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以《濫竽充數(shù)》教案標(biāo)識(shí)為例談當(dāng)堂完成作業(yè)

時(shí)間:2023-04-25 18:43:45 教案 我要投稿
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以《濫竽充數(shù)》教案標(biāo)識(shí)為例談當(dāng)堂完成作業(yè)

  硚口區(qū)易家墩小學(xué)  羅  婧 (登載在《硚口教育論壇》2008第5期)   隨著課程改革的不斷深入,“聚焦課堂,聚焦作業(yè)”已經(jīng)成為小學(xué)語文教學(xué)的共識(shí)。課堂作業(yè)作為體現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的載體之一,在檢查“教與學(xué)”的質(zhì)量,發(fā)展學(xué)生智能,反饋教情、學(xué)情等方面,起到了重要的調(diào)節(jié)作用。教師也可以根據(jù)學(xué)生完成作業(yè)的情況總結(jié)教學(xué)中的得與失,從而改進(jìn)教學(xué)方法。專家說:學(xué)生在課余時(shí)間做一百道題,不如在課堂上獨(dú)立做一道題?梢,學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)能夠促進(jìn)知識(shí)的有效內(nèi)化。因此,教師在教法和學(xué)法上應(yīng)作一番探索,幫助學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè),實(shí)現(xiàn)課堂作業(yè)最優(yōu)化。 備課時(shí),在教案中標(biāo)識(shí)出完成作業(yè)指導(dǎo)的環(huán)節(jié),有利于提高課堂效率,實(shí)現(xiàn)當(dāng)堂完成作業(yè),實(shí)現(xiàn)課堂作業(yè)最優(yōu)化。教案中的標(biāo)識(shí),它的首要意義在于強(qiáng)調(diào),在于提醒:提醒教師在備課時(shí)要注意教學(xué)目標(biāo)的定位,要注重教師教法的運(yùn)用,學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo),讓教師在課堂教學(xué)中有的放矢,從而提高課堂教學(xué)效率,為學(xué)生當(dāng)堂完成課堂作業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 僅以四年級(jí)下冊(cè)《濫竽充數(shù)》一課為例,談?wù)勎业淖龇ā?教學(xué)目標(biāo): 知識(shí)與技能:學(xué)會(huì)本篇課文中的5個(gè)生字,認(rèn)識(shí)4個(gè)生字;正確、流利、有 感情地朗讀課文。抓住重點(diǎn)詞語,理解“濫竽充數(shù)”的寓意。 過程與方法:順學(xué)而導(dǎo),抓住詞句感悟人物的形象。通過南郭先生前后結(jié)局 的對(duì)比,理解濫竽充數(shù)的意義,領(lǐng)悟其蘊(yùn)含的道理。 情感態(tài)度價(jià)值觀:讓學(xué)生明白:只有練就一身過硬的真本領(lǐng),才能經(jīng)受得住 一切的考驗(yàn)的道理。 教學(xué)重難點(diǎn): 重:抓住課文中的重點(diǎn)詞句感悟人物形象,理解寓意。 難:通過對(duì)課文的拓展,加深對(duì)寓意的理解。 學(xué)法指導(dǎo): 在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生通過查字典,抓住動(dòng)作,換詞等方法理解濫竽充數(shù)、裝腔作勢(shì)、待遇這三個(gè)不同的詞。同時(shí),通過關(guān)鍵字“混”,讓學(xué)生自己提出問題,分析問題,解決問題,在分析問題的過程中得出結(jié)論——濫竽充數(shù)向我們揭示的道理。   教學(xué)設(shè)計(jì) 教法學(xué)法指導(dǎo) 一、導(dǎo)入新課。 同學(xué)們,今天我們來學(xué)習(xí)第七課,《寓言兩則》中的第一篇《濫竽充數(shù)》。(請(qǐng)學(xué)生注意“濫”和“竽”字的寫法。) 1、板書課題。 2、什么叫寓言?(指名說) 3、  3、師小結(jié):寓言這種文學(xué)作品形式我們以前已經(jīng)接觸過,它往往是通過一個(gè)短小精悍的故事來說明一個(gè)深刻雋永的道理。 4、  5、二、初讀課文,整體感知。 6、  1、昨天請(qǐng)大家回去預(yù)習(xí)了課文,現(xiàn)在請(qǐng)大家自讀課文,注意把字音讀準(zhǔn),句子讀通順。 7、 (1)認(rèn)讀生字 8、  寓言 濫竽充數(shù) 南郭先生  腮幫 9、  場(chǎng)面 捂著 裝腔作勢(shì) 混 (2)文中需要注意的字音:   齊湣王 脾氣   2、齊讀讀文,邊讀邊想課文講述了一個(gè)什么故事? (1)指名讀文。 (2)指名說故事。 (戰(zhàn)國時(shí)候,不會(huì)吹竽的南郭先生假裝會(huì)吹竽,混在齊宣王的樂隊(duì)里騙報(bào)酬,齊湣王繼位后他怕敗露,只好偷偷逃走。)   3、帶著對(duì)故事的理解,在昨天預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,我們一起來看看題目的表面含義。 (1)指名說說。 (2)歸納字的含義: 濫:與真實(shí)不符,引申為蒙混。   竽:樂器。  充數(shù):湊數(shù)。 (3)連起來說一說。   4、快速瀏覽課文,你覺得哪個(gè)字最能表現(xiàn)南郭先生在樂隊(duì)里吹著不成調(diào)的竽湊數(shù)。(混)   三、理解課文。   1、看到這個(gè)“混”字,你能結(jié)合上下問提出哪些問題呢? (為什么能混?怎樣混?最后結(jié)果如何?)  2、解決問題。   (1)為什么能混?   A講排場(chǎng)  你能說說講排場(chǎng)是什么意思嗎? B出示句子并比較:  他常常讓這三百人一齊吹竽給他聽。  他有時(shí)讓三百人吹竽給他聽。   (“常常”能否換成“時(shí)!被颉坝袝r(shí)”?) C小結(jié):是啊,正是齊宣王的愛面子,喜歡講排場(chǎng)給了南郭先生機(jī)會(huì)。 (2)南郭先生是怎樣混的? A找出相關(guān)句子勾畫下來。 B抓住動(dòng)詞談?wù)勀愕捏w會(huì)。 (鼓、捂)請(qǐng)學(xué)生做一做動(dòng)作,演一演。 C這樣的行為,在文中用一個(gè)詞來概括就叫:裝腔作勢(shì)。那么裝腔作勢(shì)的意思是?指名讀這句。 D你能換一個(gè)詞來表示嗎?(裝模作樣) E南郭先生這樣的裝腔作勢(shì),在當(dāng)時(shí)結(jié)果如何?   (高待遇)用換詞理解待遇。   F他混過了一次有一次,結(jié)果不僅沒被人發(fā)現(xiàn)還得到了很高的待遇,他當(dāng)時(shí)肯定很(  )?你能用這樣語氣讀好這一部分嗎? (3)可世事難料,齊宣王死了。南郭先生還能混嗎?   3、學(xué)習(xí)課文3—4自然段,看結(jié)果。  (1)讀這部分,你能用一個(gè)字來說說南郭先生結(jié)果如何嗎?(板書:逃)  (2)對(duì)于“逃”字,讀了文章,你有什么問題呢? A逃的原因:一個(gè)一個(gè)吹。(不適合混了) B逃之前他會(huì)有什么表現(xiàn)呢?會(huì)想什么?(從動(dòng)作心理去指導(dǎo)。) C其他人為何沒有逃呢?  (3)混得像模像樣的南郭先生最后卻逃之夭夭,你從中明白了什么呢? 生活中有這樣的人或事嗎? 面對(duì)這樣的人或事,我們?cè)撛鯓幼瞿兀?四、小結(jié):沒有真正才干而不會(huì)裝會(huì)、弄虛作假、混在行家里充數(shù)的人是經(jīng)不起考驗(yàn)的,他的真面目終究會(huì)暴露的。   五、獨(dú)立作業(yè)。(附后)     揭示“寓言”的特征,是幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)寓言的作用,為探索寓言蘊(yùn)涵的道理埋下伏筆。             此教學(xué)環(huán)節(jié)通過學(xué)生自己認(rèn)讀,在讀中糾錯(cuò),鞏固讀準(zhǔn)生字字音,強(qiáng)調(diào)輕聲的讀法。采用這樣的教法和學(xué)法是為了讓學(xué)生順利完成作業(yè)設(shè)計(jì)中的第一題。     抓住主人翁“南郭先生”吹竽的前后結(jié)局歸納故事主要內(nèi)容是為了幫助學(xué)生順利完成作業(yè)設(shè)計(jì)中第四題的前一問。       理解詞語的方法之一是先理解語素,再組合各語素的意思形成詞語的意思。這樣做的目的是:教給學(xué)生解釋詞語的方法,讓學(xué)生順利完成作業(yè)設(shè)計(jì)中的第二題。             抓住句中的重點(diǎn)詞語比較句子所表達(dá)的效果,從而體會(huì)作者的感情。這種理解句子的方法在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)體現(xiàn)得很充分,有利于學(xué)生較好的完成作業(yè)設(shè)計(jì)中的第三題。         對(duì)“裝腔作勢(shì)”一詞的理解,先通過學(xué)生自己勾畫文中的動(dòng)詞:“鼓著”、“捂著”來初步感知,再讓學(xué)生自己做一做動(dòng)作,進(jìn)一步感受,接著引導(dǎo)學(xué)生明白這樣的動(dòng)作會(huì)引起人們的注意,最后,通過近義詞的方法鞏固對(duì)這個(gè)詞的理解。完成詞語理解。                       這個(gè)問題,讓學(xué)生通過“混”與“逃”的對(duì)比,受到啟示,并聯(lián)系生活實(shí)際談感受,辨是非,明道理。同時(shí),學(xué)生也可以順利地完成作業(yè)設(shè)計(jì)第四題的后一問。   板書設(shè)計(jì): 7、寓言兩則   濫竽充數(shù) 混  -------------------------- 逃 沒有真才實(shí)學(xué)     作業(yè)設(shè)計(jì):   7、寓言兩則  濫竽充數(shù)   一、用橫線畫出下面讀輕聲的詞語。 寓言 濫竽充數(shù) 南郭先生 腮幫 排場(chǎng) 捂著 裝腔作勢(shì) 脾氣   二、聯(lián)系課文,理解詞語的意思。 濫竽充數(shù)—— 裝腔作勢(shì)——   三、比一比,說一說。 A 他常常讓這三百人一齊吹竽給他聽。 B 他有時(shí)讓三百人吹竽給他聽。 體會(huì):_______________________________________________________ _______________________________________________________ 四、《濫竽充數(shù)》講了一個(gè)什么故事?給了你什么啟示?  _______________________________________________________  _______________________________________________________     教學(xué)反思: 寓言是通過一個(gè)簡(jiǎn)短的故事揭示一個(gè)深刻的道理。所以,在寓言故事的教學(xué)中要注重文與道的統(tǒng)一。 我在教學(xué)過程中,注重了語言文字的教學(xué),也就是在課堂上落實(shí)了語文教學(xué)的工具性: 一、注重了字詞的教學(xué)。在開課伊始,檢查生字讀音的環(huán)節(jié)中,在學(xué)生讀詞的過程中,我通過一定的評(píng)價(jià)語和正音,讓學(xué)生注意了本課平舌因,翹舌音,特別是輕聲的讀法。因此,學(xué)生完成起作業(yè)中的第一題也就輕而易舉了。在詞語教學(xué)的環(huán)節(jié)中,我重點(diǎn)指導(dǎo)了濫竽充數(shù)和裝腔作勢(shì)這兩個(gè)詞語的理解。濫竽充數(shù)一詞是通過層層推進(jìn)的法方來理解的。首先結(jié)合文章內(nèi)容的理解和工具書,說說這個(gè)詞語的表面含義。其次通過南郭先生前后不同結(jié)局的對(duì)比,說說從這個(gè)詞語中感悟到的道理。最后聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勼w會(huì)。而裝腔作勢(shì)一詞則是結(jié)合課文內(nèi)容,抓住文中的動(dòng)詞,演一演,想一想南郭先生為什么要這樣做?給學(xué)生一個(gè)思考,想象的空間來理解此詞。由于教學(xué)環(huán)節(jié)落實(shí)的比較清晰,學(xué)生對(duì)這兩個(gè)詞語理解也比較透徹。 二、在教學(xué)過程中,注重培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑能力。本課教學(xué)以南郭先生前后不同的結(jié)局對(duì)比為線:混——逃。圍繞這兩個(gè)字,讓學(xué)生提出問題,分析問題,解決問題。這樣,教學(xué)環(huán)節(jié)比較清楚,同時(shí)也讓學(xué)生做了學(xué)習(xí)的主人,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓他們樂于探究。而這樣的學(xué)習(xí)氛圍也能幫助學(xué)生更好的當(dāng)堂完成課堂作業(yè)。 這樣的教法和學(xué)法,雖然取得了一定的效果,為當(dāng)堂完成作業(yè)奠定了基礎(chǔ),但一些環(huán)節(jié)的處理也稍顯薄弱: 1、在教學(xué)中,雖然教學(xué)環(huán)節(jié)落實(shí)清晰,但有累贅的傾向,留給學(xué)生的作業(yè)時(shí)間不夠充分。如果在課堂教學(xué)中,能優(yōu)化整體感知部分的教學(xué)設(shè)計(jì),在學(xué)生已有的認(rèn)知水平上直奔主題,談?wù)剬?duì)“濫竽充數(shù)”這個(gè)詞表面含義的理解,充分的給學(xué)生質(zhì)疑,思維的空間,學(xué)生的訓(xùn)練會(huì)更扎實(shí)。 2、有“重文輕道”的傾向。語文教學(xué)姓語,那么它的人文性如何體現(xiàn)呢? 是在文字的訓(xùn)練過程中滲透出來的。特別是對(duì)于寓言故事這樣一個(gè)特殊的體裁,它的人文性我們就更不能忽視了。在教學(xué)的過重中,我用了大量的時(shí)間來進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練,忽視了語言文字背后道理的滲透與感悟,以至于后面的總結(jié)時(shí),學(xué)生對(duì)“生活中有這樣的人或事嗎? 面對(duì)這樣的人或事,我們?cè)撛鯓幼瞿?”這個(gè)問題理解的不夠深刻,學(xué)生能明于心,但不能明于口,寫于手,影響了作業(yè)中的最后一題的完成效果。   讓學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè),需要我們教師不斷的鉆研,不斷的探索! &nb

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