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第十冊教案
教學(xué)內(nèi)容(課題) 包裝的學(xué)問(教科書第82頁) 教學(xué)目標(biāo)和要求 1.利用表面積等有關(guān)知識,探索多個相同長方體疊放后使其表面積最小的最優(yōu)策略 2.通過解決包裝問題,體驗策略的多樣化,發(fā)展優(yōu)化思想。 教學(xué)重點(diǎn) 探索多個相同長方體疊放后使其表面積最小的最優(yōu)策略 教學(xué)難點(diǎn) 通過解決包裝問題,體驗策略的多樣化,發(fā)展優(yōu)化思想。 教學(xué)準(zhǔn)備 計算機(jī)課件 教學(xué)時數(shù) 1課時 教 學(xué) 過 程 備注欄 一、創(chuàng)設(shè)情境 引出問題 1.結(jié)合生活中有關(guān)包裝的問題(電腦顯示各種包裝) 提問: 包裝時需要考慮哪些因素(如:節(jié)約 美觀 便于攜帶等) 2.引導(dǎo)學(xué)生圍繞節(jié)約展開討論 引入教材中的問題 教師板書(包裝的學(xué)問) 二.探索方法 1.提問:兩盒糖果有幾種排列方式(三種) 2.組織學(xué)生對三種方案進(jìn)行比較分析 分組討論 匯報結(jié)果 方案1的表面積:20×15×2+15×5×4+20×5×4=1300(平方厘米) 方案2的表面積:20×15×4+15×5×4+20×5×2=1700(平方厘米) 方案3的表面積:20×15×4+15×5×2+20×5×4=1750(平方厘米) 通過比較得出方案1最節(jié)約紙 教學(xué)過程 備注欄 三、練習(xí) a) 引導(dǎo)學(xué)生討論 比較得出結(jié)果 b) 組織學(xué)生反思為什么方案1最節(jié)約紙 四、教學(xué)“實踐活動” 1.讓學(xué)生明白所要解決的問題是什么?(最節(jié)約地包裝磁帶) 必須先知道什么?(它的表面積) 2.分組討論 羅列方法 完成課本中的表 五、小結(jié) 你學(xué)到了包裝的什么知識? 作業(yè)設(shè)計 教科書第83頁第2題 板書設(shè)計 包裝的學(xué)問 方案1的表面積:20×15×2+15×5×4+20×5×4=1300(平方厘米) 方案2的表面積:20×15×4+15×5×4+20×5×2=1700(平方厘米) 方案3的表面積:20×15×4+15×5×2+20×5×4=1750(平方厘米) 通過比較得出方案1最節(jié)約紙 教學(xué)后記 教學(xué)內(nèi)容(課題) 教科書第84—85 《扇形統(tǒng)計圖》 教學(xué)目標(biāo)和要求 1、通過實例,認(rèn)識扇形統(tǒng)計圖,了解扇形統(tǒng)計圖的特點(diǎn)和作用。 2、能讀懂扇形統(tǒng)計圖,從中獲取有效信息,體會統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的作用。 教學(xué)重點(diǎn) 1、了解扇形統(tǒng)計圖的特點(diǎn)和作用。 2、能讀懂扇形統(tǒng)計圖,從中獲取有效信息,體會統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的作用。 教學(xué)難點(diǎn) 教學(xué)準(zhǔn)備 教學(xué)時數(shù) 1課時 教 學(xué) 過 程 一、扇形統(tǒng)計圖的特點(diǎn)與作用 1、認(rèn)識扇形統(tǒng)計圖。 先出示“我國居民平衡膳食寶塔”,有寶塔各層的位置和面積,引導(dǎo)學(xué)生比較各類食物在膳食中的地位和應(yīng)占的比重。 再出示小麗一家三口一天各類食物攝入量的統(tǒng)計表。 (1)完成統(tǒng)計表。 師:請同學(xué)們根據(jù)統(tǒng)計表中的信息,算一算每種食物攝入量占食物總攝入量的百分比。 學(xué)生獨(dú)立完成, 集體訂正。 (2)運(yùn)用統(tǒng)計圖表示上表中的數(shù)據(jù)。 同時出示條形統(tǒng)計圖和扇形統(tǒng)計圖,引導(dǎo)學(xué)生讀懂統(tǒng)計圖,并在與條形統(tǒng)計圖對比中,認(rèn)識扇形統(tǒng)計圖。 (3)從上面的統(tǒng)計圖中,你獲得了哪些信息? 組織學(xué)生進(jìn)行交流,體會條形統(tǒng)計圖和扇形統(tǒng)計圖的不同特點(diǎn)與作用。 二、體會扇形統(tǒng)計圖在現(xiàn)實生活中的作用 1、說一說:觀察下面的統(tǒng)計圖,說一說你獲得了哪些信息。 出示教科書第85頁四幅扇形統(tǒng)計圖。先讓學(xué)生自己讀圖,再說一說,獲得了哪些信息?明白了什么?有和想法或感受? 2、試一試:看圖回答問題。 出示教科書第85頁一年級和五年級兩幅作息時間安排統(tǒng)計圖。 第(1)題讓學(xué)生讀圖后交流。 第(2)題引導(dǎo)學(xué)生用“24乘每部分所占的百分比”計算。 第(3)題引導(dǎo)學(xué)生利用量角器、直尺等工具,仿照上面的統(tǒng)計圖,自己畫一幅扇形統(tǒng)計圖,并與同學(xué)交流。 作業(yè)設(shè)計 板書設(shè)計 教學(xué)后記 教學(xué)內(nèi)容(課題) 教科書第86—87 《奧運(yùn)會》 教學(xué)目標(biāo)和要求 1、能讀懂條形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖和扇形統(tǒng)計圖,從中獲取有效信息,體會統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的作用。 2、了解三種統(tǒng)計圖的不同特點(diǎn),能根據(jù)需要選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計圖,直觀、有效地表示數(shù)據(jù)。 教學(xué)重點(diǎn) 了解三種統(tǒng)計圖的不同特點(diǎn),能根據(jù)需要選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計圖,直觀、有效地表示數(shù)據(jù)。 教學(xué)難點(diǎn) 了解三種統(tǒng)計圖的不同特點(diǎn),能根據(jù)需要選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計圖,直觀、有效地表示數(shù)據(jù)。 教學(xué)準(zhǔn)備 教學(xué)時數(shù) 1課時 教 學(xué) 過 程 一、了解三種統(tǒng)計圖的不同特點(diǎn) 1、出示教科書第86頁的統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖。 先引導(dǎo)學(xué)生讀懂圖表,再回答三個問題: (1)從哪幅圖能明顯地看出我國在第24—28屆奧運(yùn)會獲金牌的變化情況? (2)從哪幅圖能更明顯地看出第28屆奧運(yùn)會我國獲得的金牌數(shù)? (3)從哪幅圖能看出第28屆奧運(yùn)會我國獎牌的分布情況? 2、師生共同小結(jié)三種統(tǒng)計圖的不同特點(diǎn)。 二、合理選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計圖 1、教科書第87頁“練一練”。 讓學(xué)生說一說選擇某種統(tǒng)計圖的理由,使學(xué)生進(jìn)一步體會每一種統(tǒng)計圖的特點(diǎn)。 第(1)題反映的是整體與部分的關(guān)系,所以選擇扇形統(tǒng)計圖比較合適。 第(2)題反映的是喜歡各種課外活動的人數(shù)情況,選擇條形統(tǒng)計圖比較合適。 第(3)題反映的是小學(xué)生身高的變化情況,所以選擇折線統(tǒng)計圖比較合適。 2、教科書第87頁“實踐活動”。 作業(yè)設(shè)計 板書設(shè)計 教學(xué)后記 教學(xué)內(nèi)容(課題) 教科書第88—89頁 《中位數(shù)和眾數(shù)》 教學(xué)目標(biāo)和要求 1.在實際情境中,認(rèn)識并會求一組數(shù)據(jù)的中位數(shù)、眾數(shù),并解釋其實際意義。 2.根據(jù)具體的問題,能選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計表示數(shù)據(jù)的不同特征。 感受統(tǒng)計在生活中的應(yīng)用,增強(qiáng)統(tǒng)計意識。 教學(xué)重點(diǎn) 認(rèn)識并會求一組數(shù)據(jù)的中位數(shù)、眾數(shù)。 教學(xué)難點(diǎn) 平均數(shù),中位數(shù)和眾數(shù)的概念和區(qū)別。 教學(xué)準(zhǔn)備 教學(xué)時數(shù) 1課時 教 學(xué) 過 程 教學(xué)過程。 師:同學(xué)們,你們知道一個人去找工作時,他一般最關(guān)注什么? 生:工資。 生:工作環(huán)境和待遇。 師:是呀,找工作時工資的多少往往是人們最關(guān)注的,李叔叔看到一份超市招聘廣告上寫著:本超市工作人員月平均工資1000元,現(xiàn)招收工作人員若干。李叔叔一看條件還不錯,就去應(yīng)聘。超市副經(jīng)理拿出了超市工作人員的工資表。 某超市工作人員月工資表 單位:元 經(jīng) 理 副 經(jīng) 理 員工A 員工B 員工C 員工D 員工 E 員工 F 員工G 員工H 員工 I 月工資 3000 2000 900 800 750 650 600 600 600 600 550 問題1(投影呈現(xiàn))請大家仔細(xì)觀察表中的數(shù)據(jù),討論回答下面的問題: (1)副經(jīng)理說:月平均工資1000元,但大部分人的工資在1000元以下。廣告是否符合實際? (2)你有什么想法? 生:剛才我算了一下,這11個數(shù)的平均數(shù)是1000,所以月平均工資是1000元。 師:對,我們學(xué)過平均數(shù)的知識,平均數(shù)是1000元是沒有錯的。 生:不過,我還是認(rèn)為存在欺騙性,因為兩位經(jīng)理的工資很高,而工作人員的工資都不到1000元。 師:你的分析有一定的道理,看來這組的數(shù)據(jù)中,由于出現(xiàn)了兩個很大的數(shù)據(jù)所以平均數(shù)1000不能反映真實超市工作人員的月工資水平,你認(rèn)為應(yīng)該用怎樣的數(shù)反映這個超市的工作人員的月工資比較合適呢?請大家觀察這些數(shù)據(jù)的特點(diǎn),然后說說你的想法。 (學(xué)生小組討論。) 生1:我們小組討論后認(rèn)為用600元是比較好的,因為這里600元的人是最多的,有4個人。 生2:我認(rèn)為650元比較合理,因為它正好是中間那個數(shù)。 生3:我們還認(rèn)為可以把兩個經(jīng)理的工資去掉再求平均數(shù)。 師:大家分析的不錯,很有自己的想法。除了平均數(shù)外,數(shù)學(xué)上還有兩種統(tǒng)計表可以表示一組數(shù)據(jù)的平均水平,那就是中位數(shù)與眾數(shù)。(板書) 師:按照你的理解能說說什么是中位數(shù)嗎? 生1:中位數(shù)可能就是中間的那個數(shù)。 生2:我要補(bǔ)充一下,應(yīng)該是按大小順序排好后,中間的那個數(shù)。否則,如果把經(jīng)理的3000元放在中間,就不行了。 師:對,中位數(shù)就是一組數(shù)據(jù)按大小順序排列,處于中間位置的一個數(shù)。這組數(shù)據(jù)中的中位數(shù)是多少呢? 生:650。 師:在這里,大家想一想,平均數(shù)1000元和中位數(shù)650元哪個數(shù)表示工作人員的工資水平更合適呢?你是怎么想的? 生:用中位數(shù)更合適,兩位經(jīng)理的工資太高了,平均數(shù)太大。 師:對,平均數(shù)會因為一些特別偏大或特別偏小的數(shù)據(jù)的影響,不能很準(zhǔn)確地反映一組數(shù)據(jù)的平均水平。而這種極端的數(shù)據(jù)對中位數(shù)沒有影響。數(shù)據(jù)650處于中間,反映的是中等水平的工資,能表示這組數(shù)據(jù)的中等水平,李叔叔應(yīng)當(dāng)關(guān)心中位數(shù)。 師:大家再想一想,用自己的話說一說,什么是眾數(shù)? 生:眾是多的意思,應(yīng)該是出現(xiàn)最多的一個數(shù)。這里600出現(xiàn)4次,眾數(shù)600元體現(xiàn)的是多數(shù)人的工資水平。李叔叔應(yīng)該關(guān)心眾數(shù)。 作業(yè)設(shè)計 板書設(shè)計 教學(xué)后記 教學(xué)內(nèi)容(課題) 教科書第90—91 《練習(xí)七》 教學(xué)目標(biāo)和要求 1、通過練習(xí),使學(xué)生進(jìn)一步看懂統(tǒng)計圖,體會統(tǒng)計圖的特點(diǎn)以及在生活中的廣泛應(yīng)用。 2、使學(xué)生在看懂統(tǒng)計圖表、分析數(shù)據(jù)、簡單推斷的過程中體會數(shù)據(jù)統(tǒng)計的必要性,發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計觀念。 教學(xué)重點(diǎn) &nb【第十冊教案】相關(guān)文章:
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