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高三《孟子見梁襄王》教案設(shè)計(jì)
高三《孟子見梁襄王》教案設(shè)計(jì) 教學(xué)目的： 1、解讀常見文言詞語的用法。 2、進(jìn)一步體會(huì)孟子的“仁政”思想。 3、理解比喻的修辭手法和本文生動(dòng)的語言。 教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。 教學(xué)方法：自讀學(xué)習(xí)法。 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入新課： 由當(dāng)今國際社會(huì)之動(dòng)蕩，談及解決辦法，再延伸至孟子的“仁政”思想，進(jìn)入課題。 二、聽朗讀錄音，正音、正句讀。 三、齊聲朗讀課文，自主翻譯全文。 四、解釋下列詞語： ①出，語人曰 語：告訴 �、谔煜聬汉醵� 惡：何，怎么 �、劢穹蛱煜轮四聊粒航y(tǒng)治 �、苋缬胁皇葰⑷苏呷纾喝绻� �、輨t天下皆引領(lǐng)而望之矣引：伸長 五、解釋下列詞語在句子中的用法。 �、僮� A、卒然問曰：“天下惡乎定？”同“猝”，突然 B、每得降卒必親引問之士兵 C、初,魯肅聞劉表卒死 D、卒歲之收,不過畝四石整個(gè)，全 �、谝� A、誰能一之統(tǒng)一 B、用心一也專一 C、一鼓作氣第一次 D、一夫作難而七廟隳一個(gè) E、黃鶴一去不復(fù)返一經(jīng) �、劬� A、由水之就下也往 B、金就礪則利靠近 C、指物作詩立就完成 D、于是荊軻就車而去登上 六、分析簡答： 1、文章開頭，孟子為什么說梁襄王不似人君？ 提示：說明孟子對(duì)梁襄王的印象不好，因?yàn)榭拷�，感覺沒有一點(diǎn)國君的威嚴(yán)。 2、梁襄王缺乏國君的威嚴(yán)表現(xiàn)何在？ 提示：表現(xiàn)在問話的突然，這說明他缺乏威嚴(yán)沉著的人君氣度。 3、既然梁襄王缺乏人君的氣度，孟子還向他講訴自己的“仁政”思想，這說明孟子有著怎樣的個(gè)性？ 提示：說明孟子對(duì)實(shí)現(xiàn)自己的政治理想有著堅(jiān)韌執(zhí)著的追求，決不放棄任何機(jī)會(huì)向君王們宣傳自己的政治理想。 4、說說孟子采用比喻說理的貼切性？ 提示：孟子以“禾苗”喻百姓，以“雨露”喻君恩，就清楚地向梁襄王表明了君恩之于百姓的重要性及實(shí)行“仁政”的好處。而“水之就下”就更是表明了實(shí)行“仁政”的效果之顯著。 七、再讀課文，體會(huì)課文語言的生動(dòng)性。 提示：本文的比喻雖是假設(shè)，但具體可感，猶若真實(shí)的事情，關(guān)鍵在于其情境性很強(qiáng)。而油然作雨、沛然下雨、水之就下等詞句，千百年來更是一直活在人們的口中。 八、完成課后練習(xí)一，討論：如今的國際社會(huì)，誰能一統(tǒng)天下？（正義的力量，人道的力量；霸權(quán)主義只能走向末路。） 九、完成課后練習(xí)二。（綜合本課所有通假字） �、僮淙粏栐� 卒同“猝”，突然。 ②則苗浡然興之矣浡同“勃”，生機(jī)盎然。 �、塾伤拖掠赏蔼q”，就像。 十、 課外作業(yè)： 1、熟讀課文。 2、閱讀《文學(xué)讀本》上選讀的孟子文章。 探究活動(dòng) 走近《孟子》 一、提供材料專題閱讀 教師可為學(xué)生提供一些閱讀材料，也可以讓學(xué)生自主搜集相關(guān)資料。 二、研討主題 研討可側(cè)重于以下幾點(diǎn) 1、孟子思想的研究 2、《孟子》論辯藝術(shù)的研究 3、《孟子》語言風(fēng)格的研究 三、交流、評(píng)價(jià)與總結(jié) 可以在高三年級(jí)組織一次“走近孟子”為主題的論文（或者學(xué)生自作的主頁）交流會(huì)。 出處：文書范文網(wǎng)【高三《孟子見梁襄王》教案設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
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