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引用 冀教版數(shù)學(xué)三年級(jí)上混合運(yùn)算教案
引用 潤(rùn)物細(xì)無聲 的 冀教版數(shù)學(xué)三年級(jí)上混合運(yùn)算教案 冀教版數(shù)學(xué)三年級(jí)上混合運(yùn)算教案 課題：混合運(yùn)算 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能 1、理解兩級(jí)混合運(yùn)算的順序，會(huì)進(jìn)行兩級(jí)混合運(yùn)算。 2、在自主解決問題、改寫算式等活動(dòng)中，初步感受混合運(yùn)算順序在實(shí)際應(yīng)用中的合理性。 過程與方法：在解決實(shí)際問題的過程中，經(jīng)歷自主探索，并嘗試將分步計(jì)算改寫成不帶括號(hào)的兩級(jí)混合運(yùn)算的過程。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀：能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行計(jì)算，在交流各種算法的過程中增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。 教學(xué)重難點(diǎn)：正確掌握兩級(jí)混合運(yùn)算的順序。 教學(xué)過程： 檢復(fù)： 1、把兩個(gè)算式合成一個(gè)算式 123+237=360 360-250=110 —————— 650-330=320 119+320=510 —————— 2、說說先算哪一步 227-291+126 119+208-303 227-（560-410） 一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。 1、出示：要求學(xué)生仔細(xì)觀察情景圖，從圖上能知道些什么？指名學(xué)生說說看到了什么？（師板書：有3箱飲料，每箱有24瓶，箱外有8瓶。）誰能算一算一共有多少瓶飲料？ 2、交流解決問題的方法，鼓勵(lì)學(xué)生充分展示自己的解題思路。 3、請(qǐng)學(xué)生到前面板演， ①學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)兩種情況，一種是用8加上乘法算式 ②也有可能先寫乘法算式再加上8。 教師提出藍(lán)靈鼠的問題，鼓勵(lì)學(xué)生試著將兩個(gè)算式改寫成一個(gè)算式。（教師應(yīng)做重點(diǎn)指導(dǎo)）4、計(jì)算改寫后的算式，說一說算式中每一步運(yùn)算求的是什么，進(jìn)而了解混合運(yùn)算的順序。當(dāng)學(xué)生回答出先算乘法后教師要追問：?jiǎn)柺裁?先算乘法。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合題意進(jìn)行理解。 小結(jié)：混合運(yùn)算中既有乘法又有加、減法我們應(yīng)先算乘法。 二、自主探究，解決問題。 1、出示例2情境圖，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，了解觀察到的信息和要解決的問題，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立試算。 2、進(jìn)行交流。鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用今天所學(xué)的新知識(shí)（混合運(yùn)算進(jìn)行計(jì)算），教師追問：為什么先算除法? 3、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合前面兩個(gè)問題，總結(jié)、歸納兩級(jí)混合運(yùn)算的順序。 師板書：一個(gè)算式里，既有乘、除法，又有加、減法，要先算乘除法。 （多找?guī)孜煌瑢W(xué)說一說） 三、練一練，鞏固新知 1、第一題，讓學(xué)生先說一說運(yùn)算順序，再獨(dú)立計(jì)算，然后交流。 2、第二題，教師在關(guān)注多樣化的解決方法的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生用一個(gè)算式解答。 3、第三題，（1）題計(jì)算方法有多種孩子能正確列出算式并能說明理由即可。 解決實(shí)際問題 教學(xué)內(nèi)容：第58-59頁。 教學(xué)目標(biāo)： 1.在解決實(shí)際問題的過程中，經(jīng)歷自主探索，并嘗試將分步計(jì)算改寫成帶括號(hào)的兩級(jí)混合運(yùn)算的過程。 2.理解帶括號(hào)的兩級(jí)混合運(yùn)算的順序，會(huì)進(jìn)行帶括號(hào)的兩級(jí)混合運(yùn)算。 3.在自主解決問題、改寫算式等活動(dòng)中，感受混合運(yùn)算順序在實(shí)際應(yīng)用中的合理性。 教學(xué)設(shè)計(jì)： 一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題1.電腦出示：要求學(xué)生仔細(xì)觀察情景圖，從圖上能知道些什么？ 指名學(xué)生說說看到了什么？ （電腦閃動(dòng)：50元錢，買香蕉用去了14元錢，桔子每千克3元）誰能替媽媽算一下，可以買幾千克？ 1.認(rèn)真讀題：默讀、自由讀、指名讀。 2.討論，交流，自主解決。 學(xué)生仔細(xì)觀察情景圖，同桌先互相說說看到了什么？學(xué)生把所看到的信息進(jìn)行整理，為解決問題作好準(zhǔn)備。 讓學(xué)生了解文字及圖中的數(shù)學(xué)信息和問題，在頭腦中形成清晰的解題思路。 2.教師提出兔博士的問題，鼓勵(lì)學(xué)生試著將兩個(gè)算式改寫成一個(gè)算式。然后請(qǐng)學(xué)生到前面板演， ①學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)兩種情況，一種是帶小括號(hào)的，一種是不帶小括號(hào)的，可請(qǐng)學(xué)生說一說，這兩種列式方法，那一種是正確的呢？為什么？ ②也有可能學(xué)生寫不出帶小括號(hào)的算式。教師要作重點(diǎn)指導(dǎo)， “這樣列式能先求50-14嗎？” “想什么辦法才能先求出50-14呢？看一看，誰是我們班的智慧星呢？” “要想求出可以買幾千克橘子，就必須先求出什么？” 1.學(xué)生改寫算式，并討論、交流正確的列式方法。 2.計(jì)算改寫后的算式。 1.在交流解決問題的思路和方法后，在改寫的過程中，學(xué)生根據(jù)解決問題的實(shí)際計(jì)算過程中，自然產(chǎn)生添加小括號(hào)的需要。 2.感受混合運(yùn)算順序在實(shí)際應(yīng)用中的合理性。 總結(jié)歸納解題思路。 二、自主探索解決問題 1. “李大伯家的黃瓜豐收了，我們一起來看看他遇到了什么問題？（電腦出示情景圖），誰來幫他解決一下？” 2.教師對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的情況及時(shí)總結(jié) ①34+27=61 61×4=244 ②34×4=136 27×4=108 136+108=244 ③（34+27）×4=244 “究竟哪一種解題方法既簡(jiǎn)單又方便呢？列出兩個(gè)或三個(gè)算式的同學(xué)，能不能將它改寫成一個(gè)算式呢？” “要想求出李大伯一天摘的黃瓜能買多少元，就必須先求出什么？” 1.指導(dǎo)學(xué)生讀題，并觀察情景圖，了解問題。 2.學(xué)生在小組內(nèi)交流思考的過程與方法。 3.學(xué)生匯報(bào)交流結(jié)果。 1.交流解決問題思路。重點(diǎn)了解學(xué)生能夠?qū)懗梢粋�(gè)算式，幫助學(xué)生理解寫成一個(gè)算式時(shí)加小括號(hào)的道理。 2.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、歸納帶小括號(hào)的兩級(jí)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。 總結(jié)歸納解題思路。 三、練一練 1.引導(dǎo)學(xué)生先說一說運(yùn)算順序，在計(jì)算。交流時(shí)教師要引導(dǎo)其他學(xué)生參與評(píng)價(jià)。 2.應(yīng)用新知，鞏固課化。 指導(dǎo)學(xué)生先觀察每道題中兩個(gè)算式的聯(lián)系，再改寫成一個(gè)算式。 3.電腦出示第3題：王霞買來一本140頁的故事書，已經(jīng)看了86頁。剩下的計(jì)劃6天看完，每天要看多少頁？師引導(dǎo)學(xué)生分析題意。要求“每天要看多少頁？”，必須先算（ �。Ｋ闶绞牵海ā 。� 4.電腦出示第4題：一把椅子的價(jià)錢是25元，一張桌子的價(jià)錢是一把椅子的3倍，買一把椅子和一張桌子共用多少元？師引導(dǎo)學(xué)生分析題意。 要求“買一把椅子和一張桌子共用多少元？”，必須先算（ ）。 算式是：（ �。�。 1.學(xué)生交流解決問題的過程和方法。要求其他學(xué)生參與評(píng)價(jià)。 2.學(xué)生獨(dú)立解答，全班交流解決問題的過程和方法。【引用 冀教版數(shù)學(xué)三年級(jí)上混合運(yùn)算教案】相關(guān)文章：
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