第一單元位置與方向（新課標(biāo)教案）

第一單元位置與方向 一，本單元的內(nèi)容包括：1,認識東、南、西、北方向 2 ，認識東、南、西、北方向 3，認識路線。位置與方向是日常生活中不可缺少的知識，其實學(xué)生在實際生活中已經(jīng)有關(guān)知識，通過生活情境和學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生辨認東、南、西、北四個方向，知道地圖上東、南、西、北四個方向應(yīng)該說不是難事。 二，本單元教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置：1．通過生活情境和學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生辨認東、南、西、北四個方向，知道地圖上東、南、西、北四個方向。2．在東、南、西、北中，給定一個方向（東、南、西或北）辨認其余三個方向，并能用這些詞語描繪物體所在的方向。3通過生活情境和學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生辨認東、南、西、北四個方向，知道地圖上東、南、西、北四個方向。4． 使學(xué)生會看簡單的路線圖（四個方向），并能描述行走的路線。5、借助現(xiàn)實的數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生辨認方向的意識，發(fā)展空間觀念，體驗數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。 三，本單元用3課時完成。     第一課時：認識東、南、西、北方向 學(xué)習(xí)內(nèi)容：p2——認識東、南、西、北方向 一，學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置： 依據(jù)一：通過生活情境和學(xué)生的生活經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生的方向感。 依據(jù)二：教科書第二頁的插圖，引入課題 依據(jù)三： 1，  教材分析： 借助現(xiàn)實的數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生辨認方向的意識，發(fā)展空間觀念，體驗數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。 2，  學(xué)情分析： 對于三年級的學(xué)生來說，已經(jīng)有了一定的方向感，對東西南北的認識并不陌生，學(xué)生在熟悉的情境中發(fā)展方向感，感知方向在生活中的作用。鑒于以上分析，本課時的學(xué)習(xí)目標(biāo)是： 1，通過生活情境和學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生辨認東、南、西、北四個方向，知道地圖上東、南、西、北四個方向。 2．在東、南、西、北中，給定一個方向（東、南、西或北）辨認其余三個方向，并能用這些詞語描繪物體所在的方向。 3、借助現(xiàn)實的數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生辨認方向的意識，發(fā)展空間觀念，體驗數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。 教學(xué)重難點： 會在實景中辨認東、南、西、北，并能運用這些詞語來描繪物體所在的方向；知道地圖上的方向。 二，教學(xué)評價的設(shè)置： 通過第二頁插圖檢測目標(biāo)1的達成。通過第三頁例1，檢測目標(biāo)2,的達成。通過第四頁例2，檢測目標(biāo)3的達成。 三，教學(xué)程序的預(yù)設(shè)： （一）、兒歌鋪墊，引出新課 同學(xué)們,你們會背有關(guān)東、南、西、北方向的兒歌嗎? 讀了這首兒歌，你們能辨認東、南、西、北四個方向嗎？這節(jié)課我們一起來探究這個問題。（板書課題：認識東、南、西、北方向） （二）．在生活情境中，探索、體驗新知 1、以4人小組為單位，根據(jù)兒歌讓學(xué)生在學(xué)校操場上辨認東、南、西、北方向。 2、生觀察東、南、西、北四個方向都有什么建筑物？ 3、到教室，請各小組的記錄紙貼在黑板上，匯報交流各種不同的方法，上方定為什么方向，為什么這樣定？ 4、學(xué)生討論各種不同方法后，教師講解地圖上通常的方向：上北、下南、左西、右東。 引導(dǎo)學(xué)生按地圖的記錄方式，重新整理自己的記錄，完成校園示意圖。再結(jié)合示意圖用“東、南、西、北”說一說各種景物所在的位置。 操場 教學(xué)樓 北           （三）．分層練習(xí)，鞏固新知 1、說一說教室里東、南、西、北各有什么？ 2、用東、南、西、北這些詞語說一說你座位周圍同學(xué)所在的方向。 3、你說我做 4、合作完成教科書練習(xí)一的第2題。 提出問題： 1、小紅從家向東走了120米，又向  走了 米到游泳館？ 2、說一說，小紅、肖蘭、小明上學(xué)的路線？ （四）．課堂總結(jié) 這節(jié)課你有什么收獲？ 教學(xué)反思：             第二課時： 認識東南、東北、西南、西北 學(xué)習(xí)內(nèi)容：p2——認識東南、東北、西南、西北方向 一，學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置： 依據(jù)一：通過生活情境和學(xué)生的生活經(jīng)驗，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的方向感。 依據(jù)二：教科書第8頁的例4，引入課題 依據(jù)三： 3，  教材分析： 借助現(xiàn)實的數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生辨認方向的意識，發(fā)展空間觀念，體驗數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。 4，  學(xué)情分析： 通過第一課時的學(xué)習(xí)，已經(jīng)有了一定的方向感，對東西南北的認識并不陌生，學(xué)生在熟悉的情境中發(fā)展方向感，感知方向在生活中的作用。鑒于以上分析，本課時的學(xué)習(xí)目標(biāo)是： 1、使學(xué)生了解除了東、西、南、北這四個方向外，還有東南、東北、西南、西北這四個方向。 2、結(jié)合具體情境給定一個方向（東、南、西或北），能辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的位置。 3、借助各種活動，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進一步發(fā)展空間觀念。4、培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力，進行愛國主義教育。 二，教學(xué)評價的設(shè)置： 通過第8頁例4檢測目標(biāo)1， 2,的達成。 三，教學(xué)程序的預(yù)設(shè)： （一）、布置課前預(yù)習(xí)： 1、查找有關(guān)指南針的資料。 2、尋找生活中什么時候會用到方位的知識。 （二）、 談話導(dǎo)入 （出示課本情境圖） 通過前幾堂課的學(xué)習(xí)小明學(xué)會辨認東、西、南、北四個方向。今天他帶了一個指示方向的工具，再次來到校園中的操場上，準備繼續(xù)學(xué)習(xí)更多與方向有關(guān)的知識。你們猜他帶的是什么?( 指南針) （三）學(xué)習(xí)新課 1、了解指南針的歷史和使用方法，增強民族自豪感。  （出示指南針圖）由學(xué)生匯報交流預(yù)習(xí)1收集的資料，教師給予歸納，并重點指導(dǎo)怎樣利用指南針辨別方向:指南針是用來指示方向的。早在2000多年前，我們的祖先就用磁石制作了指示方向的儀器——司南，后來又發(fā)明了羅盤。指南針是我國古代四大發(fā)明之一。 指南針盤面上的指針受地球磁場的影響，紅色的一頭總是指向北，白色的一頭總是指向南。人們根據(jù)這一原理利用指南針來辨別方向。 2、根據(jù)指南針現(xiàn)在的指示說說校園里東、西、南、北四個方向各有什么建筑。（北面是教學(xué)樓，南面是花壇，東面是圖書館，西面是體育館） 3、借助指南針盤面上的標(biāo)記認識東南、東北、西南、西北這四個方向。 問：多功能廳、食堂分別在校園的什么位置？你是怎么知道的？ 引導(dǎo)學(xué)生歸納：從“東”出發(fā)，東和北之間的方向就叫東北，東和 南之間的方向就叫東南。從“西”出發(fā)，西和北之間的方向就叫西北，西和南之間的方向就叫西南。 4、找出校園的東南方和西北方有什么建筑。 （四）、鞏固練習(xí) 1、給出一個方向由學(xué)生討論后制成方向板。 北         - -           2、利用方向板辨認教室中的八個方向。 3、坐在座位上，說一說你的東南、東北、西南、西北分別是哪位同學(xué)？ 4、出示我國行政區(qū)域圖，問：這是哪國的地圖？適時對學(xué)生進行愛國主義教育。 讓學(xué)生找出我國首都北京的位置和廈門的位置，說說廈門在北京的什么方向， 北京在廈門的什么方向？ 接下來讓學(xué)生獨立填寫： （1） 廈門在北京的＿＿＿＿＿方向 （2） ＿＿＿＿＿大致在北京的西北方向，＿＿＿＿＿大致在北京的西南方向， （3）北京的東南方有＿＿＿＿＿省市。 （五）、全課小結(jié) 1、這堂課學(xué)了什么？你有什么收獲？ 2、交流預(yù)習(xí)：生活中什么時候會用到方位的知識。 教學(xué)反思：           第三課時：認識路線 學(xué)習(xí)內(nèi)容：p9內(nèi)容——認識路線 一，學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置： 依據(jù)一：通過生活情境和學(xué)生的生活經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生認識路線。 依據(jù)二：教科書第9頁的例5，引入課題 依據(jù)三： 5，  教材分析： 借助現(xiàn)實的數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生認識路線的意識，發(fā)展空間觀念，體驗數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。 6，  學(xué)情分析： 通過第一、二課時的學(xué)習(xí)，已經(jīng)有了一定的方向感，學(xué)生在熟悉的情境中認識路 線。感知路線在生活中的作用。鑒于以上分析，本課時的學(xué)習(xí)目標(biāo)是： 1、在觀察公園路線圖、公交車站牌、城市平面圖等活動中，認識路線圖，并會運用方向描述行走路線。 2、在自主探索和合作交流的過程中，獲得成功的體驗。 3、在觀察、解決實際問題的過程中，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培  養(yǎng)運用生活經(jīng)驗幫助思考的意識。 教學(xué)重難點： 1.認識路線圖，會運用方位詞語描述行走路線。 2.運用所學(xué)知識解決一些綜合性很強的實際問題（如學(xué)會看城市交通圖、平面圖等） 二，教學(xué)評價的設(shè)置： 通過第9頁例5檢測目標(biāo)1， 2,的達成。 三，教學(xué)程序的預(yù)設(shè)： （一）、創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入 小朋友們，你們坐過公交車嗎？有沒有獨自乘公交車去公園玩過？沒去過沒關(guān)系，今天老師就和你們一起試一試，有沒有信心？走，那我們就出發(fā)吧！ （二）、教學(xué)公交路線圖   我們今天的目的地是動物園，瞧，這里是一張1路公交路線圖。 提問：   1、1路公交車是從火車站開往哪里的？經(jīng)過了哪幾個車站？ 2、王老師要從火車站到醫(yī)院，有幾站地？   小結(jié)：我們在乘車的時候，首先要了解車的行駛方向，然后根據(jù)需要，正確的選擇乘幾路公交車和下車地點，現(xiàn)在你知道我們改乘哪路車了吧! （三）、教學(xué)公交站牌   經(jīng)過大家的一番努力思考，我們終于找到了1路公交車的站臺，可是當(dāng)我們到了站臺卻發(fā)現(xiàn)路的兩邊都有這樣的站牌，那究竟該在哪個站牌下等車呢？你能按照1路公交車的路線說一說我們乘車從火車站按照什么方位怎么走到動物園？ （四）、動物公園平面圖 這一段旅途還算順利，我們終于到達了目的地——動物園，不過我們可不能沒有計劃的去玩，那樣既浪費時間，又容易出現(xiàn)走冤枉路的情況，所以  在游玩之前，必須好好地計劃一下，你們看，公園的入口處有一張動物園的平面圖，這樣便于我們更加合理的安排行程。 1、辨認平面圖 師：看圖時首先要找到圖中的方向標(biāo)志，找到了嗎？點分別在藝術(shù)廣場的哪一面嗎？  2、認識游覽路線 師：根據(jù)不同的需要，說說我們?nèi)ゲ煌�的位置怎么走，全班交流�?小結(jié)：我們在說行走路線的時候，要用上我們學(xué)過的方位詞語，這樣就可以說的很清楚。  3、試一試 小結(jié)：一般我們到某個地方旅游的時候，總是要先看看游覽的路線圖，要游玩什么景點，怎樣走才能不走重復(fù)的路線，路線圖都會告訴我們，因此認識路線圖十分重要！ （ 五）、總結(jié)評價   通

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