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《赤壁賦》教案1
教學(xué)目標(biāo):1、體會(huì)景物描寫之中深沉的感情,理會(huì)課文景、情、理交融的特點(diǎn)。 2、理解作者樂觀曠達(dá)的情懷,了解作者在曠達(dá)的風(fēng)貌之下寄寓的悲憤苦悶的復(fù)雜情感。 3、熟讀成誦,增加文言積累,積淀文言語感。 第一課時(shí) 一、學(xué)生預(yù)習(xí) 1、閱覽相關(guān)材料 收集關(guān)于赤壁的歷史、關(guān)于賦的相關(guān)知識。 2、熟讀課文,利用工具書解決字詞,并歸納文章的字詞。 第二課時(shí) 教學(xué)要點(diǎn):自讀課文,了解寫作背景,積累字詞,理解課文結(jié)構(gòu) 教學(xué)內(nèi)容和步驟: 一、 簡介作者 林語堂在他的《蘇東坡傳?序》中寫得十分明確而詳盡:“我可以說蘇東坡是一個(gè)不可救藥的樂天派,一個(gè)偉大的人道主義者,一個(gè)百姓的朋友,一個(gè)大文豪,大書法家,創(chuàng)新的畫家,造酒試驗(yàn)家,一個(gè)工程師,一個(gè)憎恨清教徒主義的人,一個(gè)瑜珈修行者,佛教徒,巨儒政治家,一個(gè)皇帝的秘書,酒仙,厚道的法官,一位在政治上專唱反調(diào)的人,一個(gè)月夜徘徊者,一個(gè)詩人,一個(gè)小丑。但是這還不足以道出蘇東坡的全部。一提到蘇東坡,中國人總是親切而溫暖地會(huì)心一笑,這個(gè)結(jié)論也許最能表現(xiàn)他的特質(zhì)。” 蘇軾出身于一個(gè)比較清寒的文人家庭,從幼年起就受到良好的文學(xué)熏陶,尤其是在父親蘇洵由發(fā)奮讀書而入仕的影響下,早年便‘學(xué)通經(jīng)史,屬文日數(shù)千言”;。宋仁宗嘉花二年(l057年)蘇軾中進(jìn)土,年方21歲,嘉拓六年,授大理寺評事簽書鳳翔府判官廳公事,由此,踏上了一條顛沛坎坷的仕途生涯。 二、作品及背景 北宋王朝積貧積弱,內(nèi)憂外患,危機(jī)重重,一大批有政治抱負(fù)和社會(huì)責(zé)任感的文人士大夫要求變法改革,青年蘇武也積極參與其中,多次上書并提出“豐財(cái)”、“強(qiáng)兵”、“擇吏”的建議雖然如此,但由于他希望對改革應(yīng)采取溫和態(tài)度的政治主張和坐而論道的書生意氣。使他沒有認(rèn)識到當(dāng)時(shí)豪強(qiáng)兼并土地帶來的對會(huì)危機(jī),所以,宋神宗初年王安石推行新法時(shí),蘇軾傾向以司馬光為首的舊黨反對新法,從而卷入了上層政治斗爭的旋渦,成為統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部權(quán)利更迭的受害者。 宋代的黃州,就是今天湖北黃岡。黃岡西北的長江邊上,有一處風(fēng)景勝地。那兒矗立著一座紅褐色的山崖,因?yàn)樾螤钣行┫癖亲,人們就稱它為赤鼾磯;又因?yàn)樯窖露溉缫欢鴫Ρ,所以它也被稱為赤壁。 《前赤壁賦》寫于元豐五年(1082)七月,這時(shí)蘇軾謫居黃州已近四年。作者無辜遇害,長期被貶,郁憤之情,實(shí)在難免。但他又能坦然處之,以達(dá)觀的胸懷尋求精神上的解脫,不被頹唐厭世的消沉情緒所壓倒。他在這篇賦中自言愁,而又自解其愁,便反映了這種復(fù)雜的心情。 劉勰在《文心雕龍》中說:“‘賦’者,鋪也,鋪采文,體物寫志也!笨梢娰x要做到“體物”與“寫志”的完美統(tǒng)一。 探究:賦是古老的文體之一!绑w物”即描摹景物,“寫志”指作者要表達(dá)的主題,“體物”與“寫志”要高度統(tǒng)一。 三、聽課文朗讀,讀后正音。 1、 聽課文朗讀錄音 2、 學(xué)生朗讀,正音正句 3、 積累生字: 舉酒屬(zhǔ)客 歌窈窕(yǎotiǎo)之章 少(shǎo)焉 徘徊于斗(dǒu)牛之間 馮(píng)虛御風(fēng) 扣舷(xián)而歌 桂棹(zhào)兮蘭槳 溯(sù)流光 幽壑(hè) 嫠(lí)婦 蘇子愀(qiǎo)然 山川相繆(liáo) 舳艫(zhúlú)千里 釃(shī)酒臨江橫槊(shuò)賦詩 江渚(zhǔ) 一葉之扁(piān)舟 舉匏(páo)樽而相屬(zhǔ) 寄蜉蝣(fúyóu)于天地 天地曾不能以一瞬(shùn) 造物者之無盡藏(zàng)也 洗盞更(gèng)酌 肴核(yáohé)既盡杯盤狼籍(jí) 相與(yǔ)枕藉(jiè) 四、古漢語知識 1、一詞多義 歌 扣舷而歌之。(動(dòng)詞,唱。) 歌曰。(名詞,歌詞。) 倚歌而和之。(名詞,歌聲。) 望 七月既望。(名詞,陰歷的每月十五日。) 望美人兮天一方。(動(dòng)詞,眺望。) 下 方其破荊州,下江陵。(動(dòng)詞,攻克,打下。) 蘇子與客泛舟游于赤壁之下。 (方位名詞,位置低的,與“上”相對。) 如 飄飄乎如遺世獨(dú)立。(如:像,動(dòng)。) 縱一葦之所如。(如:往,到,動(dòng)。) 哀吾生之須臾。(之:助詞,主謂之間不譯。) 之 惟江上之清風(fēng)。(之:結(jié)構(gòu)動(dòng)詞,的。) 耳得之而為聲。(之:代詞,它。) 月出于東山之上。(之:助詞,不譯。) 浩浩乎如馮虛御風(fēng)。(乎:動(dòng)詞,形容詞詞尾。) 乎 此非孟德之困于周郎者乎。(乎:語氣助詞,用于句末,相當(dāng)于“嗎”。) 相與枕藉乎舟中。(乎:介詞,在。) 蘇子與客泛舟游于赤壁之下。(于:介詞,在。) 于 此非孟德之困于周郎者乎。 (于:助詞,表被動(dòng)。) 月出于東山之上。(于:介詞,從。) 2、通假字 舉酒屬客,誦明月之詩,歌窈窕之章。(“屬”通“囑”,讀zhǔ,勸人喝酒。) 浩浩乎如馮虛御風(fēng),而不知其所止。(“馮”通“憑”,乘。) 山川相繆,郁乎蒼蒼。(“繆”通“繚”,盤繞。) 肴核既盡,杯盤狼籍。(“籍”通“藉”,狼藉,凌亂。) 3、詞類活用 西望夏口,東望武昌。(方位名詞,“西”、“東”做狀語,表示動(dòng)作行為“望”的方向:向……。) 舞幽壑之潛蛟。(舞,動(dòng)詞的使動(dòng)用法:使……起舞。) 泣孤舟之嫠婦。(泣,動(dòng)詞的使動(dòng)用法:使……哭泣。) . 侶魚蝦而友糜鹿。(侶,名詞的意動(dòng)用法:以……為伴侶。友,名詞的意動(dòng)用法:以……為朋友。) 月明星稀,烏鵲南飛(南:向南,名詞作狀語。) 五、梳理課文結(jié)構(gòu),理清課文線索 課文可以分為五個(gè)部分: 第一段,寫作者游赤壁的情景,展示詩情畫意的境界:清風(fēng)明月交織,露珠和水色輝映。 第二段,寫作者飲酒放歌的歡樂和客人悲涼的簫聲。 第三段,寫客人感慨人生短促無常的悲觀情緒。 第四段,寫作者丟開個(gè)人的愁懷,欣賞大自然美妙風(fēng)光和豁達(dá)開朗的心情。 第五段,寫客人轉(zhuǎn)悲為喜,主客重新暢飲,樂而忘憂。 整體感知:本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情,這種思想感情是如何轉(zhuǎn)化的? 明確:1.蘇軾力圖排遣政治打擊而帶來的苦悶從而聽任自然,樂觀曠達(dá),作者力圖從消極中超脫出來,其實(shí)是含蓄地向他的政敵暗示,我雖然遭貶,但我卻超然世外,飄然欲仙,寄情山水,盡得其樂,不寂寞不煩惱,反而積極向上. 2.感情變化過程:樂-悲-樂 先寫月夜泛舟,飲酒賦詩,沉浸在美好景色中而忘懷世俗的快樂心情;再從憑吊歷史人物的興亡.感到人生短促,變化無常,因而跌入現(xiàn)實(shí)的苦悶;最后闡發(fā)變與不變的哲理,表現(xiàn)了曠達(dá)樂觀的人生態(tài)度。 第三課時(shí) 教學(xué)要點(diǎn):分析理解課文,歸納課文寫作特點(diǎn)。 教學(xué)內(nèi)容和步驟: 一、指名朗讀課文 二、分析理解課文: (一)學(xué)習(xí)第一段,并思考: l、這是“賦”正文前一段簡短的敘事,可分幾層? 提示:可分三層 ①第一句,點(diǎn)明時(shí)間、人物。地點(diǎn)。這是寫賦的正規(guī)筆墨,如一篇長詩前的小序。 ②第二、三句,前句寫景,后句敘事,為月出之前的情況。 ③第四、五、六、七句,亦為先寫景后敘事,為月出之后的情況。 2、哪些句子描繪了“七月既望”之夜赤壁的景色?這樣的景致使泛舟者產(chǎn)生了怎樣的心理感受? 寫景色的共三組偶句:“清風(fēng)徐來,水波不興。”“月出于東山之上,徘徊于斗牛之間。白露橫江,水光接天!鼻屣L(fēng)明月,澄澈幽美的夜景中,作者不禁心曠神怡:“浩浩乎如馮虛御風(fēng),而不知其所止,飄飄乎如遺世獨(dú)立,羽化而登仙。 總結(jié):本段展示了一種與友人相聚、泛舟江上。暢飲美酒、詠詩確文、迎風(fēng)賞月的舒暢飄逸,超然物外的境界。本段的感情色彩以喜悅為主。 (二)學(xué)習(xí)第二段并思考: 1、 本段可分幾層?營造了怎樣的意境? 提示:可分兩層。 ①寫作者的歌聲; ②寫客人的蕭聲。 本段營造了一種主客之間蕭歌互答,悲喜交集的境界。 2、本段的“喜”從何體現(xiàn),與上段的“喜”有何不同? 提示:本段的“喜”由主人“飲酒樂甚,扣舷間歌之”看出。本段的“喜”比上段更甚,這樣寫可為下層轉(zhuǎn)入“悲”形成更大的反差。 3、歌詞中的“美人”指代什么?歌詞代表了主人怎樣的情懷? 提示:“美人”指所【《赤壁賦》教案1】相關(guān)文章:
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