第10課經(jīng)濟重心的南移教案及教學反思

第10課 經(jīng)濟重心的南移 第10課 經(jīng)濟重心的南移 教學目標 　　通過本課的學習，使學生了解自唐朝中晚期至五代、宋朝南方經(jīng)濟的發(fā)展和中國古代經(jīng)濟重心南移的情況，包括農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展、手工業(yè)水平的提高和商業(yè)的繁榮及對外貿(mào)易發(fā)展的主要史實，進而明確我國古代經(jīng)濟重心的南移最終完成于南宋之時。  　　通過思考和概括唐朝中晚期至宋朝南方經(jīng)濟發(fā)展的主要成就，培養(yǎng)學生綜合歸納的能力；通過思考和總結(jié)這一時期南方經(jīng)濟發(fā)展的原因，提高學生理解分析問題的能力。  　　通過本課的學習，使學生認識，我國的農(nóng)業(yè)、手工業(yè)生產(chǎn)取得了較大的發(fā)展，商業(yè)和對外貿(mào)易達到了空前的水平，居當時世界的領(lǐng)先地位，對外貿(mào)易的發(fā)展為傳播中國古代文明、促進世界文明的發(fā)展作出了貢獻，增強學生的民族自豪感。  　　教材分析和教學建議  　　一、重點和難點  　　本課主要講述自唐朝晚期至兩宋時期南方經(jīng)濟的發(fā)展及其對中國古代經(jīng)濟重心南移的影響，從三個方面展開教學內(nèi)容。第一，南方農(nóng)業(yè)的發(fā)展，包括南方農(nóng)業(yè)發(fā)展的條件、農(nóng)作物品種的增加和農(nóng)業(yè)產(chǎn)量的提高。第二，南方手工業(yè)的興旺，主要敘述了宋代南方手工業(yè)的發(fā)展，包括絲織業(yè)水平的提高、棉織業(yè)的興起、制瓷業(yè)的成就和造船業(yè)的發(fā)展。第三，南方商業(yè)的繁榮，主要敘述了商業(yè)都市的發(fā)展、海外貿(mào)易的進步及其重要地位、古代貨幣制度的發(fā)展。在敘述南方經(jīng)濟發(fā)展的基礎(chǔ)上，教材最后點出了其對古代經(jīng)濟重心轉(zhuǎn)移的影響：經(jīng)濟重心南移到南宋時期完成。  　　“南方商業(yè)的繁榮”是本課的重點。應(yīng)講清幾個問題：第一，南方商業(yè)繁榮的條件。自唐朝晚期開始，南方農(nóng)業(yè)、手工業(yè)生產(chǎn)取得重大發(fā)展，為商業(yè)的繁榮奠定了基礎(chǔ)。自北宋開始，我國古代商業(yè)空前繁榮，為南方商業(yè)的發(fā)展提供了有利的社會環(huán)境。南宋時期，北方地區(qū)處于少數(shù)民族政權(quán)統(tǒng)治下，宋朝的統(tǒng)治中心南移，因此朝廷重視商業(yè)特別是對外貿(mào)易的發(fā)展以增加財政收入，促進了商業(yè)的繁榮。第二，南方商業(yè)繁榮的表現(xiàn)：①南方商業(yè)都市的發(fā)展。以杭州的商業(yè)活動為典型，重點敘述了南方商業(yè)都市的發(fā)展，特別強調(diào)以杭州為代表的南方商業(yè)都市水平在南宋以后超過了北方。②海外貿(mào)易的發(fā)展。教材主要敘述了宋代中國海外貿(mào)易在世界上的地位，以廣州和泉州為代表的商港，海外貿(mào)易的范圍及在經(jīng)濟中的重要地位。③貨幣制度的變化，主要敘述了紙幣出現(xiàn)的原因、發(fā)展狀況、世界地位及對商業(yè)活動產(chǎn)生的影響。  　　本課的難點是南方經(jīng)濟發(fā)展的原因。教學過程中除利用教材中提供的知識外，還應(yīng)結(jié)合前面教學中的相關(guān)知識進行全面分析，以培養(yǎng)學生綜合分析問題的能力。可以從以下幾個角度去分析：第一，經(jīng)濟因素。自唐朝晚期以來，大量中原地區(qū)人口南遷，既帶來了先進的技術(shù)和生產(chǎn)經(jīng)驗，也增加了南方的勞動力，為南方經(jīng)濟的發(fā)展提供了條件。第二，自然因素。宋代氣候條件變化，使南方更適宜農(nóng)業(yè)發(fā)展。同時，由于北方經(jīng)濟開發(fā)較早，人類活動對自然環(huán)境破壞較為嚴重，而南方經(jīng)過三國時期以來的經(jīng)濟開發(fā)，為經(jīng)濟發(fā)展打下一定基礎(chǔ)，自然環(huán)境保持較好，從而為南方經(jīng)濟的發(fā)展提供了有利的自然條件。第三，政治因素。自唐末以來，北方戰(zhàn)亂頻繁，而南方相對安定，為經(jīng)濟的發(fā)展提供了較為穩(wěn)定的社會環(huán)境。兩宋時期，中原人民反對北方少數(shù)民族貴族掠奪的斗爭阻止了北方少數(shù)民族貴族的南下，使南方免遭戰(zhàn)禍。同時，統(tǒng)治者重視經(jīng)濟的發(fā)展，采取一些有利于經(jīng)濟發(fā)展的政策，促進了南方經(jīng)濟的發(fā)展。　　  　　二、教法建議  　　1.我可以通過引導(dǎo)學生回憶唐朝以前有關(guān)南方經(jīng)濟開發(fā)的知識導(dǎo)入新課，以利于學生對南方經(jīng)濟發(fā)展的整體掌握。  　　2.講述南方農(nóng)業(yè)的發(fā)展，可從兩個方面著手：一是南方農(nóng)業(yè)發(fā)展的原因。這里可從引導(dǎo)學生閱讀導(dǎo)入框中有關(guān)“錢射潮”的傳說入手，逐漸展開對南方農(nóng)業(yè)發(fā)展原因的講解。二是南方農(nóng)業(yè)發(fā)展的狀況。強調(diào)這一時期南方農(nóng)業(yè)發(fā)展水平逐漸超過北方，講述南方農(nóng)業(yè)發(fā)展的具體情況，主要包括農(nóng)作物品種的改進、以水稻為主的糧食產(chǎn)量的大幅度提高和茶葉、棉花等經(jīng)濟作物種植的推廣。  　　3.講述南方手工業(yè)的發(fā)展時，我可引導(dǎo)學生回憶前代制瓷業(yè)和紡織業(yè)發(fā)展的情況，然后讓學生閱讀教材的有關(guān)內(nèi)容進行比較，思考“宋代南方手工業(yè)與前代相比有哪些發(fā)展?”學生回答后我進行歸納：絲織業(yè)水平超過北方；棉織業(yè)首先在南方興起并初步發(fā)展；江南地區(qū)成為制瓷業(yè)的重心，制瓷工藝取得新的突破；造船業(yè)發(fā)達，居世界首位。  　　4.在講述農(nóng)業(yè)、手工業(yè)發(fā)展時，我可充分利用掛圖、多媒體課件等手段，以增加教學的直觀性，提高學生的學習興趣。  　　5.在講述南方商業(yè)的繁榮時，應(yīng)講清兩方面的問題：首先是宋代南方商業(yè)發(fā)展的條件。我可以引導(dǎo)學生結(jié)合這一時期南方農(nóng)業(yè)、手工業(yè)發(fā)展的情況和前面課本中有關(guān)宋代民族關(guān)系的相關(guān)內(nèi)容全面思考這一問題。其次是南方商業(yè)繁榮的具體表現(xiàn)，可先引導(dǎo)學生回憶唐朝商業(yè)活動的情況，然后讓學生閱讀教材中的有關(guān)敘述，提問：“宋代商業(yè)的繁榮與唐代相比表現(xiàn)在哪些方面?”學生回答后，我加以歸納總結(jié)。教學中應(yīng)強調(diào)，這一時期中國在商業(yè)活動中處于世界領(lǐng)先地位，以增強學生對知識的理解。  　　6.列舉南方經(jīng)濟發(fā)展的表現(xiàn)后，我應(yīng)強調(diào)指出：兩宋時期，南方經(jīng)濟在中國經(jīng)濟中的地位已經(jīng)超過了北方，對朝廷的財政收入起著重要作用，表明中國古代經(jīng)濟重心南移的進程最終完成。并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學生結(jié)合以前學過的知識，對中國古代經(jīng)濟重心南移的進程進行歸納、總結(jié)，對歷史發(fā)展的脈絡(luò)形成較為完整的認識。　　  　　三、學法指導(dǎo)  　　1.經(jīng)濟史的內(nèi)容容易使學生感到枯燥乏味，我在教學中應(yīng)充分利用導(dǎo)入框、插圖、引文、插問及“活動與探究”部分的內(nèi)容，調(diào)動學生的思維活動與對教學的參與，從而提高學生的學習興趣，加深對課文知識的理解和認識。  　　2.對教材中涉及的知識，我可引導(dǎo)學生列表加以歸納總結(jié)，幫助學生掌握。  類別 發(fā) 展 成 就 農(nóng)業(yè)的發(fā)展 糧食作物 占城稻的引進與推廣；蘇湖成為糧倉；水稻產(chǎn)量居糧食首位 經(jīng)濟作物 棉花、茶樹的種植和栽培得到推廣 手工業(yè)的發(fā)展 紡織業(yè) 南方絲織業(yè)勝過北方；棉織業(yè)發(fā)展到東南沿海地區(qū) 制瓷業(yè) 江南地區(qū)成為制瓷業(yè)重心；浙江哥窯燒制冰裂紋瓷；景德鎮(zhèn)成為瓷都 造船業(yè) 居世界首位，廣州、泉州造船業(yè)發(fā)達 商業(yè)的繁榮 商業(yè)都市 杭州是南宋時最大的商業(yè)都市 對外貿(mào)易 在當時世界上占有重要地位；廣州、泉州是大商港；對外貿(mào)易范圍擴大；外貿(mào)收入是朝廷財政收入的重要來源 貨幣 四川地區(qū)出現(xiàn)世界上最早的紙幣交子。 　　3.對“活動與探究”部分涉及的南方經(jīng)濟發(fā)展產(chǎn)生的影響，我可根據(jù)學生的情況，將歷史課的知識與一些現(xiàn)實問題結(jié)合起來組織討論，充分調(diào)動學生學習的主動性，培養(yǎng)學生的思維能力。　　  　　四、問題探究  　　動腦筋　　  　　1.仔細觀察右圖，看看圖中的農(nóng)民都在從事哪些勞動?  　　這張圖反映了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中從耕種至收獲的全過程，其主要勞動包括：牛耕、插秧、灌溉、收獲、揚場、入倉等勞動場面(可參看后面圖的說明)。  　　2.左圖是一艘出土于福建泉州的南宋海船，有13個密封的船艙。想想看，這種船有什么優(yōu)點?  　　南宋海船的水密艙結(jié)構(gòu)，具有較強的抗御風浪的能力，適宜在較深的水域中航行。  　　3.隋唐科舉制明確規(guī)定，商人及其子弟不得參加科舉考試。宋朝的科舉放寬尺度，允許商人中有“奇才異行者”應(yīng)舉，這說明什么?  　　隋唐科舉制的規(guī)定表明官府對商人采取政治上歧視的政策，反映了官府對商業(yè)活動的壓制。宋朝放寬對商人參加科舉考試的限制，表明官府在一定程度上改變了政治上歧視商人的政策，反映出商業(yè)活動的發(fā)展在經(jīng)濟生活中占有重要地位，商人的社會地位有所提高。  　　4.想一想，人們?yōu)槭裁匆�發(fā)明紙幣?紙幣與金屬貨幣相比有哪些優(yōu)點?今天的貨幣又有了什么新發(fā)展?  　　隨著宋代商業(yè)活動發(fā)展，金屬貨幣因沉重不便攜帶，因此人們發(fā)明了便于攜帶的紙幣。紙幣比金屬貨幣攜帶方便，可以在較大范圍內(nèi)使用，有利于商品的流通。今天的紙幣由國家統(tǒng)一發(fā)行，具有更高的信用度，使用區(qū)域更為廣泛，印刷更為精美，有防偽技術(shù)，不易仿造；同時紙幣的發(fā)行、管理也更加科學。(本題的思考和回答要能充分調(diào)動學生的思維，答案可以是多樣的)  　　練一練：B  　　活動與探究  　　思考與判斷  　　第一種觀點看到了南方經(jīng)濟發(fā)展對社會經(jīng)濟進步帶來的積極影響，但忽視了人類經(jīng)濟活動對自然環(huán)境帶來的不利影響。第二種觀點認識到經(jīng)濟發(fā)展過程中人類活動對自然環(huán)境帶來的破壞，但否定了南方經(jīng)濟發(fā)展產(chǎn)生的積極作用。  　　兩種觀點各有其合理之處，但都過于片面，沒有全面反映南方經(jīng)濟發(fā)展的影響。對南方經(jīng)濟發(fā)展帶來的影響應(yīng)該結(jié)合歷史的發(fā)展情況進行全面而辯證的分析，才能得出客觀而正確的結(jié)論。   教學反思：本節(jié)課設(shè)計巧妙，用三個人的故事很自然的講解了經(jīng)濟重心南移的過程，學生積極參與，課堂氣氛融洽，教學用語準確，缺點是和學生互動有所欠缺，對教材的把握還需要加強。  

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