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薛莊薛麗娟四年級語文教案《大海的歌》
靑介學(xué)區(qū)集體備課工作紙 學(xué)校：薛莊小學(xué) 年級：四年級 科目：語文 主備人：薛麗娟 題目:《大海的歌》 一 本課特點分析： 本課包括《大海睡了》《海上的風(fēng)》兩首詩歌，兩首小詩出自同一位詩人筆下，動靜對比，觀察角度不同，描繪的意境、寫作風(fēng)格不同，各具特色。 詩歌《大海睡了》主要運用了擬人的寫法展現(xiàn)大海的寧靜之美。在詩人眼中，白天，大海像個頑皮的孩子愛笑愛鬧，深夜它像一位慈愛的母親，抱著明月背著星星安然入睡，辛勞的她還發(fā)出輕柔的“熟睡的鼾聲”，真有意思。詩人的奇思妙想令人佩服。 《海上的風(fēng)》這首小詩表現(xiàn)了大海的動態(tài)美，斑斕壯闊，很有氣勢。詩中四個小節(jié)主要運用“是……”的排比和比喻寫法，表現(xiàn)大海的廣闊、繁忙，氣勢磅礴。詩中“綻開、奏出、送走、掀起”四個動詞用得生動準(zhǔn)確，形象地表現(xiàn)出大海的壯觀聲勢。真沒想到“花神”“琴師”“大力士”“獅子”居然是“海上的風(fēng)”的化身，可見作者在觀察想象時花費了很多心思。 二 教師學(xué)生特點分析 作為一名教師必須具備駕馭課堂的能力，了解和掌握學(xué)生，讓學(xué)生在閱讀中體會生命中最美好的時刻。充分利用課堂有限的時間，讓學(xué)生收獲更大的效益。對于學(xué)生來說，他們更渴望了解作者最美好的 時刻是什么。因此在好奇心引導(dǎo)下，在恰如其分的環(huán)境中，文章的理解就變得容易了。 三 目標(biāo)設(shè)置 1. 知識與能力目標(biāo) １．知識目標(biāo)：學(xué)會生字，理解生詞，體會大海的溫柔和可愛，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 ２．能力目標(biāo)：通過觀察、練讀、討論、評價、欣賞、背誦等方式來培養(yǎng)和提高學(xué)生的觀察能力、朗讀能力和評價能力。 2. 過程與方法目標(biāo): 1、 情境教學(xué)法：激發(fā)學(xué)生通過想象走入詩的意境，在想象中指導(dǎo)朗讀，感悟出重點詞句所表達的含義。 3.情感態(tài)度與價值觀 體會大海兩種不同姿態(tài)的美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情。 四、教學(xué)重、難點分析 1結(jié)合對文字的感悟，體會大海兩種不同姿態(tài)的美。 2、學(xué)習(xí)觀察大自然及表達感受的方法。 五、教具使用 大海不同姿態(tài)的圖片、背景音樂。 六、教學(xué)過程設(shè)計 第一課時： （一）猜謎導(dǎo)入，激發(fā)興趣。 師：“同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎？誰能出一個謎語讓大家猜一猜？” “老師這兒也有一個謎語，看誰聽的仔細，猜的準(zhǔn)確。” （胸懷真寬大，江河容得下。潮漲幕就落，風(fēng)起掀浪花。） 師：“你見過大海嗎？能說說你見過的大海是什么樣的嗎？”（指名回答） “老師聽了大家有聲有色的介紹，使我對大海更加向往了。下面就讓我們一起走近大海去看一看，去聽一聽吧！”（引出課題） （點擊課件：出現(xiàn)大海的靜與動的兩種景象）讓學(xué)生說說看到了什么，聽到了什么。（隨著學(xué)生的回答引出課題：大海的歌） “你更喜歡哪種景象的大海？”（根據(jù)學(xué)生的回答選擇先學(xué)哪部分的內(nèi)容。） （二）學(xué)習(xí)詩歌第一部分：大海睡了 師：“夜晚，月亮升上了天空，星星露出了笑臉，大海睡了。讓我們先來看看夜晚的大海是什么樣的吧�！� （點擊課件：出示夜晚大海圖并配有背景音樂。）在輕柔、舒緩的音樂聲中師范讀詩歌第一部分。讀前思考：你想象到了什么？你覺得夜晚的大海是什么樣的？你是從哪兒體會出來的？（重點抓住“不鬧、不笑、睡覺”等詞語體會夜晚的大海的寧靜、安詳。） 師：“那讓我們也來試試，讀出這種寧靜的感覺吧！”（學(xué)生自由練讀，師巡視指導(dǎo)。） （三）美讀詩歌，體會寧靜的美。 指名朗讀，讀后提問：“你為什么會這樣讀？并引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語進行評價。” 讓學(xué)生思考：“為什么說大�！氨е髟�，背著星星呢”？（引導(dǎo)學(xué)生說出大海像母親一樣溫柔。） 師：“作者用“抱著、背著”這兩個詞很準(zhǔn)確、形象的寫出了大海像母親一樣溫柔，我們在平時的寫作中也要學(xué)習(xí)作者這種巧妙的用詞方法。讓我們帶著這一份溫馨的感覺再來讀讀吧�！� 引導(dǎo)學(xué)生觀察第一部分詩歌在寫法上有什么特點，體會擬人句的用法。 （四）學(xué)習(xí)生字，認讀詞語。 1師出示生字卡片“鼾聲”、“潮聲”、“啊”讓學(xué)生認讀。 2、學(xué)生自學(xué)生字“潮”、“啊”，指名說說用什么方法記住這兩個字，寫的時候注意什么。 （五）練習(xí)背誦 師：這么美的小詩不但要讀好，聰明的小朋友還要能背出來，請你們用自己的方式和小組的伙伴試著互相背背吧�。ǹ筛鶕�(jù)教學(xué)時間機動處理） 第二課時： （一）導(dǎo)入： 師：“夜晚的大海多么寧靜啊！第二天清晨，大海醒來了。休息了一晚的海風(fēng)、海浪會做些什么呢？”（出示大海波濤洶涌的畫面，由遠及近，聲音逐漸變大。） “這時候的大海給你什么樣的感覺呢？讓我們來看看作者是怎么描寫的吧�！� （二）研讀詩歌第二部分 默讀第二部分并思考：“你知道了什么？還有哪些不懂的問題請在書中作上記號�！� 讀后交流：“你知道了什么？是從哪兒體會出來的？”（學(xué)生可能回答：海上的風(fēng)很大，海風(fēng)很神奇。） 學(xué)生不懂得問題可能是： 有關(guān)詞語方面的: “綻開” “奏出”“掀起”“波浪滔天”“漁帆”。 解決的方法是： “綻開”一詞可以直接告訴學(xué)生“綻開就是一下子開放的意思”，也可以通過手勢來比較“開放”與“綻開”的不同�！白喑觥薄跋破稹薄安ɡ颂咸臁边@3個詞語也可以借助手勢理解；“漁帆”一詞通過看圖理解。（在解決問題的過程中適時的指導(dǎo)朗讀，體會詞語的含義。） 有關(guān)內(nèi)容方面的問題可能是： 海上的風(fēng)為什么會是花神？（琴師？大力士？獅子？） 解決的方法是： “海上的風(fēng)為什么會是花神？”這一問題可以先讓學(xué)生說說自己對花神的理解，再組織學(xué)生分學(xué)習(xí)小組討論一下“你想象中的‘萬朵浪花’是什么樣的景象”在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上老師利用課件出示各種浪花圖，幫助學(xué)生理解。 對于“海上的風(fēng)為什么會是琴師、大力士、獅子”的解決方法可仿照前面進行。（隨著問題的解決抓住重點語句相機指導(dǎo)朗讀，在解決問題的同時相機指導(dǎo)朗讀，并把自主識字的任務(wù)也放在了朗讀的過程中。 （三）美讀詩歌，感悟風(fēng)的神奇。 師：“有感情地朗讀課文。根據(jù)你的理解，如果老師現(xiàn)在請你再來讀讀課文，你準(zhǔn)備怎樣來讀呢？”（提示學(xué)生可以根據(jù)自己的理解，配以動作朗讀。）采取個讀、男女生合作讀、齊讀的方式進行。 （四）仿寫 師：“老師很佩服這位作者，他寫的詩多美呀！這是因為作者善于觀察生活、善于發(fā)現(xiàn)生活中的美。讓我們也來仿照著寫寫自己喜愛的事物吧！”（分小組合作學(xué)習(xí)，完成仿寫后交流。） 七、板書 夜的寧靜 1、大海的歌 風(fēng)的神奇 八、學(xué)生作業(yè) 搜集關(guān)于大海的詩歌。 他人意見和建議填寫處： 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 九、課后反思 文本用兒童化的語言，夸張想像的手法，明朗上口的韻律，簡簡單單四句話就帶孩子們來到了廣闊無邊的大海，嗅著清新的海風(fēng)，觀賞著一幅幅變換著的美景。讓孩子們感受到大自然瑰麗多姿的同時也體會到了語言文字的神奇與詩歌的美妙。走進孩子們的世界，發(fā)現(xiàn)這是一篇極受他們喜愛的文章。細細品味會忍不住被它所蘊涵的魅力所打動。于是便從網(wǎng)上把原文中其它四個部分的詩歌也找來讓他們欣賞，使學(xué)生拓展了閱讀面，再次受到了美的熏陶。 美是無處不在的，只要我們用一顆善于發(fā)現(xiàn)美的心靈去感受。也只有讓學(xué)生感受到語言的美，我們的語文教育才可以說是根基扎實了。在教學(xué)中為了讓學(xué)生體會到詩歌語言的優(yōu)美，學(xué)完“海上的風(fēng)”我趁機指導(dǎo)學(xué)生“仿寫”，讓學(xué)生分小組合作仿照詩歌寫寫自己喜愛的事物，小組交流時他們不僅寫到了海上的風(fēng)，還想到了春、夏、秋、冬的風(fēng)，但是由于在課堂上我缺乏應(yīng)有的教學(xué)機智，沒能把學(xué)生的思路打開，因此仿寫僅限于寫“風(fēng)”，所以效果不是很理想。 在今后的教學(xué)中，我會不斷改進出現(xiàn)的問題，在探索中逐漸進步！【薛莊薛麗娟四年級語文教案《大海的歌》】相關(guān)文章：
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