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三年級(jí) 數(shù)學(xué)《有多重》教案 西關(guān)小學(xué) 張淑倩
《有多重》教案 西關(guān)小學(xué) 張淑倩 〖教學(xué)目標(biāo)〗 1．結(jié)合具體生活情境，感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位千克和克，了解1千克和1克有多重。 2．掌握1千克＝1000克，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。 3．體驗(yàn)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)就在身邊，提高對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)和解決問題的能力。 〖設(shè)計(jì)意圖〗 本單元主要是讓學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克、千克、噸，教材安排先認(rèn)識(shí)千克和克，再認(rèn)識(shí)噸。雖然學(xué)生在日常生活中都接觸過物體輕重的問題，但對(duì)質(zhì)量單位還缺乏認(rèn)識(shí)，而且質(zhì)量單位不像長(zhǎng)度單位那樣直觀、具體，所以不能只靠觀察得到認(rèn)識(shí)。為了使學(xué)生獲得克、千克的明確概念，我為學(xué)生準(zhǔn)備了充分的教具、學(xué)具和實(shí)物，如：每個(gè)小組一個(gè)臺(tái)秤、天平和一個(gè)體重計(jì)，還有許多鹽、水果等物品。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中教師要注重活動(dòng)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際密切聯(lián)系起來，以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，再結(jié)合具體情境讓學(xué)生開展各種實(shí)際操作活動(dòng)，讓學(xué)生在猜一猜、掂一掂、稱一稱、算一算、比一比等實(shí)踐活動(dòng)中去體驗(yàn)、去感受。 本節(jié)課的教學(xué)以實(shí)踐活動(dòng)為主，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)是來源于生活的，使學(xué)生體會(huì)1克、1千克有多重。本節(jié)課主要采取小組合作學(xué)習(xí)方式，異質(zhì)分組，為成員之間互相幫助提供了條件，組內(nèi)設(shè)有組長(zhǎng)、匯報(bào)員、記錄員來組織和調(diào)控整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都能通過動(dòng)手“做數(shù)學(xué)”親自體驗(yàn)獲得知識(shí)的快樂，同時(shí)養(yǎng)成學(xué)生樂于與同學(xué)交流想法的習(xí)慣。 設(shè)計(jì)思路 1．創(chuàng)設(shè)情境。 在教學(xué)中結(jié)合實(shí)際為學(xué)生提供有趣的、豐富的情境，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自己身邊，從而體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣和數(shù)學(xué)價(jià)值；同時(shí)讓學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)矛盾，引起思考，激發(fā)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決發(fā)現(xiàn)的問題。 2．構(gòu)建新知。 從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際問題抽象出數(shù)學(xué)模型的過程。在這一過程中，以“自主探索”為核心，將“合作交流”貫穿整個(gè)教學(xué)過程。 充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，如猜盒子、稱物體、稱體重等，讓學(xué)生在這種情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)。 3．應(yīng)用拓展�！ ∈箤W(xué)生體會(huì)到“生活中處處有數(shù)學(xué)”“生活中處處用數(shù)學(xué)”。利用學(xué)到的知識(shí)解決實(shí)際問題，體會(huì)數(shù)學(xué)在生活中的作用以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性。 〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗 學(xué)校有一流的教學(xué)設(shè)施，為教學(xué)提供了優(yōu)越的條件。但由于學(xué)生的生活背景不同，所接觸的事物及思考問題的角度都有所不同，因此出現(xiàn)了個(gè)體差異。針對(duì)這些問題，我采取的對(duì)策是：創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)情境，利用有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；挖掘教材及學(xué)生的潛力，根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，做到因材施教，使每一位學(xué)生都有不同程度的發(fā)展。 〖教學(xué)設(shè)計(jì)〗 (一)創(chuàng)設(shè)情境，初步感知 教師自制兩個(gè)相同的盒子，其中一個(gè)是空的，另一個(gè)里面裝滿砝碼，將每個(gè)盒子系上細(xì)繩。 師：請(qǐng)同學(xué)們猜一猜哪一個(gè)盒子能將繩子拉斷?(學(xué)生爭(zhēng)先恐后說出自己的想法，之后教師將繩子向上拉，裝砝碼的繩子被拉斷。) 師：同樣的盒子怎么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況?(學(xué)生猜到一輕一重，之后讓學(xué)生掂一掂這兩個(gè)盒子，感受它們的輕重。) (給孩子創(chuàng)造了猜測(cè)和判斷的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谂袛嘀袠淞⒆孕判摹? 師：我知道同學(xué)們都喜歡做游戲，現(xiàn)在我們做“背一背”的游戲好嗎?(教師選擇三名學(xué)生，一位同學(xué)背另兩位同學(xué)，并說一說背的感受。) (這一富有情趣的、生活中常見的活動(dòng)，讓學(xué)生感知物體的輕重，并激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的愿望。) (二)實(shí)踐體驗(yàn)，建立概念 1．認(rèn)識(shí)秤。 師：要知道物體到底有多重該怎么辦呢? 生1：用手去掂一掂。 生2：用秤去稱一稱�！ 煟赫l(shuí)能介紹一下你都見過哪些秤?(讓學(xué)生將課前搜集的圖片展示給大家。教師也準(zhǔn)備一些圖片，如：玻璃體重計(jì)、嬰兒秤等。) 2．建立千克的質(zhì)量觀念�！ �(1)稱一稱。 師：今天我們要用臺(tái)秤和天平解決生活中的一些問題。你們認(rèn)識(shí)臺(tái)秤嗎?(主要讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，向大家進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，教師補(bǔ)充。) 師：你們都是生活中的有心人，大家對(duì)臺(tái)秤有了初步的了解，下面我們就以小組為單位，稱一稱兩袋鹽的重量。(小組人數(shù)不宜太多，2～4人學(xué)習(xí)效果比較好，要求小組長(zhǎng)監(jiān)督每一位學(xué)生讀出臺(tái)秤上的數(shù)字。) 學(xué)生開始活動(dòng)，教師參與到學(xué)生活動(dòng)中去，給予指導(dǎo)和幫助。小組匯報(bào)�！ 煟耗膫�(gè)小組先說一說這兩袋鹽有多重啊? 生1：我們小組稱的兩袋鹽是1千克�！ ∩�2：我們小組的鹽差一點(diǎn)點(diǎn)到1千克。 師：也許是我們?cè)谡{(diào)秤的時(shí)候有點(diǎn)誤差，總之它是非常接近1千克對(duì)嗎? 教師根據(jù)學(xué)生的回答板書：1千克�！ 煟涸谂_(tái)秤上你們看到“千克”的字樣了嗎? 生：沒有，我們看到了“kg”�！ 煟骸発g”就是…… 生：是千克的英文名字�！ 〗處熢谇Э说南旅姘鍟簁g。 (2)掂一掂�！ 煟赫�(qǐng)同學(xué)們把兩袋鹽放在一只手上掂一掂，感受一下1千克有多重。教師邊說邊示范，然后學(xué)生開始活動(dòng)。 教師與學(xué)生一起活動(dòng)，同時(shí)搜集來自學(xué)生的信息�！ 煟焊杏X怎么樣? 生1：很重�！ ∩�2：掂時(shí)間長(zhǎng)了感到很累。 師：請(qǐng)記住這個(gè)感覺，現(xiàn)在我就要考考你們的感覺準(zhǔn)不準(zhǔn)�！ �(3)估蘋果。 師：請(qǐng)你估計(jì)幾個(gè)蘋果的質(zhì)量大約是1千克，然后和小組的同學(xué)商量一下，并把這幾個(gè)蘋果裝在袋子里，輪流掂一掂，找一找掂鹽的感覺。 學(xué)生選的數(shù)量各有不同�！ 煟好總�(gè)小組都選好了蘋果，在臺(tái)秤上稱一稱吧，看你們估計(jì)得準(zhǔn)不準(zhǔn)。 通過實(shí)踐，驗(yàn)證了自己估計(jì)的結(jié)果，有的小組估計(jì)的質(zhì)量差很多，于是迫不及待地向秤里面添蘋果。 師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)再說一說1千克蘋果大約有幾個(gè)。 生1：老師，我發(fā)現(xiàn)我們小組選的蘋果差不多大�！ ∩�2：我發(fā)現(xiàn)如果是小蘋果數(shù)量就多，如果是大蘋果數(shù)量就少。 師：你們說得都對(duì)，其實(shí)在我們的生活中也有很多物體的質(zhì)量大約是1千克，我們一起找一找好嗎? 生1：我覺得2瓶水的質(zhì)量大約是1千克。 生2：我認(rèn)為4本書大約1千克。 生3：老師，你的包大約是1千克�！ ∩�4：10枝鋼筆的質(zhì)量大約是1千克。 師：好，現(xiàn)在請(qǐng)你們把自己估計(jì)的物體拿過來，實(shí)際稱一稱，看看它們到底多重�！ 》Q過之后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了自己估計(jì)的質(zhì)量與1千克的差距，教師要求差得多的同學(xué)再掂一掂兩袋鹽，重新感受之后，再去估計(jì)。估計(jì)兩瓶水的小組稱過之后，結(jié)果是1千克多一點(diǎn)，當(dāng)看到這個(gè)結(jié)果時(shí)，小組的成員都興奮得跳了起來。 (4)稱體重�！ 煟耗銈兿胫雷约汉蛣e人的體重嗎?你們認(rèn)識(shí)體重計(jì)嗎?(介紹體重計(jì)的用法)請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)選兩名同學(xué)，先估計(jì)他們的體重，然后再稱一稱好嗎? 3．建立克的質(zhì)量概念。 (1)猜一猜，稱一稱。 師：剛才每個(gè)小組都表現(xiàn)得非常出色，接下來我們?cè)偻嬉粋�(gè)猜一猜的游戲好嗎?猜一猜我手里的1角硬幣有多重?(學(xué)生猜到1克、3克、10克各有不同) 師：我們來稱一稱。(向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹天平的使用方法) 結(jié)果是1??1克，教師板書：克和g。 (2)掂一掂。 師：原來1枚1角錢的硬幣大約有1克重，現(xiàn)在把這枚硬幣放在你們的小手上掂一掂感受1克的質(zhì)量；然后再把小組同學(xué)的硬幣放在一起看是幾克再掂一掂。 (3)找一找。 師：誰(shuí)能說一說生活中哪些物體的質(zhì)量大約是1克重? 生1：我的鉛筆頭。 生2：一片藥。 教師將學(xué)生說的物體稱一稱來驗(yàn)證他們估計(jì)的結(jié)果�！ ∮幸幻麑W(xué)生杜正宇說：“我的鈕扣可能比1克多，因?yàn)樗�。”另一生衛(wèi)強(qiáng)反駁道：“那不一定，你的扣子要是木頭做的呢?”杜說：“木頭做這么大也能超過1克�！毙l(wèi)又反駁道：“也許它還是空心的呢?” 這時(shí)教師并沒有急于插話，一番爭(zhēng)辯之后，教師提出一個(gè)問題讓學(xué)生思考：1千克的棉花和1千克的鐵哪個(gè)重些?有的學(xué)生不假思索地說鐵重。小組討論之后一致認(rèn)為同樣重。 師：請(qǐng)你們做個(gè)手勢(shì)1千克鐵有多大、1千克的棉花有多大。 師：再想想剛才的鈕扣問題，你們想說點(diǎn)什么? 生：大的物體并不一定重，小的物體不一定輕。 4．自主探索千克和克的關(guān)系�！ 煟哼@節(jié)課我們不僅認(rèn)識(shí)了千克，還知道了1克有多重，那么千克和克有什么樣的關(guān)系呢?你們能用桌子上的材料通過觀察，再稱一稱、算一算找到它們的關(guān)系嗎? 學(xué)生活動(dòng)后小組匯報(bào)�！ ⌒〗M1：我們小組認(rèn)為1千克和1000克相等，因?yàn)槲覀冃〗M的大袋鹽是1000克，放在秤上正好是1千克。 小組2：剛才我們稱這兩袋鹽是1千克，我們又稱了一袋鹽是500克，所以我們小組也認(rèn)為1千克＝1000克。 小組3：我們小組不是稱的，是看出來的，你看一袋鹽上面寫著500克呢! 有的小組沒有得到這樣的結(jié)論，教師讓他們用其他小組的方法驗(yàn)證一下獲取這個(gè)結(jié)論�！ 煟航裉炷銈冮_心嗎?有什么收獲呀?回家要跟爸爸媽媽講一講，然后再稱一稱家里的物品。【三年級(jí) 數(shù)學(xué)《有多重》教案 西關(guān)小學(xué) 張淑倩】相關(guān)文章：
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