《蒹葭》教案

《蒹葭》教案   教學(xué)目標(biāo)：①初讀詩(shī)歌，感受《蒹葭》一唱三嘆的節(jié)奏美；   ②聽(tīng)讀詩(shī)歌，聯(lián)系文本深入體會(huì)《蒹葭》的景美和景中人的美； ③掌握詩(shī)經(jīng)中的比興手法；  ④齊讀詩(shī)歌，多角度品《蒹葭》，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。 通過(guò)意象感悟詩(shī)歌仍然是初三學(xué)生的一個(gè)重要訓(xùn)練點(diǎn)，所以我的教學(xué)重點(diǎn)為目標(biāo)②；學(xué)生可能只會(huì)將它視作一首愛(ài)情詩(shī)，所以教學(xué)的難點(diǎn)是目標(biāo)④——如何將《蒹葭》中的伊人與生活聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生獲得思想啟迪。   課時(shí)安排：一課時(shí)   一、導(dǎo)入 中國(guó)古代每一個(gè)時(shí)期都有不同的成就，明清的突出成就是小說(shuō)，往前追溯是元曲、宋詞、唐詩(shī)、漢賦、楚辭，之前還有沒(méi)有呢？（設(shè)置PPT，以曲線圖形呈現(xiàn)，在教師的提示下盡量由學(xué)生自己回答） 今天我們就一起來(lái)學(xué)一首詩(shī)經(jīng)中的經(jīng)典篇目《蒹葭》。   二、一唱三嘆——讀《蒹葭》 1.學(xué)生以自己喜歡的形式讀課文，邊讀邊感受此詩(shī)所傳達(dá)出的感情。 （學(xué)生隨便談初讀后的感受，并適時(shí)抽學(xué)生起來(lái)讀，體會(huì)） 2.通過(guò)讀，你發(fā)現(xiàn)此詩(shī)在句式上有什么特點(diǎn)呢？ （盡量引導(dǎo)學(xué)生自己歸納：每句4字，句式整齊；分章節(jié)，每章只有幾個(gè)字不同，重章疊句，有一唱三嘆的音律美） 3.采用重章疊句有什么好處呢？ （回旋反復(fù)，增強(qiáng)詩(shī)歌的音樂(lè)感、節(jié)奏感，感情更強(qiáng)烈；便于吟唱，插入對(duì)“風(fēng)”的介紹）   三、聯(lián)想想象——繪《蒹葭》 1.蘇軾曾經(jīng)評(píng)價(jià)王維的詩(shī)“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”，那今天我們學(xué)的《蒹葭》是否有這樣的特點(diǎn)呢?如果有，那么畫(huà)中有哪些景，景又是怎樣的景呢？聽(tīng)老師配樂(lè)朗誦，大家思考。 ①評(píng)老師讀得如何。<師生平等對(duì)話交流> ②你看到了哪些景，景是怎樣的景？ （蒹葭、白露、霜，總體說(shuō)來(lái)是一種蕭瑟、綿長(zhǎng)、迷茫之景，具體由學(xué)生進(jìn)行描繪，通過(guò)追問(wèn)引導(dǎo)回歸文本） 2.巧妙插入對(duì)季節(jié)和時(shí)間的追問(wèn)，并讓學(xué)生從詩(shī)歌中找出原句。 （秋，早上，含有白露和霜的句子都可以看出來(lái)） 3.繼續(xù)追問(wèn)早晨有什么意味兒? （朦朧之感；“一天之計(jì)在于晨”，早上是充滿希望的） 4.這些景有什么作用？ （蒹葭寫(xiě)出環(huán)境的清冷；白露從“為霜”“未晞”“未已”的變換，形象勾勒出了時(shí)間發(fā)展的軌跡，說(shuō)明主人公天亮就來(lái)到河邊，直到太陽(yáng)東升，獨(dú)自一人在河邊久久徘徊；寒霜濃重的凄冷景色，造成了一種渺遠(yuǎn)迷茫的意境，渲染氣氛，烘托人物的感傷和惆悵） <板書(shū)  景：夢(mèng)幻> 5.畫(huà)中的景是如此美麗，那景中的人又是怎樣的呢？描述一下你腦海中所呈現(xiàn)的形象，從原文找出依據(jù)。 （兩個(gè)人:伊人和追尋者。伊人十分飄逸，如夢(mèng)如幻，文中“在水一方”“在水之湄”“在水之涘”可以看出；追尋者十分癡迷，如癡如醉，文中“溯洄從之，道阻且長(zhǎng)。溯游從之，宛在水中央�！薄八蒌�從之，道阻且右。溯游從之，宛在水中沚�！薄八蒌�從之，道阻且躋。溯游從之，宛在水中坻�！笨梢钥闯�。越是追求越得不到，一種可望而不可即，呼而不應(yīng)，求而不得。） <板書(shū)  伊  人: 縹緲 追學(xué)者：如癡如醉> 6.由于伊人十分夢(mèng)幻，反而使追求者更加如癡如醉，想象追尋者反復(fù)追尋的情景，是什么樣的情感讓追尋者如此癡迷？ （學(xué)生充分發(fā)揮想象，可以對(duì)文本進(jìn)行細(xì)節(jié)的夸張。追尋的時(shí)間長(zhǎng)，空間廣，說(shuō)明他的執(zhí)著，不畏艱險(xiǎn)） <板書(shū) 情：剪不斷，理還亂> 7.為什么不一開(kāi)始就寫(xiě)人，而要從景寫(xiě)起？ （比興手法，言此物以引出他物，插入對(duì)《詩(shī)經(jīng)》中賦比興手法的介紹：“賦者，敷陳其事而直言之也；比者，以彼物比此物也；興者，先言他物以引起所詠之物也”通俗的說(shuō)“賦就是鋪陳直敘；比就是比喻；興就是借助其它事物為所詠之內(nèi)容作鋪墊”）   小結(jié)并板書(shū)： 景:夢(mèng)幻 人：飄渺 情:剪不斷，理還亂   四、遷移拓展——悟《蒹葭》 1.前面我們說(shuō)了他從天一亮到太陽(yáng)東升一直沒(méi)有追尋到伊人，為什么呢? (伊人不是真實(shí)存在的，她象征著作者作者心中一切美好事物和理想，只存在于想象之中，如水中花，鏡中月，可望而不可即) 2.從《蒹葭》中，你還能夠想到什么呢？可以是以前學(xué)過(guò)的詩(shī)，生活中的人、事。 （牛郎織女一年一見(jiàn)反而越益美好；眾里尋她千百度，驀然回首那人卻在燈火闌珊處；路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索；地上本沒(méi)有路，走的人多了，也就成了路...）   五、回味《蒹葭》，總結(jié)學(xué)習(xí)詩(shī)歌的方法 ①老師放歌曲“在水一方”，讓學(xué)生在音樂(lè)中回味《蒹葭》余音繞梁之美，并嘗試背誦； ②學(xué)生自己總結(jié)學(xué)習(xí)詩(shī)歌應(yīng)該注意哪些方面。 （背景、意象、意境、思想感情、寫(xiě)作手法等方面談）   結(jié)語(yǔ)：每個(gè)人心中都有自己的夢(mèng)想，要像詩(shī)中的主人公一樣，不畏艱險(xiǎn)，勇敢追尋自己心中的夢(mèng)想，老師相信，只要有夢(mèng)想，就一定會(huì)實(shí)現(xiàn)，今天的課就上到這。     

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