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《別董大》本學(xué)期公開課教案及反思
別董大 唐 高適 千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。 莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君。 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1．學(xué)會(huì)“曛”這個(gè)生字。 2．理解重點(diǎn)詞語及詩句的意思。 3．有感情的朗讀，并能背誦。 學(xué)習(xí)重難點(diǎn)： 品味語言，讀中悟情。掌握學(xué)習(xí)古詩詞的方法，學(xué)以致用。 教學(xué)過程： 一、讀懂詩題，了解背景 1、生讀題，再讀，你知道了哪些內(nèi)容？ 介紹高適和董大：詩人高適的《別董大》送別的對象是當(dāng)時(shí)著名的琴師董庭蘭。盛唐時(shí)期盛行胡樂，能欣賞七弦琴這類古樂的人不多。這時(shí)，高適也很不得志，正到處浪游，常處于貧賤的境遇。董大和高適是好朋友，在董大受到冷落，失意之時(shí)，憤而離開京城，高適為他送行，留下了這首詩。 2、別：分別、離別，都有不舍得意思，你覺得應(yīng)該怎樣讀題？生再讀題。 二、讀通讀順，整體把握 1、請同學(xué)們先讀讀這首詩，讀上2．3遍，（出示課件），注意讀準(zhǔn)詩中的生字，把詩讀通讀順。 2．指名讀，其他同學(xué)注意聽，這首詩中有一個(gè)生字，看他讀準(zhǔn)了沒有。 3．師簡評（注意“曛”（板書）這個(gè)生字，指出形聲字。“曛”是日落時(shí)的余光，曛黃，黃昏的意思。齊讀“曛”）誰再來讀。 4．一起來讀讀這首詩。（齊讀） 5．誰來說說，我們學(xué)習(xí)一首古詩，除了會(huì)讀以外，還需要知道什么？ �。私庠姷囊馑�，怎樣知道詩的意思？借助注釋，聯(lián)系上下詩句、結(jié)合背景資料，跟同伴交流等等。品悟詩的感情，怎樣品悟詩的感情？多讀，用心去悟） 6．現(xiàn)在請同學(xué)們借助注釋，看看這首詩大概講的是什么意思，然后在小組里說說，在學(xué)習(xí)和交流中，如果遇到不懂的地方先做上記號(hào)。 （學(xué)生自學(xué)） 7．（交流重點(diǎn)詞語的理解。點(diǎn)撥：黃云：當(dāng)時(shí)他們分別是在塞外，那里大部分都是沙漠，黃沙飛揚(yáng)，以至于云都成了黃色的了；與“曛”聯(lián)系起來即曛黃，只夕陽西下時(shí)天色昏黃�！扒Ю铩笔遣皇蔷褪且磺Ю铮柯�(lián)系學(xué)過的詩句理解是虛指，很多，滿天。指出溫故知新�！澳钡囊馑�。怎么理解“知己”的意思。古人常用到這個(gè)“君”，與你是有區(qū)別的，您。這里指誰？董大。） 8．理解了重點(diǎn)詞語，誰來試著自己的話說一說詩的大概意思？前兩句和和后兩句分別寫的是什么？ 9．理解了詩句的意思，誰再來讀讀這首詩。（生朗讀） 10．給點(diǎn)評，再提名讀。 三、反復(fù)品讀，入境悟情 （一）品讀第一二句詩 1 ．你在讀的時(shí)候注意到這兩句詩中的一些景物了么。請同學(xué)們用筆畫出來（學(xué)生畫──黃云、白日、北風(fēng)、雁、雪。）（板書：景） 2．“黃云、白日、北風(fēng)、雁、雪”這幾種景物串起來勾畫出了一幅怎樣的畫面？（生談：凄涼、寒冷、空曠）這就是景語（板書），景中的語言，把你的感受帶入詩中，自己讀一讀，讀出自己的感覺。 3．自由讀。 4．提名賽讀。評價(jià)：這就讀出了景中的語言 5．剛才我們在景外觀景，現(xiàn)在我們走進(jìn)景中，孩子們，請閉上眼睛，和詩人一起回到那個(gè)送別的黃昏。用心去感受，看看你仿佛聽到了什么？看到了什么？（出示課件，師配樂范讀） 6．你仿佛聽到了什么？看到了什么？（生談） �。A(yù)設(shè)，作以下回應(yīng)：） ──你聽到了呼呼的北風(fēng)狂嘯聲，刮到的臉上，寒在心里，讀──千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。 ──你看到大雪紛飛，斷雁獨(dú)飛的凄涼，讀──千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。 ──你看到黃沙飛揚(yáng)，黃云殘日的空曠，讀──千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。 ──此刻夕陽西下，日暮黃昏，且又大雪紛飛，于北風(fēng)狂吹中，唯見遙空斷雁，出沒寒云，凄凄慘慘齊讀──千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。 7．這是怎樣的悲壯而凄涼啊，師指課題：此景，別董大，這別時(shí)的心情是怎樣的呢？詩中哪個(gè)字寫出了別時(shí)的心情？用筆把這個(gè)字圈出來。 8．“愁”。這是怎樣的愁？難道這別”愁”僅僅只是來自著眼前這凄涼的景嗎？請同學(xué)們再讀讀這首詩，看看你又能發(fā)現(xiàn)什么？（生在讀時(shí)提示：可以聯(lián)系背景和第三句“莫愁前路無知己”來體會(huì)） 9．你怎樣理解“前路”、“知己”？ 10．此刻我再來看這個(gè)“曛”，這昏黃不明的、迷茫的僅僅是指景嗎？這“曛”不僅寫出了天色昏黃，也寫出了前途昏暗，分不清方向。 �。ǘ┢纷x第三四句詩 1．說得很好，景的凄涼，前途的渺茫，人生的困惑，怎一個(gè)“愁”字了得！此刻應(yīng)是揮淚告別，應(yīng)是借酒消愁。然而，高適卻寫下的這樣的詩句：讀──莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君�。ó嫵觥澳睢保� 2．正是這兩句成就了這千古名篇，請大家再讀讀這兩句。 3．“天下誰人不識(shí)君！”？這是怎樣的一個(gè)君啊？（出示課件）（董庭蘭在唐代享有很高的聲譽(yù)，宰相非常賞識(shí)他，當(dāng)時(shí)眾多的詩人都與他有交往，并在詩中描寫了他的琴藝，最為著名的就是李頎的長詩《聽董大彈胡笳聲》。聽，這就是董大當(dāng)年善彈的那首著名的《胡笳十八拍》。川為靜其波，鳥亦罷其鳴。）此刻，你對這位前途迷茫的董大說幾句話，或者是替高適來勸慰朋友幾句。 4．（學(xué)生回答后隨機(jī)評點(diǎn)引導(dǎo)并讓學(xué)生讀相關(guān)詩句。） 生：你的琴藝高超，一定會(huì)有人賞識(shí)你的。 所以，詩人開導(dǎo)他，讀──莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君。 生：你是一代琴師，邊當(dāng)朝宰相都非常賞識(shí)你，你還擔(dān)心什么呢？ 所以，詩人勸慰他，讀──莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君。 生：你的琴聲讓大河停止的波動(dòng)，讓鳥兒停止了鳴叫，你的前途一定是光明的。 所以，詩人這樣鼓勵(lì)他，讀──莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君。 生：所以，詩人這樣激勵(lì)他，讀──莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君。 5．（隨機(jī)采訪）你就是董大，此時(shí)，你的心情怎樣？（隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人的積極情感。） 生：充滿了自信。 這就是友誼的力量啊。 生：我不再發(fā)愁。 這就是朋友的真情啊。 生：我有了力量。這是友誼的可貴啊。 6．再來讀題，別董大，此刻，別去的是什么？留下的是什么？（別去的是愁，留下的是自信、友情） （三）回復(fù)全詩，朗讀提升 1．詩人以自己的豪情抹去了朋友的愁情�，F(xiàn)在我們再看這別時(shí)的路，透過這個(gè)黃云白日和長嘯的北風(fēng)，紛紛的大雪，你看到的是怎樣的前路？（晴朗和陽光。）你覺得應(yīng)該怎樣讀整首詩。（全班練讀） 2．指名個(gè)別讀。點(diǎn)評：這景悲壯但不凄慘。誰再來讀？提名讀。（我又看到了一個(gè)小高適，樂觀，豪放）（自由讀。）再提名讀。 3．荒涼的塞漠正因?yàn)橛辛擞⑿鄣慕髴巡抛兊脡衙绖?dòng)人，讀出你的真情，讀出你的豪放。（生齊讀） 4．人常說情由景生，但情不能完全被景控制，詩人高適在寫此詩時(shí)，自己也在逆境不得志時(shí)，失意流落，在那樣凄苦難耐的黃昏，卻能勃發(fā)出如此昂揚(yáng)雄壯的豪情來，從詩人的身上你看到了什么？ （板書：樂觀的人生態(tài)度，豁達(dá)的心胸，對友人的真情） 5．懷著對詩人的敬仰記下這首詩，自己練習(xí)背一背。（指2-3人背。） 6．同學(xué)們，詩人高適懷才不遇，將近有30年啊，但他在困境面前是多么自信，多么樂觀，積極地面對人生。并以此來影響他的朋友，我想這就是高適的人格魅力所在，也正是這首詩廣為傳誦的原因所在吧！讓我們再次和著音樂來吟誦這首詩。（配樂讀） 四、總結(jié)全詩，活用詩句、拓展延伸 1．同學(xué)們，送別是古詩詞中永恒的話題，不管是怎樣的送別，都書寫著同一個(gè)字──情，“人間最美是真情”。 在唐人贈(zèng)別詩篇中，有許多凄清纏綿、低徊留連的作品，讓人感人至深，我們來一起回憶一下 渭城曲——王維 渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。 勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。 贈(zèng)汪倫——李白 李白登舟將欲行,忽聞岸上踏歌聲。 桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情！ 但另外一種慷慨悲歌、出自肺腑的詩作，卻又以它的真誠情誼，堅(jiān)強(qiáng)信念，為其涂上了另一種豪放健美的色彩。高適的《別董大》便是這豪放派的佳篇。與此類似的還有 送杜少府之任蜀川——王勃 城闕輔三秦， 風(fēng)煙望五洲。 與君別離意， 同是宦游人。 海內(nèi)存知己， 天涯若比鄰。 無為在岐路， 兒女共沾巾。 2．是啊，離別是詩，離別是歌，離別總是情！但今天的課堂也許留給我們的不僅僅如此，千年以來，人們也許會(huì)不記得董大是誰，也許人們會(huì)忘記了這曾是誰留下的詩句，但卻永遠(yuǎn)記住了這激勵(lì)人生的千古佳句：──莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君！ 板書設(shè)計(jì)： 別董大 （唐 高適） 千里黃云白日曛， 北風(fēng)吹雁雪紛紛。 樂觀豁達(dá) 莫愁前路無知己， 友情真摯 天下誰人不識(shí)君。 《別董大》教學(xué)反思 一、教學(xué)整體模式 解詩題，知作者----抓字眼，明詩意----品詩句，悟詩情----總結(jié)全詩，活用詩句。這四環(huán)節(jié)著眼于學(xué)生資料搜集、自主質(zhì)疑、探究解疑、讀中感悟、知識(shí)遷移的能力培養(yǎng)。 二、導(dǎo)語與結(jié)束語的貼切與自然 我以‘相見時(shí)難別亦難’導(dǎo)出送別詩。以“也許人們忘記了高適，也許人們忘記了董大，可是人們永遠(yuǎn)不會(huì)忘千古流傳的名句‘莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君’結(jié)束此次古詩之旅，簡煉中導(dǎo)出課題，出色中結(jié)束全篇。 三 、以聲傳情，讀出感情 無論是美倫美換的讀，還是講求技巧，事半而功倍的讀，都能將學(xué)生引領(lǐng)到渴求知識(shí)的海灣，一掘誦讀的甘泉。文本細(xì)讀，功在當(dāng)課、利在千秋、傳之久遠(yuǎn)。在古詩教學(xué)當(dāng)中，重視“讀”已達(dá)成共識(shí)。然而我認(rèn)為更重要的是，在詩歌教學(xué)中，讀與賞是不能分開的，要在讀中賞，賞后讀，以讀感悟，以賞提升，讀賞雙飛。在學(xué)習(xí)前兩句描寫送別景色時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生找出五種不同的景物：黃云、白日、北風(fēng)、吹雁、和雪。通過這些景物的描寫學(xué)生感悟出凄涼、冷靜的意境。在感悟中體會(huì)的心情，在胡茄十八拍的琴曲中走入情景，真正的感悟到情之所在！在讀中感悟，在讀中孕育出作者莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君的豪情壯志。然而后兩句，作者筆鋒一轉(zhuǎn)，在這樣的環(huán)境之下，他要抒發(fā)的卻是對好友的祝福，而且慷慨激昂，千古傳【《別董大》本學(xué)期公開課教案及反思】相關(guān)文章：
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