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小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)《慈母情深》教案
《慈母情深》教案 教材分析： 本文是一篇記敘文，通過(guò)母親兩次給我錢買書這一件事，表現(xiàn)了母親的慈祥、辛勞、通情達(dá)理與我對(duì)母親深深的敬意與無(wú)比的熱愛。課文語(yǔ)言淺顯，描寫了母親的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)，抓住細(xì)節(jié)來(lái)表現(xiàn)“慈母情深”。 學(xué)情分析： 這篇略讀課文，文字淺顯易懂，有很多的東西可以去挖掘�？墒窃趯W(xué)習(xí)這篇課文之前，學(xué)生已經(jīng)充分感受了父愛的偉大，另外本篇課文所發(fā)生的時(shí)間在1963年，學(xué)生并不是很清楚當(dāng)時(shí)中國(guó)的國(guó)情，無(wú)法理解“書價(jià)一元多錢的青年近衛(wèi)軍是如此的昂貴”，可是文章中所傳遞著的深深地母愛卻是相通的，學(xué)生也是能夠感受到，因此本課的學(xué)習(xí)應(yīng)該放手讓學(xué)生自己去感受。 教學(xué)目標(biāo)： 1.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，理解詞語(yǔ)“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。 2.通過(guò)對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫的重點(diǎn)句、段，體會(huì)母親的慈祥與善良和我對(duì)母親的感激、熱愛與崇敬之情。 3.通過(guò)閱讀感受，能夠聯(lián)系自己有關(guān)母親印象最深的場(chǎng)景、細(xì)節(jié)，說(shuō)出自己的感受。 課時(shí)安排：2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 一. 談話導(dǎo)入 1. 出示“梁曉聲與她母親的照片” 2. 介紹梁曉聲的生平，并向?qū)W生推薦一些梁曉聲的文章 3. 引出課題“慈母情深” 二. 學(xué)習(xí)生字詞，整體感知文章 （設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于一篇文章，首先需要讓學(xué)生來(lái)整體感知文章，如果之間從細(xì)處著手，學(xué)生在思考問(wèn)題時(shí)往往不能聯(lián)系上下文，感受也不會(huì)深刻） 1.學(xué)生自由讀課文，注意將生字詞讀準(zhǔn)，將句子讀通順，并思考本文講了一件什么事情 讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)本課的生字，并指導(dǎo)“攥”字的寫法，讓學(xué)生書空這個(gè)字 （設(shè)計(jì)意圖：雖然學(xué)生已經(jīng)五年級(jí)了，這篇課文的生字也比較少，但是對(duì)于一些學(xué)生容易出錯(cuò)的字，教師依然要提醒學(xué)生注意） 2.讓學(xué)生自己來(lái)說(shuō)說(shuō)本課講了一件什么事 3.用文中的詞語(yǔ)來(lái)填填下段文字 我一直想買一本《青年近衛(wèi)軍》，想得整天（失魂落魄）。于是，我來(lái)到母親工作的地方，那里的噪聲（震耳欲聾），我發(fā)現(xiàn)母親極其瘦弱。當(dāng)知道我是要錢買書，母親用（龜裂）的手將錢塞給了我，立刻又陷入了（忙碌），我鼻子一酸，（攥）著錢跑了出去…… 設(shè)計(jì)意圖：這一段文字整體地概括了文章的主要內(nèi)容，并且抓出了文中的重點(diǎn)詞，當(dāng)學(xué)生在填這些詞的時(shí)侯，引起他們的注意，并且為下面的教學(xué)做好了鋪墊） 三. 感受母親形象 1. 從《青年近衛(wèi)軍》著手，讓學(xué)生感知當(dāng)時(shí)中國(guó)的國(guó)情 （過(guò)渡語(yǔ)）作者當(dāng)時(shí)為了什么而失魂落魄？（《青年近衛(wèi)軍》）作者既然那么喜歡這本書，他干嘛不去買�。浚ㄗ寣W(xué)生從文中找出相關(guān)的句子，說(shuō)出當(dāng)時(shí)作家家境的窘迫，并提供補(bǔ)充材料）是的，對(duì)于擁有這樣一本書雖然是非常喜歡，可是它又實(shí)在太貴了，因此“我”整天想得“失魂落魄”，處于想買又不想買這樣的矛盾心理中，心神不定，這就是“失魂落魄”讓學(xué)生帶著失魂落魄的感情再來(lái)讀讀1-4自然段 的小學(xué)時(shí)代,中國(guó)處于連續(xù)的自然災(zāi)害年頭。無(wú)論農(nóng)村還是城市,大多數(shù)人家的生活都很困難。我自己的母親是怎樣的含辛茹苦,我的同學(xué)們的母親們,甚至我這一代人的母親們,幾乎也全都是那樣的 2. 抓住文中的重點(diǎn)詞句，體會(huì)、交流 （過(guò)渡語(yǔ)）面對(duì)這樣一本令我“失魂落魄”的書，我最終鼓起勇氣去向媽媽要錢，作者得到錢了么？（讓學(xué)生讀讀剛才出示的那段文字的最后一句） 1）“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……” 引發(fā)學(xué)生思考我得到買書的錢了，為什么還“鼻子一酸”，思考我當(dāng)時(shí)到底看到了什么，思考我跑出去的時(shí)候心理想著什么 （設(shè)計(jì)意圖：一連串的問(wèn)題能夠激起學(xué)生的興趣與思考，讓他們能夠主動(dòng)地再次投入到文本中尋找答案；同時(shí)也會(huì)更有益于學(xué)生走近作者，也會(huì)被“我”看到的那一幕幕畫面所感動(dòng)） 2）交流自己從文本中找到語(yǔ)句，感受母親 a.母親工作環(huán)境差 “七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾”、 “周圍的幾只燈泡烤著我的臉”以及人們?cè)谶@樣的環(huán)境中是“大聲地說(shuō)話、喊” （抓住“震耳欲聾”，通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)震耳欲聾的感受；然后結(jié)合文中其他描述母親工作環(huán)境的語(yǔ)句，來(lái)到母親工作環(huán)境的惡劣） （教師總結(jié)）正是我親眼目睹了母親如此惡劣的工作環(huán)境，我“鼻子一酸，（攥）著錢跑了出去” b.母親工作的艱辛 “背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親…… （這一處時(shí)將一個(gè)完整的動(dòng)作進(jìn)行了一步步的分解，一方面表現(xiàn)出了當(dāng)時(shí)我是用心在看著母親，看到母親這樣的工作感到非常得吃驚，另一方面我也是深深地陷入了思考之中。 讓學(xué)生，閉上眼睛，教師深情的朗讀這一段，邊聽邊讓學(xué)生想象說(shuō)說(shuō)我看到了母親怎樣的“背”，看到了母親怎樣的“臉龐”，看到了母親怎樣的“眼睛”，最后一起深情地讀讀這一句話） “母親說(shuō)完，立刻又做下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……” （這一處與前一處形成了鮮明的對(duì)應(yīng)，這一處也將動(dòng)作進(jìn)行了分解，但是卻是快進(jìn)頭，表現(xiàn)出母親在爭(zhēng)分奪秒地工作，在不辭辛苦的勞作著） 反問(wèn)學(xué)生母親這樣的工作不會(huì)感到勞累么？母親如此拼命地干活是為了什么（出示補(bǔ)充材料） 我以為母親天生成就是那樣一個(gè)勞碌不停而又不覺(jué)累的女人。我以為母親是累不垮的。其實(shí)母親累垮過(guò)多次。在夜深人靜的時(shí)候，在我們做夢(mèng)的時(shí)候，好幾回母親癱軟在床上，暗暗恐懼于死神找到她的頭上了。但第二天她總會(huì)連她自己也不可思議地掙扎了起來(lái)，又去上班…… （教師總結(jié)）拿著母親辛苦賺來(lái)的錢，我“鼻子一酸，（攥）著錢跑了出去” c.母親的同情達(dá)理 知道我是要錢買書，毫不猶豫地掏錢給我；面對(duì)其他人的勸說(shuō)，母親只說(shuō)了一句“我挺興他愛看書的” 讓學(xué)生通過(guò)扮演角色來(lái)朗讀這些語(yǔ)句，來(lái)感受母親對(duì)我的“愛”，母親的品質(zhì) d．感受“我”對(duì)看到這一幕的感觸 （過(guò)渡語(yǔ)）我攥著錢跑出去那一瞬間，我在思考著什么呢？ “那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，我的母親原來(lái)是那么瘦小！那一天我第一次覺(jué)得我長(zhǎng)大了，應(yīng)該是一個(gè)大人了�！保ǜ惺艿健拔摇睂�(duì)母親的體恤，讓學(xué)生體會(huì)到要體諒父母） 教師介紹這篇文章的由來(lái)，讓學(xué)生體會(huì)到這一件事給作者所留下的強(qiáng)烈印象和對(duì)作者的影響。 四. 拓展延伸 （過(guò)渡語(yǔ)）作者筆下的母親是這樣的，我的母親，我們的母親又何嘗不是這樣？總有一種愛，讓我們內(nèi)心震撼，那是母親的愛；總有一種情，讓我們淚流滿面，那是慈母的情！ 1. 讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的母親，從一些細(xì)節(jié)中來(lái)感受母親對(duì)自己的付出，體會(huì)到自己也要里體諒父母 2. 出示一些寫母親的名言，并讓學(xué)生自己去收集更多的有關(guān)母親的文章、詩(shī)歌等等 3. 閱讀梁曉聲的《母親》這篇文章【小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)《慈母情深》教案】相關(guān)文章：
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