《曹劌論戰(zhàn)》一文教案 Zhaobenhong

21《曹劌論戰(zhàn)》教案 袁店中學(xué) 趙本宏 教學(xué)設(shè)想 采用誦讀法，培養(yǎng)學(xué)生文言文閱讀語感和理解能力。在文言文教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生的誦讀能力是非常重要的，既可以培養(yǎng)學(xué)生的文言文閱讀語感，又可以引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中體會(huì)作者在文章中所表達(dá)的思想感情。對(duì)于其中的一些名句警語，也可以通過誦讀加以積累理解。 課時(shí)安排　　　　2課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容和步驟 一、導(dǎo)入新課 歷史上有許多以少勝多的著名戰(zhàn)例，翻開歷史我想同學(xué)們大概都能列舉出一兩個(gè)出來。不錯(cuò)，其中，齊魯之間的長勺之戰(zhàn)就是一個(gè)典型的代表，今天我們一道去了解這次戰(zhàn)爭的經(jīng)過。（板書課題和作者） 二、朗讀課文，解決讀音和停頓問題 1．教師范讀課文，或放朗讀帶。要求學(xué)生在聽讀時(shí)，注意自己感覺讀得不準(zhǔn)的字音，以及停頓不對(duì)的句子。 2．學(xué)生自由朗讀課文，然后指名學(xué)生朗讀課文。學(xué)生朗讀，教師引導(dǎo)評(píng)點(diǎn)，指出其朗讀的優(yōu)點(diǎn)以及存在的語音、停頓問題。 3．解決有關(guān)字音問題。 曹劌(gùi)　　　又何間焉(jiàn)　　　肉食者鄙(bǐ)　　　犧牲玉帛(bó) 小信未孚(fú)　登軾而望之(shì)　　吾視其轍亂(zhé)　夫戰(zhàn)，勇氣也(fú)　望其旗靡(mǐ) 4．解決有關(guān)句子的停頓。主要注意以下句子的朗讀節(jié)奏： 小大之獄，雖不能察，必以情。夫大國，難測也，懼有伏焉。 三、朗讀課文，疏通字詞障礙 1．學(xué)生自由朗讀課文，然后標(biāo)記出自己感覺理解上有困難的詞語和句子。 2．結(jié)合課文注釋，學(xué)生相互討論交流，自己初步解決部分難詞難句。 3．教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步解決難詞難句。 (1)注意以下詞語和句子： ※肉食者謀之，又何間焉：當(dāng)官的人謀劃這件事，你又何必參與其中呢? ※肉食者鄙：當(dāng)官的人目光短淺。 ※衣食所安，弗敢專也：衣服和食物這些用來安身的東西，我不敢獨(dú)自享受。 ※犧牲玉帛，弗敢加也，必以信：祭祀用的犧牲玉帛，不敢虛報(bào)夸大，一定如實(shí)反映。 ※小大之獄，雖不能察，必以情：大大小小的訴訟案件，雖然不能詳細(xì)審察，但一定按照實(shí)際情況處理。 ※忠之屬也�？梢砸粦�(zhàn)：這是忠心為人民辦事，可以憑借這點(diǎn)一戰(zhàn)。 ※公將鼓之：莊公準(zhǔn)備下令擊鼓進(jìn)攻。 ※一鼓作氣，再而衰，三而竭：第一次擊鼓時(shí)，士兵們鼓足了勇氣；第二次擊鼓，勇氣便有所衰落；第三次擊鼓時(shí)，勇氣就差不多耗盡了。 (2)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)虛詞“以”在課文中的用法： “以”字在第1段出現(xiàn)的次數(shù)較多，主要是作介詞，表示“憑借”、“根據(jù)”等。 四、朗讀課文，理解課文基本內(nèi)容． 1．把握課文寫作思路。要求學(xué)生思考如下兩個(gè)問題： (1)這篇文章有幾條線索? (2)本文可以分為幾個(gè)部分? 明確：(1)有兩條線索，一條是事件發(fā)展的線索(迎戰(zhàn)——備戰(zhàn)——?jiǎng)賾?zhàn)——評(píng)戰(zhàn))；一條是人物活動(dòng)的線索(請(qǐng)見——請(qǐng)問——參戰(zhàn)——釋疑)。 (2)本文雖短，但能緊扣題旨“論戰(zhàn)”，運(yùn)用對(duì)話的形式，有條不紊，逐層展開，闡明曹劌是怎樣論戰(zhàn)的。 全文共三段，每段為一部分。 第一部分寫曹劌拜見魯莊公。 第二部分寫曹劌指揮戰(zhàn)斗的經(jīng)過。 第三部分寫曹劌闡明取勝的原因。 （注意，在學(xué)生概括時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生注意每部分內(nèi)容都可以以“曹劌”作為主語，保持內(nèi)容的連貫性。） 2．把握課文中心內(nèi)容。 首先指名學(xué)生復(fù)述課文基本內(nèi)容，然后思考：這篇文章的關(guān)鍵詞語是什么?中心內(nèi)容是什么?請(qǐng)簡要概括。 明確：這篇文章的關(guān)鍵詞語是“論戰(zhàn)”。這一點(diǎn)可以由標(biāo)題判斷。 中心內(nèi)容是：扣住曹劌這一中心人物，圍繞“論戰(zhàn)”記敘了長勺之戰(zhàn)的基本經(jīng)過，闡明了必須取信于民并運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，掌握戰(zhàn)機(jī)才能取得戰(zhàn)爭勝利的道理。 五、布置作業(yè)熟讀全文，并爭取背誦全文。   第二課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容和步驟 一、指名學(xué)生背誦課文，引入新課 二、討論本文寫作的詳略安排 1．學(xué)生討論：這篇文章的內(nèi)容詳略是如何安排的? 學(xué)生討論后歸納： 本文詳寫人物的語言，即“論戰(zhàn)”，略寫人物的行動(dòng)，以及戰(zhàn)斗的具體經(jīng)過。就人物而言，詳寫了曹劌，略寫了魯莊公。 2．學(xué)生討論：作者為什么要這樣安排詳略呢? 明確：突出主要人物，突出中心內(nèi)容。 三、討論曾劌的性格特征可以采用問題組合的方法討論曹劌的形象特征。 問題設(shè)計(jì)如下： 1，學(xué)生迅速默讀第一部分，思考：曹劌是一什么身份的人? 2．曹劌認(rèn)為贏得戰(zhàn)爭的條件是什么?你對(duì)他的看法有何評(píng)價(jià)? 3．學(xué)生迅速默讀第二部分，思考：在戰(zhàn)斗中，魯軍反攻的時(shí)機(jī)選在什么時(shí)候? 4．曹劌是如何幫助魯莊公選定這個(gè)反攻時(shí)機(jī)的? 5．迅速默讀第三部分，思考：曹劌選定反攻時(shí)機(jī)的根據(jù)是什么? 6．綜合考慮：你認(rèn)為曹劌是一個(gè)什么樣的人?學(xué)生討論后歸納。 四、討論魯莊公這一人物形象可以引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文中有關(guān)魯莊公的內(nèi)容，然后結(jié)合下面兩個(gè)問題評(píng)價(jià)： 1．根據(jù)課文回答：魯莊公懂得軍事嗎? 2．有人說，魯莊公是一個(gè)昏君。你同意這種說法嗎?請(qǐng)結(jié)合課文發(fā)表你的看法。 對(duì)于以上兩個(gè)問題，注意引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，大膽發(fā)表自己的看法，教師要注意肯定學(xué)生答案中的合理點(diǎn)，逐步引導(dǎo)學(xué)生的回答趨向統(tǒng)一。 五、課文學(xué)習(xí)小結(jié) 六、布置作業(yè) １、完成本課的背誦任務(wù)，并能口頭譯解課文。 ２、預(yù)習(xí)下一課

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