人教課標(biāo)版五年級語文上冊教案 第六單元分析

人教課標(biāo)版五年級語文上冊教案 第六單元分析 來源：網(wǎng)絡(luò) 2009-07-20 09:00:50 [標(biāo)簽：五年級 教案 語文]奧數(shù)精華資訊 免費訂閱 　　本單元一共有五篇課文，通過閱讀，讓學(xué)生感受讀書的樂趣與魅力。教師在課堂上要注重對語言文字的感悟，把語文課上成真正的語言文字課，對學(xué)生進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，幫助學(xué)生理解、感悟、品味。同時通過本單元的課文學(xué)習(xí)，了解著名作家。 　　本單元的教學(xué)，建議可以從以下幾個方面入手： 　　一、、在預(yù)習(xí)中，掃清字詞障礙，滲透基礎(chǔ)知識。 　　讀音：生字“糙、攢”是平舌音，“褻、邂”讀音相同。 　　字形：“臨”的右下中間部分是一豎；“邃”是半包圍結(jié)構(gòu)，里面下部分的筆順要注意�！澳仭庇邪氩糠帧靶便^”上不能有一“撇”；“翼”上面的“羽”沒有“鉤”；“堪”最后一筆是“└”；“緣”右上部分先寫“└”，再寫“┐”；“矜”形聲字，右邊是“今”，不是“令”。 　　詞義：懊悔、賞心悅目、囫圇吞棗、深邃、細(xì)膩、小心翼翼、煥然一新、破爛不堪、脫口而出、油然起敬、邂逅、熙熙攘攘、矜持、門可羅雀、開卷有益、傾囊相助、回心轉(zhuǎn)意等。 　　二、教學(xué)簡析 　　《讀書再讀書》、《圖書館里的小鏡頭》、《斯塔笛的藏書》和《書的性格》四篇文章同一主題——人們對書的熱愛，但卻從不同的角度，用不同的記敘方法來寫，語言表達(dá)各具特色。 　　《讀書再讀書》語言表達(dá)很有特色，以一個撿來的石頭變寶石的民間故事，引出讀書予人帶來的種種好處。這是一種非常獨特的寫作方法，生動活潑，深入淺出，有助于學(xué)生理解課文的主題。 　　本單元重點訓(xùn)練項目：邊讀邊思，在閱讀中提出問題，解決問題。 　　1、教學(xué)時結(jié)合“閱讀新體驗”中的問題，由故事引入，讓學(xué)生在初讀課文后，談?wù)劄槭裁匆�在故事開頭講這個故事，讓學(xué)生明白商人撿石頭故事便于讀者了解讀書的益處。形象地把讀書比喻成撿石頭，把讀書獲得的益處比作寶石。 　　2、 在此基礎(chǔ)上深入學(xué)習(xí)課文3、4小節(jié)，讓學(xué)生思考，商人為什么而后悔？讀者為什么后悔？兩者的后悔有什么內(nèi)容上的聯(lián)系呢？ 　　3、在了解了兩者的關(guān)系后，進(jìn)一步了解故事中“石頭變成寶石”又是怎么回事。課文的第5~11小節(jié)，作者從人們愛讀書的原因中總結(jié)出5種讀書的 好處，這好處猶如寶石給人帶來知識財富，在學(xué)習(xí)過程中結(jié)合“閱讀新體驗”中的第三題進(jìn)行教學(xué)。第一題中的“偷”字可理解為“學(xué)”，裝在自己的腦子里，可理 解把別人的知識化為自己的知識。在此基礎(chǔ)學(xué)生就能理解為什么說“多好”了。第三題中“豐富的人生”就是通過讀書，跨越時間和空間，與書中的古今中外的人物 一起品味多姿多彩的人生。 　　整篇課文的學(xué)習(xí)以故事為線索，找出故事與讀書的內(nèi)在聯(lián)系，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生讀書的熱情。 　　《圖書館里的小鏡頭》捕捉一個個小而精巧的鏡頭：式樣不同的發(fā)型，材質(zhì)不同的鞋子，樣子不同的眼睛和手，說明了不同年齡，不同職業(yè)的讀者，對知識的渴求是相同的。 　　1、本文不是敘事故事，沒有曲折的情節(jié)，難以引人入勝，然而卻是一篇很好的學(xué)習(xí)寫作的例文。作者通過仔細(xì)觀察，生動、具體地描寫了圖書館里的一 個個讀書鏡頭。作者采用了最常用的“總——分——總”的寫作方式，第一、三段概括寫，第二段具體寫，并且突出看書時不同人物神情姿態(tài)，刻畫得細(xì)致入微。 　　文中作者通過式樣不同的發(fā)型，材質(zhì)不同的鞋，樣子不同的眼睛和手的描寫，介紹了到圖書館中來的讀者又是不同年齡、不同職業(yè)、不同層次的人。教學(xué) 中，教師從整體入手，作者寫了哪些小鏡頭，教師先抓住第二、三節(jié)中發(fā)型和頭發(fā)顏色的描寫讓學(xué)生想像讀者的身份。例：圖書館的大門打開了，各種各樣的人爭先 恐后地涌進(jìn)了圖書館，有留披肩發(fā)的(女青年)，有剃平頭的(運動員)，有梳分頭的(離休干部)，有黑發(fā)的(年輕人)，有白發(fā)的(老人)……文中有四處類似 這樣的描寫，老師可根據(jù)自己上課的需求讓學(xué)生想像，不必每處都展開，想像沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，只要學(xué)生想像合理就可以。這四處描寫先寫發(fā)型和鞋子，再寫眼睛和 手，這也是與文章的內(nèi)容有關(guān)，在圖書館大門打開時，作者重點寫了人的發(fā)型和鞋，在進(jìn)入圖書館后，寫人們找書時寫不同的眼睛，寫人們借到書后又寫了不同的 手。這些不同的描寫富有變化，一個個鏡頭就像電視中的大特寫，反映的是各種不同的人對知識的渴求。 　　2、第五小節(jié)中描寫的鏡頭是本文的重點。它不僅介紹了各種不同的人，還寫了這些人看書時的神態(tài)和動作，教師可通過引讀的方法先讓學(xué)生反復(fù)朗讀，了解各種不同人看書時的狀況，然后讓學(xué)生說一說。 　　最后讓學(xué)生談?wù)�，對這些人的表現(xiàn)，你有什么感受？討論以后，讓學(xué)生再回到前文，出示閱讀新體驗中的第二題，說說這兩句話中帶點字是否有矛盾，學(xué)生自然能體會句子中的描寫并不矛盾，這正反映了人們?nèi)琊囁瓶蕦W(xué)習(xí)的精神面貌。 　　通過以上討論，完成閱讀新體驗中的第一題，來讀讀作者為什么偏愛圖書館里的小鏡頭，以及給自己的啟示，學(xué)生就有話可說。 　　《斯塔笛的藏書》寫了一個其貌不揚的孩子對藏書的熱愛，簡介了斯塔笛的藏書方法，也寫出了愛書者受人尊敬。 　　1 教學(xué)時可從課題入手，讓學(xué)生明白藏書就是指圖書館或私人收藏的圖書。也可請家里藏書的同學(xué)談?wù)劶依锊赜心男�書，對藏書有些什么了解？然后進(jìn)入課文學(xué)習(xí)。 　　2 在學(xué)習(xí)課文中，教師以引導(dǎo)學(xué)生按學(xué)習(xí)小建議進(jìn)行自學(xué)為主，初讀課文了解斯塔笛是如何藏書的，把介紹斯塔笛藏書方法的詞句劃下來。文章主要介紹了兩種方法： 一種是分類排列，另一種是編寫目錄。然后組織同學(xué)討論對哪種方法比較感興趣，可以深入地了解。文章對兩種藏書方法沒作具體的介紹，課前老師可讓學(xué)生上網(wǎng)了 解一些藏書的知識，也可讓會藏書的學(xué)生介紹具體如何編寫藏書目錄，如何分類等方法。除了文中介紹的兩種藏書方法外，藏書還有許多有意思的活動，如：起筆 名、刻印章、做藏書票等等，教師可介紹給大家，并引導(dǎo)學(xué)生開始藏書活動，豐富學(xué)生的文化生活。 　　3 通過本文的學(xué)習(xí)，不僅要使學(xué)生了解如何藏書，還要讓學(xué)生懂得要珍愛每一本書。文中有許多句子體現(xiàn)斯塔笛把書當(dāng)作珍玩一樣愛護(hù)，如：他不富有，買不起多少 書，可他小心地珍藏著學(xué)過的所有　　課本和親戚們送他的書。他用心積攢著每一個銅子兒，然后把它們?nèi)�都花在書店里�！�…句子中帶點字說明了斯塔笛珍愛書籍 的行為。引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，體會句子所表達(dá)的意思。 　　《書的性格》告訴我們不同性格的書有不同的閱讀方法，讓我們體會到藏書讀書的各種樂趣。這篇課文是閱讀課文，可讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們質(zhì)疑問 難。教學(xué)重點放在第2---9小節(jié)，第2節(jié)是總起句。第3—5節(jié)介紹了三種性格不同的書。第6---9節(jié)又介紹了四種不同性格的書，但在表達(dá)上與第 3---5節(jié)有所不同，文中沒有用直接的詞語概括書的性格，教師可以通過讓學(xué)生學(xué)習(xí)第3---5節(jié)的表達(dá)方式，重新組織語言，進(jìn)行表達(dá)，只要做到言之有 物，言之有理就行。引導(dǎo)學(xué)生體驗藏書、讀書的樂趣，做一個喜歡讀書的人。 　　《古文二則》為文言文，有兩則。《讀書有三到》，這則古文主要讓學(xué)生知道讀書有三到，特別要專心，遇事要敢于實踐，抓緊時間不拖拉，在實踐中學(xué) 會本領(lǐng)的道理�！墩撜Z?學(xué)而篇》，這則古文是對學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育，讓學(xué)生了解孔子的思想和中華文化的博大精深，體會學(xué)習(xí)、生活的快樂和美好。教學(xué)上要 指導(dǎo)學(xué)生理解兩則古文中的每句話的意思后，逐步對照，找找異同。在此基礎(chǔ)上，理清句子間的順序，逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行背誦積累。 　　三、營造讀書的氛圍 　　本單元的課文語言優(yōu)美、雋永，適合誦讀、背誦，教學(xué)時，可以以誦讀為主，而且，還要創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生，把讀書的時空還給學(xué)生，讓學(xué)生抓緊課堂教學(xué)時間，對好的語段熟讀成誦。通過閱讀，讓學(xué)生感受讀書的樂趣與魅力。 　　四、讀寫結(jié)合 　　本單元寫作目的要求學(xué)生能結(jié)合課文內(nèi)容，聯(lián)系自己的生活實際，學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方式進(jìn)行練筆。課文為學(xué)生提供了多種多樣的寫作方法：《讀書再讀 書》第5~10小節(jié)用總起分述的方法闡明讀書的益處，讓學(xué)生不斷積累這些表達(dá)方式，模仿這些寫法練一練�？梢杂谩白x書使我 們 ”的句式，先讓學(xué)生說說自己“好讀書”的理由，再用“總起分述”的方法把自己獨特的感受寫下來。；《圖書館里的小鏡頭》對人物神態(tài)動作進(jìn)行了細(xì)致的刻畫與 描寫，可以讓學(xué)生模仿，寫一篇：“ 處的讀書人”短文，要求學(xué)生觀察要細(xì)致，描寫要具體，學(xué)著課文中作者的表達(dá)方式，通過人物的神態(tài)、動作進(jìn)行刻畫。從而讓文本成為學(xué)習(xí)活動的載體，把語文學(xué) 習(xí)變?yōu)閷W(xué)生語文實踐的過程，提高學(xué)生的語言素養(yǎng)�！稌�的性格》讓學(xué)生為自己喜歡的書作一枚漂亮的“性格書簽”，仿照課文的介紹方法寫下他的性格。 　　五、積累和運用 　　本單元課文以“與書為友，走近名家”為主題，教師設(shè)計實踐活動，讓學(xué)生親身體驗讀書的樂趣及創(chuàng)作的甘甜。如學(xué)習(xí)《斯塔笛的藏書》，讓學(xué)生開展藏 書活動，在藏書中懂得如何珍愛書籍，體會藏書的樂趣。也可指導(dǎo)學(xué)生查找資料、引用資料的基本方法，引導(dǎo)學(xué)生搜集藏書票、藏書樓、居家藏書知信息和資料，拓 展對相關(guān)主題的認(rèn)識，拓寬學(xué)生的視野。 　　搜集古今中外的讀書名言，讓學(xué)生直接與睿智者對話，明晰讀書的意義，同時加深積累。

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