教科版四年級語文上冊教案（8單元）

15緊靠森林，為什么還要種樹 教材簡析 這篇課文以一個傣族小村寨為例，用提出問題的方式揭示了文章的主題，寫了村寨的人們?nèi)绾螑圩o森林，自覺保護這個天然寶庫，并合理利用自然條件發(fā)展生產(chǎn)的事，告訴人們保護森林就是保護生物資源，自然規(guī)律不能隨意違背，生態(tài)平衡不可隨意破壞，只能根據(jù)生態(tài)規(guī)律利用自然，改造自然。 設(shè)計理念 本文文題即問題，以此激發(fā)學生的好奇心，讓他們自己去文中尋找答案。教學中要引導(dǎo)學生用抓關(guān)鍵詞、句的方法去理解文章，并深入地談自己的感受。文章要告訴我們的道理較為深刻，讓學生們用聯(lián)系文中實例的方法去領(lǐng)悟作者的寫作意圖。 教學目標 1．教育學生懂得保護森林、保護樹木的重要性，懂得人類只能根據(jù)生態(tài)規(guī)律合理利用自然，改造自然，而不能隨意破壞自然的深刻道理。 2．正確、流利、有感情地朗讀課文。 3．認識版、壩、菠等11個生字，會寫族、印、蘿等13個生字。 教學重、難點 1．懂得橄欖壩這個傣族小村寨緊靠森林，人們還要大量種植樹木的原因。 2．理解課文最后兩個重點句子的意思。 教學準備 傣族村寨風光片。 教學時間 2課時。 教學過程 第1課時 一、創(chuàng)設(shè)情境，激情引趣 1觀看傣族村寨風光片。 今天老師做導(dǎo)游，請同學們隨我一起去領(lǐng)略一下云南西雙版納一個叫做橄欖壩的傣族小村寨的美麗風光。（播放橄欖壩小村寨的風光片。） 2在片中，同學們都看到了什么？ （各種各樣的樹木、很多的水果、魚塘、農(nóng)田、家畜……） 3看到了這么多的東西，同學們想說些什么？ （橄欖壩風景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富、生活富�！�…） 4同學們說得非常好，老師要告訴同學們，除了我們所看到的這些畫面之外，橄欖壩還有一大特點，就是它緊挨著原始森林。（繼續(xù)播放風光片，橄欖壩旁的原始森林。） 5老師看到同學們的臉上出現(xiàn)了疑惑的神情，那你們好奇的是什么呢？ （挨著原始森林，為什么自己還要種那么多樹呢？） 6好，今天我們就一起來學習第15課：緊靠森林，為什么還要種樹。 （板書課題，學生齊讀課題。） 二、初讀課文，整體感知 1．自由讀文。 請同學們用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準字音，把句子讀通順，讀不懂的地方多讀幾遍。 2．標好自然段。 3．男女生分組讀文，糾正字音。 4．指名讀文，檢查讀文情況。 5課文主要寫了什么事? 三、讀書思考，深入感悟 1．橄欖壩的人緊靠著原始森林，他們?yōu)槭裁床蝗ヅ赃叺脑�始森林采摘、砍伐、獵取現(xiàn)成的資源發(fā)家致富，而要辛辛苦苦地自己動手種樹呢？ 到文中去尋找答案。邊讀邊畫。 學習第3自然段，指導(dǎo)學生抓關(guān)鍵詞、句，談自己的理解。 關(guān)鍵句：因為他們知道，原始熱帶雨林是個“百寶園”。 關(guān)鍵詞：“百寶園”：林中有珍貴喬木，樹下生藥材，樹上長美味菌類，還有珍貴動物。 關(guān)鍵詞：“綠色蓄水庫”：整存零取。 小結(jié)：正因為原始熱帶雨林是“百寶園”，是“綠色蓄水庫”，（引出第3自然段最后一句話）“因此，他們十分愛護森林，自覺地保護這個天然水庫，并合理利用自然條件，發(fā)展生產(chǎn)。” 2．橄欖壩的人們是怎么合理利用自然條件，發(fā)展生產(chǎn)的呢？ 學習第2自然段。 關(guān)鍵句：這個小小的傣族村寨，真是農(nóng)、林、牧、副、漁五業(yè)興旺。 橄欖壩的人們過著這么幸福的生活，是因為他們“十分愛護森林，自覺地保護這個天然寶庫，并合理利用自然條件，發(fā)展生產(chǎn)�！保▽W生讀文。） 3結(jié)合橄欖壩的例子談一談橄欖壩的五業(yè)興旺，和他們愛護森林、保護水源之間的關(guān)系。學習第4自然段。 （如果人們不愛護森林，隨意濫砍濫伐，森林也會有消失的一天。如果沒有了森林這座“百寶園”，人們就不能燒柴、蓋房子，不能打獵、采藥材，沒有了森林，動物們都沒有了家園；沒有了森林這座“蓄水庫”，不再能細水長流，人們無法再種植水稻，發(fā)展農(nóng)業(yè)；魚塘都會干涸，就發(fā)展不了漁業(yè)……） 教師總結(jié)：也正是因為有了今天這樣的生活，橄欖壩的人才更加懂得愛護森林，保護自然的好處，他們合理利用自然，改造自然，讓大自然更好地為人類服務(wù)。 第2課時 一、積累內(nèi)化 1默讀全文，說說橄欖壩這個傣族小村寨緊靠森林，為什么人們還要大量種植樹木? 2讓學生根據(jù)課文內(nèi)容，用給出的關(guān)聯(lián)詞語敘述課文大意。 因為……所以……如果……就…… 3．做課后練習第3題，說說加點詞語在句子中的意思。 4．完成“自選詞語”。 二、識字寫字 1．認讀生字。 多種形式檢查學生對本課要求認的11個生字的認識情況。 2．指導(dǎo)書寫本課的13個生字。 區(qū)別形近字：族—旅稻—滔編—偏牧—放雀—省 重點強調(diào)：寫“印”字時左邊不要丟掉中間一短橫；“律”字是雙立人旁。 三、拓展延伸 1查找破壞森林造成嚴重后果的實例。 2讓學生結(jié)合家鄉(xiāng)的自然情況，提出保護森林、草原和城市綠地的建議。 教學反思：         16警惕大自然的報復(fù) 教材簡析 這篇課文以生動形象的事例，說明了什么是“食物鏈”和“生態(tài)平衡”，然后又以美國“黑色風暴”為例，具體說明誰破壞了大自然的生態(tài)平衡，誰就會受到大自然的懲罰的道理，讓我們強烈地感受到大自然生態(tài)平衡的規(guī)律是神圣不可侵犯的，喚起人們保護環(huán)境、維護生態(tài)平衡的意識。 設(shè)計理念 本課語言簡潔明了，易讀易懂，重點應(yīng)是使學生認識到環(huán)保的重要性，增強環(huán)保意識，積極主動地保護環(huán)境。教學中應(yīng)給予學生更多的自由空間，突出學生的學習主體地位，充分體現(xiàn)自主、合作、探究的學習方式。 教學目標 1．通過課文中所列舉的事例，使學生明白“誰破壞了生態(tài)平衡，誰就會受到懲罰的道理，從而能自覺地保護自然環(huán)境。 2．能夠舉例說一說什么是“食物鏈”，什么是“生態(tài)平衡”。 3．正確、流利、有感情地朗讀課文。 4．認識10個生字，會寫13個生字，能夠主動積累詞語。 教學重、難點 1．通過具體事例體會“誰破壞了生態(tài)平衡，誰就會受到懲罰的道理。 2．能舉例說出什么是“食物鏈”，什么是“生態(tài)平衡”。 3．正確書寫本課13個生字。 教學準備 有關(guān)課文內(nèi)容的課件。 教學時間 2課時。 教學過程 第1課時 一、激趣導(dǎo)入 1．導(dǎo)語。 大自然五彩斑斕、美麗、富饒，不僅給我們創(chuàng)造了生存的環(huán)境，還給我們帶來了美的享受，但是大自然中也有一些可怕的、災(zāi)難性的事件，下面我們就來看一段錄像。 （錄像出示：雪崩、火山爆發(fā)、泥石流等自然災(zāi)害） (教師播放多媒體課件，以強烈的視覺映象沖擊學生的感官，在上課之初創(chuàng)設(shè)良好的教學氛圍，為激發(fā)學生保護環(huán)境的意識做好鋪墊。) 2啟發(fā)提問。 看完課件后提問：同學們看完這些片段，內(nèi)心有什么感受？ 預(yù)設(shè)：(1)這些災(zāi)難太嚇人了！ (2)大自然太可怕了！ 3揭示課題。 是的，這些災(zāi)難太可怕了！但是如果我們不保護好大自然的生態(tài)平衡，就會加劇對人類賴以生存的環(huán)境的破壞，而遭到大自然的報復(fù)。 我們應(yīng)該怎樣警惕大自然的報復(fù)呢？這節(jié)課我們就來學習第16課《警惕大自然的報復(fù)》（板書課題、齊讀課題） (創(chuàng)設(shè)情境引題能夠讓學生首先在思想上對“大自然”的報復(fù)有個較清楚的概念，喚起學生的學習興趣，讓他們帶著激情進入學習課文的氛圍之中。) 二、自主讀書知環(huán)保 1．選擇自己喜歡的方式讀課文，把課文讀正確，讀通順。 2．帶著問題讀課文，到文中去找答案。 同學們，看到課題相信你一定對這篇課文產(chǎn)生了濃厚的興趣，迫切地想讀一讀。學貴有疑，所以老師提醒大家，要善于提出問題，并帶著問題去讀書，這樣才能把課文讀懂。那么這篇課文你想帶著哪些問題去讀呢？ 預(yù)設(shè)：(1)大自然為什么會報復(fù)我們？ (2)我們要怎樣警惕大自然的報復(fù)？ 教師桌間巡視。 (讓學生帶著問題讀課文，引導(dǎo)學生學會質(zhì)疑、解疑，指導(dǎo)學生的讀書方法，有助于對課文內(nèi)容的理解。) 3．小組間討論交流。 （1）說一說通過讀課文，你知道了什么。 （2）找出自己感受最深的語句。 （3）在小組內(nèi)與同學交流不懂的問題。 (新課標倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式，因此，課堂上給學生足夠的探究思考、合作交流的時間，重視生生互動，使他們有機會相互切磋、共同提高，有利于培養(yǎng)學生自主探究的能力和與人合作交流的能力。) 4．檢查讀書情況。 同學們，通過合作學習你們一定對課文內(nèi)容有了一定的了解，誰來說說你是怎樣理解“誰破壞了生態(tài)平衡，誰就會受到懲罰”這句話的？ 預(yù)設(shè)：(1)不應(yīng)該破壞食物鏈，破壞生態(tài)平衡。 (2)要保護大自然，盡量減少自然災(zāi)害的發(fā)生。 (3)破壞了環(huán)境，就會受到大自然的報復(fù)，得到應(yīng)有的懲罰。 三、合作交流議環(huán)保 1．自讀課文，查找事例。 下面請同學們再來讀一遍課文，邊讀邊找出作者舉了哪些事例來說明“誰破壞了生態(tài)平衡，誰就會受到懲罰”。 2．小組交流，得出結(jié)論。 請各小組統(tǒng)一答案后填在表格里。 表格示例： 破壞生態(tài)平衡的事例[]造成的自然災(zāi)害(小組合作交流，不僅鍛煉學生的合作學習能力，也鍛煉學生整理信息的能力，可謂一舉兩得。) 3．匯報交流結(jié)果。 預(yù)設(shè)：(1)捕捉護林益鳥后，破壞樹林的生長。 (2)捕殺黃鼠狼造成鼠害成災(zāi)。 (3)1934年美國東部因破壞森林、草原而遭受黑色風暴襲擊。 4．延伸學習，加深理解。 通過同學們的匯報，我們進一步了解了保護生態(tài)平衡的重要性，你還知道哪些由于人為傷害而造成的自然災(zāi)害？ 學生展示匯報自己查找的資料。 預(yù)設(shè)：沙塵暴、酸雨、蟲災(zāi)…… 同學們說得真好，為了保護大自然，保護我們賴以生存的環(huán)境，我們每個人應(yīng)該盡自己的一切努力不去破壞“食物鏈”和“生態(tài)平衡”。 四、探究升華做環(huán)保 1．理解詞語，加深環(huán)保意識。 (1)閱讀理解。 說到“食物鏈”和“生態(tài)平衡”，我們應(yīng)該怎樣來理解這兩個詞?請一名同學來朗讀一下第2自然段，大家結(jié)合實際來理解這兩個詞語。 誰能說說這里的“食物鏈”指的是什么？ 預(yù)設(shè)：大魚吃小魚，小魚吃蝦米，蝦米吃浮游生物�；蚝�貍吃兔子，兔子吃草。 你還能舉出其他例子嗎？ (2)師生共同歸納。 食物鏈：生物群落中各種動植物和微生物彼此之間由于攝食的關(guān)系所形成的一種聯(lián)系。例如，蚜蟲食小麥，瓢蟲食蚜蟲，山雀食瓢蟲，老鷹食山雀，形成一種包含幾個環(huán)節(jié)的食物鏈。草食動物吃綠色植物，肉食動

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