第七課走進(jìn)音樂(lè)大師-小學(xué)音樂(lè)教案

第七課 走進(jìn)音樂(lè)大師 教學(xué)目標(biāo)   1、通過(guò)本課學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠感受優(yōu)美抒情的意境，用柔和甜美的聲音演唱《搖籃曲》。   2、通過(guò)本課學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠在圖形譜的幫助下，熟悉《土耳其進(jìn)行曲》的旋律與結(jié)構(gòu)，并學(xué)習(xí)用打擊樂(lè)器演奏。 3、通過(guò)本課學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠在手號(hào)的指示下，掌握音程及和弦的構(gòu)唱，鞏固音高概念。 4、通過(guò)本課學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠在“玩音響”游戲中，進(jìn)行音響的探索與創(chuàng)造活動(dòng)，培養(yǎng)音樂(lè)想像力和創(chuàng)造力。   教學(xué)設(shè)計(jì) 總體來(lái)說(shuō)，在“詠唱古詩(shī)詞”環(huán)節(jié)的教學(xué)中，可通過(guò)分析詩(shī)詞、朗讀詩(shī)詞進(jìn)而分析音樂(lè)作品的情感和意境，也可采用引入有關(guān)詩(shī)詞或文學(xué)作品的方法，幫助學(xué)生加深對(duì)歌曲的理解。 （一）學(xué)唱莫扎特的《搖籃曲》   1、簡(jiǎn)介作曲家莫扎特，引導(dǎo)學(xué)生看書(shū)講述。   2、創(chuàng)設(shè)情景，感受氛圍：語(yǔ)言導(dǎo)入或放以前學(xué)過(guò)的搖籃曲體裁的歌曲旋律，設(shè)法讓學(xué)生進(jìn)入聆聽(tīng)《搖籃曲》的安靜氛圍，然后再開(kāi)始放音樂(lè)。要求學(xué)生閉眼聆聽(tīng)，身體隨音樂(lè)律動(dòng)，感受搖籃曲的恬靜及6/8拍的節(jié)律感。 3、發(fā)聲練習(xí)，解決難點(diǎn)。曲中的半音部分音準(zhǔn)較難掌握，建議結(jié)合發(fā)聲練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生唱準(zhǔn)半音。如可用以下練聲曲（用lu或u）：   1= C 6/8   2＃1 2  6＃5 6  | 5＃4 5 i 0 | i7i  6#5 6 |5#4 5 1  0 ‖ 4、變換形式，學(xué)唱《搖籃曲》。①師彈（或唱）一句旋律，生用lu模唱。②師唱歌詞，生唱唱名。③分組演唱，一組女學(xué)生隨音樂(lè)律動(dòng)，其他學(xué)生唱詞。   5、鞏固提高。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)歌曲表現(xiàn)的母愛(ài)，用恬美溫柔的聲音演唱《搖籃曲》。   （二）欣賞鋼琴曲《土耳其進(jìn)行曲》 樂(lè)曲曲首原標(biāo)題Alla Turea（土耳其風(fēng)格），在音樂(lè)上特指“模仿土耳其軍樂(lè)的樂(lè)曲”，后來(lái)在流傳中人們就稱(chēng)它為《土耳其進(jìn)行曲》。如貝多芬也寫(xiě)有著名的《土耳其進(jìn)行曲》。   1、熟悉主題，教師先把三個(gè)主題片段在鋼琴上彈奏出來(lái)，學(xué)生看譜聆聽(tīng)。然后再逐段視唱。   2、聽(tīng)辨主題出現(xiàn)的順序，把全班分成三組，分別代表A B C 三個(gè)主題，聽(tīng)到是自己的主題即舉手表示，師邊在黑板寫(xiě)出主題出現(xiàn)的順序。（全曲各主題出現(xiàn)的順序是：A B C B’A’尾聲）   3、復(fù)聽(tīng)即興創(chuàng)編節(jié)奏，用打擊樂(lè)器為各主題伴奏。師可先示范，提醒學(xué)生注意聆聽(tīng)音樂(lè)，避免為敲擊而敲擊，沒(méi)有聆聽(tīng)音樂(lè)的現(xiàn)象出現(xiàn)。 （三）練本領(lǐng)   ☆復(fù)習(xí)手號(hào)，鞏固音高概念。   關(guān)于音高概念，本套教材用建立“音庫(kù)”的方式，在前幾冊(cè)已循序漸進(jìn)，不斷反復(fù)地對(duì)音的高低進(jìn)行了認(rèn)知和訓(xùn)練。到了該課，是進(jìn)一步的復(fù)習(xí)鞏固。練習(xí)大三、小三及純五度音程和大三和弦及小三和弦。不用告訴學(xué)生概念，能唱準(zhǔn)音高即可。   ☆ 節(jié)奏練習(xí)   ①3/4拍子的練習(xí)，注意穩(wěn)定拍子，并打出三拍子的強(qiáng)弱規(guī)律。先分聲部練習(xí)第二行的節(jié)奏。   ②練習(xí)二聲部的旋律與節(jié)奏。該練習(xí)第9冊(cè)已出現(xiàn)過(guò)，在這作為復(fù)習(xí)，可啟發(fā)學(xué)生下聲部還可以怎么拍？   ☆聽(tīng)辨結(jié)構(gòu)（資料庫(kù)中附有《渴望春天》的譜例）   第5課有“根據(jù)《剪羊毛》各樂(lè)句的旋律線(xiàn)，判斷出歌曲結(jié)構(gòu)”的內(nèi)容。這一課是對(duì)樂(lè)句的鞏固強(qiáng)化。可啟發(fā)學(xué)生，音樂(lè)的樂(lè)句就如人說(shuō)話(huà)，有呼吸，有起止。聆聽(tīng)時(shí)教師可用手畫(huà)旋律線(xiàn)作提示。全曲共有四個(gè)樂(lè)句，用△●圖形表示，其結(jié)構(gòu)圖示為△△●△。   ☆音樂(lè)游戲——玩音響 該環(huán)節(jié)是用圖形譜的形式，為學(xué)生提供音響探索的活動(dòng)。為了更形象地說(shuō)明問(wèn)題，教師可用貝多芬的《土耳其進(jìn)行曲》的圖形譜進(jìn)行示范，使學(xué)生建立起視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的聯(lián)系，為下面的練習(xí)作鋪墊。如教師先作示范，邊聽(tīng)音樂(lè)邊在黑板上標(biāo)出圖形譜，學(xué)生再加上打擊樂(lè)器伴奏。玩音響的練習(xí)要分組進(jìn)行。啟發(fā)學(xué)生，每組為本組演奏出來(lái)的音響命名。目的是在音響探索過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)思維和想像。而音樂(lè)思維的培養(yǎng)離不開(kāi)聽(tīng)覺(jué)思維，因此要避免毫無(wú)目的，沒(méi)有音樂(lè)的瞎敲擊。

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