 拓寬學(xué)生的知識(shí)面,激發(fā)學(xué)生對(duì)民族文化藝術(shù)的熱愛(ài)之情。 課前準(zhǔn)備 油畫棒、水粉色,水粉紙等。 教 學(xué) 流 程 一、魔術(shù)激趣 出示一張“白紙”,調(diào)色后涂在紙上,然后很快就變成一幅裝飾畫。 通過(guò)和學(xué)生的共同探討,得出答案:教先用白蠟(白油畫棒)在紙上涂上想要的花紋,再把顏色涂在有白蠟的地方,事先畫好的圖形就呈現(xiàn)出來(lái)了。 導(dǎo)入本課——蠟染花布。 二、深入探討 引導(dǎo)學(xué)生思考:這件作品和我們平時(shí)見(jiàn)到的作品有什么不同?為什么會(huì)出現(xiàn)這種效果等。 在和學(xué)生探討的過(guò)程中,簡(jiǎn)單介紹蠟染的工藝和最后的效果。 通過(guò)視頻或圖片資料,使學(xué)生更直觀地了解傳統(tǒng)蠟染的制作方法及過(guò)程,感受民族藝術(shù)之美。 三、指導(dǎo)操作 指導(dǎo)學(xué)生用水性顏料給蠟筆畫涂底色的方法,幫助學(xué)生了解蠟不溶于水的道理。進(jìn)一步引導(dǎo),用蠟筆畫過(guò)的地方就不再吸水,說(shuō)明蠟和水不能融在一起。 在設(shè)計(jì)制作前,演示作畫步驟。 (1)構(gòu)思; (2)用蠟或油畫棒在紙上畫各種圖案; (3)調(diào)色; (4)涂上較深的顏色; (5)給作品命名。 四、學(xué)生實(shí)踐 在制作的過(guò)程中,學(xué)生可能會(huì)提出一些問(wèn)題,如:為什么我畫的圖案看不清?為什么我畫的不像“蠟染”等。 對(duì)于這些問(wèn)題,教師可以不直接告訴學(xué)生答案,讓他們通過(guò)比較和嘗試讓學(xué)生發(fā)現(xiàn):用蠟或油畫棒畫圖案時(shí)要用力,涂色要均勻。蠟或油畫棒最好使用淺色,而使用的水性顏料最好是與之不同的深色。   課后總結(jié) 學(xué)生興趣濃厚,在學(xué)生通過(guò)自己努力也可以完成的條件下,教師可以嘗試引導(dǎo)學(xué)生用白布來(lái)代替白紙,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情;還可以鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)成小組,大家一起把完成的“蠟染”作品制作成一件件獨(dú)特的工藝品,如:簡(jiǎn)單的電話巾、手絹、蓋布、小窗簾、壁布等。 第4課 螞蟻的巢穴 學(xué)科&

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