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中國的地形教案（精選7篇）
在教學工作者開展教學活動前，時常會需要準備好教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。教案應該怎么寫呢？以下是小編精心整理的中國的地形教案，希望能夠幫助到大家。
中國的地形教案 1
一、教學目標
【知識與技能】
1、學會讀圖了解我國地勢西高東低，呈階梯狀分布的特點及各級階梯的分界線。
2、了解山脈縱橫交錯構(gòu)成了我國地形的骨架，掌握主要山脈的名稱、走向及其在圖上的分布。
【過程與方法】
通過讀圖直接獲取有關知識，并將已學知識落實到圖上。
【情感、態(tài)度、價值觀】
通過培養(yǎng)學生動手能力與合作精神以及對科學探究精神，從而培養(yǎng)學生學習地理的興趣。
二、教學重難點
分析中國地形及西高東低的地勢特征
三、教學課時：1課時
教具：中國分層設色地形圖、沿320N線中國地勢剖面圖、中國主要山脈分布圖
四、教學過程
(一)導入：PPT上展示：“人往高處走，水往低處流”的諺語，提問：這句話包含怎樣的為人道理?---揭示出人要勇往直前，勇攀高峰。同時，“水往低處流”這句話從地理學的角度來它揭示出河流是從高處流往低處的，這就包含了兩項構(gòu)成自然環(huán)境的因素：地形和河流，這節(jié)課我們就來學習下中國的地形。
(二)新授環(huán)節(jié)：
活動一：知地形
1、展示:分層設色地形圖：它是用不同顏色代表不同的海拔高低，用于展示地球表面5中基本類型的地圖，高原，丘陵，盆地，平原，山地。人們又把某一地區(qū)具體的類型叫做地形區(qū)，下面咱們就從地形區(qū)著手，來分析下中國的地形。
2、在“中國的地形”圖中，5分鐘對照圖例查找下列地形區(qū)所在的位置。
山地：大興安嶺 太行山 巫山 雪峰山 昆侖山 巴顏喀拉山 橫斷山脈 喜馬拉雅山和珠穆朗瑪峰
高原：青藏高原 云貴高原 黃土高原 內(nèi)蒙古高原
盆地：準格爾盆地 塔里木盆地 柴達木盆地 四川盆地
平原：東北平原 華北平原 長江中下游平原
肯定學生的讀圖習慣：順時針讀圖 逆時針讀圖 自北向南 自西向東
以競賽的形式讓學生把寫上地形的卡片貼在相應的位置后，總結(jié)地形特點:
�、�、地形類型種類齊全 山區(qū)面積廣大--有利于發(fā)展畜牧業(yè)
�、凇⑸矫}走向
活動二：曉地勢
觀看地圖，創(chuàng)設情境：小組自西向東沿32°N在亞洲陸地上旅行，你會經(jīng)過哪些地形區(qū)，海拔是多少?談所見所聞。
通過所見所聞，提出問題：中國地勢的總趨勢是什么?
---西高東低，總結(jié)三階梯海拔高度的地形特點。(提出假想)
是否一致檢驗呈現(xiàn)地形剖面圖。(驗證假想)
活動三：論影響
小組討論：我國的地形地勢會對我們國家的發(fā)展產(chǎn)生什么樣的影響?(小組討論--從氣候、水利和交通三個方面進行引導)
〈1〉我國地勢西高東低向海洋傾斜，有利于海洋上的'濕潤氣流深入內(nèi)陸，形成降水。
〈2〉“人往高處走，水往低處流”，我國西高東低的地勢使得我國的河流大多自西向東滾滾流，這些大江大河溝通了我國東西的交通運輸，促進了內(nèi)地與沿海的經(jīng)濟聯(lián)系。
〈3〉在各階梯的交界處河流產(chǎn)生巨大的落差，水能資源十分豐富，我國的大型水電站大多建設在這些地帶。如葛洲壩水電站、正在興建的長江三峽水利工程
(三)小結(jié)：分析某國家自然環(huán)境特征的方法：
1、讀圖、文等資料了解自然環(huán)境的概況。
2、總結(jié)該國家地形、地勢等自然要素的特點。
3、綜合分析地形地勢的影響。
(四)作業(yè)：談：我國奇峰名山眾多，其中“五岳”就很有名，它們自古就是人們爭相祭拜之處，游覽之所，那么，五岳是哪五岳?你們能在圖上找出來嗎。
五、板書設計
中國地形和地勢
地形：山區(qū)面積廣大
地勢：三階梯
利弊影響
中國的地形教案 2
三維目標：
知識與技能：
1、了解并說明中國地震，泥石流，滑坡等災害的分布和造成的危害
2、理解我國地質(zhì)災害多發(fā)區(qū)形成的原因
3、學會運用地圖來說明災害的分布狀況。
過程與方法：利用中國主要地震帶圖、中國泥石流多發(fā)區(qū)圖，中國滑坡易發(fā)區(qū)圖了解我們國家地震災害與地質(zhì)災害的分布，結(jié)合相關相關資料了解地震災害與地質(zhì)災害的危害。最后發(fā)揮空間分析能力將地震災害多發(fā)區(qū)分析出來。
情感態(tài)度與價值觀：了解這些突發(fā)性的災害發(fā)生的`地點都位于哪里，以便今后生活中做好預防，也了解我國災害分布的基本國情。
教學重點：
地震、滑坡和泥石流的分布與危害
教學難點：
災害分布規(guī)律的原因
教學方法：
講授法讀圖分析法列表比較法
教具準備：
中國主要地震帶的分布圖中國泥石流多發(fā)區(qū)的分布圖中國滑坡易發(fā)區(qū)分布圖
教學過程：
導入：“泥石流來了，如何自救”
（ 4等高線地形圖，實線表示泥石流路線，分析，若有人正處于一時發(fā)生泥石流，他逃生的路線應該選擇那一條？）
師：這節(jié)課我們就來了解一下我們國家主要的地震與地質(zhì)災害及分布
板書：我國地震與地質(zhì)災害
一、地震的分布于危害
師：（復習）什么是地震？產(chǎn)生原因？震級與烈度？世界上主要的地震分布帶在？思考這些地震帶與我們國家的關系是？
總結(jié)：世界兩大地震帶：地中海—喜馬拉雅地震帶，環(huán)太平洋地震帶，而我們國家西南處于地中�！柴R拉雅地震帶上，東部沿海地區(qū)處于環(huán)太平洋地震帶的影響范圍之內(nèi)，所以我國是一個地震多發(fā)的國家，
師：閱讀課本相關介紹
師：讀圖“中國主要地震帶的分布”分析總結(jié)我國地震活動的分布？
分布：
1、東南的臺灣和福建沿海（屬于環(huán)太平洋地震帶）
2、華北太行山沿線和京津唐地區(qū)（如1976年的唐山大地震）
3、西南青藏高原與四川、云南（屬于地中�！柴R拉雅地震帶）
4、西北陜、甘、寧和新疆地區(qū)（如1920年的海原地震）
師：了解地震造成的危害，閱讀“20世紀后半葉以來中國的幾次強震”來理解。
總結(jié)：人員的死亡，財產(chǎn)的損失，自然資源與地表環(huán)境的破壞
師：（轉(zhuǎn)折）地質(zhì)災害除了地震災害還有？下面來學習一下泥石流災害，
板書：泥石流的分布于危害
中國的地形教案 3
教學目標
一、知識與技能
1、了解三種自然災害的含義、特征及在我國的分布地區(qū)。
2、分析、比較三種自然災害的形成條件，提高綜合分析地理事物的能力。
3、根據(jù)三種自然災害的特征，分析滑坡崩塌泥石流對人類生活、生產(chǎn)的危害。
二、過程與方法
1、結(jié)合案例，分析三種自然災害的形成。
2、小組討論交流分析三種自然災害的關聯(lián)性，人類活動對三種自然災害的影響；人類采取的應對措施。
3、通過課堂訓練環(huán)節(jié)，達到對當堂內(nèi)容的鞏固和提高。
三、情感、態(tài)度與價值觀
1、提高對自然災害的理解和認識，關注人與自然的和諧發(fā)展。
2、在小組討論、交流中，形成團隊合作意識和對問題的探究能力。
3、積累戶外出行的經(jīng)驗，養(yǎng)成自我保護意識，形成對突發(fā)事件的應變能力。
教學重點
滑坡崩塌泥石流的形成條件
教學難點
分析滑坡崩塌泥石流的形成條件，尤其是人類活動對三種自然災害的影響。
教學方法
問題討論法、案例分析法
學法指導
針對本節(jié)教學內(nèi)容的特點，倡導小組合作學習、探究式學習。學會在對案例分析的過程中提高對自然災害造成危害的認識和防御意識。
教學用具
多媒體課件
教學過程
教學流程教師活動學生活動設計意圖新課導入視頻播放：“滑坡、泥石流”
教師與學生交流：這種災害聽說過嗎？在哪里怎么聽說的？你經(jīng)歷過嗎？但愿沒有經(jīng)歷。
觀看視頻和師生互動觀看視頻、設計情景，把學生的思路帶入到既熟悉又陌生的環(huán)境中去，從而開始本節(jié)課的學習。
1.滑坡、崩塌：山體巖石在重力、地震和流水作用下，產(chǎn)生的斷裂、滑落、堆積。
2.泥石流：大量的泥沙、石塊等固體物隨山洪流動。
1 、提出問題：根據(jù)上述災害的含義和對圖片的閱讀，你能看出這些災害大多分布在什么地形？
2、提出問題：根據(jù)地形分布的特點，分析我國哪些地形區(qū)具備這樣的地形特點？
3、閱讀地圖，指出我國上述災害的多發(fā)地區(qū)。
4、提出問題：如果一個地區(qū)具備了山高坡陡的地形條件，就一定會發(fā)生滑坡、泥石流嗎？是否還有其誘因？
5、討論：從氣候區(qū)、降水特征分析上述地區(qū)的.氣候特點。
例：冰雪融水、地震
6、討論：有時三種自然災害在同一地區(qū)同時發(fā)生，這是為什么？
�。á偃N自然災害形成的地形條件相同—地貌、氣候。②滑坡、崩塌為泥石流提供物質(zhì)來源。）
資料：不科學地開挖山坡，劈山造田，毀林開荒，人工爆破采石等，則是誘發(fā)滑坡的人為因素。據(jù)世界有關部門統(tǒng)計，全世界大約有70%的滑坡，都是由于人類不科學的工程施工等所引發(fā)的。
近十幾年來，三種自然災害在長江上游地區(qū)發(fā)生的頻率越來越高，這是否和人類活動有關？你認為和哪些人類活動有關？觀察圖片（或視頻）嘗試給滑坡崩塌泥石流下個定義。
根據(jù)畫面情景說明三種自然災害的特性。
[來學生交流發(fā)言，闡述理由。
學生交流發(fā)言，闡述理由。
閱讀“我國滑坡、泥石流災害分布”圖，準確說出分布地區(qū)。
學生可聯(lián)系剛才觀察過的圖片或視頻，結(jié)合災害的爆發(fā)，逐步得出氣候因素的影響。
中國的地形教案 4
一、教學目標
知識與技能目標
了解中國地形的主要特點，掌握主要地形區(qū)的分布。
能夠識別不同地形類型的等高線地形圖。
培養(yǎng)學生分析地理問題和讀圖的能力。
過程與方法目標
通過讀圖、分析和討論等活動，讓學生自主探究中國地形的特點。
運用多媒體教學手段，增強教學的直觀性和趣味性。
情感態(tài)度與價值觀目標
培養(yǎng)學生對祖國山河的熱愛之情。
增強學生的環(huán)境保護意識。
二、教學重難點
重點
中國地形的主要特點。
主要地形區(qū)的分布。
難點
分析中國地形對氣候、河流等自然要素的影響。
三、教學方法
講授法、讀圖分析法、小組討論法。
四、教學過程
導入新課
播放一段中國壯麗山河的視頻或展示一些著名的地形景觀圖片，引出課題 “中國的地形”。
提問學生：“你知道中國有哪些著名的地形景觀嗎？” 激發(fā)學生的學習興趣。
講授新課
組織學生小組討論中國地形對氣候、河流等自然要素的影響。
教師進行總結(jié)，如地勢西高東低使得河流自西向東流，復雜多樣的地形有利于多種農(nóng)業(yè)的發(fā)展等。
分別介紹中國的四大高原（青藏高原、內(nèi)蒙古高原、黃土高原、云貴高原）、四大盆地（塔里木盆地、準噶爾盆地、柴達木盆地、四川盆地）、三大平原（東北平原、華北平原、長江中下游平原）的位置、特點和主要物產(chǎn)。
利用圖片、視頻等資料，讓學生對各主要地形區(qū)有更深刻的認識。
展示中國地形圖，引導學生觀察并總結(jié)中國地形的特點，如地勢西高東低、地形復雜多樣等。
通過動畫演示，讓學生更直觀地了解中國地勢的三級階梯分布。
中國地形的.特點
主要地形區(qū)
中國地形對自然環(huán)境的影響
鞏固練習
出示一些中國地形的等高線地形圖，讓學生識別地形類型和主要地形區(qū)。
進行課堂小測驗，檢查學生對知識的掌握情況。
課堂總結(jié)
回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)中國地形的特點和重要性。
鼓勵學生在課后繼續(xù)探索中國地形的奧秘。
布置作業(yè)
讓學生繪制中國地形簡圖，并標注主要地形區(qū)。
收集有關中國地形的資料，寫一篇小短文介紹自己喜歡的一個地形區(qū)。
中國的地形教案 5
一、教學目標
知識目標
認識中國地形的主要類型及其分布。
理解中國地勢的特點及其對氣候、河流的影響。
能力目標
能夠運用地圖和資料，分析中國地形的特點和地勢的影響。
培養(yǎng)學生的觀察能力、分析能力和綜合思維能力。
情感目標
激發(fā)學生對祖國山河的`熱愛之情。
增強學生的民族自豪感和責任感。
二、教學重難點
重點
中國地形的主要類型和分布。
中國地勢的特點及其影響。
難點
分析中國地勢對氣候、河流的影響。
三、教學方法
直觀教學法、問題導學法、小組合作學習法。
四、教學過程
導入新課
展示中國地形圖，提問學生：“從這幅圖上你能看出中國的地形有什么特點嗎？” 引導學生觀察地圖，引出課題。
講授新課
組織學生小組討論中國地勢對氣候、河流的影響。
各小組代表發(fā)言，教師進行總結(jié)，如地勢西高東低使得夏季風可以深入內(nèi)陸，帶來豐富的降水；河流自西向東流，溝通了東西交通等。
利用動畫演示中國地勢的三級階梯分布，讓學生直觀地感受中國地勢的特點。
引導學生分析中國地勢西高東低的原因。
展示各種地形類型的圖片，如高原、平原、山地、丘陵、盆地等，讓學生認識不同的地形類型。
結(jié)合中國地形圖，指出中國主要地形類型的分布地區(qū)。
中國地形的主要類型
中國地勢的特點
中國地勢對氣候、河流的影響
鞏固練習
出示一些關于中國地形和地勢的問題，讓學生進行搶答。
讓學生完成課本上的相關練習題。
課堂總結(jié)
總結(jié)中國地形的主要類型和分布、中國地勢的特點及其影響。
強調(diào)中國地形和地勢的重要性，激發(fā)學生的愛國之情。
布置作業(yè)
讓學生制作一份中國地形手抄報，展示中國地形的特點和美麗風光。
預習下節(jié)課的內(nèi)容。
中國的地形教案 6
一、教材分析
本節(jié)課學習內(nèi)容主要包括：地勢西高東低，山脈縱橫交錯。對于“地勢西高東低”，教材并沒有用較大篇幅講述，只是通過一幅地勢剖面圖和三個設計巧妙的問題來解決，但在教學過程中尤其注意學生讀圖、析圖、用圖的能力培養(yǎng)。而對于我國的主要山脈教材則利用圖文結(jié)合進行重點講述，側(cè)重讓學生通過讀圖直接獲取有關知識，并將已學知識落實到圖上。此外，為拓寬學生知識面，增強學生自學能力，教材安排了較多的閱讀材料�？傊�，本節(jié)重要的教學內(nèi)容和教學目標均在于培養(yǎng)學生閱讀和運用地圖的能力。
二、教學目標
(一)知識與技能
1.學會讀圖了解我國地勢西高東低，呈階梯狀分布的特點及各級階梯的分界
線，它們大致的海拔高度和主要地形區(qū)。
2.了解山脈縱橫交錯構(gòu)成了我國地形的骨架
其在圖上的分布。
3.培養(yǎng)學生讀圖和分析各類地形圖的能力。
(二)過程與方法
掌握主要山脈的名稱、走向及本節(jié)課通過啟發(fā)學生回顧已知的地形知識和還想知道哪些有關地形的知識來調(diào)動他們的思維、激發(fā)他們學習的興趣，然后通過分組分亨教學法，將學生分成若干組，開展多種形式的活動，并結(jié)合多媒體、DVD、掛圖等教學資源，使學生獲取有關中國地形的知識。
(三)情感、態(tài)度、價值觀
1.通過對我國壯麗山河的學習激發(fā)學生的自豪感，進一步對學生進行愛國主義教育。
2.通過培養(yǎng)學生動手能力與合作精神以及對科學探究精神，從而培養(yǎng)學生學習地理的興趣。
三、教學重點
1.地勢西高東低，呈階梯狀分布的特點。
2.主要山脈的走向和分布。
四、教學難點
1.分析地勢西高東低，呈階梯狀分布的優(yōu)越性。
2.識別主要山脈的走向和分布。
五、教學安排
1課時
六、教學準備
教具：中國分層設色地形圖、沿32‘N線中國地勢剖面圖、中國主要山脈分布
圖、DVD。
七、教學過程
(注：以下的教學過程中用方框表達的文字說明是要達到的教學目標)
導入新課：
(復習提問)回憶一些國家的地理，讓學生思考：自然地理環(huán)境都包括哪些組成要素?(地形、氣候、河流、動植物等)從而引出要了解我國的自然地理環(huán)境也需要從上述內(nèi)容去總結(jié)，而本節(jié)課首先從“地形”方面去學習、去體會。
分組分享活動一：
關于我國的地形，我已熟識的——，我想知道的——。
(過渡)中國地形的第一個特點是從地勢的角度去描述的。所謂地勢，是指地表高低起伏的總趨勢。換句話說，是中國哪邊高，哪邊低的問題。
分組分享活動二：(地勢西高東低”的學習)
第一步，分組討論：我根據(jù)——分析，得出一——。
(討論假設：根據(jù)“中國分層設色地形圖”或“中國地勢剖面圖”，得出我國哪邊高哪邊低，即地勢如何?根據(jù)平均海拔高度，我國地勢可分成幾級階梯?每一級階梯的平均海拔高度大約是多少米?各級地勢階梯分別有哪些主要地形類型)
第二步，教師引導：結(jié)合教材P20頁活動1—3去討論，并完成。
第三步，自由發(fā)言：除分析中國分層設色地形圖或地勢剖面圖外，要將“活動”完成。
第四步，代表發(fā)言，師生共同總結(jié)得出：地勢西高東低。
分組分享活動三：(讀圖、析圖、繪圖能力培養(yǎng))通過，先小組分享，然后派代表進行集體分享。目的是培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，最終讓學生把握到“我國地勢西高東低”這一知識點，并讓學生將問題和知識點在地圖上發(fā)現(xiàn)，又落實到地圖上，從而培養(yǎng)學生的讀圖、析圖的能力。
第一步，教師敘述引導：分層設色圖是一種在圖上用不同的顏色代表所在地區(qū)的海拔高度的地圖，要更好地表現(xiàn)我國地勢西高東低的特點還可以用一種特殊的地圖——地勢剖面圖。
第二步，舉例分析講解：什么是剖面圖?假設：在講臺上有一個饅頭，豎著，沿饅頭中部切開，將看到的形狀就是一個饅頭的剖面圖。地勢剖面圖的原理也是如此。
第三步，學生分組分享繪圖活動：參照教材P20頁圖2—1“沿32‘N線中國地勢剖面圖”，畫一幅簡略示意圖。另外，請兩名學生代表在黑板上畫。
第四步，教師點評。(期間注意巡視，作出及時輔導。)
分組分享活動四：“地勢西高東低”的優(yōu)越性
第一步，教師設問：事前備好兩幅中國地勢變化示意圖，一幅地勢由西向東逐漸降低，一幅地勢由東向西逐漸降低，讓學生分析比較，討論探索，判斷利弊。
第二步，學生分享、自由發(fā)言，提出各自觀點，最后派代表總結(jié)發(fā)言。(教師可引導學生主要從氣候、水利和交通三個方面進行討論。)
第三步，師生共同歸納總結(jié)：①我國地勢西高東低向海洋傾斜，有利于海洋上的濕潤氣流深入內(nèi)陸，形成降水。
�、凇叭送咛幾�，水往低處流”，我國西高東低的地勢使得我國的河流大多自西向東滾滾流，這些大江大河溝通了我國東西的交通運輸，促進了內(nèi)地與沿海的經(jīng)濟聯(lián)系。
�、墼诟麟A梯的交界處河流產(chǎn)生巨大的落差，水能資源十分豐富，我國的大型水電站大多建設在階梯的交界地帶，如葛洲壩水電站和正在興建的長江三峽水利工程等。
(過渡)可以說西高東低的地勢是我國自然環(huán)境的一大優(yōu)勢。那么，構(gòu)成這一大優(yōu)勢的基本骨架是什么呢?(引導學生從各級階梯的分界線分析，得出：縱橫交錯的山脈，構(gòu)成了我國地形的骨架，高原、平原、盆地、丘陵則鑲嵌其中。)
分組分享活動五：山脈“走向”的判斷
第一步，教師引導：先給出填空“一——山峰，一——山脈”，讓學生填寫量詞，后要求用語言表達山峰、山脈的最大區(qū)別，問如何用圖形的形式來表示。
第二步，學生分組分享討論、回答。
第三步，教師概括：用圖例說明山峰與山脈的區(qū)別，并講述山脈是有一定延伸方向的，其延伸方向即走向，表述時是將延伸的兩端方向相加。教師板書幾組不同類型的走向，讓學生說說其延伸方向。
如：
1.東西走向
2.南北走向
3.東北—西南走向
4.東西走向
第四步，學生分組分享活動：一人畫線段，一人說走向。
第五步，指圖學習：出示“中國主要山脈分布圖”，任指幾條山脈的走向讓學生判斷，如大興安嶺、秦嶺、昆侖山等。
分組分享活動六：(主要山脈的學習)
第一步，學生活動：讀圖思考我國山脈按走向大致分為幾組?各組走向的山脈中分別有幾列山脈?名稱是什么?讓學生觀察山脈的`標注在圖上有什么規(guī)律。
第二步，教師概括：注記文字應與山脈走向一致，由上至下，或由左至右，均勻分布在山體上。引導學生每找出一條，教師就在教學掛圖上相應位置指出。
第一步，教師補充：弧形山脈——喜馬拉雅山，其最高峰珠穆朗瑪峰位于中、尼邊界，海拔8848米，是世界第一高峰，其雄壯、神奇引無數(shù)英雄競折腰。
第四步，“山脈構(gòu)成地形骨架”填表活動
山脈名稱西側(cè)地形區(qū)東側(cè)地形區(qū)
大興安嶺內(nèi)蒙古高原東北平原
太行山黃土高原華北平原
巫山四川盆地長江中下游平原
雪峰山云貴高原東南丘陵
北側(cè)南側(cè)
天山準葛爾盆地塔里木盆地
昆侖山塔里木盆地青藏高原
第五步，教師小結(jié)：各種不同走向的山脈縱橫交錯，把我國地表分隔成若干個地形區(qū);山脈常成為各地形區(qū)之間的界線。
第六步，教學片段欣賞：“中華五岳”，對學生進行愛國主義教育。
課堂小結(jié)：
回應教學目標，想一想：“我學到了——。”
八、板書設計
第二章中國的自然環(huán)境
第一節(jié)中國的地形
一、地勢西高東低
1.我國地勢的突出特征
2.三級地勢階梯的概況
3.西高東低的地勢對氣候、河流的影響
二、山脈縱橫交錯
1.山脈構(gòu)成地形的骨架
2.我國主要山脈的走向和分布
九、教學后記
本節(jié)課的課堂教學采用了分組分享教學法，這種教學法它是在班級授課的情況下，充分利用現(xiàn)有的教學資源，按一定規(guī)律(學習能力)將學生分成若干個學習小組，以點帶面、以優(yōu)帶差，通過學生相互之間的合作與競爭、探索與研究、發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，調(diào)動其學習積極性，如地勢剖面圖學習;注重對學生的情感教育，尤其通過對祖國壯麗河山的學習激發(fā)學生的愛國情懷，如“中華五岳”教學錄像欣賞。與傳統(tǒng)的“填鴨式”教學模式相比，分組分享教學更符合我校實際，不但收到了意想不到的課堂氣氛，還的確收到了較好的教學效果，學生更樂在其中。存在的問題是：受實際教學條件的限制，現(xiàn)代多媒體教學手段的使用有限，使得課堂上教師板圖、繪圖需時較多，擠占了學生的自主學習和交流討論的時間，致使有個別班甚至有“拖堂”現(xiàn)象。這就要求教師注意時間的把握外，還要不斷加強基本功的訓練，提高自身素質(zhì)。
中國的地形教案 7
學情分析
經(jīng)過兩年的地理學習，學生已經(jīng)初步掌握了學習地理的最基本的方法，具備了一定的閱讀地形圖的能力以及從圖中提取、分析、歸納地理信息的能力，為本節(jié)課的復習奠定了基礎；但由于地理學科是邊緣學科，學生一直都不重視，對前兩年所學知識，大部分學生可能已經(jīng)遺忘，對地形、地勢和地形區(qū)等基本概念分辨不清；不能更深層次地理解地理各要素之間的內(nèi)在聯(lián)系；讀圖、分析和歸納的能力還比較欠缺；尤其是我面對的是合班學生（一個合班至少兩個班的學生）班大人多，還要上大課，對學生的學習情況不了解，所以給本節(jié)課的復習帶來了一定的困難。
復習目標：
1、閱讀中國地形圖，分析歸納我國地形、地勢特征。
2、閱讀中國地形圖，能指圖說出我國主要的山脈和主要地形區(qū)的名稱。
3、指導學生分析歸納我國地形對河流、氣候等地理要素的影響。
重點：
1、閱讀中國地形圖，概括我國地形、地勢特征。
2、我國主要地形區(qū)的名稱和相對位置。
3、說出我國三級階梯的分界線和主要特點。
復習難點：
我國地形對自然地理各要素以及人類活動的影響。
教學資源：地理課程標準解讀、教材、地圖冊自制多媒體課件、地理學習之友
復習方法：講授法、圖示教學法、情景教學法、合作探究法
復習過程：
�。ㄒ唬┬抡n導入（課件展示：北武當廟圖片）
當你騎自行車去北武當廟旅游，去和回的路上你的感受一樣嗎?為什么?在學生回答的基礎上，由家鄉(xiāng)的地形地勢變化引入中國的地形、地勢。
設計意圖：從學生的親身經(jīng)歷出發(fā)，讓他們感受到身邊的地勢、地形狀況，引入新課，激發(fā)學生學習新知的興趣。
(二)考點分析：
一、中國的地勢特征
教師活動：課件展示：（復習重點：中國地勢特點、三級階梯的概況、地勢對河流、氣候、交通的影響)
學生活動：個別學生讀
設計意圖：緊扣課標和考試要求，讓學生做到心中有數(shù)。
教師活動：教師多媒體展示“分層設色地形圖”、請學生打開地圖冊第11頁，指導學生閱讀分層設色地形圖。
學生活動
1、學生上講臺指出青藏高原、黃土高原、四川盆地、長江中下游平原的大體位置。
2、說出以上主要地形區(qū)的大致海拔高度(合作學習)
3、個別學生交流匯報讀圖結(jié)果
4、學生總結(jié)歸納我國的地勢特點。
教師活動:指導學生讀地圖冊11頁“沿北緯36度地形剖面圖”學生活動：
5、學生再讀地形刨面圖，總結(jié)出我國地形的第二個特點：
呈階梯狀分布，是三級階梯
6：對照“分層設色地形圖”，畫一幅能反映我國地勢特點的
示意簡圖。
7：請兩位學生在黑板上畫出示意簡圖，并引導學生通過觀察地形剖面圖來分析哪一個圖更符合我國的地勢特點。
設計意圖：充分發(fā)揮教師為主導，學生為主體的導向作用，由淺入深層
層深入，改變學生被動接受學習的學習方式。讓學生在讀圖中去感知、發(fā)現(xiàn)、歸納，符合學生的認知規(guī)律。
承轉(zhuǎn)：從剖面圖和分層設色地形圖中我們明顯看出，一級階梯和另一級
階梯之間都有分界線，同學們請觀察，這些分界線是河流、湖泊還是山脈?
2、三級階梯的分界線
教師活動：教師畫板圖，并畫出三級階梯的分界線。
學生活動：
（1）學生閱讀分層設色地形圖，并動手描出分界線。
�。�2）你認為哪些山脈有可能是階梯分界線?（學生同桌合作找出)
�。�3）請學生在板圖中填出這些作為分界線的山脈。
�。�4）教師請學生找出每一級階梯的主要地形區(qū)，師生歸納總結(jié)。
設計意圖：充分發(fā)揮學生的主體作用，通過描線、找山、填圖三個環(huán)節(jié)，讓大多數(shù)學生都能積極參與課堂教學，提高課堂實效。
承轉(zhuǎn)：那么我國西高東低，呈階梯狀分布的地勢特點對我國的氣候、河流將會產(chǎn)生什么影響?
3、地勢對河流、氣候、經(jīng)濟的影響
教師活動;多媒體展示探究性問題
1、《水滸傳》主題曲中有這樣一句歌詞“大河向東流，天上的星星參北斗” ,能不能將“大河向東流”改為“大河向西流”？為什么？
2、為什么我國許多水電站大都建在階梯的交界處？
3、我們寧夏位于西北內(nèi)陸地區(qū)但每年夏季都能受到來自太平洋的濕潤氣流的影響，為什么？
學生活動：
1、學生小組合作探究學習
2、學生代表匯報交流，教師適時點評總結(jié)
設計意圖：將難度較大、學生難以入手的問題簡單化，學生樂于接受，即讓學生實實在在感受到了地理知識的有用性，又節(jié)省了時間。
二、中國的地形特點
教師活動：課件展示：（復習重點：中國的地形特點、主要山脈和主要地形區(qū)的分布、簡單分析我國地形對人民生活的`影響)
學生活動：個別學生讀
設計意圖：緊扣課標和考試要求，讓學生做到心中有數(shù)。
1、我國的地形特點
教師活動：多媒體展示“中國各類地形面積比例表”、介紹山地和山區(qū)的區(qū)別。
學生活動：學生讀圖歸納我國的地形特點--------地形多種多樣、山區(qū)面積廣大。
2、主要山脈和主要地形區(qū)
教師活動：多媒體展示“我國主要山脈分布圖”、“中國地形圖”、教師指導學生按照山脈走向的方法找出我國的主要山脈、板圖中標出主要地形區(qū)的數(shù)字代碼。
學生活動：在地圖冊中找出主要山脈和主要地形區(qū)的名稱、個別學生上黑板指圖說出主要的地形區(qū)、并描述各地形區(qū)的位置。
設計意圖：充分利用板圖和多媒體課件，采用多種教學方法和手段，讓學生通過讀圖、指圖、說圖三個環(huán)節(jié)，建立地圖的空間概念，掌握學習地理的最基本的方法，強化復習重點。
3、我國地形對人們生產(chǎn)和生活的影響
教師活動：教師多媒體展示部分練習題
1、寧夏平原大面積種植小麥，而六盤山區(qū)和賀蘭山則以發(fā)展旅游業(yè)和采礦業(yè)為主。
2、云南、四川、貴州的一些山區(qū)，村民們趕集時，還是靠肩挑、背馱來買賣物品。
3、今年，甘肅的舟曲縣又發(fā)生了特大的泥石流。學生活動：學生解釋現(xiàn)象
設計意圖:將知識融于活動中，通過活動使學生懂得：不同的地形對人
們的生活的影響是不同的，讓活動成為學生發(fā)散思維的訓練場，同時也落實地理學科的六大理念之一:學習對終生發(fā)展有用的地理。
�。ㄈ⒅R梳理：課件展示知識結(jié)構(gòu)，師生共同歸納。設計意圖：總結(jié)知識框架，便于學生系統(tǒng)學習。
�。ㄋ模�、中考鏈接，典型例題精選，學習之友部分練習題。
設計意圖：檢查復習效果，提高學生運用所學知識解答問題的能力。
板書設計
一、中國的地形特征
地形
1、多種多樣
2、山區(qū)面積大
地勢
1、西高東低
2、呈階梯狀分布
二、我國地形地勢的影響
教學反思：回顧這節(jié)復習課的教學，我認為自己在以下三方面做出了突破，具有一定的價值：
1、抓住地理學科的特點，充分利用地圖突破了教學重點。
2、精心設計了生活化的探究式問題，解決了教學難點。
3、將生活地理知識運用于教學，一方面激發(fā)了學生的學習興趣，另一方面
也落實了地理學科的理念。
不足之處：
1、怎樣閱讀地形刨面圖，教學中還是方法單一，學生并沒有真正掌握方法，怎樣高效，還有待和同課頭老師商討。
2、體現(xiàn)了講練結(jié)合，但由于課時緊，練得還是少。
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