跟崗培訓(xùn)日志(10)-教案、反思、總結(jié)

《紙浮雕——貓頭鷹》教案 藝術(shù)組  潘丹娜  [教學(xué)時(shí)間] 1課時(shí) [課業(yè)類型] 工藝制作課 [教學(xué)目標(biāo)] 1、通過(guò)學(xué)習(xí)本課，使學(xué)生認(rèn)識(shí)紙材浮雕，并運(yùn)用畫、剪、刻、折、粘等方法制作紙浮雕貓頭鷹,認(rèn)識(shí)材料的美。 2、提高學(xué)生手工制作技能，豐富學(xué)生的想象、創(chuàng)造、表現(xiàn)、審美能力。 3、提高學(xué)生感受生活的美的能力、判斷生活的美的能力。 [教學(xué)重點(diǎn)] 認(rèn)識(shí)紙浮雕造型，掌握制作方法。 [教學(xué)難點(diǎn)] 設(shè)計(jì)貓頭鷹的制作圖。 [教具準(zhǔn)備) l·剪刀、圓規(guī)、膠水、色紙。 z·有關(guān)紙浮雕貓頭鷹的課件。 3·已做好的紙浮雕貓頭鷹。 [學(xué)生用具] 剪刀、圓規(guī)、素描紙或掛歷紙、膠水或雙面膠。 (教學(xué)過(guò)程] 一、組織教學(xué): 檢查用具，穩(wěn)定學(xué)生情緒。 二、導(dǎo)入新課:(4分鐘) 1、提問(wèn)導(dǎo)入: (哪位同學(xué)能告訴我貓頭鷹的形態(tài)特征?(學(xué)生:……) 請(qǐng)同學(xué)們看圖片。) 2、演示課件：設(shè)問(wèn):看了剛才的圖片，你們已經(jīng)了解了貓頭鷹的形態(tài)特征，如果用紙浮雕的形式表現(xiàn)貓頭鷹，你會(huì)如何突出它的特征？ 今天我們要學(xué)習(xí)的是用紙來(lái)做浮雕畫。這就是。 3·板書課題:《紙浮雕——貓頭鷹》 三、新授:(13分鐘) (一)欣賞: 請(qǐng)大家看課件，上邊這幾幅圖，形態(tài)各異的貓頭鷹，多么可愛! (二)討論表現(xiàn)方法: 1·如何造型: 設(shè)問(wèn):怎樣使貓頭鷹在平面的紙上凸起來(lái)，做成紙浮雕貓頭鷹呢? 2·(學(xué)生討論) 3·小結(jié): 通過(guò)畫、剪、刻、折、粘，可以使在平貓頭鷹面的紙上凸起來(lái)，做成紙浮雕貓頭鷹。 (三)示范制作過(guò)程:（演示課件） 1·設(shè)計(jì)制作圖。（注意虛實(shí)線的應(yīng)用。） 2·根據(jù)制作圖進(jìn)行制作。 3· 調(diào)整并完成。 好了，這樣就完成了一只凸起的浮雕貓頭鷹。 (四)總結(jié)方法步驟: 1·剛才老師做的時(shí)候，大家看得很認(rèn)真，哪位同學(xué)能說(shuō)說(shuō)老師剛才是按什么方法步驟制作的?(板書:方法步驟)。 2·(學(xué)生回答) 3·(教師板書:畫、剪、刻、折、粘) 四、學(xué)生作業(yè) (20分鐘) 1·提出作業(yè)要求:用這種方法，每人做一只浮雕貓頭鷹。 2·展貼背景彩圖，引起興趣。 3·輔導(dǎo):(師生共同進(jìn)行雙邊活動(dòng)) a.可商量，可幾人一起合做; b.可以給貓頭鷹染上漂亮的顏色; c.完成后，粘貼到背景彩圖上。 4·可以制作其他浮雕造型，大膽設(shè)計(jì)，打破常規(guī)，敢于創(chuàng)新。(如:月亮、星星、樹枝等) 五、課堂小結(jié) (3分鐘) 1·講評(píng)展板作業(yè): (教師引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，共同評(píng)價(jià)作品) 設(shè)間:你感覺我們做得怎么樣，好在哪里?有什么不足嗎?還有什么辦法能使畫畫更豐富多彩、更美呢? 2·(學(xué)生討論，發(fā)表見解) 3·小結(jié):同學(xué)們說(shuō)得很好，希望你們課下能用這節(jié)課所學(xué)的方法，發(fā)揮你的想象力， 創(chuàng)作出更多更美的浮雕造型。     《紙浮雕——貓頭鷹》教學(xué)反思 藝術(shù)組  潘丹娜    紙浮雕——貓頭鷹的設(shè)計(jì)與制作已經(jīng)上完了，但在上課的過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)了幾個(gè)問(wèn)題。 1、在上課的過(guò)程中，太重視技法了，而且方法比較單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也以臨摹為主，這使這節(jié)課成了單一的手工制作課。 圍繞著這個(gè)問(wèn)題，我在后面的課中進(jìn)行了改變。首先，我不僅僅依靠教材為主，而且自己動(dòng)手制作了裝飾動(dòng)物、花卉、和卡通人物等浮雕作品，以直觀的形象啟發(fā)學(xué)生自己設(shè)計(jì)，表現(xiàn)自己熟悉的生活，選擇自己感興趣的形象來(lái)抒發(fā)情感。其次，鼓勵(lì)學(xué)生自己想辦法解決制作過(guò)程中的難題，“法無(wú)定法”，只要學(xué)生能夠完成立體的體現(xiàn)就可以，是學(xué)生體會(huì)自己創(chuàng)作中的樂(lè)趣，體驗(yàn)成功的喜悅。 2、技法的講解有太多的內(nèi)容，在一個(gè)課時(shí)的有限時(shí)間很難講清楚。  在剛開始上這個(gè)課時(shí)就已經(jīng)注意到了這個(gè)問(wèn)題，于是就采取了講授與討論相結(jié)合的方法。課本上的技法是先讓學(xué)生自己觀察、討論，然后提出疑問(wèn)，同學(xué)之間相互解決這些問(wèn)題，實(shí)在有解決不了的，我再進(jìn)行提示或講解。但在實(shí)施的過(guò)程中出現(xiàn)了新的問(wèn)題。很多男同學(xué)提出學(xué)習(xí)人物的制作。這樣一來(lái)，又增加了一個(gè)難度。針對(duì)這一現(xiàn)象，我想出了分兩節(jié)課的方式，第二節(jié)課注重講解卡通人物的制作。但是由于人物太復(fù)雜，前面兩個(gè)班采用討論的方法進(jìn)行，但并不理想，主要問(wèn)題是內(nèi)容不系統(tǒng)，沒(méi)有條理性。于是我就在以后的課中加入了討論提綱來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。我把人物制作分成了三個(gè)大問(wèn)題：A臉型；B神態(tài)；C動(dòng)態(tài)。以此為基礎(chǔ)讓學(xué)生討論各自的規(guī)律，這樣的效果明顯就好了很多。 3、在最后的作業(yè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生反映難度大，自己設(shè)計(jì)更是難上加難。 面對(duì)這個(gè)問(wèn)題我從幾個(gè)方面來(lái)解決。首先，針對(duì)學(xué)生反映自己設(shè)計(jì)太難的問(wèn)題，我采取了區(qū)別對(duì)待。要求實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生設(shè)計(jì)的時(shí)候可以有圖案做參考。面對(duì)平行班的學(xué)生我是不強(qiáng)迫，而是鼓勵(lì)起自己設(shè)計(jì)，并且對(duì)與難度特別大的可以兩個(gè)人合作完成，并且給予加分的鼓勵(lì)設(shè)計(jì)獎(jiǎng)。  經(jīng)過(guò)幾次的改正，這個(gè)難度教大的系列課逐漸完善了，課堂效果也越來(lái)越好，很多學(xué)生都積極的動(dòng)手，并體驗(yàn)到了成功的喜悅。    。

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